建构教学情感,优化政治课堂有效教学
生态情感与优化思品课堂有效教学
苏霍姆林斯基 曾说过 ： “ 在人 的心理深处 ， 都有一种根深蒂固的 需要 ，就是希望 自己是 一个 发现者 、研究 者 、探索者。而在儿童的 精神世界 中， 这种需要特别强烈 。 ”合作学习的课堂 ， 体现了教师与 学生之间 的认知感受 与情感 流露 ，是教师 、学生 、学习内容与环境
更有趣味 。对学生 的错误理解 回答 ，不要 一棒打死 ，不要让学生对 学习产生畏惧心理 ，要循循善诱 ，本 着 “ 你 不会学习 ，我来教你学
习” 。 教 师要通过教学 的吸引力 ， 激发学生动机来促使学生对学习的
投入 ，增加他们 的有效学 习时间。注意激发 学生的学习动机 ，培养 学生的学 习兴趣 ，教给学生学 习方法 ，让他们用 自己的方法去探索
的过程 ，是学生 的个性化行 为。新课 标倡 导 “ 自主 、合作 、探究” 的学习方式 。这三者之 中 ，自主是合 作 、探究的基础和前提。个人 的 自主学 习对于思想 品德学 习具有 不可替 代的独 特地位和作用。新 的科学研究发现 ，大脑 细胞 的成 长和发展 不仅仅取决于先天的遗传 因素 ，也不仅仅取决 于后天环境 的影 响 ，它还受制于 自身—— 一种 随机 的 自 我 的成 长和发展因素的影响。因此 ，我们的课堂教学 ，就
思 想 品德课 堂教学 的情感 生态 环境是 指在 思想 品德课 堂教学 中 ，为了达到既定 的教学 目的，思想 品德教师依据教材而创设 以形 地发挥学生的学习兴趣 ，使学生从被动学变 为主动学 ，达 到快乐 学
优化教学细节 构建有效课堂
在教学 活动中 ， 了实现 预定的教学 目标 ， 为 教师必须进行 教学设 计。教学设计在一定程度上可 以折射 出教帅 的教学理念 ， 呈现 出教师
一
成是它的重要特点 。整个教学进程 中， 随时都可能 出现教 师预 料不到 的情况 和问题 ， 这就需要教师具有 一双“ 发现” 的慧 眼 ， 及时捕捉课 堂
细节 ， 生成别样 的精彩 。
、
在学习《 二次函数 ｙ ＋ ｘ ｃ ＝ ｂ＋ 的图像》 ， 时 顶点 的坐标 推导是本节 课 的难点 。 我仔细研究 了教材 ， 了先让学生回答 ｙ ２ ＋ ） ４的顶点 制定 ＝ （ ３＋ ｘ ｚ 坐标 ， 函数若是 ｙ２ １ｘ４呢？学生被问住 了， ＝ ｘ ２＋ ＋ 都睁大 了眼睛看着。教
对教学思想的追求 ， 闪烁着教师的教学智慧和创造精神。 冈此 ， 教师在 设计 的过程 中， 应该 对每一个细节进 行认 真的思考 ： 探究 活动怎样进 行？要选择那些操作 材料 ？如何指导操作 ？该提出哪些 问题？面对教 师的问题 ， 学生会有哪些可能的回答 ？ 针对学生 的回答 ， 教师怎样 的评
ｃ ２那我们看能否把二次函数的一般式 ｙ ａ￣ｂ＋ 配方～下， 一 ， ＝ｘ ｘｅ ＋ 可否得 到它的顶点式？” 由于前 面已复习了配方法 ， 学生很 自然地将计就计 ， 把
体展示两张幻灯片 ： ～所较现代 化的学 校前 面的喷泉和北京 天安 门前 的景观灯 第一张一呈现 ， 面的学生（ 大部分来 自五湖 酶的民工子 女） 顿时发 出“ 好美峨 ”“ ，这样的学校有型”我半开玩笑半认真地说 ： ， Ｎ 年 以后我们 的学校也是这样子 ， 不过需 要我们 这一地方的人们共 同努 力。学生们连说好 。 接着呈现第二张 ， 有的学生说“ 所 北京天安门”我 ； 满含深情地对学生说 ：过几 天 ， “ 正好 是我们 的祖围 ６ Ｏ华诞 ， 到那 时全
建构课堂教学情感生态环境,优化课堂有效教学
浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性
浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性摘要：初中思想政治课程对于学生来说具有十分重要的意义。
但是，在现阶段的初中思想政治课堂的教学中，教学的有效性一直都得不到提高，本文对如何提高初中思想政治课堂教学的有效性做了以下几点浅析。
关键词：初中思想政治课堂教学有效性随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中思想政治教师在教学中采取了一系列的教学方法和教学手段，提高了思想政治教学的有效性。
但传统的教学观念根深蒂固，对教学的有效性产生了一定的影响，因此，如何摒弃传统的教学观念，采用新型的教学方法教学，提高初中政治课堂教学的有效性势在必行。
笔者结合自己多年的教学经验，对如何提高初中思想政治课堂的有效性做了以下几点分析。
一、培养学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
心理学研究证明，只有当学生对获得知识木身产生兴趣时，刁一能引发其认知需要，并达到学习效果。
兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。
教学是一门艺术，教师要想方设法赋予政治课时代性的特点，把握时代脉搏，突出生活实用性，讨求增进乐趣的途径和力-法，让学生切实感受到政治课的实用价值，力求做到学利一的内容与学生喜闻乐见的教学形式以及生活感悟的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福而且是有现实意义的事情。
课堂上，教师只有善于营造富于兴趣的课堂环境，学生才能焕发出生命活力。
学生有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生刁一能卞动地提出问题，创造性地运用知识。
由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功。
二、联系生活实际，提高教学活动的实效性知识源于生活、源于社会，人的思想品德就是在对生活的认识和实践中逐步形成和完善的，初中思想政治课应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
建构课堂教学情感生态环境,优化课堂有效教学
教师要 帮助学生建 立 自尊、 树 立 自信 。教 师要用发展 的
有人 曾提 出 ： “ ２ ｌ 世 纪 的教育应 该是 由重 点培养竞 争转 向重点培养合作 的教育 。” 合 作学习的课堂 ， 体现 了教师与学
终 处于“ 你教我学” 的被动状态。教 师把 自己看成是绝对 的权
的主体地位 ， 张扬学生个性 。在课 堂上 。 给学生提供展现 自我
的平 台， 让他们 把 自己独 特 的看法 、 奇思异想 随时呈现 。 更要 精心 呵护 学生 的质 疑 。作 为教 师应 承认学生 的个 性差异 ． 以 发展 的眼 光看待 学生 的个 性特 点 ， 让学 生扬其 所长 。 补 其所
材 而创设 以形象为主体 、富有感 情色 彩的具体 场景或 氛围 。 以提高思想品德课堂教 学效率 。 因此 ， 教 师要重 视课堂教学
注意设置教学 内容 的层 次 和梯 度 ． 教学 中教师除 了采用多种 教学方式 进行 教学 外 ， 还要 适 应学 生 的发 展 ， 创造更 多 的条 件让每个 学生都取得 学习上 的成功 ． 使他 们获得心理上 的满 足。 从 而增 强学习的信心 。教 师在组织教学测验 、 考试或者设
的独立个 体 ， 让他们 能感受 到 老师 的爱 ， 用 他们 情感 上 的满 足感 ， 燃起对课堂 活动 的积 极性 。教 师对 学生要 有积极 的期
中 ．教师在 对待 不 同层次 的 学生 时应该 有不 同的要求 和标 准。 给不 同层 次的学 生 以参 与的机 会 。当课堂 教学 进入到合
设 计时就要充分注 意运用不 同的有效 的教学 方法 ， 激 发学生 的学 习热 情 ， 因材施 教 ， 借 助于多媒 体 、 投影 、 录音 等教 学辅 助用具 ， 设 置巧妙 的悬念 ， 创 设情境 ， 采 取 自主探 究 的方式 ， 使 学生从被动学变 为主动学 。课堂教 学设计 的每个 环节 ， 都
如何提高思想政治课堂教学有效性
如何提高思想政治课堂教学的有效性有效教学是现代教育的新理念,其核心是不断提高教学的效益,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位教师面临的一大课题。
大家知道,教育的一切改革,最终要促进人的发展、为人的发展服务。
新课程所倡导的“三维目标”如何实现,基本途径则是课堂教学。
那么,如何建构焕发生命力的有效课堂教学,笔者欲从以下四个方面论述,愿与同仁共勉。
一、激发自尊,唤起自信自尊心是个体对自我的一种肯定和自身尊严的维护。
学生在课堂上有较强的自尊心,才能满怀希望地学习,才能积极主动地参与到教学过程中来,才能有变学为思、变学为悟的能动表现,这是教育创新的基础和前提。
常见到一些课堂上,尽管老师用了不少的招数,翻了不少的花样,但学生不为所动,原因恐怕就在于“为方法而方法”,没有把学生当作是充满灵性的个体而存在,甚至把学生只作为配合自己表演的“活工具”而已。
激发自尊,就是活化学生的主体意识,使主体产生自主学习的动机和主动探究的意向,这样才能有利于学生掌握知识,更有利于培养学生的创造性思维,唤起学生沉睡的心灵,使学生扬起理想的风帆。
这样,政治课堂教学就不会死气沉沉,学生更不会毫无兴趣。
正因为如此,一些教育专家的经验之谈,无不为许多教育工作者所动容,无不在诉说着广大教育工作者祈盼的心声:“请微笑着面对孩子、蹲下来看孩子的内心世界、让孩子面对阳光吹笛……”,所以,给孩子一片创新的天地,孩子一定会让你感到惊喜。
马克思主义人学思想告诉我们:不是每个人都是现实的主体,只有当人具有主体意识,并现实地作用于客体的时候,他才能成为活动的主体,具有主体性。
换言之,人的自尊心、主体意识是需要培养发展的。
好多特级教师都深谙此理,他们在实践教育创新时无不注意激发学生的自尊心、自信心。
魏书生上课前常要求学生大喊“我能行、我能成功”,甚至让学生练几分钟气功来养“自尊自信之气”。
苏霍姆林斯基说得好:“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心,而是经常激发他要做一个好学生的愿望”。
教学设计高中政治学情分析5篇
教学设计高中政治学情分析5篇教学设计高中政治学情分析1一、端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣首先，要充分认识政治学科特有的价值。
政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。
这是其他课程不可替代的。
其次，要克服学习中实用主义的倾向。
“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。
现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。
最后，要消除现实生活中人们对政治课的误解。
现实生活中，对政治学科的误解大量存在。
这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。
就高中的政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。
一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。
把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
高考录取结果二、科学掌握高中思想政治课的一般学习方法1.预习：就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。
搞好预习要求做到：(1)列预习提要(2)做好笔记(3)勤思善想(发现问题)(4)持之以恒2.专心上课，积极思考：即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)，积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。
看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。
如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。
3.课后及时复习之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求;爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习;及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。
践行议题式教学,优化初中道德与法治教学
践行议题式教学，优化初中道德与法治教学议题式教学模式的源头是杜威问题教学思想，以议题为引领，并化为具体任务，引导学生参与体验，在“议”中“学”，以结构化学科知识为支撑，促进感悟与建构。
议题式教学模式不同于注入式教学，是一种偏活动型的教学方式。
创设能与学生情感产生共鸣的教学情境，是在现代教学的创新和变革下孕育而生的，成为创新课堂教学的重要抓手。
初中道德和法治教育是一门与现实紧密相连的综合学科，利用议题式教学方式开展课堂活动，能够有效提升学生对道德与法治学科的学习兴趣，让充满“说教”的课堂变得生动有趣，让学生在自主思考和实践的过程中充分掌握知识的精髓，让学生在情境化体验的过程中得到核心素养的完善和辨析思考能力的提升，促进学生全面发展。
一、在初中道德与法治教学中开展议题式教学的意义（一）培养学科核心素养议题式教学的根本意义在于培养学生的学科核心素养，在议题设计的过程中，也会围绕学科培养目标进行科学设计。
通过将时事与政治、社会热点、法律法规融入议题设计，学生可以学会解决公共利益最大化的问题，实现其内在的道德与法治认同。
在深入探究话题的过程中，鼓励学生对假设性话题提出异议，提高自己对真理问题的价值判断，这将极大地培养学生的学科探索精神。
同时，组织学生对有争议的问题进行公开、公平、公正的讨论，引导学生按照合理程序协商解决问题，在学生心中树立统一的权力意识和义务意识，使学生逐渐形成一定的法律意识。
（二）帮助学生实现全方位发展议题教学是优化学生学习的主要方式。
随着教育改革的推进，人们越来越意识到培养学生学习力的重要性，而学习力是当代教育对青少年全面发展的基本要求，这就要求教师能够从优化学生的学习方法入手。
然而，受手机、游戏、环境等因素的影响，许多学生不擅长自主学习，或者无法做到有效的自主学习。
而议题式教学以学生为主体，通过学生之间的互动建立活动小组。
在学习小组中，每个学生都能有一席之地，充分发挥自己的优势，实现知识的转移，有效优化和丰富了学生自主学习的方法，从而促进学生的全面发展。
初中《道德与法治》课堂有效教学的建构实施与创新
初中《道德与法治》课堂有效教学的建构实施与创新《道德与法治》作为初中生必修课程之一，为培养和提高学生的道德素养和法治意识起着重要的作用。
如何设计和实施有效的课堂教学，是本学科教师需要重视并不断创新的问题。
一、建构有效的课堂教学1. 设计优良的教学方案。
教师在教学前要充分准备，准确掌握课程标准和教材内容，结合学生的实际情况，设计符合教学目标和要求的教学方案。
教学方案应当明确教学目标、学情分析、教学重点、教学过程、教学方法及教学评价等内容，确保教学内容有机融合，达到系统性和科学性的目的。
2. 利用多种教学手段。
传统的课堂教学方式过于单一和枯燥，缺乏趣味性和互动性，容易引起学生的抵触情绪和学习兴趣的下降。
因此，在教学过程中，教师要善于利用多种教学手段，如图示展示、案例分析、课堂讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效果。
3. 引导学生自主学习。
引导学生自主学习是有效的课堂教学的重要手段之一。
教师既要起到指导的作用，更要将学生置于能够自我学习的环境中，让学生通过课外自主阅读、网络资源查找等方式，积极主动地参与到学习中来，拓宽学习视野，丰富学习内容和深化对知识的理解。
二、创新课堂教学1. 建立学科实践活动。
道德与法治是一门实践性很强的学科，所以，建立学科实践活动，是促进课程有效教学的重要手段。
教师可以在教学过程中，组织学生开展各种形式的课外实践活动，如参观法庭、观看法制宣传片、写法制作品等，让学生实践所学的道德和法律知识，提高学生的实践能力和应用能力。
2. 运用网络资源开展课堂教学。
随着信息技术的快速发展，网络资源已经成为教学领域不可或缺的一部分。
教师可以利用网络资源开展课堂教学，引导学生了解更广阔的知识和信息，提高其信息素养和数据处理能力。
3. 提高课堂互动性。
学生是课堂教学中的主体，教师应注重提高课堂互动性，促进学生之间的交流和互动。
教师可以通过多种形式的交流方式，如讨论、展示、辩论、竞赛等，让学生在愉悦中获得知识，更好地掌握道德与法治的知识。
建构品德社会合作课堂 促进有效教学
建构品德与社会合作课堂促进有效教学教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”所以我们要根据小学生年龄小、爱玩好动、模仿能力强的特点和具体的课程内容，以儿童现实生活为基础，利用各种方法搭建生活平台，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
作为一名品德教师的我清楚地知道“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
”最有效的途径当然是让学生离开课堂，步入社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。
但是从现有的条件来看，我们不可能在有限的课堂时间里组织大量的社会实践和体验活动，而且有些生活场景也不是人人都能亲身经历的。
怎样让品德教学找到回家的路，真正提高品德教学的实效性呢？在一年多的《品德与社会》教学中我进行了认真地实践和探索。
一、构建绿色课堂，营造活动氛围教室作为教学的主要阵地，在教育中具有无法替代的作用。
教室的环境布置，直接影响到教育的效果。
现在教室里已经不是素面朝天了，而是一些名人名言，规章制度成了主角，但这些离学生的兴趣中心距离太远，学生在这样的环境中难免产生拘谨感，在活动中放不开手脚，而且会让学生觉得自己就是在受教育，容易隐蔽自己真实的情感，做出一些虚假的附和。
因此，我们提倡童趣化的教室布置，抓住小学生的年龄特点，在教室里张贴学生感兴趣的画报，并定时更换。
如德育漫画，图文并茂的漫画既给学生以新鲜感，又在无形之中促进学生良好品德的形成。
还可以让学生自己来画图画，设计标语，布置教室，这样更能增添亲近感。
另外，可以把课堂搬到绿草如茵的草地上，可以到书香飘逸的图书馆，可以到看得见蓝天，白云，阳光的操场，可以到热闹非凡的市场……只要是适合开展活动，有助于放松心情，激发道德情感体验兴趣的场所，我们都应该考虑，在安全的前提下为学生打造一个充满童趣的天地，为活动的有效开展提供一个空间保障。
有效课堂教学理念的“三位一体”模式
有效课堂教学理念的“三位一体”模式一、青年政治教师有效课堂教学理念的构建课堂是教师工作、学生学习的主阵地。
构建高效课堂，提高课堂教学质量，是每一名教师尤其是青年政治教师专业成长所必须追求的基本目标。
台上一分钟，台下十年功。
有效课堂教学能力的获得，必先有先进、丰富的教育教学理念做指引，再经实践锻炼积累教学经验，最后通过理论研究来升华和提升内化为自己永久能力。
有效课堂教学理念对任何教师来说都是一个综合有序的优化系统，这一系统的内部要素及有机组合规则至今仍然是见仁见智没有定论，笔者认为青年政治教师有效课堂教学理念的习得需要从树立以下几方面意识来构建。
1、树立政治学科专业意识。
强烈的专业意识与追求，会鞭策一个有志于教育事业的青年教师在自己每一个专业成长的环节上孜孜以求，精雕细刻，精益求精。
有效课堂教学理念要求青年政治教师树立的学科专业意识包括三层递进内容，一是政治教师专业知识的发展。
这些包括政治学科专业知识、普通文化知识、教育学和心理学知识等。
二是政治专业技能的养成。
三是政治专业情感的升华。
专业知识发展是基础，是作为一名教师最基本的资质。
专业技能养成是青年政治教师专业成长的必经途径，也是青年政治教师进行有效课堂教学的前提条件。
专业情感的升华是青年政治教师能否真正获得成长的精神保障和持久动力青年政治教师专业成长要经历一个不成熟到相对成熟再到专业的过程，而成长的内涵也是多层面、多领域的。
因此，青年政治教师首先要具有较强的政治学科专业意识，努力提高自己专业适应能力，然后才有可能获得从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行有效课堂教学的能力。
2、树立政治学科创新意识《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年) 》指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。
注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。
”因此，作为一名青年政治教师首先应该明确：高中政治教学，不仅承担着中学政治理论教学的一般任务，同时还必须担负教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人的任务。
如何提高政治课堂教学的有效性
思路方法
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离 婚 姝 矿 竺 教 的
■ 许 慧 君
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摘 要： 本文 阐述了如何提 高职业高 中政治课 堂教学 的有效性 ， 重点突 出了课前精心 备课 是有效 教学的前 提 ， 课堂上师生互动是有效教学的关键 ， 为 职业高 中政治课堂教学质量 的提高提供了有效 的保
一
一
课堂是 主战场 ，因为有效教学的理念最终要 落 实到课堂上 ， 课堂上的有效 才是最终 的有效 。 所以教 师要引导学生参 与到教学过程中来 ，摒弃他们 或隐 或显 的情感及精神上的漠然 ，使教学活动成为师生 互 动 的过 程 。 理 论联 系实 际是 政 治 课 的 生 命 ， 课 堂 上 创设 丰富的教学情境是理论联 系实 际的手段之一 。 在讲 “ 财政的巨大作用 ” 时， 可导入如下情境 ： ２ ０ ０ ５ 年 １ ０ 月１ ７ 日凌 晨 ４ 时３ ３ 分 ，在 经 过 １ １ ５ ， ＇ ｈ时３ ２ 分 钟 的太 空飞行 ，完成 中国真正意义上有 人参 与的空 间科学 实验后 ，全世 界关 注的神舟六号载人飞船 返回舱顺 利着陆 ， 航 天 员 费俊 龙 、 聂海胜 安全返 回， 全 国 人 民 欢欣鼓舞 ， 中共 中 央 、 国务 院 、 中 央军 委 对 神 舟 六 号 载 人 飞 行 成 功 致 电祝 贺 。我 国航 天 科 技 的 进 步 与 成 功， 一 方 面 离不 开这 些 航 天 英 雄 ， 也 离 不 开 这 些 英 雄 背后 众 多 无 名 英 雄 的 多 年艰 苦奋 斗 ； 另 一方 面 ， 此次 神 舟 六 号飞 天任 务 耗 资 ９ 亿 元 人 民币 ， 全部 由 国 家 财 政投入 ， 表 明在我国航天科技 巨大成功 的背后 ， 有国 家公共财政投入 的支撑 ，这些巨额的资金来 源则又 是 多 年 社 会 财 政 的积 累 ，所 以社 会 公 众 的 贡献 同 样 是我 国航天飞船取得成功 的重要保证。 问题 探究 ： 中 央政府承担 了神舟六 号研究开发 的全部资金 ，属于 国家财政 的哪项支出？ 有什么意义？ 你还能举 出国家 集中力量办大事 的例子吗？ 学生分组讨论 ， 在学生 回 答的基础上点 明属于科教文卫支 出 ，反映 了财政支 持高科技研究开发 ， 集中力量办大事的作用 ， 从而导 入新课。 学 生 知 识 的形 成 源 于 生 活情 境 ， 新课 改 的理 念要 求教 师要 改 变传 统 的那种 “ 说教” 教学 方式 ， 而 要 注 重 学 生知 识 的形 成 过 程 。 因此 ， 教 师 只 有运 用 多种合理的形式 ，创设符合高 中学生年龄特征和现 代生活气息 的情境 ，才能有效地激发他们的求知欲
建构和谐课堂教学氛围 优化课堂有效教学
一
师要更好地结合教材和学生的实际， 注意教学 内容的难度 和梯度 ， 教学 内容的难度要难易适度 ， 要使大部分学生经 过努力能够克服困难 ， 完成教学任务。当他们取得了胜利
、
尊重 中学 生 ， 使 之树 立 自尊 、 自信
初中思想品德教育教学 目标主要体现在认知 、情感 、 技能三个领域 ， 当中比较重要 的就是使初 中生树立起 自尊 和 自信。 一位著名意大利教育家 曾说过初中生不能只是被 动的接受知识 ， 而应该是培养他们主动学的能力 。并且初 中生发现 自我的重要 因素就是他们 自身情 绪的控制和学 习主动能动性的培育 ， 我们初 中政治教师要通过对学生情 绪的调控 帮助他们树立科学的学习 目标 ， 帮助初 中生树立 起 自尊心 、 建立起 自信 ， 从而使他们能够以一种积极乐观 的精神面貌投入到课堂教学之 中去。 随着初 中思想品德新 课程改革 的深入 ， 新课程标准广泛实施 ， 它明确指 出在思 想品德教学 中我们要充分尊重学生 的课堂主体地位 ， 我们 作为课堂的指导者要用动态的眼光关注每～名初中生 ， 在 政治课堂教学中必须考虑初中生个性特征 ， 争取做到各尽 其才，并且我们更应该切实关注每一位初中生 的人格 ， 充 分考虑到初 中生的个体上的差异与不同。 我们的政治课堂 不只是一个传授思想品德知识的阵地 ， 更应该是一个传递 关爱的地方 ， 但初 中生在课堂期待的不只是求知 、 解惑 ， 更 渴望获得来 自我们无私 的爱。 所 以我们教师对待每一位初 中生都要 富于最无私 的关爱 ， 我们要用那 宽广 、 无私 的胸 怀呵护每一位初中生。 因为只有让他们感受到那种无私的 爱， 才能使他们体会到学习的快乐和人生 的伟大 ； 因为只
构建魅力课堂 实施有效教学
构建魅力课堂实施有效教学[摘要]构建高中政治的魅力课堂是提高教学有效性的重要方面，魅力课堂构建主要从教师的人格魅力、学生的兴趣培养、时事政治的运用、探究魅力的达成四个方面体现。
）[关键词]政治魅力课堂教学有效性人格魅力兴趣时政探究高中新课改实施以来，政治课教师都在为如何提高高中政治课堂教学的有效性进行着不懈的探索。
魅力课堂的构建是提高教学有效性的一个重要的方面，在多年的教学中我在这方面作了一些思考和探索，在实际的教学中我是这样做的。
一、让政治课堂充满教师良好的人格魅力，是构建魅力课堂的前提和基础教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，它反映的是一个教师的道德品质、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。
要让学生在课堂中能感受到教师良好的人格魅力，教师本身就应该具有这个魅力。
教师只有具有了人格的魅力，才能被学生所接纳。
一个有魅力的教师对待学生都会真诚、热情、宽容、富于同情心，这样就可以及在师生之间架起心灵之桥，通过这座桥，打开学生心灵的大门。
建构良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。
所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。
因而很多学生把政治课当成学教条，对政治老师更是敬而远之。
为改变这一状况，我首先做到在课外就注意建构和谐的师生关系；在课内注意用风趣幽默的语言、典型的事例、时事热点和焦点问题、学生生活中的困惑等问题来寓庄于谐。
充分利用教材中的幽默小故事、漫画来激发学生兴趣，适时运用时事中的热点和焦点的观点来让学生产生新鲜感，把学生平时的困惑点用为自己教学引用的重点内容来进行讲解和让学生讨论，让学生在讨论和笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果，让政治课堂充满教师的良好魅力，进而达成教学的有效性。
二、即时激发学生的兴趣，使高中政治课堂充满鲜活的魅力，这是构建魅力课堂的中心环节爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
一名教师要善于发现学生的举点，善于启发学生的兴趣，激起学生求知欲，要善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身所引起的直接兴趣上。
初中思想品德课程论文
初中思想品德课程论文摘要：思想政治教学要实现创新教育，需要教师接受先进的教育理念，并将其运用到教学实践中，并积极进行创新教学实践尝试，以优化课堂教学模式和学习效果。
课堂教学创新，还要有长远发展的意识，认识到课堂教学是一个长远的过程，是一个不断发展的过程，进而保持创新的持续发展。
关键词：初中思想政治教学；创新教育；理念先行；教学实践；立足长远教育随着社会发展而进步，教育创新是时代发展的需要，也是新课程的基本要求。
政治教学在传统观念里属于“背诵”类学习，这些道理大而空，没有什么实际生活价值，仅仅是对学生进行思想和精神引导而已。
但是，随着新教材的推行，初中政治教材发生了很大的变化：学习内容越来越接近学生的生活，关注学生成长需要和生活体验，尊重学生学习和成长规律，成为指导学生正确处理自己与周围世界关系的重要理论，对学生的心理和精神健康发展起着重要的促进作用，能够帮助学生客观看待成长过程中遇到的问题，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康成长。
学习内容的不同，决定了教学方法的改变和创新，因此，实现初中政治课堂教学的创新成为教学的一项重要内容。
结合自己的教学实践，谈谈初中政治教学创新的几个切入点。
1课堂教学创新理念先行2课堂教学创新重在实践有了先进的教学理念，教师除了借鉴课改成功学校的先进经验，还要勇于实践，探索出属于自己的教学新路子。
新课程的教学理念很丰富，但是任何一种教学理念都不可能贯穿教学始终。
教师要根据教学内容特点、学生的学习习惯、课堂学习反馈、学习成绩情况等多种因素，及时调整课堂教学、改变学习方向，保证学生学习在目标的牵引下、在教师的指导下高效进行。
因此，教学实践是实现教学创新的途径。
教师应从以下几点进行教学实践探索。
2.1创设教学情境2.2教学策略多样教学策略的多样性是现代课堂的重要体现，也是课堂教育创新的必然要求。
教师要善于根据教学内容和教学环节的变化及时调整教学策略，保证教学内容与教学策略和谐一致，以最大程度优化课堂教学。
如何提高高中政治教学质量
如何提高高中政治教学质量1、更新观念，以先进科学的教育思想为指导根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，承视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。
分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。
2.灵活运用教学策略，创设愉悦和谐的课堂环境教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。
在新课标指导下，在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。
探索性学习方式方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到营造整堂课良好学习气氖的效果。
在教学过程中，教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。
在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。
形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。
面对全体学生，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究，积极参与。
政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。
解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
探究小学道德与法治的教学方法(6篇)
探究小学道德与法治的教学方法(6篇)第1篇: 探究小学道德与法治的教学方法小学道德与法治课是系统地对学生进行共产主义道德理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、中华民族传统美德教育、社会公民道德教育的一门课程，其主要目的是提高学生的道德意识，培养道德情感，指导学生道德行为。
它是学校德育工作的重要组成部分，为发挥道德与法治课的主渠道作用，深化道德与法治课堂教学改革，适应素质教育的新要求成为学校的新课题。
下面就对小学道德与法治课堂教学自主学习法进行探究。
一、创设情景，激发情趣《新课程标准》指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂。
自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动地学习。
然而学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性。
因此教师依据教材具体内容，遵循学生认知规律，独具匠心地创设情景，采用学生喜闻乐见的方式去点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。
道德与法治课多以图为主、图文并茂。
我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像画像相配，创建与教学内容吻合的情景，丰富学生的情感经验，加深道德观念的认识。
还可创编相适应的故事、诗歌课本剧，组织学生去诵读、吟唱、去表演，通过学生亲临其境的投入从中获得道德情感体验；教师可通过创设悬念，巧设启发提问引导学生体验情感促其主动参与，还可采用游戏法，如猜谜语、表演小品等活动创设情景，有针对性地引导学生动用多种感官激发学生主动参与教学的积极性，提高道德认识水平，获得情感体验，使其真正成为认识的主体，学习的主人。
二、自学课文，探求新知，获得情感体验课堂教学过程是师生共同参与的多边活动，其间师生双方可以平等、和谐、自由地进行思想情感交流。
而学生独立地思考问题，积极主动参与教学，进行自主性活动是自主学习理论要求的，发挥学生能动性的具体表现，也是学生学习的权利。
用建构主义理论指导思想政治课的有效教学
智 育 广 角
用建构主义理论指 导思想政治课 的有效教 学
文／ 东莞 市虎 门 中 学 杨 志 坚
建构主 义既是 一种认 知理论 ．
参 与教学 的主动性 ，是难 以实现有
效教学 的。
情况下解决 自己或他 人思 维和思想 上 的障碍 或困惑 。 （ ）参 与教 学 ５
更是一种学 习哲学 ，是对传统认识 论具有革命性挑 战的理论 ，被认 为
是 目前 最具 前 景 的 学 习理 论 。建 构 主 义 的 许 多理 论 与我 国新 课 程改 革
学生 主动参与思想 政治课 教学 表现为 以下几个 方面 。 （ ）参 与 １ 制定教学 目标 。建构 主义认 为 ．学 生只有清 晰意识到 自己的学 习 目标 并形成成果预期时 。学 习才可能是 成功 的。当然 。思想政治课 所有课
官 。鼓励学 生动 口、动 手 、动脑 。
在 解 决 问题 的过 程 中学 习 。 建 构 主
道上。教师上课讲 大道 理 、交待知 识要点 ，复习时学 生背要点 ，考试 时一字不差地作答 。我们往 往满 足
于 已经 全 面落 实 了知 识 点 、完 成 了
义鼓励学生先去傲 ，在 做中学 ，因 为在此过程 中要综合运用原 有的知 识经验 、查 阅有关 资料 ，做 出合理 的综合评价和推论 。分析解决 当前
与 质 疑 解 惑 。 教 学 中 的 质 疑 解 惑 不 只 是 教 师 的专 利 。学 生 完 全 有 可 能 向教 师 质 疑 ，向 教 材 质 疑 ， 向 “ 标
问题 ，又能调动学生 的全部感 受力
及 已有 的认 知 经 验 去 探 讨 问 题 。形
课的效果 如何应 当首先关注学生学 得如何 ，教师教学 的有效性主要体
如何在政治课新课改中构建“有效课堂”
摘 要 ：政 治课 新课 程 改 革后 的教 学问题 的研 究 ，都 应 归到 一 个主题 思想上 来 ，那就是 如 何提 高课 堂教 学的 效率 ，如 何构 建 和 谐 的 师生 关 系是 有效 教 学的基 本 前提 ；创设 和谐 的教 学环境 ，引 导学 生投 入 学 习过程 是 有效教 学的 关键 ；激 发 师生 的 “ 向” 思 双 考 是课 堂的 灵魂 ，是 有效教 学的保 证 。 因此 ，我 们每 位 政 治课教 师 必 须尽 快地 转 变 角 色，让教 学课 堂成 为 学生参 与教 学并积 极 思 维的课 堂 ，这才是 有 效教 学所 追求 的 目 。 标 关键 词 ：政 治课 ；课 改 ；有效课 堂
一
一
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学科教 育
教 科 育 学
２ １年 第６ Ｏ０ 期
如何在政治课新课改中构建 “ 有效课堂”
许 明明 （ 河北省井陉县第二中学 ００ ０） ５３ １
二 、建 构和 谐 的教 学环境 是 有效教 学 的关 键 课 堂是 主 战场 ， 因为 有 效 教学 的理 念 ，最 终 要 落 实 到 课 堂 上 ，课堂 上 的有 效教 学 才是 最 终 的有效 ，所 以教师 要 引导 学 生参 与到 教学过 程 中来 ，使 教学 活动成 为师 生互 动 的过 程 。 Ｌ创设 教学 情境 ，激 发学 习热 情 理 论联 系 实 际是政 治课 的生 命 ，课 堂上 创建 丰 富 的教 学情 境 是 理论 联 系 实际 的手 段之 一 ； 同时 ，教 学情 境 的设 置 也是 一种 教 学 手段 ，它可 以激 发 学 生的 理想 行为 。教学 情境 的设置 应 该根 据 不 同 的 内容而 变 为形 式 多样 ，既 可 以是 案例 ；也可 以是 非案 例 ， 俗 话 说 ：外 行 看 热 闹 ， 内 行看 门道 。笔 者 认 为 ，现 在 的政 既 可 以是教 师 事先 创 设 的 。也可 以是 教 师根 据课 堂 实情 即兴 创 建 治 课堂 教学 教师 讲 得过 多 过细 ，学 生 的活 动太 少 ，听 课 的印 象淡 的 ， 目的是 激 发学 生 的理 想行 为 ， 引导 学生 关注 课堂 本 身 ，引 发 薄 。 即使是 一 些评 优课 、公开 课 ，也 是教 师 的表演 课 多 、花架 子 学 生与 教师互 动 ，最终 达成 有 效教 学 。 多 ，学 生 的活 动 （ 、说 、议 、练 、辩 ）较 少 。有 些 课 ，从表 面 读 ２重 视课 堂 需求 ，解 决学 生 问题 ． 上看 ，一 问一答 很 热 闹 ，但 问题 多 半 是假 问题 ，学 生 多 半照书 念 课 堂是 师生 互 动 、共 同发 展 的过程 。教 师要 注意 关 注课 堂上 段 。这样 的课 ，学生 也没 有什 么 收获 ，课 后 ，学 生 既记 不住 概 的学 生 ，既 要重 视 他们 的认 知 需求 ，也要 重 视他 们 的情 感需 求和 念 、原 理和 政治 术 语 ，也不 会把 教 材语 言转 化 为 自己的语 言 ，更 行 为需求 ， 以每 位 学生 获得 新 知识 、 产生 新体 验 为 目标 。为 此 ， 不 能运 用所 学知 识 分析 具 体 问题 。所 以 ，笔者 在教 学 实践 中 ，总 教师 应 从教 学规 律 和教 学 实 际出发 ，清 晰地 阐述 内容 ，使学 生 能 结 如何提 高课 堂教 学 的效果 ，应 从 以下几 方面 入手 。 按 照逻 辑顺 序逐 步 理解 ；要利 用班 级 的独 特 性和 学 生 的差异 性 ， 构建 和谐 的师 生关 系是 有效教 学 的基 本前提 促成 课 堂 的开放 性 和 生成 性 ，使课 堂 教 学成 为丰 富 的课 程 资源 。 古人 云 ： “ 亲其 师 ，信 其道 ”。如 果没 有和 谐 的 师生 关系 ， 课 堂 上 教师 对 学 生 的评 价 可 以是 实 在 具 体 的 ， 也 可 以 是某 种 期 却 要提 高课 堂 教 学 的有 效 性 ， 促进 学 生 的发 展 ，无 异 于 纸 上 谈 待 ，总之 要体 现真 诚和 个性特 色 。 兵 。美 国著 名教 育 学家 卡 尔 ・ 杰 斯 说 ： “ 学 习开 始 ，教 师 的 罗 在 三 、激发 师生 的 “ 向”思 考是 有效 教学 的保 证 双 职 业 能 力和 渊博 的 知识 … …全不 相 干 ，尽管 这些 因素在 某 一 时刻 １ 教 师 应 树 立 新 的 教 材 观 、 教 学观 、 学 生观 和 质 量 观 ，从 ． 是有 用 ，甚至 是有 益 的 。但学 习 不靠 这些 ，学 习靠教 育者 和 受 “ 四观 ”中激 活学 生 的思考 教 育 者 的相互 关 系 ，靠这 关 系之 中 的态 度 。 ”在 教 学 中品 尝过 成 毛泽 东 同志 在 实践论 中说过 ： “ 觉 到 了的 东西 我们 不 能立 感 功 的喜悦 ， 也痛 饮过 失败 的 眼泪 ，但 在 教学 中如 何 构建 和谐 的师 刻 理 解它 ， 只有 理解 了的东 西才 能 更深 刻地 感 觉它 ”。思 想政 治 生关系 呢 ？对此 我 总结 了两 点： 课 教 学 的本质 是 学 生对 教材 内容 的 理解 和感 悟 ，真 正 的思 想政 治 １架起 师 生心灵 沟通 的桥 梁 ． 课 必 须是 学 生思考 着 的政 治 课 ，教 师要 有 目的地 引导 学生 思考 体 对 待 学 生 要 像 对 待 自 己的 子 女 一 样 ，那 事情 就没 有 办 不 到 会 教材 的理 论观 点 ，使 书本 理论 知 识化 为 学生 的认 同 。提 高政 治 的 。近 代 教育 学家 夏 眄尊 说 ： “ 教育 不 能没有 爱 ，教 育 没有 爱就 课 教学 实 效 的关键 是 学 生真 正思 维 的真 实参 与 ，教 师在 政 治课 上 如同池塘没有水一样。”教师对学生的热爱是教师职业道德的要 的角色 应 该是 主持 人 、 引领者 ，而不 是传 经 布道 的牧师 ，教师 要 求 ，更 是沟 通 学 生与 教师 心灵 的桥 梁 。尽 管政 治 课课 时较 少 ，与 善 于 “ 动 ”学 生 ，释 放 学生 的思 维 。 运 学 生 的 见 面 机 会 和 时 间 也少 ，但 这 并 不 妨 碍 教 师 与 学 生促 膝 谈 ２ 教师及 时进 行课 后 反思 是有 效教 学 的保证 ． 心 ，也 不妨 碍 设身 处地 地 为学 生着 想 ， 了解学 生 的所 想所 需 ，从 当我们 完 成某 一课 时 的教 学任 务 后 ，总 有成 功 的地 方和 需 要 而 可 以呵 护 他们 稚 嫩 的心 灵 。学 生 也 是 人 ， 是有 血有 肉有 灵 魂 改进 的方面 ，这就 需 要教 师及 时 不 断地 反思 。反 思 师生 关系 是 否 的 ，教 师对 他们 的关 心 、尊 重 ，一 定 会 换来 他 们 对 教 师 以诚 相 和谐 ，又如 何 发展 ； 反思 教学 目标 的制 定是 否符 合 学生 的身 心 发 见 、推 心置 腹 ，换 来他 们对 教 师 的尊敬 。正如 教育 家 苏霍 姆林 斯 展规 律 ，是 否 符合 此班 的实 际，等 等 。教 学 反思 成 为一 种 自觉行 基 所说 ： “ 教育 者 的关 注和 爱 护在 学 生 的心灵 上会 留下不 可 磨灭 为 ，不 仅可 以保证 课 堂教 学越 来越 有 效 ，而 且还 可 以促 进教 师 自 的 印象 。” 身 素质 的提 高 ，促 进 教师 自身的 成长 。这正 符合 著 名教 育心 理 学 ２提 高教 师 的 自身 魅 力 ． 家波 斯纳 提 出的教 师成 长 公式 ：经 验十 思＝ 反 成长 。 所谓 “ 高为师 ，身正 为 范 ”，教 师要 为 人师 表 ，就 要在 思 学 因 此 ， 我 们 每位 政 治 课 教 师 必 须 尽 快地 转 变 角色 ， 由 过 去 想 品质 、学 识 能力 上起 表率 作用 ，让学 生信 服 。 因此 ，我 们每 位 的 “ 音员 ” “ 说员 ”向 “ 播 解 主持 人 ”转 变 ，使 自己具 备 “ 主持 教师 都应 努 力提 高 自身职 业 道 德 ，不断 学 习现 代教 育理 论 ，树 立 人 ”一样 的水平 和 气质 。对 课 堂教 学 的评 价 ，不 再 是看 教师 讲 的 现 代 教育 理念 ，学 习专 业知 识 ，认 真思 考 自己的教 育 实践 ，使 自 水平 而 是看 学 生的 活动 ，学生 参与 教 学并 积 极思 维 的课 堂 ，收到 己成 为 品质优 秀 、专 业精 通 、 言行 一致 的教 育 者 。教师 的人 格 魅 实 际效 果的 课堂 ，才是 最美 的 课堂 。 “ 切 为 了学 生的 发展 ， 以 一 力 得 到肯 定 ，学 生对 教师 的 教育 就会 “ 不令 而 行 ”。政 治课 是 学 学 生 为 本 ，努 力 构 建 和 谐 的师 生 关 系 ” ， 这 是 新课 程 的核 心 理 校 思想 教 育 的重 要渠 道 ，政 治教 师 的人 格魅 力提 升 了，师 生关 系 念 ，也是 有 效教 学所 追 求 的 目标 。我们 每位 教 师应 该 坚信 ：当师 和 谐 了 ，思想 教 育 的实 效性 就会 大 大提 高 ，思 想教 育 的无 限魅 力 生关 系和 谐 了 ，课 堂教 学和 谐 了 ，学 生 的进 步 与 发展 就会 成 为一 也会 大放 光彩 。卢梭 说 得好 ： “ 在敢 于 担 当培 养一 个人 的任 务 以 种 必然 ，也只 有这样 才 能实现 教 学 的可持 续发 展 。 前 ， 自己就 必须 是一 个值 得推 崇 的模 范。 ”
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建构教学情感,优化政治课堂有效教学要想增强课堂教学效果，就必须重视课堂教学情感生态环境的作用，创造良好的积极的课堂教学情感生态环境，使之成为传授知识、培养情趣、提高觉悟的催化剂。
良好的课堂教学情感生态环境，是强化思想品德学习效果的必要前提。
一、尊重学生，树立自信
课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱和在学习中给予的点滴关怀与支持。
教师对学生要有爱心，要爱护每一个学生。
因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。
教师应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以自身的热情、宽容、理解去爱他们，要多用鼓励与赞扬，让学生感到成功并不遥远，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要毫不吝啬地通过言语、神态、动作给他们以赞赏，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。
教师必须注意语言和态度，不应使用尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，熄灭刚燃起的求知之火，而要给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生，尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的满足感，调动对课堂活动的积极性。
教师对学生要有积极的期望，相信每一位学生都有巨大的潜能，
相信学生的潜能能够被发现并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就会有激情。
课堂中教师的枯燥讲解，会造成学生的昏昏欲睡；课堂中教师的心灰意冷，会造成学生的信心丧失，因此教师在教学时应该充满激情，以激情的教学影响和带动学生的学习激情，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。
二、激发兴趣，感受成功
在政治教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度。
教师对传递知识的准备，对传递途径方法的处理，应成为课堂教学情感生态环境调控的重要环节。
教师除了采用多种教学方式进行教学外，还要适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而增强学习信心。
传授的内容和提出的要求要难易适度，即应有一定的难度，但这个难度又不是不可逾越的。
当学生经过努力克服困难，取得了胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种经过刻苦努力而获得成功的幸福和喜悦。
教师在组织教学测验、考试或者设置教学环节时，要精心设计，不要让学生考得灰溜溜或者学得索然无味，觉得自己怎样努力也学不好，要让学生从考试、学习的阶段性结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高。
这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习的内部情感动力。
三、自主学习，张扬个性
建构主义理论认为，学生学习政治的过程是主动建构知识的过
程。
现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。
”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而且是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。
要建构绿色课堂教学情感生态环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。
在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，随时呈现自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题，更要精心呵护学生的质疑。
每个学生都有价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。
要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬。
这样合理的评价就能不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，营造乐观向上的课堂教学情感生态环境氛围。
新课程强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预测学生可能的思维活动并实施相应对策。
这就要求我们尽可能让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。
这其中教师只充当参与、促进和指导的角色。
这个过程不仅能促进学生自主学习，而且能使教师了解学生的需求，掌握学生的情感状态，把握学生的现有水平，从而在组织课堂教学时，更多地从学生的角度去考虑教学方案，以便对症下药，有的放矢，真
正实现师生间的信息传递。
学生将“自我”摆进教学的内容，就会成功地塑造自我、展现自我，给心灵以触动，将知识延伸到课外，联系实际，学以致用，更坚定心理价值取向。
四、合作探究，营造和谐
通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，学生能明晰地陈述自己的观点和相互质疑，观点对立或不相一致的认知冲突就会激发出新思想、新思维，促使师生进行自我反思，深化各自的认识，兴致勃勃地主动探究下去，如现在政治课每单元都有学生的探究性学习。
其实“探究性学习”是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”，以学生的“情感态度和价值观”为切入点，注重学生情感的发展，引导学生思维的形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到了帮助学生形成独立人格的重要作用。
所以在探究学习中，我们都尽量让学生既能获取知识和技能，又能锤炼思维，同时张扬个性，感受成功，在学生健康人格的形成过程中，珍惜学生所取得的一点一滴的进步。