《牛津初中英语听力教学研究》课题研究结 题报告
初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文
初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文听的现象，提高他们的英语口语表达能力和交际能力。
研究内容：1.了解学生的听说惯和心理状况，分析影响学生听说能力的因素；2.探究有效的听说教学策略和方法，制定适合初中学生的听说教学方案；3.实施听说教学方案，对学生进行听说能力训练，并评估教学效果；4.总结经验，提出改进意见，为初中英语教学提供参考和借鉴。
四、研究方法和步骤本研究采用问卷调查、教学观察、实验教学等方法，具体步骤如下：1.设计问卷，对学生的听说惯和心理状况进行调查；2.进行教学观察，记录学生在听说活动中的表现和反应；3.制定听说教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等；4.实施听说教学方案，对学生进行听说能力训练，并记录教学过程和效果；5.对教学效果进行评估，分析教学过程中存在的问题和不足；6.总结经验，提出改进意见，为初中英语教学提供参考和借鉴。
五、研究成果和启示通过本次研究，我们发现初中学生英语听说能力的培养需要注重以下几个方面：1.培养学生的听力惯，提高听力理解能力；2.注重口语表达能力的训练，鼓励学生多说、多练；3.创设交际情境，提高学生的交际能力；4.采用多种教学方法，激发学生的研究兴趣和积极性。
这些启示对于初中英语教学的改进和提高学生的听说能力具有一定的参考意义。
分析原因课题组通过问卷调查和课堂观察等方法，了解了初中学生英语听说能力的现状，发现学生普遍存在听力不够集中、口语表达能力不足等问题。
经过深入分析，课题组认为这些问题主要源于学生年龄和心理特点的限制，以及传统教学方法的局限性。
针对这些问题，课题组制定了相应的培养策略，旨在帮助学生养成良好的听说惯，提高他们的听说能力，从而更加高效、轻松地研究英语。
4、开展课堂实践，探究培养策略的实施效果课题组在实验班开展了具体的课堂实践，实施了培养策略，探究其对课堂质量的影响以及存在的问题。
实践结果表明，培养策略的实施能够有效提高学生的听说能力，促进学生的语言交流和思维能力的发展。
有效呈现 深入探析-牛津初中英语听力教学案例浅析
·理论版 06/201524◆江苏省张家港市第三中学梅 薇研读新版牛津初中英语教材，不难发现，每个单元一般由Welcome to the unit, Reading 和 Vocabulary, Integrated Skills 及其Checkout 等几个教学模块组成。
整体上分析，每个单元着重突出一个话题，教学内容上下连贯，一气呵成。
但是每个模块作用不相同，而是各有目的，各有重点。
这在一定程度上，需要教师从教材内容以及学生的认知水平整体把握，这里，笔者仅通过一个典型案例作一探析。
一、案例呈现比如，针对单元中的Integrated Skills 板块Part A 这部分内容（以听力为主）。
教学中，教师如何通过这一模块尽量提高学生的听力技巧，培养他们的语感，将听、说、读、写有机结合？这里，笔者通过一则教学案例进行简要阐述：9B Unint 2《 Integrated Skills》 Part A ......Task two:1. Read through the notes and fill the blanks that you can according to the poster.2. Students listen to the tape twice and complete the notes. One of the robots is designed to help students with their_____. It can read a book in five minutes and tell you about it in _____. It has a good ______. It never gets anything ______. It does not get______. You need to give it some ______ every month and change the batteries ______.（注：这一环节的听力训练中，教师可以引导学生先根据前面基础，完成部分空格，最后认真听两遍，再完成剩下的空格部分。
《牛津初中英语听力教学研究》课题研究结题报告
“牛津 初中 英语 听力 教学 研究” 课题 研究 结题 报告
五、课题研究进展：
（一）、2006年11月——2007年2月，课题进入了前期准备阶 段，组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案。 （二）、2007年3月—— 2009年2月，课题全面进入了实验研 究阶段。 １、加强理论学习，促进全体研究人员理论水平的提高。 ２、依托课堂，进行过程性研究 。 ３、及时总结，反思提高。 （三）、2009年2月—— 2009月11月，课题进入了评估鉴定阶 段。 １、对课题研究已积累的有关材料、数据，及获取的有关信 息进行理性的分析和总结。 ２、进行收集归类整理工作，将有关资料和成果装订成册。 ３、撰写结题报告，准备结题鉴定，迎接有关专家对课题进 行成果鉴定。
“牛津 初中 英语 听力 教学 研究” 课题 研究 结题 报告
八、课题研究中存在的问题：
“牛津 初中 英语 听力 教学 研究” 课题 研究 结题 报告
九、下Байду номын сангаас阶段设想：
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针对以上问题，我们课题组将加强教育 理论知识的学习；深入开展课堂教学模式 的研究与探索，不定期地进行研讨与交流， 以指导课题组教师的预设性实践和生成性 实践；加强与上级科研领导、专家以及各 校教科研老师之间的联系，以取得更高层次 的提升和多方位的帮助，为课题的滚动发展 提供不竭的动力.
“牛津 初中 英语 听力 教学 研究” 课题 研究 结题 报告
“牛津 初中 英语 听力 教学 研究” 课题 研究 结题 报告
四、课题研究方法：
(一)、文献研究法。通过广泛收集、查阅、整理与 本课题相关的文献资料，筛选和借鉴各地外语教学 的成功经验和教学方法。学习有关教育教学理论， 提高理论素养和科研能力。 （二）、实验研究法。所开设的试验班在自然教学 条件下进行，同时暗设对比班。 （三）、教育调查法。通过问卷、访谈等科学方法 了解不同阶段、不同层次学生英语学习的习惯和学 习策略，调查学生学习心理的变化。 （四）、另外还将采用现场调查法、经验总结等研 究方法。针对实验过程中的实际问题进行研讨、分 析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高 实验操作质量。
探究提高英语听力的有效方法(结题报告)
探究提高英语听力的有效方法（结题报告）摘要随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国，英语者普遍存在听、说、读、写四项技能不平衡的问题，其中听力作为英语的基础，是制约英语综合运用能力的关键因素。
本报告通过对现有研究的总结和实证分析，探究提高英语听力的有效方法，以期为英语者提供参考和指导。
研究背景英语听力技能的重要性不言而喻，良好的听力能力有助于提高英语者的语言输入质量，促进语言得。
然而，我国英语者在听力技能方面存在明显的不足，这已成为提高英语整体水平的一大障碍。
为了找到提高英语听力的有效方法，本报告对相关研究进行了梳理，并在此基础上开展实证研究。
研究目的本报告旨在：1. 总结现有关于提高英语听力的理论和实践方法。
2. 分析各种方法的优缺点，为英语者提供有针对性的建议。
3. 通过实证研究，验证所提出的方法在实际应用中的有效性。
研究方法本报告采用文献综述和实证研究相结合的方法。
1. 文献综述：通过查阅国内外相关研究文献，总结提高英语听力的理论和实践方法。
2. 实证研究：设计一个为期12周的听力训练实验，对所提出的方法进行验证。
研究结果通过文献综述和实证研究，本报告得出以下结论：1. 提高英语听力的有效方法包括：听力材料的选择、听力技巧的培养、词汇量的扩大、背景知识的积累、听力训练的合理安排等。
2. 各种方法在实际应用中具有一定的优势和局限性，英语者应根据自身情况选择合适的方法。
3. 实证研究结果表明，所提出的方法在提高英语听力方面具有显著效果。
建议针对提高英语听力的有效方法，本报告提出以下建议：1. 英语者应根据自身水平选择合适的听力材料，注重材料的真实性和多样性。
2. 培养听力技巧，如预测、主旨归纳、信息捕捉等，提高听力理解能力。
3. 扩大词汇量，关注词汇的用法和搭配，提高词汇辨识速度。
4. 积累背景知识，了解不同文化背景下的语言表达惯，降低文化障碍。
5. 合理安排听力训练时间，坚持长期练，养成良好的听力惯。
牛津初中英语听力教学案例分析
牛津初中英语听力教学案例分析镇江第六中学/袁静摘自：《教育部2008年普通高中课改实验区远程培训网》一、总述牛津初中英语教材已全面开始实施，与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
牛津初中英语每个单元由Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated Skills, Study Skills/Pronunciation, Main task, Checkout等8个模块组成。
每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个模块也承担着各自的训练重点。
教师备课时需根据实际情况重组这些模块，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。
然而，如何实现模块的最大效果，以达到最佳的教学效果？如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现？由于教师对教学内容的把握程度和对学生知识水平了解不够，往往不能准确地定位，使教与学的活动浮于表面，导致不能将学生的学习效果与能力提高落实到位。
针对这些问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。
二、案例呈现在每个单元的Integrated Skills板块中Part A，设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。
9B Unit2 Integrated Skills Part A A robot exhibitionTask One:Lead-inⅠShow some pictures of robots and talk about it.ⅡFree talk: What can a robot do?What kind of robot do you want to design?教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题----机器人。
最新《牛津初中英语听力教学及研究》课题及研究结题报告课件ppt
报告 基本适应了课堂英语环境。学生们无论课内还是课外
都乐意讲英语，已初步形成了在交际中培养听力的习
惯，绝大部分学生的听力有明显改善。
“牛 津初
七、课题组成员获得的各类表彰情况：
中英
语听 • 公开课：
力教
学研
• （1）、溧阳市基本功竞赛一等奖：
究”
• 朱娟 《8A Unit3 A day out Welcome to the unit》
生能乐意接受，乐意学习，快乐学英语。另一
方面讨论如何选择合适的听力教学内容及注意
事项，防止学生的两极分化。
六、课题研究成效：
“牛 （一）、通过本课题实验，提高了全体实验 津初 教师的理论水平，转变了教学观念。
中英 （二）、课题研究成为青年教师成长的载体。
语听 力教
（三）、学科创新教学模式初步建立 。
究” 课题 研究 结题 报告
• • • •
(3)、《浅谈新课标下英语听力教学》 溧阳市教育学会二等奖(2007.12)
王颖：(1)、《浅谈英语教学中学生主体作用的发挥》 江苏省“师陶杯”三等奖（2006.11）
•
(2)、《浅谈初中英语听力障碍及对策》（2007.12）
•
(3)、《浅谈中学生听力现状及提高对策》
• 蒋峰 《9A Unit1 Integrated skills》
“牛 七、课题组成员获得的各类表彰情况：
津初 • 教学论文
中英 • 蒋峰：(1)、《“听”的艺术—浅谈中学英语听力教学》
语听 •
江苏省教育学会三等奖（2007.12）
力教 学研
•
(2)、《让学生走上学习的舞台——教师如何在英语教学中发挥学生 的主体作用》 江苏省教育学会三等奖(2008.12)
初中英语听力训练研究报告总报告
初中英语听力训练研究报告一、课题提出的背景1、社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项根本的要求。
在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。
这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。
初中英语教材在编排上，容上充分考虑到"听〞能力的培养和训练，为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。
此外，"听力〞是听、说、读、写"四会〞能力之首，其排列表达了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。
听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可无视的。
2、我校教育教学的现状我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平相比照拟落后，学生英语听力水平很低，听说能力欠缺，不能进展简单的口语交际。
教师对听力教学重视不够，不能进展规的、持久的听力训练。
英语听力教学的现状影响全校英语成绩的提高。
学生正迫切需要使自己的英语听力得到提高，农村中学需要一种较为可行的适合农村英语教学特点的模式应用于农村英语教学实践中，这是新形势下课改的需要，更是学生全面开展的需要，所以我校提出了英语听力训练这一课题进展研究。
二、所要解决的主要问题通过英语听力训练研究，改变我校听力教学现状，激发和培养学生英语听力学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的听力学习习惯和形成有效的学习策略；掌握一定的英语听力根底知识和听说读写的技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
这样，我们就解决了学生英语听力水平差，听力测试成绩低的问题，教师无视听力训练，认为听力训练无足轻重的问题，学生听力能力欠缺，听不懂，不能在实践中运用的问题。
三、课题研究的实践意义与理论价值实践意义：1、提高学生听力技能，使学生在真实的语言交际环境中运用言。
2、教师对听力训练的研究，无形中提高了自身教学能力，有利于英语教学的顺利进展，有利于我校英语教学水平的全面提高。
初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文
《初中学生英语听说能力培养策略研究》课题结题报告“初中学生英语听说能力培养策略研究”在学校领导的全力支持下，通过课题组老师的通力协作，在“中学生听说能力培养”研究与实践方面做了一些有益尝试和不懈探索，取得了一定的成果。
现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请给予评审、鉴定。
一、课题的提出现实背景：走进初中英语课堂，我们很容易发现这样一种现象—学生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。
有些学生心猿意马，并不知道你在讲什么。
学生们没有养成良好的倾听习惯。
另外，中学生的表达能力需要不断地锻炼，才能得以提高，很多学生语言表达能力非常欠缺，加上心理素质各方面的原因导致学生不敢表达，不会表达。
所以，在初中英语课堂上注重培养学生的倾听和说话能力非常关键和必要。
二、课题的界定与理论依据21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
因此，听说能力在中学英语课堂上的作用不容忽视，如何培养和提升中学生的听说能力就成了英语教学的首要任务。
初中英语听力教学案例探究
初中英语听力教学案例探究摘要：结合牛津初中英语9 b unit 2 integrated skills part a部分的教学案例，通过观察同行的教学过程和反思自身的教学，并采用行动研究的模式，对听力内容的教学进行了分析和探究。
关键词：案例分析；行动研究；听力教学一、研究背景牛津初中英语教材已开始全面实施，与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
然而，如何实现模块教学的最优化，以收到最佳的教学效果？如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现？笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨，找出解决问题的方案，与同行们共同交流、共同提高。
二、案例呈现在每个单元的integrated skills板块中part a，设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合？以下是笔者整理的教学案例，并加入了简要的评述。
9 b unit 2 integrated skills part aa robot exhibitiontask one：lead-inⅰ.show some pictures of robots and talk about it.ⅱ.free talk：what can a robot do？what kind of robot do you want to design？注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。
task two：ⅰ.show the poster of part a：read and answer questions：1.how long will the exhibition be held？2.where will the exhibition be held？3.what time will the exhibition begin？4.what’s the price of the ticket？ⅱ.read the poster“international robot exhibition”注：教师通过完成听力材料前的一篇海报，设计几个问题，为下面完成听力任务做好铺垫。
中学英语课题研究结题报告
初中英语交际式活动教学策略研究课题结题报告一、研究问题提出当今社会，许多国家在基础教育发展战略上，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
随着国际政治、经济文化和科学技术的交流日益频繁，对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。
纵观改革开放以来的中学英语教学，尽管各种层次和水平的教学方法层出不穷，不少教师思想开放、勇于创新，教学水平和质量稳步上升，对改进我国中学英语教学发挥了很大的作用。
英语新课程标准强调：要贴近学生实际生活，注重学生亲身体验；要注意营造英语环境，加强培养用英语思维；要加强语言知识训练，提高语言的准确性；要加大语言量的输入，增强英语表达能力。
但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用阵旧的教学模式，教学方法单调，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。
“费时较多，收效较差”的局面依然存在。
为此，英语教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命，在实施英语课堂教学的过程中，努力转变教学观念和树立创新意识，创造交际活动情景，增强学生学习英语的兴趣，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。
基于以上认识，我们觉得在初中阶段英语教学中确立“交际式活动教学策略的研究”这一课题是对新课程下初中英语教学规律的一种研究和探索。
二、课题总体设计（一）概念的定义与内涵1、交际活动教学界定。
交际活动教学就是全面提高学生素质的一种教学形式，它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。
2、交际活动教学内涵。
英语教学是语言教学，不仅有智力活动，而且要有体力活动。
因此，我们可以把交际“活动”理解为“活”加“动”。
“活”就是活化文字、活化教材内容、活化教学。
师生双方都要活动，以学生为中心，教学过程交际化。
“动”就是身体各部位、认知结构及人的主体意识都动起来。
初中英语听说课教研小结(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，英语学科的教学理念和教学方法也在不断更新。
听说能力作为英语学科的核心能力之一，在初中英语教学中占据着重要的地位。
为了提高学生的英语听说能力，我校英语教研组开展了初中英语听说课教研活动。
以下是本次教研小结。
二、教研目标1. 深入探讨初中英语听说课的教学方法，提高课堂教学效率。
2. 培养教师对听说课的教学设计和实施能力。
3. 提高学生的英语听说能力，为学生的终身学习奠定基础。
三、教研内容1. 听说课的教学目标与教学策略本次教研活动首先对听说课的教学目标进行了深入探讨。
我们认为，听说课的教学目标应包括以下几个方面：（1）培养学生对英语语音、语调的感知能力。
（2）提高学生运用英语进行日常交流的能力。
（3）培养学生对英语语篇的解读和鉴赏能力。
（4）提高学生的听力理解和口语表达能力。
针对以上教学目标，我们提出以下教学策略：（1）注重语音、语调的输入，提高学生的语音感知能力。
（2）创设真实语境，让学生在情境中运用英语进行交流。
（3）注重语篇解读，提高学生的英语语篇鉴赏能力。
（4）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
2. 听说课的教学设计与实施在本次教研活动中，我们重点探讨了听说课的教学设计与实施。
以下是一些具体的教学设计建议：（1）课前准备：教师应提前准备相关教材和教学资源，如听力材料、口语练习等。
（2）课堂导入：通过图片、视频、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，为新课的导入做好铺垫。
（3）听力训练：教师应选择适合学生水平的听力材料，通过听写、复述、回答问题等方式，提高学生的听力理解能力。
（4）口语练习：教师可以采用角色扮演、小组讨论、辩论等形式，让学生在真实的语境中运用英语进行口语交流。
（5）课堂小结：教师应总结本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价，为下一节课做好铺垫。
3. 听说课的教学评价在本次教研活动中，我们强调了听说课的教学评价。
以下是一些建议：（1）过程性评价：关注学生在听说课中的参与度、表现和进步。
初中英语听力教学初探获奖科研报告
初中英语听力教学初探获奖科研报告摘要：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能，以及这些技能的综合运用。
在这四者中，很显然“听”是排在首位的，由此可见听力的重要性非同一般。
据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%。
听是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为日常交际打下坚实基础。
积极营造一个听英语的环境，注重课程资源的开发，反复练习，指导听力解题思路与应试技巧，全面提高学生的听力水平。
关键词：英语听力教学教学策略在初中英语教学中，听力是一大薄弱环节。
学生的听力水平不尽如人意，表现在以下几方面；一是试图听清每一个单词，难以抓住要点—语言障碍。
二是一旦有听不清的地方，就产生焦虑情绪，影响后面的内容；对听力练习不感兴趣，参与主动性差，没有信心，有畏难情绪—心理障碍。
三是有时候听清了，却不明白什么意思，或者弄不清言语背后的意思，出现理解错误—认知障碍。
对此，笔者提出了以下策略以优化英语听力教学：一、注重语音教学，打好英语基础在听力教学中，语音知识是必备的基础知识。
学生的发音不标准，会导致对单词的记忆出现混淆；学生的辨音能力不强，就不能正确辨别语流的变化（连读、重音、弱读、爆破等）。
语音知识的好坏直接影响着听力水平的高低变化，所以，要打好语音基础，在学期初对语音教学做好把关落实。
很多学生会有这样的体会，句子很简单，也听得很清楚，但是不能理解句子的意思，或得经过一会儿才能反应，这种现象就是对词汇的学习方法不当。
因此，教师在教学中要指导学生做好知识的储藏，为听力理解做好准备。
二、听力过程中，注重听力技能的训练教师在听力教学过程中一定要对听力技巧进行针对性训练，包括语音技巧（连读、重音、弱读、爆破等）和理解技巧。
其中，预测是听力技巧中必不可少的一部分，可分为听前预测、听中预测和听后预测。
听前预测是通过快速浏览题目和选项，对可能出现的问题和答案做出适当的预测。
《牛津初中英语听力教学研究》课题研究结题报告
都乐意讲英语，已初步形成了在交际中培养听力的习
惯，绝大部分学生的听力有明显改善。
“牛津 初中 英语 听力 教学 研究” 课题 研究 结题 报告
七、课题组成员获得的各类表彰情况：
• 公开课：
• （1）、溧阳市基本功竞赛一等奖： • 朱娟 《8A Unit3 A day out Welcome to the unit》 • （2）、溧阳市英语优秀课评比三等奖： • 刘霞 《8A Unit3 A day out Vocabulary》 • （3）、学区公开课： • 王颖 《9A Unit2 Colour Reading Ⅰ》 • 蔡玲 《8B Unit3 Reading Ⅰ》 • 朱娟 《7B Unit6 Pets》 • 蒋峰 《9A Unit1 Integrated skills》
“牛津 初中 英语 听力 教学 研究” 课题 研究 结题 报告
二、课题研究目标：
本课题研究将在两方面为同行提供有效的 教学策略，共同提高教学效率。
（一）、在教学理论上，共同讨论影响听力 教学的不利因素，并用积极因素来帮助学生消 除心理障碍，从而激发和培养他们学习英语的 兴趣。同时也要能有助于指导学生形成良好的 学习策略，能为学生的可持续性发展打下良好 的基础。
《牛津初中英语听力教学研究》
课题研究结题报告 溧阳市第六中学 王颖 蒋峰
“牛津 初中 英语 听力 教学 研究” 课题 研究 结题 报告
一、课题研究背景：
英语学科作为一门基础课程，受到历史上前所 未有的高度重视。学语言是为了用语言，语言技能 是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中“听” 的技能又放在了四大技能之首。然而，由于缺少真 实的语言环境，缺少扎实的语言文化知识，学生自 身的心理障碍，再加上教师对听力训练安排不合理 等因素，造成了学生“听”的能力十分薄弱的结果。 所以，研究并逐步解决听力问题对提高中小学英语 教学质量问题有着重要的现实意义。
初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文
《初中学生英语听说能力培养策略研究》课题结题报告“初中学生英语听说能力培养策略研究”在学校领导的全力支持下，通过课题组老师的通力协作，在“中学生听说能力培养”研究与实践方面做了一些有益尝试和不懈探索，取得了一定的成果。
现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请给予评审、鉴定。
一、课题的提出现实背景：走进初中英语课堂，我们很容易发现这样一种现象—学生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。
有些学生心猿意马，并不知道你在讲什么。
学生们没有养成良好的倾听习惯。
另外，中学生的表达能力需要不断地锻炼，才能得以提高，很多学生语言表达能力非常欠缺，加上心理素质各方面的原因导致学生不敢表达，不会表达。
所以，在初中英语课堂上注重培养学生的倾听和说话能力非常关键和必要。
二、课题的界定与理论依据21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
因此，听说能力在中学英语课堂上的作用不容忽视，如何培养和提升中学生的听说能力就成了英语教学的首要任务。
初中英语听说课模研究结题报告
初中英语听说课模研究结题报告一、课题的提出及研究内容的确立随着大连市EPU教学模式的深入开展，结合《英语课程标准》的推广和普及，初中英语听说课的课堂千姿百态，同校老师间差异较大，课堂效率低等问题相应出现，对于高质量课堂的呼声就越来越高了。
本学期开学初，学校开展了“百师百课”教学课题研究活动。
我受到启发，想趁此机会研究适合我校发展、适应我校学生学习的听说课模。
三月初开始，我自己开始收集资料，确立了以力求创新，在高品质课堂的大前提下尽力开发亮点课堂。
以听说课Module6 Unit1 《Could you tell me how to get to the National Stadium？》为研究课例，展开了教学研究，先后通过个人备课、集体研讨、集体备课、课前修改整合教学设计、教学实践、反思修改、再次教学实践、再次反思修改等若干步骤完成了听说课模的建立。
从教学效果来看，研究成果是喜人的。
二、具体研究的步骤与方法初中英语听说课模研究的具体实施过程是这样的： Module6 Around townUnit1 Could you tell me how to get the National Stadium？学生年级：初中一年级下教学内容：外研版《英语》（新标准）Module6 Unit1（一）教学内容分析本模块的主要教学内容是学习“指路与问路”的各种表达方式，并能通过阅读地图标出路线及具体位置。
“问路与指路”是贴近生活的话题，易唤起学生学习的兴趣和使用语言表达的意愿，教师应充分利用这个话题展开教学活动。
本模块中的听、说、读、写等活动都围绕指路、问路、地点和方位等展开，给学生提供了充足的体验（Experience）和运用（Use）语言的机会。
第一单元的课文修订后变动较大，虽然还是围绕在天安门广场进行问路与指路的话题，但是弱化了使学生产生为难情绪的专有名词，将它们改成了一些普通名词，突出了“问路与指路”的表达方式，也体现了教学中的“教新句型用简单词汇”这一符合学生认知特点的原则。
初中英语听力结题报告
初中英语听力结题报告初中英语听力教学初探》结题报告随着全球化的发展，英语的研究是非常有意义的，社会对学生英语能力的要求更高，不光是用英语读写，还要能和别人进行交流。
初中学生的英语听力也需要加强锻炼，要培养学生好的英语听力能力，达到英语的交流目的。
一、课题提出的背景及意义一）课题提出的背景初中是整个中学英语教学阶段的基础和关键,听力培养起着至关重要的作用。
英语教学的重点是学生听、说、读、写四项基本技能的培养,听是理解和获取口头信息的交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,还为开展日常交际打下坚实的基础。
从九年义务教育初中英语教学大纲的规定中也可以看出“听”是学生获得英语基础知识和初步运用英语交际最为重要、广泛的手段之一，而且在中考中的分数比例也可以看出它的地位日益重要。
但是这对广大农村地区的学生们来说，提高英语听力无疑是一个巨大的挑战。
如何从教学的实际条件出发，采取切实可行的措施来提高英语教学的质量，既是当前教育创新所面临的一个新的课题，也是摆在英语教学一线的老师们面前的一个难题。
二）课题提出的意义英语教学的目的是培养学生通过英语获取信息的能力，听力教学是获取信息的最重要、最初始的坏节。
它是反映人的语言能力的一个重要方面,是获取语言信息及语言感受的最主要的途径,是交流的前提。
英语听力教学既是一种语言研究,又是一种技能的培养,是新一轮基础英语课程改革的要求,更是现代英语教学发展的需要。
该课题研究以外语教育心理学认知理论及基础教育新的英语课程标准、理念为基础，创造性地变“教(t each)”为“导(direct)”，并将“导”与“学”巧妙地结合起来进行研究；其渗透的课堂“整体导学”理念适应了基础教育教学改革的时代要求，它不仅对英语学科的其它语言教学环节起着以点带面的作用，对基础教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作教育相邻学科的教育教学也具有抛砖引玉的作用和意义。
二、课题研究的理论依据1.语言学家莱特博恩(Lightbown。