部编人教版四年级语文下册 全神贯注(课堂实录)【新版】
小学四年级语文下册《全神贯注》课堂实录
小学四年级语文下册《全神贯注》课堂实录教学目标1、认识本课生字，结合上下文体会“挚友、杰作”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会全神贯注的工作态度。
3、学习通过具体事例表现人物品质的写法。
教学过程名言导入：理清人物（师生问好）师：老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。
谁来自告奋勇读第一句？生1：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”师：读得非常正确，还有名字？生1：莎士比亚。
师：对，这是英国作家莎士比亚说的。
谁来读第二句？生2：“读书之法，在循序而渐进，熟读精思。
——朱熹。
”师：读得很好！这两句名人名言在哪儿见过？生1：我在学校的角落里见过。
师：谁能说得更准确一些？生2：我在教室和办公室的边上看到过。
师：不错。
你还想说？生3：我在楼梯的过道里见过。
师：三位同学说得都对！关注生活、学会观察，就能够使人越来越聪明！因为有一位名人这样说——（出示名人名言），请看：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹”，谁来读？生：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹师：读得很好！我们一起读。
生：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹师：谁还想读？这位男同学。
生：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹师：读得真好，给点掌声。
（学生掌声）这句名言就是罗丹说的。
对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。
（教师巡视）师：有几位同学已经读好了，坐得很端正。
谁来说一说？生1：罗丹是法国著名的雕塑家。
师：罗丹是法国著名的雕塑家，不是一般的雕塑家。
生2：罗丹是一个说名言的人。
师：对，罗丹说了“美是到处都有的……”这句名言。
这句名言的意思你知道了，很好。
生3：罗丹创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。
新人教部编版四年级语文下册四年级语文下册全神贯注1(2)课文同步练习习题(含答案解析)
新人教部编版四年级语文下册四年级语文下册全神贯注 1 (2) 课文同步练习习题（含答案解析）☆一、给加点的字选择正确的读音，打上“√”。
邀．请（yǎoyāo）挚．友（zhìzhí）痴．迷（chīcī）仪．态端庄（yīyí）二、根据所给的意思写出相应的词语。
1、全副精神，高度集中。
（）2、仔细地看。
（）3、一个人的外表（包括容貌、姿态、风度等）端正庄重。
（）4、自作主张，直接行动。
（）5、表示事情很奇怪，使人不明白。
（）三、选择义项。
1、注：①灌入；②（精神、力量）集中；③解释字句的文字；④记载；大雨如往（）注册（）注解（）全神贯注（）2、名：①名字，名称；②名字叫作；③名义；④名声；⑤有名声的；⑥说出；⑦量词莫名其妙（）世界闻名（）名医（）一名工人（）姓李名红（）命名（）3、触：①接触，碰；②触动，感动一触即发（）感触（）四、按课文内容填空，并完成练习。
1、只见罗丹一会儿，一会儿，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁；忽然眼睛闪着，似乎在跟谁。
他把地板踩得吱吱响，手不停地……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干有劲，情绪了。
他像，整个世界对他来讲好像了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
这段话生动形象地描写了罗丹的情景，表现了罗丹。
2、“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果，而且，就应该。
”这段话是说的，联系你的生活实际，说说你的对最后一句话的体会：。
五、读句子，理解加点词语的含义，再造句。
1、法国大雕塑家罗彤邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后，罗丹带着这位挚友．．参观他的工作室。
含义：。
造句：。
2、茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生．．。
含义：。
造句：。
六、加标点。
1、罗丹自己端详一阵却皱着眉头说啊不还有毛病在肩偏了点儿脸上对不起请等一等他立刻拿起抹刀修改起来2、茨威格莫名其妙赶忙叫住罗丹喂亲爱的朋友你怎么啦我还在屋子里呢3、同学们正全神贯注地听着音乐你不要打扰他们七、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
语文人教版四年级下册《全神贯注》教学设计(详案)
语文人教版四年级下册《全神贯注》教学设计（详案）《全神贯注》教学设计教学过程：一、谈话导入，解释成语1、师：同学们，今天我们学习第26课《全神贯注》。
板书课题，强调贯字笔顺。
一起读课题。
“全神贯注”是什么意思？（全副精神高度集中。
）2、师：你能给他换个词吗?（聚精会神、专心致志、一心一意）二、检查预习，初读课文1、这是一篇阅读课文，课文讲了一个怎样的故事呢？我们一起翻开书，自由大声地读一读吧。
2、正音课文中有几个词语的读音需要特别注意，我们全班齐读两遍。
（不禁、挚友、径自、吁了口气）通过预习时查工具书或联系课文内容，你知道这里的“挚友”、“径自”分别是什么意思吗？（挚友：交情深厚的朋友。
径自：自作主张，直接行动。
） 3、概括课文内容通过朗读，我们知道这篇课文的主人公是――（板书罗丹），其实文中还有另一个人物，名字叫――（板书茨威格）。
这篇课文围绕这两个人写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，试着用上黑板上的三个词来说说课文的主要内容。
4、交流，学习概括方法这篇课文写了（罗丹）在全神贯注地（修改女像），以致忘了茨威格这样一件事。
（评价：像这样用上关键词就能把课文内容概括得既简洁又完整。
）三、学习课文，分析人物形象，学习作者写法1、这篇课文中哪个自然段详细描写了罗丹在全神贯注地修改女像？（第二自然段）2、按要求自读下面请同学们认真默读第二自然段，把你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，再跟同桌说说自己的感受。
3、交流反馈:（预设回答）分析特点：忘我、持久①我画的句子是：“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
” 我觉得罗丹这时……师做动作引读：只见罗丹一会儿――一会儿――，嘴里――，好像――忽然眼睛――似乎――这句话抓住了罗丹的什么来写？作者就是根据罗丹的脚、嘴巴的具体动作和眼睛的神态来突出他工作时的认真，此时他的这种形象在外人看来也许（很奇怪），因为他完全沉浸在自己的世界中。
人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学实录
26、《全神贯注》教学实录教学目标：1、正确、流利有感情朗读课文。
2、联系实际，体会课文最后一段的含义,并背诵最后一段。
教学重点：1、教会学生做事要有全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
2、抓住人物的语言、神态、动作，体会人物的品质，并学习写法。
教学难点：学习通过联想和想象的方法来描写人物的动作、语言、神态。
教学时间：1课时课型：新授课前准备：预习、收集资料教具：课件教学方法：以读代讲以学生自读自悟为主教学过程：一、导入环节+评价环节师：同学们喜欢做游戏吗？现在，老师想让大家做个小游戏，叫作“逆向思维练习”，想不试一试？听清老师的要求：老师说动作，你要做得与老师说的动作相反。
明白了吗？比一比，谁的耳朵灵、谁的反应快。
好，集中注意力，我们开始啦！（举左手--举右手--抬头—起立—坐下）师：你刚才是怎样的听老师的口令的？（生：认真听、跟着老师说的认真想、一定要集中精力等）师：可以再多说几个有关的词语吗？----------专心致志、一丝不苟、认认真真、聚精会神……（课件出示：专心致志、聚精会神、一心一意、屏息凝神、一丝不苟、全神贯注）请你来读一读，大家齐读。
师：最能表现所有的精神都集中在一点上的词语是哪个？这就叫“全神贯注”，出示课题。
跟老师一起写课题。
师：预习中，大家都认为这个字难写，（出示“贯”的笔顺演示动画）请大家一起跟着书写：竖折、横折、竖、横、竖、横折、撇、点。
请大家在本上书写2个。
（找一本写得漂亮的和一本稍微差点的拿到投影上展示）谁来说说谁写的好？好在哪？（生：这个字的笔画安排得很好，也做到用笔）那个字怎么改就漂亮了？（把重点笔画横再写得长一些就好了）二、授课环节+评价环节1、理解最后一段，升华认识。
师：正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：（课件出示：那天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
部编人教版四年级语文下册 24.全神贯注【新版】
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！ 还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等 一等。”
“皱着眉头”说明罗丹对自己的作品不满意。此 处神态描写、语言描写，表现了罗丹对艺术精益求精 的态度。
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕 (gū)噜(lū)的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪 着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
1．整体认读音节的字有：___挚____仪____痴________
2．三拼音节的字有：__锁_____________________
二、写出下列词语的近义词或反义词。 近义词：诞生—( 出生 ) 端详—( 打量 ) 全神贯注—( 聚精会神 ) 反义词：端庄—( 轻浮 ) 激动—( 平静 ) 莫名其妙—( 恍然大悟 )
好的糍（cí）粑（bā）和糖给他端到了书桌上。糍粑本 该蘸着糖吃，谁知陈毅的注意力全集中到书上去了， 竟然把糍粑伸到砚台里蘸上墨汁往嘴里送。过了一会 儿，亲戚给他端面条来，见他满嘴都是墨，大吃一惊， 不由自主地“啊”了一声。这下子，把外屋的人全引 进来了，大家一看陈毅那滑稽的样子，都忍不住捧腹 大笑起来。
呢！”(改为转述句) 茨__威__格__对__罗__丹__说__，__亲__爱__的__朋__友__，__他__还__在__屋__子__里__呢__！___ 3．他把地板踩得吱吱响。(改为“被”字句) __地__板__被__他__踩__得__吱__吱__响__。_________________________
邀请 约请 相同点：都有“请人来或到某处去”之意。 不同点：“邀请”用于各种场合，强调有礼貌地请。
“约请”用于一般场合，有事先约定的意思。 造 句：1．学校邀请离休教师来校参加校庆。
人教版部编版语文四年级下26课《全神贯注》教案说课稿
人教版部编版语文四年级下26课《全神贯注》教案教学目标：1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
学情分析：这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂分．茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。
教学过程：一、课前谈话，激发兴趣。
1.出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2.再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3.这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。
读了这两段资料，你有什么问题吗？二、揭示课题，初知大意。
1.罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
读题目。
2.什么是全神贯注？由这个词你想到什么？3.指名学生根据课题来说说课文主要内容。
4.小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
三、初读课文，整体感知。
1.课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？2.学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。
邀请挚友塑像诞生激烈径自猛然抱歉感触3.交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。
人教部编版语文四年级下册《全神贯注》3
九霄云外去了。
近义词
思考 —（ 思）索 遮掩—（ ）遮盖 赞许—（ 赞赏 ）悠然自得—（ 悠闲）自在
训鸽练眼
梅兰芳
课 外 阅 读
苦练成画家
徐悲鸿
课 外 阅 读
爱迪生勤奋不息 课
外 阅 读
达芬奇画蛋
课 外 阅 读
钢铁战士写巨著
课 外 阅 读
课
居里夫人专心勤学习
外
阅
读
托尔斯泰百读不厌
课 外 阅 读
学了这一 课，你想怎样做？
老师希望大家：只要值得我们做的， 都要全神贯注地去做。
动作、神态和语言描写
ห้องสมุดไป่ตู้
2.只见罗丹一会儿上前•，• 一会后儿退，•嘴•里叽哩咕•噜
的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光
••• ，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱• 响• ， 手不停地挥•动•·····•· •
动作、神态描写
一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲 ，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世 界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，
联系实际体会：
人类的一切工作要想做得好， 都应该像罗丹一样全神贯注去做。（ 理解）
我们在学校可以学到很多知识， 但要想把工作做好，获得成功，一定 要靠这种全神贯注，认真执著的精神 。学到一种态度比学很多知识更加重 要！（联系实际）
废寝忘食
牛顿请一位朋友来吃晚饭，朋友按时来了，饭菜 都已经摆好，可是，牛顿还在工作。朋友就坐在饭 桌旁边静静地等着他，等啊等，过了好长时间，饭 菜都凉了，还不见牛顿来，朋友只好自己先吃。吃 完后，他突然想了个主意，要和牛顿开个玩笑。
部编人教版语文四年级下册 全神贯注(课堂实录)
《全神贯注》课堂实录师：今天，咱们一起学一篇新课文——（板书课题：全神贯注）谁来读课题？（生读题）师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。
生：罗丹全神贯注地雕塑。
师：雕塑，恰当吗？生：罗丹全神贯注地修改女塑像。
师：这就是课文的主要内容。
有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。
师：就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提？生：罗丹修改什么样的塑像？生：他干吗要修改塑像？师：这个问题提得好！生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？生：因为他加上了课题——“全神贯注”，这样就好多了。
生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：这个问题提得非常好。
刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要？生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？”这两个问题最重要。
师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？生：我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。
师：用四个字来说就是——生：发现毛病。
（板书：发现毛病）师：你很聪明。
就用四个字接下去说。
生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。
师：注意用最简练的话来说。
生：再写“修改塑像”和“忘记挚友”。
（板书：修改塑像忘记挚友）师：你顺便说说，什么是“挚友”。
生：最好的朋友。
生：最后写茨威格有很深的感触。
师：用四个字怎么说？（生沉默）师：老师提示你一下，深有——生：深有感触。
（板书：深有感触）师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。
（生自由读第一段，师鼓励学生大声读）师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。
人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学实录
人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学实录人教版四下26全神贯注教学设计一、教学目的:1.认识6个生字，结合上下文理解词语2.将课文读正确、流利，有感情地朗读3.初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。
4.结合文中描写，领悟并研究XXX做事专注、投入的精神二、教学重、难点：1、理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。
2、结合文中描写，领悟并研究XXX做事专注、投入的精神三、教学用具课件四、教学过程：课前交流：欣赏XXX的雕塑作品图关于XXX你有哪些了解？今天这节课，就让我们走进法国大雕塑家XXX！【设计意图】课前谈话出示的视频资料及了解到的有关XXX的资料在学生的头脑中产生了深刻的印象，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了研究兴趣，为学生的主动研究奠定基础。
（一）自读课文，理清思路导入课题，齐读课题___全神贯注通过课前预，你晓得这边课文写了一件什么事？在课题前后补充一些内容，连成一句话，就能了解文章的主要内容，这种方法就叫___题目扩展法。
（板书）聚精会神是XXX工作时具有的品质，作者是怎样把他的这种品质施展阐发出来的呢？出示阅读要求：（1）按照自己喜欢的方式读课文1－3自然段。
（2）用铅笔圈出最能表现XXX全神贯注的句子。
（3）圈出感受最深的词语，并在旁边写下自己的感受。
【设计意图】课题《全神贯注》正是XXX工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。
（二）品读重点师：读完就坐规矩，多好的研究气！谁愿意与人人分享你的收获？生1读完说说自己的理解。
师：仔细的同砚们，这句话中藏着一对反义词，你发现了吗？生：前，后师：从这对反义词中你体会到了什么？生1....生2...师：你能读出他的当真吗？师：上前退后都是为了把泥像观察的更仔细，修改的___ 生1更完美生2更漂亮....【设计意图】让学生自己找到反义词，从反义词中感受XXX修改塑像时的认真与仔细。
四年级下语文教学实录26全神贯注_人教版新课标-word文档
四年级下语文教学实录-26全神贯注人教版新课标2019一、揭示课题，提出学习任务师：同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候？生：有一次，我看电视入了迷，妈妈喊我吃饭几次我都没听到，于是妈妈气的大吼一声：“吃饭了！”我才听到妈妈的话。
生：妈妈说我是个小书迷，我看书的时候，身边发生什么事情都不会影响到我。
生：我特别喜欢画画，有一次大概画画太认真了，连妈妈回来了都不知道。
师：那老师告诉你们，这就叫“全神贯注”（师板书课题）点评：能联系学生的生活体验和情感体验来理解新词，同时揭示了课题。
师：你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？生：我认为很重要，我妈妈在做饭的时候，由于不专心，盐放过了也不知道，还放，结果菜咸的吃不了。
生：我们上课的时候，如果不专心听课，就不会有好成绩。
师：是呀，法国雕塑家罗丹他之所以成为一代伟人，就是因为他拥有这种品质，今天我们就来学习２６课《全神贯注》看看作者是如何运用生动传神的“语言、动作、神态、描写”把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。
点评：导入自然直接，能联系学生的生活体验和情感体验来揭题，同时交待了本课的学习重点，为本课重难点的突破作了很好的铺垫。
师：请同学们打开书１２４页，看课题旁边有米字花，表明这就是一篇什么课文？生：表明这是一片略读课文。
师：那略读课文应该怎样来学？生：我们平时学习略读课文时都是按“自渎准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大环节来学习的。
师：好，请同学们好好读读文前引言，看看本课每一环节我们应该做些什么？生：自读准备阶段我们应该自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。
生：默读探究阶段我们要默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子生：交流研讨阶段，我们应该四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。
生：品读拓展阶段我们要再读课文，谈收获（两方面的，读文后的感受和写法上的收获）师：下面我们就按同学们制定的学习目标来完成本课的教学。
四年级下语文教学实录-26全神贯注人教版新课标2014
四年级下语文教学实录-26全神贯注人教版新课标2014一、导入。
师：看大家手摆得端端正正的，目光炯炯有神，非常专心。
你们知道哪些成语是形容很专心的？生1：全神贯注。
师：声音很响亮。
生2：一丝不苟。
师：是的。
生3：聚精会神。
师：说得好。
生4：仔仔细细。
生5：一心一意。
师：是的。
请坐。
今天我们要学习的课文就是和专心有关。
叫做——《全神贯注》。
（齐说）谁来把课题写在黑板上。
生上前写课题。
师：请大家全神贯注地看。
（生板书完毕）写得非常好。
大家看得很仔细。
我观察了一下，谢娟写“贯”字时，上面的笔顺是非常正确的。
“贯”字底下是个“贝”，表示——跟钱有关。
古时候人们把一千文方孔铜钱用绳子串起来，就叫“一贯”，后来“贯”引申为贯穿、贯通。
在“全神贯注”中，“贯”是什么意思呢？请你选择一下。
（出示1。
(精神精力)集中。
2。
(语意语气)连贯、贯穿。
）生：选择1.师：1。
(精神精力)集中。
你能用自己的话说说“全神贯注”是什么意思吗？生：很认真地做一件事。
师：是的，大概就是这个意思，非常专注地做一件事。
二、初读。
师：看着这个课题，我们自然而然地想到了，想到了什么呢？（老师在全神贯注课题前后各划了一条横线）谁全神贯注地干什么。
解决了这个问题课文主要写什么内容就解决了，这个问题很重要，但是这个问题不太难。
请大家把书本翻到124页，快速地把课文浏览一遍。
想一想，这个问题应该怎么解决。
想好的请举手。
生1：罗丹全神贯注地雕塑着一座女像。
师：罗丹全神贯注地雕塑着一座女像。
有没有补充或者更改一下的。
生2：罗丹全神贯注地修改女像。
师：谁更好一些。
生齐说：周若瑶。
师：周若瑶更准确一些。
（师板书：罗丹全神贯注地修改女像。
）师板书。
三、细读。
师：大家发现没有。
在课题边上有一个星号（* ）告诉我们这是一篇——略读课文。
略读课文我们还可以根据课文前面的阅读提示来学习。
（出示阅读提示默读课文，说说课文讲了一件什么事, 把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读,再联系实际说说对课文最后一句话的体会。
四年级下册全神贯注人教版四年级下册语文26全神贯注教案
四年级下册全神贯注人教版四年级下册语文26全神贯注教案人教版四年级下册语文第26课《全神贯注》教学中,老师要以语言为本体，以学生为主体。
WTT为四年级语文老师整理了《全神贯注》教案设计，希望大家有所收获!人教版四年级下册语文第26课《全神贯注》教案(一)教学过程一、导入新课同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?板书：全神贯注二、初读课文，感知课文内容。
1、检查预习情况(1)指名分段读课文，纠正读音：(2)谈谈读后的收获2、提出不懂的问题。
教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3、师生共同制定学习目标：(1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明了什么?(2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?三、全班交流小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学，小组、全班交流自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”?先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、读议结合，理解语句。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
(1)罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。
(这说明罗丹在仔细观察，认真思考。
)(2)忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
(说明罗丹想出了比较满意的修改方案)如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么?(3)他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
(说明罗丹工作紧张忙碌)(4)他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。
(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。
)2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
(2)联系上、下文讨论下面句子的意思：罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦!你看我，简直把你忘了。
人教版小学四年级语文下册全神贯注教学实录
《全神贯注》课堂实录一、谈话导入，整体把握教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。
二、研读课文1、抓住“杰作”一词，研读重点句。
师：同学们，我们刚才都说罗丹是“大雕塑家”，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。
（学生自读3分钟，师生个别交流。
）生1：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。
（师示意学生鼓掌）师：你还划了一个句子，也说说。
生2：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。
师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。
那罗丹的杰作是——生2：一座刚刚完成的雕像。
师：有补充吗？生：仪态端庄的女像。
……师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。
生：我觉得这座女像仪态端庄。
师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。
能夸夸吗？生：这座雕像的眼神是那么严肃。
师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。
谁能当着罗丹的面夸夸？生1：罗丹，你的雕塑太棒了。
生2：你的作品真像法国当时的贵妇人。
师：那是她的原型。
要是能加上动作夸，就更棒了！生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。
生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！……师：我得为你们拍案叫好。
——刚才你们读的时候，还注意了一个词——生：又一件。
师：对，“又一件”说明什么？生：说明罗丹好的作品不只这一件。
师：是的，《思想者》《巴尔扎克》《雨果》等都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明罗丹的确是一位——（生：大雕塑家）。
2、围绕罗丹神情，深入研究。
师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。
生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。
四年级下册语文教案全神贯注 (9)人教新课标
四年级下册语文教案全神贯注(9)人教新课标教学目的：1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、体会并学习全神贯注的任务态度及经过详细事例表现人物质量的写法。
3、拓展带文，进一步加深对罗丹如虎添翼、追求完美质量的了解。
4、课内练笔，学习作者抓住人物言语、举措、神态描写表现人物质量的表达方法。
教学重点：1、体会并学习全神贯注的任务态度及经过详细事例表现人物质量的写法。
2、拓展带文，进一步加深对罗丹如虎添翼、追求完美质量的了解。
教学难点：课内练笔，学习作者抓住人物言语、举措、神态描写表现人物质量的表达方法。
教学进程：一课时一、课题导入，了解质疑。
同窗们，明天我们来学习第30课全神贯注。
有谁知道全神贯注的意思？你能不能说出更多的它的近义词来呢？同窗们，对这个词你是怎样了解的，谁来谈一谈？带着你对词语的了解，再读课题。
二、知人论世，引见主人公罗丹1、展现罗丹的团体资料及伟大成就2、找先生仔细读，并找出重点3、明白了学习要求，下面我们就一同完成第一个义务。
【设计意图：明白学习要求，了解学习义务。
为下面的独立自主学习奠定基础。
】三、初读课文，全体感知。
1、请同窗们快速默读课文，想一想课文写了一件什么事？2、指名交流。
【设计意图：理清课文思绪，让先生对课文有个全体了解】四、研读感悟，交流展现。
〔一〕研读感悟。
师：同窗们，你看由于我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了，真棒！接上去我们完成第二个义务：〔出示课件〕默读课文，把自己以为最能表现罗丹任务时全神贯注的句子画上去，读一读，末尾吧！有的同窗曾经画完了，大声的把你画出的句子读一读。
【设计意图】：让先生依据课文的链接语，自学课文，找到描写罗丹全神贯注的句子画上去，并放声读一读，复杂谈体会，读出了解。
〔二〕交流展现并指出描写手法师：同窗们，表现罗丹任务时全神贯注地句子大家都找到了吗？来，谁来交流一下？句子一：只见罗丹一会儿上前，一会儿前进，嘴里叽里咕噜〔lū〕的，似乎跟谁在说悄然话；突然眼睛闪着异常的光，似乎在跟谁剧烈地争持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《全神贯注》课堂实录师：今天，咱们一起学一篇新课文——（板书课题：全神贯注）谁来读课题？（生读题）师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。
生：罗丹全神贯注地雕塑。
师：雕塑，恰当吗？生：罗丹全神贯注地修改女塑像。
师：这就是课文的主要内容。
有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。
师：就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提？生：罗丹修改什么样的塑像？生：他干吗要修改塑像？师：这个问题提得好！生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？生：因为他加上了课题——“全神贯注”，这样就好多了。
生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：这个问题提得非常好。
刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要？生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？”这两个问题最重要。
师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？生：我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。
师：用四个字来说就是——生：发现毛病。
（板书：发现毛病）师：你很聪明。
就用四个字接下去说。
生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。
师：注意用最简练的话来说。
生：再写“修改塑像”和“忘记挚友”。
（板书：修改塑像忘记挚友）师：你顺便说说，什么是“挚友”。
生：最好的朋友。
生：最后写茨威格有很深的感触。
师：用四个字怎么说？（生沉默）师：老师提示你一下，深有——生：深有感触。
（板书：深有感触）师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。
（生自由读第一段，师鼓励学生大声读）师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。
（生纷纷举手）站起来就说，不要我点名。
生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。
师：你从哪句话看出来的？读一读。
（生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。
”）师：这个句子里头有个词——“端详”，知道是什么意思吗？生：看的意思。
师：怎样地看？生：认真、仔细地看。
师：好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详？（学生纷纷举手，有的还站了起来。
老师叫一女生上前。
）师：请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。
（师配以适当的动作和表情，对着“女塑像”读句子——“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。
”）师：（读后，对“女塑像”）不过，你在老师心目中，左肩也没有偏，脸上也没有毛病，你是爸爸、妈妈的杰作，是北京市培新小学的杰作。
（生笑）谢谢你！师：谁愿像老师这样来读的？（生纷纷欲试。
）师：愿读的都站起来读。
（生读，老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。
）师：（面带笑容地）能加上动作和表情吗？有勇气加上动作和表情的站起来读。
（生表情丰富地读，有的皱眉，有的摇手，有的叉腰．．．．．．）师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？生：解决了。
师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。
生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。
生：虽然这座塑像非常好——师：好到什么程度？用课文中的一个词来说。
（生答：杰作）生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。
师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：到哪儿去解决这个问题？生：第2自然段。
师生：会读吗？（学生接：会）会背吗？（学生摇头）想听老师背吗？（学生接：想）如果老师背不出来怎么办？（学生接：我们给你提个醒）万一我背错了怎么办？（学生接：给你指出来）（师出示塑像图片，对着塑像，在学生的“提醒”、“帮助”下把第2自然段背完。
老师背完后，学生情不自禁地鼓掌。
）师：哇！同学们给掌声了，谢谢同学们！——请找出你最感兴趣的一处描写，可以是一个句子，也可以是半个句子。
读一读，划下来。
（学生读、划）生：老师，我来读——“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。
”师：跟他划的一样的请站起来。
（十多位同学站了起来）师：（问刚才读句的那位同学）你为什么对这处描写感兴趣？生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。
师：用课题来说就是——生：全神贯注。
生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。
这是全神贯注。
师：罗丹把一切都忘了吗？生：他没有忘记自己的职业。
师：你这里的职业就是指他的工作吧？也就是——生：修改塑像。
师：他心目中有一样最重要的东西没有忘记，是什么？生：女塑像。
师：此刻，罗丹心中有且只有塑像。
可见——（学生接：他在全神贯注地修改塑像。
）师：还有划别处的吗？生：（读）“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。
”师：你能把它读好些吗？先听我读（师范读）生：（再读后说）我觉得很有触感。
（生笑）师：你看，同学们都笑了，知道为什么吗？生：我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气（生做吁气的样子，双手一摆，一副轻松的样子），（老师接：说明他这时——）心情很轻松，很舒服。
师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？（生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）师：读得很好。
（面向全体）我们也像他一样地读出舒服、开心的感觉来，好吗？（学生接：好）请对着女像（图片）读。
（生齐读：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）师：（幽默地）呀，同学们都被塑像迷住了，脸上一点笑容都没有。
——痴笑给老师看。
（生笑）好，笑出来了。
就带着这样的痴笑再读一次。
（生痴笑地、舒畅地读句）师：还有哪处描写是你感兴趣的？生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。
”师：为什么感兴趣？生：我觉得他一会儿上前，一会儿后退，挺好玩的。
师：挺好玩的！（生笑）是不是挺好玩的？生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。
师生：上前看，是看——（学生接：细微的毛病），往后退，是为了看——（学生接：整体），向前往后都是为了把塑像修改得——（学生接：更完美）师：还有哪些句子？生：（读）“一刻钟过去了……情绪更加流动。
”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。
生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。
师：还有其它句子吗？（生沉默）“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”，（老师自言自语地）跟谁说悄悄话呢？生：他是在自言自语。
师：呀，你真聪明，是跟自己说话，为什么不是跟茨威格说悄悄话？生：因为茨威格站到一边去了。
师：你能想象他在说什么话吗？生：让我学一下。
（学生走到讲台前，对着图片上的塑像，模仿起罗丹说话的动作、神态）整体上看还可以，左肩也不偏了，就是鼻子高了点儿，脸上……？（该生表演后，又有两个学生争着表演读说）师：同学们可真棒！这说明同学们读书读得认真，能从字里行间读出罗丹的全神贯注。
（转入学习3、4自然段）师：谁自告奋勇地读3、4自然段？（生纷纷举手，师走到一女生前，该女生本节课里较少表现，可能是一个性格较内向的学生）师：你说老实话，你读书读得怎样？生：不算好。
师：告诉我，在班里，谁读书读得最好？（生指一女同学）师：请你站起来。
师：（问读书不算好的学生）你有胆量跟她比一比吗？（生点头）真不错，有胆量，请给她掌声。
（生鼓掌）（两生分读3、4段，老师适当指导）师：有没有比她俩读得更好的？（又有几对学生自荐或推荐地站起来读）师：这里头写了件什么新鲜事？生：写罗丹修改完塑像后，走出门去，还随手拉上门准备上锁。
他的朋友感到莫名其妙，罗凡这才……师：你能说得简单些吗？生：能。
写罗丹差点就把茨威格锁在屋子里了。
师：是故意的吗？生：不是。
是因为罗丹修改完塑像后，忘了朋友。
师：从这件事，你看出点什么来了？想到的，站起来就说。
生：罗丹修改塑像时特认真，忘了朋友。
生：这事确实新鲜，罗丹竟然把自己的朋友锁在屋子里了，我还是第一次看到这样的事。
生：我来补充，这说明他确实是全神贯注地修改塑像。
师：对这件事，茨威格有很深的感触，他的感触是什么？（生读第5段）师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？把它划下来。
（生读划句子）师：谁愿读？（生举手）愿读的都站起来读。
（生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。
”）师生：这句话，你觉得茨威格说得对不对？（学生接：对）在这篇课文里，罗丹认为什么事值得去做？（学生接：修改女塑像）他认为应该做好吗？（学生接：是）所以就（学生接：全神贯注地做）师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。
同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好，真的谢谢同学们，谢谢！师：（指板书）谁能用上关联词把“发现毛病”和课题“全神贯注”连起来说句话？生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以罗丹就全神贯注地修改起来。
师：能不能说得更简单些？生：因为发现毛病，所以罗丹就全神贯注地修改塑像。
师：对，就这么说。
谁接下去说？（生依次把“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”和“全神贯注”连起来说一句话）师：（指板书）谁用上关联词把“发现毛病”和“修改塑像”连起来说句话？生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以修改。
师：谁把“修改塑像”和“忘记挚友”连起来说名话？生：因为罗丹全全神贯注地修改塑像，所以忘记挚友。
师：谁接下去把“忘记挚友”和“深有感触”连起来？（生迫不及待地举手：“老师，老师，我！我！”）师：我知道你们能行，（走向最后一排一女生前，充满鼓励地）但我更相信她也能行。
生：（有些迟疑地站起来，沉默）师：（启发地）这里先写什么事？（学生接：写罗丹发现毛病。
）所以就——（学生接：修改塑像），又因为罗丹修改时是全神贯注地，所以就——（学生接：忘了朋友），这就使他的朋友——（学生接：深有感触）。
师：谁能把“发现毛病”、“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”都连起来说一段话？（生面带难色）好，都开口练练吧，看怎样组织这段话。
（生练习）生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以就修改起塑像来。
因为，罗丹全神贯注地修改塑像，所以就忘记了挚友，挚友对这件事就深有感触。
（师生情不自禁地鼓掌）师：我们再来看看，“深有感触”和“发现毛病”能连起来说句话吗？（生有说能，有说不能，此时，下课铃已响）到底能不能，这个问号就留给同学们下课后去讨论好不好？（好）下课！。