应用型民办三本院校面向需求的计算机公共基础教学的探讨
民办技工学校《计算机应用基础》课程教学的研究与探索
民办技工学校《计算机应用基础》课程教学的研究与探索【摘要】本文旨在探讨民办技工学校《计算机应用基础》课程教学的研究与探索。
在我们介绍了课程背景并阐述了研究目的和意义。
在我们详细分析了课程内容规划与设计、教学方法探索、教学资源支持、学生评价与反馈以及教学效果分析。
结合教学实践和学生反馈，我们提出了课程优化建议，并探讨了未来发展方向。
通过对教学效果的分析，我们评估了课程的教学质量，并指出了可改进的方面。
我们得出结论，肯定了民办技工学校《计算机应用基础》课程的重要性，希望能为该课程的教学提供借鉴。
【关键词】民办技工学校、计算机应用基础、课程教学、研究、探索、规划、设计、方法、资源、评价、反馈、效果、优化、建议、发展方向、结语。
1. 引言1.1 课程背景介绍计算机应用基础课程是民办技工学校中的重要课程之一，旨在培养学生对计算机基础知识的掌握和应用能力。
随着信息技术的快速发展，计算机应用基础课程的重要性日益凸显。
学生通过学习该课程，可以掌握计算机的基本操作技能，了解计算机网络和应用软件的运行原理，提高对信息技术的理解和应用能力。
为了适应社会对高素质技术人才的需求，民办技工学校不断优化和完善计算机应用基础课程，以提高学生的综合素质和竞争力。
本文将对民办技工学校《计算机应用基础》课程的教学研究与探索进行详细分析，以期为提升教学质量和学生综合素质提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的和意义本研究旨在探讨民办技工学校《计算机应用基础》课程的教学现状以及存在的问题，并提出相应的改进措施，旨在提高课程教学质量和效果。
通过对课程内容规划与设计、教学方法探索、教学资源支持、学生评价与反馈以及教学效果分析等方面的研究，我们可以更好地理解当前教学情况，找出问题所在，并寻求解决之道。
具体地说，本研究旨在通过对《计算机应用基础》课程的教学实践进行深入分析，探讨其中存在的教学难点和瓶颈，为教师提供更为有效的教学指导和支持。
本研究也旨在激发学生学习计算机基础知识的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的实际操作能力和创新思维，以适应日益发展的信息技术社会。
浅谈三本院校计算机基础教学
摘要： 本文针对三本院校计算机公共基础 课程 的教学现状和存在问题进 触 过 或 水 平 较 低 的 学 生 会 因 为 学 习 内 容 多 、 度 快 、 机 内容 消 化 速 上 行 了分析 ， 结合三本院校 计算机公共基础课程 的特 点和 教学 目的 ， 对教学方 不 了 ， 而 久 之 ， 成 破 罐 子 破 摔 的 心里 ， 后 自我 放 弃 。 因 此 必 须 久 形 最 法和 教 学 内容 、 学 模 式 的 改 革提 出 了几 点 教 学 建 议 。 教 对 传 统 的教 学 模 式 进 行 改 革 。 关 键 词 ： 本院 校 计 算 机 基 础 教 学 三 分层 次教学 ： 生入学后统 ～进行计 算机水平 测试 ， 新 对成 绩在
一
校前都基本上进行 了计算机基础的教学 ， 并掌握了一些计算机 的知 弱化中小学教育 中涉及到 的相 关内容 ， 把重点转 向计 算机软 硬件维
识 和 使 用计 算 机 的 能 力 ， 由于 各地 经 济 水平 发展 的 不 平 衡 存 在 地 护、 但 常用应用软件 、 网络应用等 方面 ， 出教学 内容 的实用 性和 时代 突 区 差 异 ， 导 致 三 本 院 校 新 生 之 间计 算 机 操 作 水 平 两 级 分 化 比较 严 性 ， 使学生能在学 习和使 用的过程 中 自觉构建知识和更新 知识 。比 重 ， 自大 中城 市 的 学 生 基 本 能 熟 练 的 掌 握 Ｗ ｉｄ ｗｓ操 作 系 统 、 来 ｎｏ 文 如 应 减 少 计 算 机 基 础 知 识 、 英 文 输 入 、 公 软 件 的 使 用 等 授 课 内 中 办 本编辑 、 上网 、 发邮件 等等一系列 操作 ， 而一 些农村和偏 远地 区的学 容 ， 应 增 加 计 算 机 硬 件 组 装 、 件 安 装 和 管 理 、 算 机 网络 组 建 的 相 软 计 生 可 能连 计 算 机都 没 有接 触 过 ， 者 是 知 之甚 少。 或 教 学 内容 ，为今 后 进 一 步 学 习计 算 机 知 识 和 技 术 打 下 坚 实 的 基 础 。 １ 教学内容 落后 计算机软 、 ． ２ 硬件技术的发展 可以说是～ 日千 程 序 设 计 基 础 可讲 述计 算 机 程 序 设 计 中相 通 的知 识 点 ， 样 在 后 续 这 里 ， 目前多数三本院校公共计算机教学普遍存在教学 设备与教材 的计算机程序设计课程 中可不再重复基本 内容 ， 而减轻该课程课 而 从 更 新相对滞后。特别是办公软件 的更新 比较缓 慢 ， 前几年办 公软件 时 少 内容 多 的 矛 盾 。 Ｏ ｆ ｅ就升 级 到 ２ ０ 并 且 已经 出现 了 ２ ０ ， 很 多院 校 还 在 使 用 ｆｃ ｉ ０ ３， ０７ 可 ２２２ 应 用 可 结合 各专 业 的 特 点 ， 据 各专 业 的 需 要来 分 别设 －． 根 Ｏｆｃ ２ ０ ， 学 生 家里 的 电脑 有 时 候 会 安 装 版 本 较 新 的 一 些软 件 ， 置相 关的计算机专 业应用 方面 的课程 ， 计算机辅 助设计 、 ｆｅ ０ ０而 ｉ 如 电子商 这 样 出现 回 家 无 法练 习 ， 者 练 习 了 ， 无 法 应 对考 试 的情 况 。出现 务 、 计 电算 化 、 算 机 控 制 、 媒 体 技 术 及 应 用 、 理 信 息 系 统 开 或 却 会 计 多 管 这种 现 象 可 能 是 由 各 校 的经 济 状 态 造 成 的 ，没 有 条 件 更 新 实 验 设 发 等 。 教 学 重 点 在 于 培 养 学 生 的 计 算 机 应 用 能 力 ， 学 生 可 以更 好 让 备 ， 也不 排 除 某 些 院校 的教 师缺 乏前 瞻性 ， 思进 取 ， 于 现状 。 但 不 安 地 利 用计 算机 解决 本专 业 领 域 方面 的 问题 。 １ 教学 方 法陈 旧 随着 教 学 改 革 的 深入 ，计 算 机公 共 基 础 教 学 ． ３ ２３ 教 学 方法 的改 革 实验 和 教 学 想 结 合 ： 课 程 的教 学 方 法 上 ． 在 已从原来的“ 黑板 ＋粉笔” 转变为在多媒体教室大屏幕投影 ， 但仍然是 可 以 采 用 实 验 和 教 学 结 合 的 方 式 ， 计 算 机 基 础 理 论 可 以 在 课 堂 上 除 以教 师讲授 为主 ， 并且 大部 分三 本院 校 都 采 用 了 Ｍ＋ 的模 式 进 行 公 讲 解意外 ， 入操作 系统 和 ｏｆ ｅ这一块 ， 以采用 实验室教 学的 Ｎ 进 ｆｃ ｉ 可 共计算机教学 ， 也就是 Ｍ 节理 论课 ＋ Ｎ节实验课 的模式 ， 这样的模 式 方式 ， 边 讲 解 ， 生 一 边 操 作 ， 师 可 采 用 多 媒 体 广 播 教 学软 件 对 一 学 教 让学 生 被动 的看 、 ， 有从 根 本上 改变 “ 听 没 以教 师 为中 心 ” 的传 统 “ 鸭 操作 内容进行详细讲解和演示 ， 填 使学生能加强理解所学知识。其次 ， 式” 学方式， 教 没有 充 分调 动 学 生 的 自主 性 ， 加上 利 用 多媒 体 课 件授 课 加 强指导 力度 ， 实验指 导教 师适时的辅导可解决学生上机过程 中出 时信息量大 ， 速度快， 学生没有办法做到边听边做笔记 ， 当时来看印象 现 的 问题 。 还 很 深刻 可 是 到 了实验 的时 候 又忘 得 一 干 二净 ， 样 不利 于 对 知识 的 这 ３ 结 束 语 记忆 ， 很难形成系统的知识构建 ， 阻碍了创新能力的培养。 三本 院校 非计 算机专业 计算机基础 课程教 学的改 革正处在 一 ２计算机公共基础 课程教学 改革 的几点建议 个 过 渡时 期 ， 校 在 办 学 层 次 、 模 上 都 各 有 特 点 ， 有 在 不 断 了解 各 规 只 ２１教学模式 的改革 由于入学新生 的计算机水平层次不齐 ， ． 如 各层 次学生 的具体 需要 ， 各专业人 才培养计 划中对 计算机能力 的要 还 采 取 原 来 统 一 的教 学 方 法 和 教 学 内容 ， 平 高 的学 生 会 埋 怨 这 是 求 后 ， 水 因材 施 教 ， 能 跟 上 时代 的步 伐 。 才 在重复 中学信息技术课程的 内容 ， 没有新意 ， 浪费学 习时间 ， 失去学 参考文献： 习积 极 性 甚至 会 影 响到 后 续 计 算 机 课 程 的 学 习 。而 另 一 方面 没 有 接 川高蕾 非计算机专业《 计算机应用基础》 课程改革探泰 现代计算机 ２ ０ ． ０７ ． ５
应用型本科计算机公共基础教育改革刍议
应用型本科计算机公共基础教育改革刍议本文介绍了我校对计算机公共基础教育内容与方式进行的探索，以及从按专业分类指导教学以满足不同层次学生学习的需求、建立科学的学生考评体系、建立创新实践基地、执行开放式的管理与运行机制等几个方面展开的教学改革，并介绍了教改成效。
关键词：应用型人才；计算机基础教育；教学改革1引言高校计算机教育分为计算机专业教育和计算机公共基础教育，据参考文献[1]调查统计，我国高校非计算机专业的学生大约占总人数的90%，他们要接受计算机公共基础教育，只有占总人数10%的学生接受计算机专业教育。
随着计算机普及面率愈来愈广，大学生入校时的计算机水平也随之提高，然而这种提高有很大的局限性。
据对我校最近两届学生问卷调查显示，除了一些来自农村或贫困家庭的学生进入大学之前没有什么机会接触计算机外，大多数高中毕业生都接触过计算机，但平时使用计算机的绝大部分时间是上网聊天和玩游戏。
缘此，我校大学一年级上学期的“计算机文化基础”课程仍然处于扫盲和打基础阶段。
但这是新形势下的计算机扫盲教育，增加计算机入门课程的内容和深度已成为可能和必然，入门课程不但要让学生掌握基本的计算机操作技能，为后续课程打基础，而且要把隐藏在简单操作后面的道理诠释给学生，并且，对非计算机专业学生的计算机公共基础教育要一直延续至专业计算机课程的开设学期。
2国内外高校计算机公共基础教学的研究现状美国高校的计算机教学绝大部分依附于美国计算机协会和IEEE联合制订的ACM/IEEE-CS《计算教程》，该教程主要关心的是计算机专业的课程设置，对于非计算机专业开设的计算机课则一律称为“service course”(服务课)，处于从属地位。
我国对于计算机公共基础教学的研究已有20多年。
在1980年7月举行的第一次全国计算机教育学术讨论会中，已将“对非计算机专业普及计算机教学”列入会议议程。
1984年，“全国高校计算机基础教育研究会”成立。
1990年，国家教委成立了高等学校工科计算机基础课程教学指导委员会。
刍议民办高校计算机基础教育的改革探索
计算机教学167近些年来，民办高等教育发展非常迅速，已成为我国高等教育的重要组成部分，其培养出来学生的质量也备受社会关注。
计算机基础教育面向高校中大多数的学生，对培养掌握计算机应用技能的复合型人才做出了积极的贡献。
但随着信息技术的不断深化发展，民办高校的计算机基础教育也面临了一些问题，为了提高民办高校学生计算机应用能力，民办高校计算机基础教育需要进一步的探索和改革。
1 民办高校计算机基础课程教学的现状1. 刚入校学生计算机能力差异大。
由于计算机课程没有纳入高考的考试科目内，大多数中学忽视计算机教学，而且民办高校生源来源较复杂，学生素质参差不齐，特别是农村和城市的差别较为明显。
来自大城市的学生，一般都具有操作计算机的能力，比如多媒体操作、办公软件的使用等，甚至部分学生还能使用计算机编写一些简单的程序。
但是对大多数来自小城市或农村的学生有的甚至没有接触过计算机课程。
在目前的计算机基础教学中，并没有注重这种差异，对学生采用统一的授课方法，这会造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生跟不上直接影响教学效果。
这种学生起点上的差异，使教学内容难以统一。
2.理论与实验教学安排不合理。
计算机教学是一门理论性和实践性都比较强的学科，学生动手实践能力的培养不可忽视。
而现在大多数学校在安排教学课时的时候存在着实验教学与理论教学安排不合理的问题，理论课大多以大班授课，隔较长时间后再进行实验教学，学生在实验课中早已将理论教学的内容忘掉，导致教学效果的不理想。
3. 教学内容与实际脱节，不能满足专业和社会的需要。
信息化社会对大学毕业学生的计算机运用能力的要求越来越高，计算机技术已经成为很多专业课的辅助手段，如何满足各专业对计算机的知识和计算机能力的不同要求，培养利用计算机解决本专业领域中问题的能力显得越来越紧迫。
当前，有些高校计算机基础教学内容与实际相脱节，教学内容陈旧落后，不能激起学生对计算机基础课程的学习兴趣，从而使学生计算机应用能力很难提高。
三本院校大学计算机基础课程教学问题初探--以广东培正学院为例
程 还在 使 用 Ａ Ｃ Ｃ Ｅ Ｓ Ｓ ２ ０ ０ ３版本 ， 网页设 计 课 程也 不 能 安 装 高 版本 的 Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ 、 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ等软 件 。 然 而学 生 的个 人 电脑 硬件 配置 较 高 ， 加 之微 软 已经 宣 布 不再 对 Ｘ Ｐ系 统提供 技 术支 持等 服务 ，学 生 所使 用 的操作 系统 也都 是 ｗ ｉ ｎ ７或 者 ｗ ｉ ｎ ８系统 ，所安 装 的办 公 自动 化 软 件 也是 ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ２ ０ １ ０或 更 高版 本 。 由于 ｏ ｆ ＿
课堂 上老 师 布置 的上 机作 业 很快 能 够完 成 ； 而有些 学 生说 讲 得 太 快 。 很 多知 识 点 听 不懂 ， 学 生 计算 机 水 平
差异 造成 学生 反应 不一 的尴 尬局 面 。 １ － ２ 硬 件落 后 、 软 件版 本低
在计 算 机基 本课 程 的教 学 中 ，存 在着 硬 件落 后 、 软件 版本 过低 的问题 。笔者 所在 学 院机房 的 主机都是 十 年 以前 购 买 的 ，主机 的 Ｃ Ｕ Ｐ运算 能 力 不强 ， 内存 小． 硬盘 空 间容 量 不 够 。 而 计 算 机课 程 所 需 投 硬 件 的 较 高 费用 使 得 一 些 本 科 院 校不 愿 意 更 新 现有 落后 的 硬 件设 施 。设 备落 后 导致 机 房 的计 算机 只 能安 装 Ｘ Ｐ 系 统 ，所使 用 的办公 自动化 软 件 版本 也 比较 落后 ， 比
应用技术 人 才与教 育
三本 院校 大学计 算机基础课程教学 问题初探
关于高校公共计算机基础教学改革的探讨
关于高校公共计算机基础教学改革的探讨【摘要】当前高校公共计算机基础教学存在着知识面狭窄、教学方法单一等问题，需要进行教学改革。
改革的原因在于学科发展需求和学生学习需求的改变。
具体内容包括更新教学内容、探索多元化的教学方法、提倡互动式学习等。
改革的实施方法可采用课程重新设计、引入新技术辅助教学等手段。
在评估效果方面，可以通过学生学习成绩、满意度调查等方式进行评估。
教学改革的必要性在于提高教学质量和适应社会需求的变化。
未来教学改革可望更加深入，结合最新技术和教学理念，推动计算机基础教学不断创新。
高校公共计算机基础教学改革是必要且可行的，有望取得良好效果，为学生提供更好的教育体验。
【关键词】高校，公共计算机基础教学，教学改革，效果评估，必要性，展望，总结1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会中，计算机已经成为人们工作和生活中不可或缺的重要工具。
高校公共计算机基础教学的质量和水平显得尤为重要。
传统的计算机基础教学模式在面对互联网时代的挑战时显得有些滞后和不适应。
学生们的学习需求和技能要求也发生了巨大的变化，传统的教学方法已经不能完全适应现代学生的学习需要。
随着信息技术的飞速发展，高校公共计算机基础教学改革成为当务之急。
促使我们对教学模式进行更新和调整的也能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的实际应用能力和创新能力。
本文旨在探讨当前高校公共计算机基础教学存在的问题，分析需要进行教学改革的原因，提出教学改革的具体内容和实施方法，以及对教学改革的效果进行评估。
最终，通过对高校公共计算机基础教学改革的探讨，展望未来教学改革的发展趋势，总结出高校公共计算机基础教学改革的必要性。
1.2 研究意义随着信息化时代的来临，计算机技术的应用已经渗透到了各个行业和领域。
而高校公共计算机基础教学作为培养学生计算机应用能力的重要一环，其意义不言而喈。
公共计算机基础教学是全校学生的必修课程，是为了让学生掌握基本的计算机操作技能，提高信息化素养，适应信息社会的发展需求。
浅谈民办高职院校《计算机基础》课程教学问题
浅谈民办高职院校《计算机基础》课程教学问题邓永生彭光彬郑殿君（重庆机电职业技术学院信息工程学院重庆402700）摘要本文针对《计算机基础》课程教学中存在的一些不良现象，分析原因的出现，并提出一些解决办法，力求达到提高教学效果，增加学生的自学能力、实际动手能力和创新能力。
关键词计算机基础教学教学效果动手能力中图分类号：G712文献标识码：A随着国家“互联网+”行动计划之实施、信息技术的飞速发展以及计算机技术与其它学科领域交叉融合，社会各界对不同层次人才的计算机应用能力和水平要求越来越高。
为适应社会的需求，国家教育部根据高校非计算机专业计算机教学的基础目标，提出了"计算机基础"教学的基本要求，要为后续的计算机课程打下坚实的基础。
但是初高中信息技术课程的开设以及高校招生规模的扩大对《计算机基础》课程造成了很大的影响，出现了一些新问题，如何适应形式需要，开好《计算机基础》课成为一个重要课题。
1教学中出现的问题《计算机基础》是高职院校非计算机专业学生的必修课，是学习计算机知识的基础，也是学习计算机后续课程的先行课，因此计算机基础教学有着不可或缺的重要地位。
然而，笔者在管理教学活动中发现，计算机基础课程并没有引起学生足够的重视，学生普遍学习兴趣不大，课堂玩手机现象普遍，课堂睡觉现象时常出现，课后作业抄袭成风，甚至有些同学不做课后作业，期末考试成绩两极分化严重，甚至整个班的成绩都偏低。
随着计算机科技的日益发展和计算机知识的广泛普及，计算机已经渗透到人们的生活、学习、工作的各个方面，掌握一定的计算机知识和操作也是必不可少的。
2问题分析(1)学生的水平参差不齐。
由于地域的差异，刚进入大学校门的学生每个人具备的计算机知识及应用能力存在很大的差异。
许多经济发达地区的学生在中小学所掌握的计算机知识及技能已经基本涵盖了《计算机基础》课程的内容；而经济欠发达地区的学生由于师资及设备的原因，计算机知识及技能水平还很低下。
民办高校计算机基础课程教学中部分问题的探讨
民办高校计算机基础课程教学 中部分 问题 的探讨
姜威 安厕‘
郑州 科技 学 院 河 南 郑州
摘
４ ５ ０ ０ ６ ４
要： 本 文提 出 了民办 高校在 计 算机 基础 教 学 中 出现 的一 些 问题 ， 并根 据பைடு நூலகம் 些 问题 提 出 了改 善教 学效 果 的相 应 对策 ， 希 望 能够 为 民
办高校 解决 计算 机基 础课 程教 学存 在 的 问题提 供 一 些借鉴 。
关键 词 ： 计 算机 ； 教 学； 问题 ； 探 讨
计 算 机 能力 测 试 ， 参 考 测试 成 绩 将 学生 分 成 不 同 的层 次 ， 在 普 通课 在 科 学 技术 快 速 发 展 的今 天 ，计 算 机 广泛 的应 用 到 了各 个 领 程班一次课讲完后， 利用晚上或周末时间为基础较差的学生开展基 域。 在 大 学校 园 当中 ， 计 算机 基础 课程 成 了每个 专业 必修 的课 程 ， 计 础班 课 程 ， 采 用不 同于 普 通 班 的教 学 方法 ， 使基 础 较 差 的学 生 更 容
０ 引 言
算 机 的使 用和 技 术水 平 ， 成 了大 学生 必备 的能力 。计 算 机基 础 课 程 的教学在高校中显得尤为重要 ， 特别是在 以培养应用型人才为主的 民办高校 中， 本文提 出了民办高校计算机基础课程教学 中存在 的几 个 问题 ，并根 据 这些 问题 提 出了改 善课 堂教 学 效果 的相应 对 策 ， 希 望能为民办高校计算机基础课程教学提供一些借鉴。 １ 民办 高校 计算 机基 础课 程教 学 中存在 的 问题 １ ． １ 学生 起点 不一 ， 没有 针对 不 同层次 的 学生 安排教 学 在 民办 高校中， 学生的文化基础不一 ， 特别是 在对计算机的认识和使用方 面 。有 些在 城市 出生 成长 的学 生 ， 从 小 就接触 计算 机 ， 很 多 地 区在 中 学甚至小学阶段就开设 了计算机教学课程 ， 他们对于计算机的认知 和掌握程度要高一些。而出生在经济相对落后 ， 家庭 比较 困难的学 生， 他们 可 能就 没有 接触 过计算 机 。这 样 ， 就 导致 学生 的计 算机 水平 参差不齐， 起点不一 ， 但在 民办高校 中大都没有针对不 同层次的学 生 安排 教学 ， 以至于 教学 效果 不理想 。 １ ． ２ 对 初 等 和 中等 教育 的计 算 机 教学 缺 乏相 应 的 了解 在 科学 技 术 快 速发 展 的今天 ， 计 算机 广 泛 的应用 到 了各 个 领域 。有很 多 中 小 学都 普遍 开设 了计算 机初 级课 程 。在大 学 阶段应该 了解 学 生掌握 的计 算机 基 础 的程度 ， 然 后选 择 合适 的教 材 、 开设 相 应 的课 程 ， 但是 在 民办 高校 大 学 中 ， 承 担 计算 机 教 学 工作 的老 师 ， 对 中小 学 计 算 机 课 程 的开设 情 况 知 之 甚少 ， 所 以在 不 了解 学 生 基 础 的情 况 下 ， 无 法 在教学中对教材 的重点 、难点及讲解 的详略程度做很好的把握 ， 影 响 了教 学效果 。 １ ． ３ 民办 高校 师资 力量 和水 平制 约 ， 教 学设 备 更新 较慢 民办高 校一 般 资金都 比较 紧缺 ， 有 些 民办 高校 把资 金投 入到校 园建设上 更 多， 而用到 师资 队伍 建设和 教学设 备上 的相应少一 些 。因此 有部 分负 责计 算机 教学 的教 师是 非专业 教 师或 比较 年轻 ， 缺乏教 学 经验 ， 影响 了教 学水平 。计算 机技术 及各项 软硬件更 新较 陕， 由于 民办高校 资金 的制 约 ， 不 能及时 的对设备 进行更 新 ， 导致很 多教学 设备 陈 旧 ， 无 法达 到计 算机 实践教 学 的需求 ， 这也是 导致教 学效果不 佳 的重 要原 因。 １ ． ４ 教 学 内容 和 模 式与 社会 发 展 很难 相 适应 在 民 办高 校 计算 机 基 础课 程 教 学 中 ， 大 都是 采 用 多媒 体 教 室 进行 教 学 ， 教 师 可 以利 用Ｐ Ｐ Ｔ和实际操作给学生演示教学内容， 相对于以前的黑板板书要 优越很多。但是教学模式还是以教师为中心， 满堂灌输， 只是把在黑 板 上 板 书讲 解 ， 转 换 到 了更 为 直 观 的大 屏 幕 上 ， 而 教学 模 式 没 有真 正 的 发生 变 化 ， 学 生 还 是被 动 的接 收 知识 ， 忽 视 了 学 生学 习主 动性 的培养 ， 时 间一 久 ， 非 常容 易让 学生 产生 厌学 现象 。现在计 算机 的更 新 频 率较 快 ， 有 些 民办 高校 没 有 及 时更 新 计 算 机教 学 内容 ， 学 生在 走 向社会 以后发 现在 学校 学 习 的 内容 已经过 时 ， 就 出现 了 学校 教学 内容 和模 式与社 会 发展 难相 适应 。 ２ 民办 高校 实现 计算机 基础 课 程有效 教 学的相 关对 策 ２ ． １针 对不 同层次 的学 生 ， 采 用分 层教 学 的方法 由于新 生在进 入 大学 校 园 时 ， 他 们掌 握 的 计算 机 基 础 程度 不 同 ， 如 果 针 对不 同层 次 的学 生 ， 采用 不 同层 次 的教 学则 可 以达 到理想 的教 学效 果 。分 层 教学方法也是因材施教的有效途径［ １ １ ， 可以在新生入学后 ， 进行一次
民办高校《计算机应用基础》教学改革的几点思考
民办高校《计算机应用基础》教学改革的几点思考【摘要】《计算机应用基础》是高校非计算机专业学生必修的一门公共基础课，是培养计算机应用能力的第一门课程。
目前民办高校中《计算机应用基础》课程的教学仍存在着不少问题，本文结合教学过程中的实际情况，提出一些相应的改革措施与途径，以便于提高计算机基础的教学质量和教学效果。
【关键字】民办高校计算机应用基础教学改革【中图分类号】g642一、引言《计算机应用基础》是高校非计算机专业学生必修的一门公共基础课，是培养计算机应用能力的第一门课程。
通过该课程的学习，使学生了解计算机的基本知识和理论，具备基本的计算机操作和技能，完成日常事务处理的工作任务。
《计算机应用基础》课程是实践性很强的一门课程，采用课堂讲授与实验教学相结合的方法，培养学生解决实际问题的能力。
但学生通过该课程的学习后，在实际工作过程中仍无法很好的完成相应的操作。
二、教学中存在的问题（一）学生计算机操作水平不高。
一方面，大部分学生平时使用电脑主要用于qq聊天、网上购物等娱乐活动，在使用计算机过程中仍会遇到许多困难。
（二）学生基础存在一定的差异。
从总体上看，理工科专业的学生比其他学科学生计算机基础知识了解更多，操作能力更强，男生比女生计算机水平要高。
（三）课时比较少，在有限的课堂教学中学生无法很好的掌握相应的内容。
民办高校的学生没有很好的复习、预习、课下练习的习惯，加之课时较少，学生学习效果不能达到教学要求。
（四）考核方式比较单一。
据了解，大多民办高校的计算机基础考核仍停留在笔试阶段。
这就导致学生平时不好好练习，考试前临时突击就可以取得较好的成绩。
（五）上机实践课学生不好管理。
“三本”学生思维比较活跃，但自制力相对较差。
在上机课时，有些学生因缺乏自控能力玩电子游戏、上网购物、聊qq等做与学习无关的事情。
（六）学生计算机维护水平较低。
学生在计算机使用过程中遇到故障时，缺乏排除故障的能力。
三、对于教学中存在问题的几点思考（一）合理处理教材目前，民办高校所用教材多为国家级、省部级以上十一五、十二五或面向21世纪规划教材，很少使用自编教材。
三本院校计算机公共课程教学改革探讨
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远 程 教 育 研 究
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕｃ ａｔ Ｉ ｏｎ ｌ ｎｎ ｏｖ ａｔ Ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
三本 院校 计 算机 公 共课 程 教 学改 革 探 讨
周 金专科 教学部 四川 南充 ６ ３ ７ Ｏ ０ ９ ）
计算机 的发 展速 度非常之快 ， 目前 很 学 内容 符 合 社 会 需 求 ， 培 养 社 会 所 需 要 的 多 三本 院 校 的 教 学 教 材 和教 学 设 施 的 更 新 应 用 型 人 才 。 所以计算机教 学不应只停 留 应 该 面 向社 会 ， 注 重技 能 与 目前 社 会 需 求相 比 都 相 对 滞 后 。 比 如 说 在 书 本 和 概 念上 ，
人 一 机 的多 媒 体 授 课 ， 教 学 内容 从 以 前 注 重 理 论 基 础 转 变 为注 重 实 践 技 能 ， 但 是 仍然存在一些问题 。 １ ． １ 多媒体 教学弊端 现 在 的计 算 机 教 学 已 经 由 以前 的黑 板 教学 转 化 为 运 用 多 媒体 教 学 技 术 ， 在 很 大 程 度 上 解 决 了传 统 教 学 中 的 困难 。 特 别 在 演示 操作性案例时 ， 用 多媒 体 可形 象 地 展 示步骤 和效果， 使教 学 更 具 有直 观 性 。 但 是 这 种 纯 多媒 体 教 学 方 式 也 存 在 一
民办高校计算机基础课程教学问题研究
民办高校计算机基础课程教学问题研究作者：侯俊松来源：《新教育时代·教师版》2018年第02期摘要：计算机的使用技能已经成为当今社会人们工作生活中的一项基本能力，民办高校作为培养高素质应用型人才的主要基地，更应高度重视计算机基础课程的教学。
本文分析了现在民办高校计算机基础课程教学面临的问题，并提出作者自己的看法及解决方案，希望对今后民办高校计算机相关课程的教学改革有一定的借鉴意义。
关键词：民办高校计算机基础教学一、民办高校计算机基础教学存在的主要问题1.学生对计算机知识的认知存在问题高校计算机基础课程一般都开设在大学一年级第一学期，而随着我国中小学信息技术教育的普及和推广，现在的大学生基本都对计算机有了一定的认识和了解，在这样的背景下，大部分学生把会打游戏、会上网、会聊天、会打字等状况等同于已经具备并掌握了计算机基础知识，从内心产生了轻视心理，学习积极性受到很大影响；而另外一部分学生，认为自己是非计算机专业的，没有深入学习计算机基础知识的必要性。
这些消极的思想，对计算机基础教学产生了很大的阻碍和影响。
2.地区差异导致学生对计算机基础知识的掌握层次不同民办高校虽然面向全国招生，但是省内生源的比例明显高过省外生源。
我省地处西南边陲，许多边远山区的信息相对闭塞，为此，学生对计算机基础知识的掌握呈现出三种状态，而他们的差距给计算机基础课程的教学带来了重重的困难。
第一种：对计算机有一定的认知。
这类学生所占比例不高，主要来源于省外及省内经济条件较好的家庭；第二种：见过并使用过计算机。
这类学生主要来源于省内一些教育体系相对完善的县市，这类学生所占比例较高，但是这类学生对计算机知识的了解仅停留在游戏、上网等方面，他们不具有使用计算机解决问题的这种意识；第三种：对于“计算机”几乎没有什么概念。
这类学生在整体学生中所占比例不高，他们主要来源于省内一些边远地区和少数民族地区。
3.民办高校自身对计算机基础教学的认知问题许多民办高校起步晚，教学设施和教师的教学经验相对不足，学校对计算机基础教学也不够重视，主要表现在以几个方面：课程安排方面，100人以上的大班教学，甚至许多教学班级还是不同专业的合班，这种状况不仅让教师管理和实施教学困难，也让学生得不到更多的教师指导资源：学校的教学资源严重不足，除上机课外，公共机房基本不能满足学生自由练习的需求：学校对计算机基础教学不重视，认为现在已经网络全民化，学生只要能用计算机就行，至于能掌握到什么程度并不重要，在教学资源的组织、课程的安排上导致了学生重视专业课程，轻视基础课程。
浅谈三本院校计算机基础教学
浅谈三本院校计算机基础教学本文针对三本院校计算机公共基础课程的教学现状和存在问题进行了分析,结合三本院校计算机公共基础课程的特点和教学目的,对教学方法和教学内容、教学模式的改革提出了几点教学建议。
标签：三本院校计算机基础教学0 引言随着三本院校的不断壮大,各个学校在开创之初都开设了计算机公共基础课程。
但随着计算机技术的迅猛发展,用人单位对大学生的计算机应用能力要求也越来越高,特别是三本院校的学生,在专业课上的研究不及一本、二本,所以只能从计算机等级考试下手,尽量多的考取一些用人单位认可的证书,所以这就给当前高校计算机公共基础课程的教学提出了新的要求,因此必须对三本院校计算机基础课程的教学进行改革。
1 三本院校计算机基础课程的教学现状及存在问题三本院校计算机基础课程经过多年来的教学发生了巨大的变化,授课方式现在都基本采用多媒体大屏幕投影、实验环境也能达到一人一机、教学内容转变为Windows+office+VFP或C、考核方式由笔试转变为无纸化考试,但是目前来看还是存在以下一些问题:1.1 学生计算机水平参差不齐教育部规划在21世纪的前十年,要逐步在全国中小学普及信息技术课程,也就是说大学生在进校前都基本上进行了计算机基础的教学,并掌握了一些计算机的知识和使用计算机的能力,但由于各地经济水平发展的不平衡存在地区差异,导致三本院校新生之间计算机操作水平两级分化比较严重,来自大中城市的学生基本能熟练的掌握Windows操作系统、文本编辑、上网、发邮件等等一系列操作,而一些农村和偏远地区的学生可能连计算机都没有接触过,或者是知之甚少。
1.2 教学内容落后计算机软、硬件技术的发展可以说是一日千里,而目前多数三本院校公共计算机教学普遍存在教学设备与教材更新相对滞后。
特别是办公软件的更新比较缓慢,前几年办公软件Office就升级到2003,并且已经出现了2007,可很多院校还在使用Office2000,而学生家里的电脑有时候会安装版本较新的一些软件,这样出现回家无法练习,或者练习了,却无法应对考试的情况。
民办应用型大学教育计算机教学问题探究
民办应用型大学教育计算机教学问题探究【【摘要】：^p 】：随着计算机硬件和技术的高速发展，民办应用型大学计算机教学中的教学内容要具有时代性与时效性，无论是教材内容的难度还是层次都应当以授课对象的学习特点为依据，以行业推进和发展特点为依据。
本文将从我国普通民办高校计算机教学中存在的问题、民办应用型大学计算机教学改革措施两大方面对民办应用型大学的计算机教学结合教育改革目标进行讨论与思考。
【【关键词】：^p 】：计算机教学;应用型;民办高校民办应用型大学计算机教学中存在的问题1、民办应用型大学计算机教学模式相对滞后当前计算机硬件与技术飞速发展，行业发展相对成熟，已不再是新兴行业，但是更新速度非常快，民办应用型大学计算机教学中的教学内容应该随着当代计算机技术的发展而不断更新和进步，而实际情况是民办应用型大学计算机陈旧的教学模式的相对滞后让其处于被动，比如：传统的板书教学使得教学内容不能直观的呈现给授课对象，加大了授课对象对计算机实用知识的理解难度。
从民办应用型大学计算机理论教学来分析^p ，简单、机械的复述教材的现象屡见不鲜，教案规划的时效性与实用性欠缺，并且教学过程乏味枯燥。
从实践教学方面来看，民办应用型大学计算机实践教学中让授课对象常常进行缺乏任务驱动以及学习目标的自由上机，授课对象无法在課堂上获得有效的知识和技能。
2、民办应用型大学计算机教学师资力量不足我国大学计算机教学师资在内的计算机教育资面临着严峻的挑战，尤其是对于民办应用型大学而言，为了实现办学水平、办学层次以及计算机教学质量的提升，构建一支专业化、高素质的师资队伍是至关重要的。
当前我国普通高校计算机教学中面临的师资队伍建设问题主要体现在以下几个方面：学术骨干以及学科带头人缺乏;师资总量不足;师生比例偏高;具有高职称和高学历的教师结构较低;高素质的师资引进难度较大;科研水平与教学水平总体不理想。
从作为民办应用型大学计算机教学主要力量的年轻教师教学特点来看，年轻教师虽然具有较高的学历层次，但是却普遍具有远大理想，搞科研、写文章以及对成果的追求热情远远高于对民办应用型大学计算机教学改革作出研究与实践的热情，部分年轻教师认为计算机基础教学难以展现出自身的才能，认为自身业务发展被制约。
浅谈高校计算机公共基础的教学
浅谈高校计算机公共基础的教学摘要：计算机课程是高校中的一门重要的基础课程，存在着教学水平相对落后、内容和课程体系陈旧、缺乏对学生实践能力的培养、不能很好地满足社会发展的需要等问题。
本文针对这些问题，提出了一些教学改进方法。
关键词：计算机公共基础教学改进方法计算机已经广泛应用于社会生活的方方面面，因此，学习和使用计算机越来越成为各领域从业人员的基本要求。
在高校中，所有专业均开设了计算机相关课程，虽然各个专业对计算机的要求不同，但是均需要对每个学生进行计算机知识和技能的普及和教育。
计算机技术飞速发展，以及社会对人才的计算机技能要求日益提高，这些都给计算机教学提出了更高的要求，尤其是教授计算机的专业教师面临着更多挑战，肩负着更多责任，如何培养适应社会需要的合格人才是他们需要承担的重大课题。
然而目前高校面临着计算机教育水平相对落后，教育内容和教学方法相对陈旧，课程体系与计算机发展不相适应、学生实际操作能力较弱等问题，笔者根据近几年自己的教学经验，对在高校中如何有效开展计算机公共基础的教学进行简单的探讨。
1.兴趣的引导兴趣是最好的老师。
当学生对计算机充满兴趣时，他们会充分发挥自己的聪明才智，以极大的热情去主动学习计算机知识和探索计算机奥秘。
计算机是一门专业性和技术性均很强的学科，难免会有枯燥和晦涩难懂的地方，有些学生学起来会觉得乏味，甚至因为学不明白而导致厌学或是产生惧怕和不自信的心理。
因此，培养学生的兴趣和激发他们的学习热情显得十分重要，增强学生的自信心、创造良好的课堂氛围以及充分发挥教师本身的魅力等方法都能有效地激发学生的学习兴趣。
对于缺乏自信、觉得自己学不好的学生，教师应该多给予鼓励，多给他们一些精神上的支持，几句鼓励赞美的话语往往能够让他们感觉到无比的温暖，别人的信任和认可会让他们找回充分的信心，相信自己通过努力就能学好计算机。
教师需要多给学生正面的评价，看到每个学生各自的优点，充分调动他们的学习积极性，以更高的热情投入到计算机的学习当中。
民办技工学校《计算机应用基础》课程教学的研究与探索
民办技工学校《计算机应用基础》课程教学的研究与探索【摘要】通过对《计算机应用基础》课程的教学模式、教学方法、考核方式这三个方面分析了当前《计算机应用基础》课程教学存在的主要的问题，结合民办技工学校的教学现状，并根据实际提出切实解决问题的具体方法来提高课程的教学质量。
【关键词】民办技工学校；《计算机应用基础》；教学模式；教学方法；考核方式一、引言我国民办技工学校从20世纪80年代初期至今已接近30个年头，民办技工学校的办学特点要求民办技校学生在校学习期间更加注重社会的需求，专业学习更加要以社会适应型、应用型、职业型为目标，充分了解社会所需，民办技工学校的毕业生才能突出自身对社会适应性强，自身定位好，专业知识和技术对路，且一专多能的特点。
二、课程的介绍《计算机应用基础》涵盖了计算机基本应用的多个方面，主要包括计算机基础知识、Windows操作系统、office办公软件、Internet的应用等几个方面的内容，其中计算机基础知识和windows操作系统是知识型和技能型的内容为主，而后面几个方面的内容虽说是知识型为主，但更多的是操作型的内容。
因此，这一部分也是教师讲授内容的重中之重。
三、《计算机应用基础》课程教学的现状和存在的问题学生的基础不一样，导致了基础教学难度的增加。
相对于发达地区的学生很多在小学时就已经接触过办公自动化软件的使用了，但是相对于其他地区的学生，有些到了高中里面还没有接触到计算机。
这些情况导致学生在计算机知识水平差别很大，加大了教学难度。
如若教师按照教材从头开始讲，那会有较多的学生会不感兴趣，不想听，玩游戏、上网，教师就无法维持课堂秩序，若要照顾会的学生，则基础差的学生无法跟上，教学进度难于把握。
教学模式和教学方法手段陈旧，忽视了学生是学习的主体。
目前计算机应用基础课教学手段很多都是多媒体机房。
在大屏幕上投影教学内容时间长后容易造成学生视觉疲劳，出现打瞌睡、玩游戏等影响课堂秩序的情况出现。
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应用型民办三本院校面向需求的计算机公共基础教学的探讨【摘要】面向社会需求，高校培养非计算机专业的大学生目标从技术应用到解决问题能力的转变。
高等院校计算机公共基础课程教学过程需不断的贯彻计算思维能力的培养。
【关键词】计算思维；公共基础课；教学改革0 引言随着社会迅猛发展，用人单位对大学毕业生越来越高，不仅要求非计算机专业的毕业生要掌握一定的计算机应用技术，更重要的是要求有用计算机解决本专业领域中问题的意识与能力，尤其是民办三本院校，没有公立学校的良好的背景，所以为了发挥民办应用型三本院校学生的优势，必须依据地方经济建设和社会发展所需要的，分析社会对人才的需求结合学校的办学方向，培养具有扎实专业基础和较高综合素质，创新精神和实践能力强，发展潜力大的应用型人才，立足社会，面向全国，为国家经济建设和社会发展提供有力的人力资源支撑和科技创新服务是新形势下的目标，因此民办应用型本科院校对计算机公共基础课程的教学改革提出新要求。
1 三本院校计算机公共基础课程的教学现状及存在问题1.1 计算思维能力教学的现状近几年又美国计算机科学家提出了一个新的概念——计算思维。
该思维目前的理论体系发展尚未成熟，但其中的思维方式得到计算机界认可，在计算机教学中已经逐步体现。
所谓的计算思维，在《中国计算机学会通讯》周以真教授的《计算思维》中给出定义。
算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
当前开设“大学计算机基础”的目的，是使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法，利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题。
在“计算机程序设计基础”课程方面要求同时包括程序设计方法学、数据结构与算法基础等方面的初步内容。
这些要求初步具有在各领域应用计算机的能力。
1.2 授课形式受到限制自从1999年大学扩招以来，学生人数不断增加。
但近些年各个高等院校提出的教改方针是不断的压缩总学时。
而《大学计算机基础》课程内容涉及面广，一般院校采取的授课都是理论与实践相结合的方式。
理论教学采用多媒体大班教学，教师边讲边演示，学生上机实践一般都是依葫芦画瓢。
由于大班多媒体教学人数多，每堂课授课内容多，上机时间紧，导致学生学习缺乏主动性和创新性，学习效果差。
1.3 师资队伍的数量和水平与教学需求不匹配社会需求加强，高校目前培养的人才综合应用能力不够，信息素养不够。
计算机学科是一门技术更新特快的学科，高校里的教师的教学水平也跟不上社会发展的需求，校园里开设的课程也比较滞后。
2 探索计算思维教学教改思路如今的21世纪，对大学计算机公共基础教育提出了新的培养目标，主要是培养学生专业技能的应用和解决问题的能力。
这种能力可以概括为学习能力、学习主动性和团队合作的精神。
2.1 “大基”课程培养计算思维能力的目标当代高等院校为适应社会人才培养的需求，大学计算机公共基础课程培养目标也随之有了新变化，应在“大基”课程原有的培养目标的基础上提出培养学生计算思维的意识与能力，并具有掌握计算思维解决问题的一般步骤和方法。
实施以实践为主线、计算思维为导向进行改革。
采取既不弱化“计算机软件的使用”，又要提升到“计算思维”训练，全面提升学生的综合能力。
改变传统教学理念，克服传统课堂教学模式存在的多弊端，实践教学环节薄弱，理论与实践相分离，培养出的学生与企业需求严重脱节等缺陷。
2.2 大学计算机基础课程教学内容计算思维的知识要点要在课程中体现计算思维课改，学院在制定人才培养方案时，根据不同学科门类知识结构的重点不同的特点，分别构建适合理工科学生、文科学生、艺术类学生的应用型人才大学计算机基础课程知识体系。
把教学内容模块化，根据不同专业进行差别化的可配置教学。
理论教学内容上加强计算思维的知识要点。
例如数据表示中的0和1，及对应数据的物理实现；在计算机程序设计对非数值型问题求解方面，重点阐述由问题抽象、模型设计、过程设计再到验证设计的思路；在讲授操作系统课程时，可以重点剖析裸机与虚拟机不同，进程调度和存储管理工作原理；在信息安全这门课中重点可以提到验证码概念、作用和由来。
在数据库基础课中剖析数据之间的关系和数据的组织形式。
教学课堂设计具有启发性和探索性。
改变知识讲述的方法，突出计算思维能力的引导，进行思维导图对知识进行归纳和演绎。
吸收由不同专业背景，从事计算机研究与应用的教师组成教学团队，结合专业背景进行思维能力训练；构建大学计算机课程网络教学平台，实现教学资源共享，弥补了高校“大基“学时少，师生互动不受时空的限制，即可以视频观看、资料下载、在线测试、论坛交流，又可以网上答疑，大大提高学生学习兴趣和自主学习的能力。
2.3 大学计算机基础实验课程教学改革思路与方案基于计算思维的课程实践改革，以培养实践能力强、创新型人才为目标，建立满足应用型民办本科院校教学需要，紧密结合社会和高新技术产业人才的需求，不断推进教学的改革和发展。
1）大学计算机基础实验课程教学改革思路（1）以学科建设为龙头，面向社会人才市场需求和技术发展趋势，更新实践教学内容。
实现实践教学培养观念的转变，即理论与实现相结合，从验证性知识到实践应用能力、创新能力培养的转变。
（2）改革人才培养模式，实现以实验为中心的理念。
主要可以通过以下几个方面：基础课程的实践——实践教学需要专项化，每个专业都应该设立与该专业相关的实验“主线”贯穿整个教学过程。
对不同的专业可以布置跟专业相关的专项实验，该实验要求学生自由组合形成一个团队，来共同研讨、定期交流，遇到疑难问题会自行网上搜索资料，最后全班几个团队的方案比较优劣，由学生和老师一起给各组方案评价。
这种方式极大的激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生发型新问题、解决问题的能力。
（3）实践教学与科研项目相结合。
科研都是在研究世界上前沿性技术，时间教学与科研项目相结合，可以拓展实验教学的内涵。
让学生倍感所学计算机知识与时共进。
比如当前流行的android系统操作的项目开发。
这也有助于提高教师的教学水平，师生共同发展。
（4）校企结合，创建学习新基地。
本院实行四年制课程三年修完，最后一年深入企业培训，熟悉企业开发项目流程。
这样大大缩短理论教学与工程实践的差距，满足了应用型人才培养的目标。
同时，对教师的要求也有了提高。
开拓了学科的眼界，调动了师生学习的积极性，学有所用。
2）大学计算机基础实验课程教学的方案为提高学生上课的效率，具体的上课形式可以改成多媒体教学，两节课为一次课模式，其中教师讲授一节课学生练习一节课，上节课教师一边讲解一边用投影仪演示给学生看，同时采用录像的手段，把老师讲授的内容全程录下来，供下节课学生自己练习的时候参考。
具体实践教学发展规划可以从以下四个方面教学。
（1）基础训练层大学计算机基础课程以培养学生基本计算机技术实践技能和工程素质，基本分析和处理问题的能力为目标。
该层基本内容包括对问题的提炼、归纳、分析，以问题驱动、探究式教学，提倡自主学习，增加计算思维、程序设计思想和基本功训练等。
（2）提高训练层程序设计课程与专业课专业应用相结合，培养各类专业的学生掌握本学科技术基础与专业技能，提高利用计算机解决问题的能力和计算思维能力。
培养学生运用计算机解决所学专业领域相关问题的能力，可以针对不同学科有重点、有选择的讲解不同的教学模块。
该层主要包括计算机与信息社会、计算机系统，网络等知识。
例如，理工科可以讲解数值分析、算法与程序设计模块；文科可以重点讲解数据库技术模块；艺术类可以重点介绍多媒体技术模块。
为后续的计算机课程或专业课程的学习打下稳固基础，即为系统级问题求解打下基础，让学生初步体会计算机问题求解的方法。
（3）综合训练层主要培养学生资助学习、问题分析、综合应用和设计创新的能力。
该层主要体现在程序设计核心课程的改革，程序设计教学以一个该专业相关的真实项目为依托，按照实际项目开发的流程，采用层层迭代得方式，对问题提出、分析、建模、算法、编码和测试到全体分享成果的一整套的解题思路，由浅入深的方式展开。
这种形式的综合性训练可以运用在大作业、课程设计、毕业设计等方面。
（4）科技创新层培养学生计算思维的能力，科学研究的思维方法、研究能力和创新精神，设置专项“科学研究训练课程”；以课题研究的形式，实施实验教学的个性化教育。
可以采用鼓励学生参加全校的计算机协会，全国大学生机器人程序设计大赛、软件创新大赛。
该层包括面向全国大学生的机器人程序设计竞赛、机器博弈大赛、全国电子设计竞赛、软件创新大赛，各种自主立项课题和资助科研项目、深入企业项目实践等。
3 总结本文围绕计算思维为中心，阐述了大学计算机基础课程的教学内容改革的思路和方案，提出了应用型本科院校的课改教学重点应放在培养学生计算思维能力培养的内容上，最终的培养目标是运用计算机解决所学专业领域问题的基本能力。
本文分别从理论教学内容和实践教学两个方面，提出了具体的有关计算思维教学知识点的加强和有关计算思维能力的培养。
【参考文献】[1]李子龙.大学飞计算机专业计算机公共基础教学改革的实践与探讨[J].科技信息，2008.36：239-240.[2]孙春玲，潘晓鸥.高校非计算机专业计算机基础课程的研究与设计[J].黑龙江高教研究，2007，9：21-22.[3]李禾.试析计算思维的计算机公共基础课研究性的教学模式[J].黑龙江高教研究，2012，6：38-39.。