以趣激学
以“趣”激学在文言文教学中应用
以“趣”激学在文言文教学中的应用摘要:目前文言文教学的困难关键在于学生学习兴趣的缺失,本文针对这种现状作了分析,提出了在中学文言文教学中注意培养学生学习兴趣的重要性,并对几种有效提高学生学习兴趣的教学方法进行了探讨。
关键词:文言文教学以趣激学文言文学习文言文是在先秦口语的基础上形成的但随着时间的推移文言与后世的口语逐渐拉开了距离。
“脱离口语”的特点使得文言文古奥难懂。
但也正是这种距离感和难度反而会激发中学生知难而进的兴趣和勇气,中学生随着年龄的增长和心理的成熟,会萌生一种挑战自我、战胜困难从而证明自我的意识,战胜的困难越大,则从中获得的乐趣就越多。
在语文的学习活动中,文言文无疑是学生遇到的一种巨大的挑战。
教师可利用中学生的这种心理激发学生学习文言文的兴趣,鼓励他们刻苦钻研,攻下这道难关,从而锻炼坚强的意志品质。
一、晓之以理,强化动机——阐述文言文学习的价值理,就是道理。
晓之以理,就是对学生讲道理,就是对学生讲明学习文言文的价值、意义和必要性,从而引起他们学习文言文的动机,调动他们学习文言文的欲望和兴趣。
当前文言文教学中普遍存在的问题是学生不想学、不愿学文言文。
他们很多人的理由就是学习文言文没用。
他们认为文言作为古代的书面语言,在现代生活中早已失去了使用的环境和交际的功能,既然不用了,当然也就没用了。
这种学习目的的不明确性导致了他们学习动机的缺失,动机的缺失则直接导致了他们学习兴趣的无根状态。
因此,想要激发他们学习文言文的欲望,必须首先强化学习文言文的动机,使学生明白为什么要学习文言文,让学生产生愿学、想学的愿望。
这一环节是提高文言文教学质量的一个重要保证。
为什么要学习文言文呢?学习文言文有什么用呢?针对学生中普遍存在的这些困惑,教师应该在进行文言文教学时,尤其是学生第一次接触文言文时,就应该给学生讲明必须学习文言文的道理,明确学习文言文的巨大价值。
二、名言激励法——调动乐学文言文的积极情感榜样的力量是无穷的。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学
学习是一件枯燥乏味的事情吗？并不完全是这样。
如果我们能够以趣激学，以乐促学，那么学习将变得更加有意思和有动力。
诚然，学习是需要付出努力的，但是如果能够在学
习的过程中找到乐趣，那么学习将会变得更加轻松和有效。
学习要以趣激学。
什么是以趣激学？就是要在学习过程中找到乐趣和满足感，让学习
变得更有动力和动力。
我们知道，趣味是学生学习的驱动力，只有让学生感到开心和愉悦，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，要让学习变得有趣，就要善于利用一些
趣味性的教学方法和教学手段，比如说，运用一些生动有趣的教学语言，利用一些形象具
体的教学材料，使用一些生动活泼的教学方法，等等。
只有这样，才能让学习变得更加有
趣和吸引人。
通过以上的介绍，我们可以看到，以趣激学，以乐促学，对于学习有着重要的作用。
只有让学习变得更加有趣和有动力，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，我
们应该注重培养学生的主动性和创造性，注重培养学生的学习兴趣和学习热情，从而以趣
激学，以乐促学，让学习变得更加有意思和有成效。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学学习对于每一个人来说都是一件非常重要的事情。
而要让学习更加有效，就需要注入趣味和乐趣。
所以，以趣激学，以乐促学成为了现代教育的一个重要理念。
以趣激学，就是通过激发学习的兴趣，让学生主动参与到学习的过程当中。
相信大家都有这样的经历，当我们对某个事情感兴趣的时候，我们会全身心地投入尽情地去探索和学习。
这种情况也同样适用于学习。
如果我们能够找到学生的兴趣点，让他们感到学习是有趣的，他们就会更加主动地去学习。
在学习语文的时候，我们可以通过讲解有趣的故事、播放有趣的视频等方式来吸引学生的注意力，让他们主动地思考和参与讨论。
只有让学生在学习中感受到乐趣和满足感，他们才会更好地投入进去，从而取得更好的学习效果。
以乐促学，就是通过创设愉快、轻松的学习氛围，让学生在快乐中学习。
快乐是学习的最佳调味品。
当学生在学习中感到开心和轻松的时候，学习效果也会得到提升。
我们应该注重培养学生对学习的身心愉悦感。
在课堂中我们可以增加一些游戏活动，提供一定的竞争元素，让学生以游戏的方式来学习。
这样一来，学生不但能够在学习中获得乐趣，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识，提高他们的学习动力和学习效果。
以趣激学，以乐促学不仅可以增加学生的学习兴趣和学习动力，还可以培养学生的创造力、思维能力和动手能力。
让学生在玩中学，学中玩，不但可以增加他们对知识的理解和掌握，还可以激发他们的创新思维和动手实践能力。
在学习科学知识的时候，我们可以组织学生进行实验，让他们亲自动手探索和体验科学的奥秘。
这样一来，学生不但能够更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的观察力、实验能力和解决问题的能力。
以趣激学，以乐促学不仅适用于学生，对于教师来说也同样重要。
教师可以通过注入趣味和乐趣来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效果。
教师自身也应该保持学习的乐趣，不断提升自己的教学能力和教学方式，从而更好地满足学生的学习需求。
以趣激学，以乐促学成为了现代教育的一个重要理念。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学学习是每个人成长的必经之路，但对许多人来说，学习却是一件枯燥乏味的事情。
如何以趣激学、以乐促学成为一项重要的课题。
以趣激学，首先要打破传统的学习方式，培养学生的学习兴趣。
在教学中，可以通过运用多媒体、参观实地等方式，让学生在愉快的氛围中接受知识，从而激发他们的学习兴趣。
在学习中文的过程中，可以找一些生动有趣的视频，既能让学生感受到汉语的魅力，又能帮助他们加深对汉字、汉语言文化的理解。
还可以邀请一些有教学经验的嘉宾来给学生讲课，通过讲述自己的学习经历和成功案例，激发学生的学习动力。
以乐促学，可以通过游戏化的方式来开展教学。
游戏是人类最早的娱乐活动之一，也是一种非常有效的学习方法。
在学习中文的过程中，可以设计一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中学习，通过游戏的竞争和娱乐性，培养学生的积极性和主动性。
可以开展汉字拼音游戏、成语接龙等，让学生在游戏中不断运用所学的知识，巩固和提高自己的语言能力。
在游戏中，可以设置一些小奖励，如积分、小礼品等，以增加学生的参与度和学习动力。
还可以通过音乐、舞蹈等形式来促进学生的学习。
音乐是人类最早的艺术形式之一，能够唤起人们内心深处的情感，激发学习的兴趣。
在学习中文中，可以通过唱歌、学唱中文歌曲，让学生在音乐的陶冶下，提高对中文发音的准确度和语感。
还可以利用舞蹈、手势等形式，让学生学习汉字书写的动作和规律，从而更好地掌握书写技巧。
要以趣激学、以乐促学，并不是说要完全放弃传统的学习方法，而是要在传统的学习方法上创新，在教学过程中运用多种有趣的方式和活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高学生的学习效果。
只有在愉快的学习氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高能力，实现自己的学习目标。
以趣激学 寓教于乐
以趣激学寓教于乐我曾为数学课上气氛死气沉沉，学生没有学习积极性而大伤脑筋。
怎样改变这种沉闷的课堂气氛，使学生有参与之乐、思维之趣、成功之悦？德国教育家第斯多惠曾说过：“教育艺术不在传授，而在于激励、唤醒、鼓励。
”我经过反复思索，将趣味的数学带入课堂，那种学生木然置之，毫无反应的现状立即被改变，教师上课轻松多了，学生积极性提高了，其学习效果也明显好转。
欣慰之余，我从课堂教学中领悟到：用“数学教学艺术的魅力吸引学生的心”是优化课堂教学的保证。
一、以趣激学，调动学生的学习积极性著名的教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师，是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习的自觉性和积极性的直接因素。
”因此，数学课的趣味性有利于集中学生的注意力，调动学生学习的积极性。
如果数学课上教师用一问一答的既定格式教学，学生就会觉得数学课很枯燥、乏味，一上数学课思想上老是走神，精力不集中。
任凭你老师就是讲干嘴唇，说哑喉咙，学生还是懒懒的，没有一点积极性。
将学生学习数学的兴趣带进课堂后，情况立即得到改观。
例如：将游戏带入课堂以趣激学，学生的注意力顷刻被牢牢抓住，精力始终集中在教师所讲问题上。
在上乘法分配律这一课时，我设计了一个游戏活动，即登山比赛。
先将全体学生分成男生组和女生组，在黑板上出示一座山峰图，让男生组和女生组分别从左右两边登山，比比谁最先登上峰顶，并插上自己的小旗。
登山规则为：每答对一道题，就走一段山路，并用小旗作为标志。
这样，一开始，同学们就被吸引住了，情绪很高，为了自己的小组能最先登上峰顶，大家都在全神贯注地听老师讲课，并积极举手回答问题。
可见，兴趣能引导学生积极操作某种事物或进行某种活动的倾向，数学课只要上得有趣味性，就能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
二、以趣激学，发挥学生的学习主动性大家都知道，把学习的主动权还给学生是上好一节课的前提，根据少儿好奇、好动的特点，用游戏教学可以寓教于乐，做到学生学得主动。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学
“以趣激学，以乐促学”是指为了激发学习兴趣，提高学习效率，运用各种科技、娱乐、游戏等手段，以趣味便捷的学习方式来吸引学习者，让学习变得有趣。
以趣激学，以乐促学，把趣味加入到学习中，可以在被动无聊的学习之中激发学习兴趣、引起热情应用，提高学习效果。
例如，在实施此原则的引导下，学习者可以将比较枯
燥的学习内容转换为趣味性的学习内容；也可以使用技术，如移动学习、可穿戴设备来引
入游戏性、互动性或设计元素进行学习；还可以使用诸如虚拟体验教育、增强现实教育等
新型教育资源，激发学习者积极性，增强学习效果。
以趣激学，以乐促学的的实施不仅可以让学习过程有趣和惬意，更可以提高学习效率，学习者可以更好地利用自身的学习资源，更快地掌握知识和技能。
此外，此策略还有助于
将学习延伸出校园，实现社会教育，进一步拓宽学习者的视野，增加学习者获得知识的渠道，为实现学习及应用融合等目标奠定基础。
总之，以趣激学，以乐促学是一种将趣味性、技术性和科学性结合起来，采用活泼有
趣的学习方式，激发学习者积极性，提高学习效果的教育原则。
它不仅有助于拓宽学习者
视野，提高学习效率，更可以丰富学习内容，激发学习者的学习兴趣，实现学习效果的最
大化。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学教育是一门神圣的事业，而如何让学生在学习过程中保持热情，是所有教育工作者不断探索的课题。
传统的教学模式往往以严肃、呆板、死记硬背为主，学生们在这样的环境下很难保持兴趣和激情。
以趣激学，以乐促学成为了当代教育改革的关键词之一。
本文将会探讨如何通过趣味教学和乐活教育的方式激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。
趣味教学是一种以活泼有趣的方式进行知识传授的教学方法。
通过设置有趣的教学内容和形式，教师能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。
化学老师可以通过实验、示范等方式来展示知识，语文老师可以用有趣的故事、趣味的游戏来让学生学习诗词歌赋。
这样的教学方式能够激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们更好地接受和掌握知识。
趣味教学还能够促进学生的学习动力，让他们变得更加主动和积极。
乐活教育则是一种以快乐活泼的方式进行教育的理念。
它强调教育不仅仅是在教室里进行的，更应该是一种全方位的生活方式。
这种教育方式不仅注重学生的学业成绩，更注重他们的身心健康和人格培养。
在乐活教育中，学校可以开展各种丰富多彩的文体活动，如体育竞赛、演讲比赛、课外兴趣小组等，让学生在快乐中学习，从而促进他们全面发展。
乐活教育也注重学生的情感体验和社交能力的培养，在教育过程中强调团队合作、互助互爱，让学生在快乐中学会与人交往。
趣味教学和乐活教育的融合，是当今教育改革的重要方向。
在这种教育模式下，学生不再局限于枯燥乏味的课堂，而是能够在快乐的氛围中学习，全面发展。
这种教育方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
那么，如何贯彻趣味教学和乐活教育的理念呢？教师应该注重课堂教学方式的改变，采用更丰富多彩、活泼有趣的教学方法。
化学老师可以设计有趣的实验教学，与学生一起动手操作，语文老师可以通过趣味的语文游戏来激发学生的学习兴趣。
学校应该注重学生的全面发展，开展各种文体活动和兴趣小组，让学生在快乐中学会与人交往，培养合作精神。
以趣激学 寓教于乐小学语文趣味教学浅析 (2)
以趣激学寓教于乐小学语文趣味教学浅析在当今教育领域里，趣味教学正逐渐成为一种热门的教学方法。
趣味教学，作为一种教育教学形式，不仅仅让学生学习过程愉悦而欢乐，更重要的是让学生轻松地掌握知识和技能，在减轻学习负担的同时，培养学生的兴趣和自信心，提高学生的学习效果。
本文将针对以“趣激学”为主题的小学语文趣味教学进行分析和研究。
一、趣味教学的理论基础1.1 以“教学有趣”为核心趣味教学是以“教学有趣”为核心的，意在使学生在愉悦的氛围中获得新的知识，逐渐形成积极向上的心态，以达到优秀的学习成果。
1.2 以“快乐学习”为宗旨趣味教学是以“快乐学习”为宗旨，以全面发展学生的能力为目的，通过追求快乐来激发学生的学习兴趣，完善学生的心理健康，形成积极的学习态度，加速学习效率的提高。
二、趣味教学在小学语文中的应用2.1 利用课堂小游戏在小学语文教学中，教师可以根据不同的知识点和教学目的，设计出一些简单有趣的小游戏，让学生在课堂中积极参与和互动，从游戏中轻松地掌握知识和技能。
例如，在教授汉字笔画时，可以设计成汉字笔画接龙等游戏，让学生在玩游戏的同时掌握笔画的规律。
2.2 进行与学生“互动式”教学教师在教学过程中可以积极与学生互动，与学生共同探讨课题，让学生在教学过程中不断思考，获得自主学习的能力，真正让学生成为教育的主体。
例如，在教导学生讲故事时，可以先为学生讲一个故事，然后让学生讲自己知道的故事，从而锻炼学生说故事的能力。
2.3 应用多媒体教学在小学语文教学中，多媒体教学是一种特别有效的趣味教学方式。
多媒体教学能够通过丰富的图像、声音等多种元素，增加教学的趣味性，提高学生的记忆力，增强学生对学习内容的理解和认知。
例如，在教导学生汉字时，可以利用多媒体影音，生动形象地展示汉字的来历、演变过程等内容，从而让学生在愉悦的氛围中掌握汉字知识。
三、趣味教学对小学语文教学的价值3.1 提高学生学习效果趣味教学可以让学生在轻松愉悦的学习氛围中迅速掌握知识和技能，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生学习效果。
浅谈“以趣激学”构建语文高效课堂
浅谈“以趣激学”共建语文高效课堂宜良五中语文教研组内容摘要：现行的语文教材中有不少内容严肃不足，活泼有余，教师教学也不灵活，以致学生学习语文被动。
我认为，语文教师是课堂的灵魂，要让学生接受语文，学好语文，教师应该适应学生，设计教学内容，激发学生情趣，使教师情趣、课文情趣和学生情趣相溶，把课堂导演得妙趣横生。
为此，教师必须努力追寻教学情趣与学生心灵的合拍，以实现学生发展的需要。
关键词：语文课堂适应心理激发情趣以趣激学一．关于该问题的观点语文课是语文教师的舞台，语文教师是这个舞台上的灵魂。
把语文课导演得妙趣横生、多姿多彩，是我一直的追求。
可是语文啊，这个让我欢喜让我忧的尤物，什么时候能给我幸福时光？说起来，中国有几千年的语文教学历史，像江河滔滔，卷起了千层雪浪，蔚为大观，养育了多少千古风流人物！但是为什么流传到现在容易触礁呢？古人强调教师要“传道授业解惑”，今天怕是远远不够了。
每每看到学生一张张漠然的脸，我就觉得我们与学生有一种难言的隔膜。
“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
”说得没错，但明显忽视了人自身发展的需求。
“走进心灵的教育，才是最好的教育”，说得很时髦，可是语文教学怎能饯行这一理念呢？学生的情趣爱好值得重视，他们钟情动漫卡通，喜欢奇趣幽默，关注明星娱乐，看重流行色，醉心流行曲，痴迷花花绿绿的杂志，同样也咀嚼《意林》《读者》里的哲理性情感性故事。
这些读物摆在面前，像春意盎然的画卷，有鲜艳的色彩，有迷人的动感，是很能抓住人心的。
现行的语文教材则显得刻板些。
有不少内容却是板着脸孔面对学生的，不管是形式编排上，还是内容情调上，都是严肃有余，活泼不足，很难一下子抓住学生，非得经过教师这一关不可。
因此语文教师非常重要。
教书好比送礼，一定要适合学生需要，否则，花了再大的价钱也难达到预期效果。
只有最适合的，才是最好的。
以“趣”促学从“趣”出发
以“趣”促学从“趣”出发“趣”是一种激发人们学习兴趣的力量，是启发智慧的源泉。
而以“趣”促学则是以兴趣为媒介，让学习不再枯燥无味。
在学习过程中，我们应该注重培养学生的兴趣，激发他们的学习热情，让学习变得有趣。
要让学生对学习内容感兴趣，我们可以通过设计富有趣味性的教学活动来吸引学生的注意力。
举个例子，当教授汉字的时候，我们可以让学生分组进行小游戏，比如让他们通过汉字的结构和意思猜出汉字；或者利用现代科技，开发一些有趣的汉字学习App，让学生能够在轻松愉快的环境中学习汉字。
要让学生对学习过程感兴趣，我们可以引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们的创新思维。
当教授数学问题的时候，我们可以给学生一个简单的实际例子，让他们通过观察、发现规律来解决问题；或者用游戏的方式来教授数学知识，让学生在玩乐中获得知识。
要让学生对学习方法感兴趣，我们应该引导学生从多个角度去探索学习方法。
当教授写作的时候，我们可以鼓励学生多读多写，通过模仿好的文章来提高自己的写作能力；或者让学生尝试不同的写作方式和写作工具，让他们在多样性中发现适合自己的学习方法。
要让学生对学习成果感兴趣，我们可以给学生提供多种多样的展示方式。
当教授科学知识的时候，我们可以让学生做实验，通过观察实验结果来巩固学习成果；或者让学生制作展板、演讲、视频等形式，让他们有机会把学习到的知识展示给他人。
“趣”是学习的动力，只有让学生对学习充满兴趣，才能够真正激发他们的学习潜能。
教育工作者应该设计更好的教学方案，注重培养学生的兴趣，以“趣”为基础，让学习变得有趣。
学生们也应该主动参与到学习中来，发挥自己的主动性和创造力，从“趣”出发，真正享受学习的过程。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学
提到“学习”的时候，多数人的第一反应可能是枯燥乏味、艰难繁琐。
如果我们能够
以趣激学，以乐促学，那么学习将不再是一件痛苦的事情，而是一件充满乐趣和动力的事情。
所以，本文将从“以趣激学”和“以乐促学”两个方面来探讨如何让学习变的更有趣
更有动力。
以趣激学，意味着让学习变得有趣。
人们通常天生对感兴趣的事物更愿意去投入精力，学习也不例外。
我们可以通过创造有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
老师可以结合
学生的兴趣爱好，设计富有趣味性的教学内容，或者组织实践活动，让学生在动手操作中
学到知识。
学校也可以举办一些富有创意和趣味性的学习活动，如科技创新节、艺术节等，丰富学生的学习体验。
这些举措可以使学习过程更加生动有趣，激发学生持续学习的积极性。
以乐促学，意味着通过乐趣来促进学习。
乐趣是一种极大的动力，能够让人快乐地投
入到学习中。
教师可以通过给予鼓励和奖励激励学生，让学生在学习过程中感受到乐趣。
学校还可以开展各种形式的课外活动，如文体艺术节、社团活动等，让学生在轻松愉悦的
氛围中学习，增加学习的乐趣。
通过这种方式，可以让学生在学习中感受到快乐和成就感，达到更好地促进学习的目的。
以趣激学和以乐促学都是在教育中非常重要的理念。
通过创造有趣的学习环境和通过
乐趣来促进学习，可以帮助学生更好地掌握知识，激发学习潜能，实现自我价值。
我们希
望教师和学校能够更多地关注学生的兴趣和需求，为他们营造一个愉快的学习氛围，让学
习不再是一件痛苦的事情，而是一件有趣而有动力的事情。
以趣激学
以趣激学
以趣激学,让学生变“我想学”为“我要学”。
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大的内驱力。
教学中教师要有意识地诱发起学生对新知识的兴趣，使主动地探索知识，进行自主学习。
如在教学“圆锥的体积”时，利用多媒体课件设计了这样一个教学情境：孙悟空用两个等底等高的圆柱形和圆锥形的粮仓装粮食，请猪八戒和沙僧来猜一猜哪个粮仓的装的粮食多？猪八戒说：“圆锥形装的粮食多。
”沙僧说：“不对，圆柱形装的粮食多。
”两个就这样争吵起来。
孙悟空说：“同学们，你们说说他们俩谁说得对？”通过电脑的生动、形象的演示，既引出了所要讲授的内容，以将关键的问题“抛”给学生，引起了学生主动参与学习过程的动机，学生带着急于探究知识的心情去认真学习了。
以“趣”激学,提高课堂教学效率
以“趣”激学，提高课堂教学效率以“趣”激学，提高课堂教学效率现代教学思想认为：“只有给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活”。
因此，在教学中教师只有为学生创设恰当的学习情境，激发学生的学习兴趣和动机，让他们具有积极主动地参与数学学习的心理倾向，才能更好地开发学生的创新潜能，培养创新能力，提高教学效率。
一、引趣激趣，优化教学过程，提高教学效率。
1、创设故事情境，优化教学过程。
实践证明，学习成绩之优劣与非智力因素有着紧密联系。
在教学过程中能否激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望是优化教学过程的关键。
我采用的方法：一是故事引入，激发兴趣，使学生从无意注意向有意注意，平静状态向活跃状态转化。
如在上分数的初步认识时，我是这样创设情景的：唐僧师徒四人在去西天取经的路上，经过一座荒山，有好长时间没有东西吃。
这时，不知孙悟空从哪里摘来四个大仙桃，你们说，每人可以分几个？孙悟空还带来一个大饼，猪八戒见里连声喊道：“猴哥，咱们分了它，每人吃半个。
”同学们，你们同意猪八戒的想法吗？为什么？他只能分到一个饼的多少？孙悟空问猪八戒：“每人分多少，能用一个数表示吗？”这下可把猪八戒难倒了。
同学们，如果你们学习了今天的知识，就能帮助猪八戒解决这个难题。
这样激发了学生的学习兴趣，引发了学生求新求知的心理。
二是以做激趣，在操作实践中掌握知识。
根据小学生具有好奇、好动、好新、凡事都要自己做一做的特点，我让他们动手动脑，亲身参加教学活动来激发学习兴趣。
如教学圆锥体积计算公式时，先让学生通过预习知道圆锥体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一，把公式V = sh写在黑板上作为“诱饵”，然后把学生注意力集中到“诱饵”上，究竟圆锥体积是不是等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一呢？我们动手来做一个简单的实验就知道了。
经这一说，学生的兴趣来了，一个个跃跃欲试，急于想通过实验证实一下，连忙把早已准备好的等底等高的空心圆锥、圆柱和沙子准备在课桌上，我先让学生观察老师的实验演示，然后分组操作，进行实验，通过自己实验得出结果证实V = sh是成立的。
以趣激学,积累迁移
以趣激学，积累迁移学习是一种持续不断的过程，对于每个人来说，学习的方式和方法可能各不相同。
但是无论如何，以趣激学，积累迁移是一种非常有效的学习方式。
这种方式能够让学习者在轻松愉快的氛围中获取知识，并且将所学知识运用到实际生活中，从而实现知识的迁移和应用。
本文将从不同角度探讨以趣激学，积累迁移这一学习方式的重要性和有效性。
以趣激学是学习的最佳方式之一。
有趣的学习过程会让学习者更加积极主动，乐于接受新知识。
相比于枯燥的教科书知识，有趣的学习方法能够吸引学习者的兴趣，提高学习的效率和质量。
在学习英语单词的过程中，可以通过制作单词卡片，或者通过英语歌曲来学习单词。
这样既能够让学习者享受音乐的乐趣，也能够在不知不觉中掌握单词的拼写和含义。
以趣激学是一种能够让学习者主动参与、乐在其中的学习方式。
以趣激学有利于知识的迁移和应用。
很多时候，我们在学习知识的过程中，往往只是为了应付考试或者获取某项证书，而不会将所学知识运用到实际当中。
这样一来，所学知识就只是停留在脑海中的空间记忆，很难在实际生活中得到应用。
而以趣激学则不同，它能够让学习者在学习过程中将知识与实际生活联系起来，从而达到知识迁移和应用的目的。
以学习英语为例，如果学习者在课堂上通过游戏的方式学习了一些单词和语法知识，那么在课后生活中，还可以通过和外国友人交流、观看英语影视剧、阅读英语报纸等方式来巩固所学知识。
这样一来，学习者不仅能够在愉快的氛围中获取知识，还能够将所学知识应用到生活中，从而实现知识的迁移和应用。
以趣激学是一种能够让学习者将知识内化并运用到实际当中的学习方式。
以趣激学有助于激发学习者的创造力和想象力。
有趣的学习方法能够激发学习者的学习兴趣，让他们更加愿意思考和探索。
在学习的过程中，学习者不仅要通过书本或者教师的指导来获取知识，还要通过自己的思考和实践来巩固和应用所学知识。
以趣激学能够让学习者更加积极主动地参与学习过程，从而激发其创造力和想象力，培养其独立思考和解决问题的能力。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学学习是人类进步的源动力，它伴随着每个人的一生。
但是，对于很多学生来说，学习并不总是愉快和令人兴奋的事情。
相反，学习往往被视为一个枯燥乏味和困难的任务，这会让许多学生感到挫败和失望。
因此，我们需要探讨如何让学习变得更有趣，更具促进性，以推动学生更好的学习，这里有两个方法可以实现学习的趣味化以及乐趣化。
首先，让学习变得有趣。
如果我们能把学习转化成一件有趣的事情，那么学生将会迫不及待地去学习。
使学习有趣的方法有很多，不过其中最重要的方法便是关注学生的兴趣点。
如果一个学生对某个主题或活动特别感兴趣，我们应该把它和学习内容结合起来，这样可以使学习变得更加实用，也可以让学习更加互动和有趣。
另外，应该尝试使用一些互动和娱乐的工具来提高学生的学习兴趣。
诸如电子游戏、电影、歌曲等等这些工具都可以帮助学生记忆更加深刻，打破学习的沉闷气氛，让学习在一种轻松愉快的氛围中进行。
其次，让学习变得更加的有乐趣。
同样的，如果让学生在学习中得到一定的乐趣，他们就很自然的会喜欢学习。
学习乐趣化的方法也有很多，最关键的是让学习更有成就感和奖赏感。
当学生感觉他们正在取得进步和有成果的时候，他们会更加投入并且更有信心。
所以我们可以加强他们的积极反馈，例如赞美他们的努力和成果，或者给予一定的惊喜和奖励。
同时，也应该鼓励学生在学习中寻找成就感，独立思考和自主学习能力。
这样不仅可以让学习变得快乐，也可以启发学生探索知识的兴趣。
总之，让学习更加有趣和有乐趣对个人的成长和学习至关重要。
我们应该明确这个目标，把这个要求放在教学的优先位置。
教师应该积极寻找让学生更具兴趣和乐趣的方法，相信学生可以从中受益匪浅，并越来越喜欢学习。
以趣激学,积累迁移
以趣激学，积累迁移趣激学是指在学习过程中注重寻找学科之间的联系和趣味性，使学习变得更加有意义和有趣。
积累迁移是指在学习过程中，将已经学习的知识和技能迁移到新的学习领域中，进一步提高学习效果。
为了实现趣激学和积累迁移，有几个方法和建议。
第一，注重学科间的联系。
许多学科具有广泛的交叉点，因此当您学习新学科时，可以尝试找到并探索它与您已经熟悉的其他学科之间的关系。
例如，当您学习化学时，您可以将其与物理学和生物学联系起来，以便更好地理解化学反应的本质。
这样，您将不仅增加对化学的理解，还将增加对其他学科的理解。
第二，寻找趣味性。
学习是一个使人们感到枯燥和厌倦的活动，但是如果你能够寻找趣味性，那么学习就会变得令人愉快。
如果您正在学习一些理论性的东西，您可以尝试寻找一些实例或事例来支撑您的学习，或是学习一些故事或有趣的例子，来帮助您更好地理解和记忆所学内容，使学习变得更加愉快。
第三，将所学知识应用于实践中。
所学知识的应用是一种重要的学习方式，这不仅能够加深您对所学内容的理解，还可以锻炼您的技能。
例如，如果你在学习编程，你可以写一些小程序来实践你所学的知识。
这样，你不仅能够加深对编程的理解，还可以让自己在实践中学习和成长。
第四，及时复习和总结所学内容。
复习和总结是学习过程中非常重要的环节，它可以帮助您巩固和加深对所学内容的理解，并防止遗忘。
当您学习一个新概念时，可以立即写下来，以便在未来回忆和总结。
这样可以在复习时帮助您快速回忆起您学到的内容。
最后，我要强调的是在学习过程中保持兴趣和好奇心非常重要，这将使您更容易实现趣激学和积累迁移。
当您对学习内容充满热情时，您将更有可能积极主动地学习并取得更好的成果。
以趣激学,积累迁移
以趣激学，积累迁移
学习是一种持续不断的过程，不仅需要对知识的渴望，更需要以趣激学，将所学知识积累迁移到实际生活中。
在学习的过程中，我们应该注重培养学习的兴趣，通过积累知识来丰富自己的思维方式和解决问题的能力。
以趣激学是学习的动力。
只有对所学知识充满兴趣，我们才能持续地保持学习的热情和动力。
兴趣是最好的老师，当我们对一门学科或一项技能感兴趣时，我们会更加愿意投入时间和精力去学习，而不仅仅是为了得到一个好成绩或取得一个证书。
兴趣能够激发我们的学习潜力，并促使我们持续不断地追求知识的深度和广度。
知识的积累需要迁移到实际生活中。
学习只有在实践中才能发挥它的真正价值。
通过将学到的知识应用到实际问题中，我们才能够将知识内化为自己的思维方式和行为习惯。
知识的迁移不仅是对学习的肯定，更是对自己能力的提升。
当我们在实际中发现自己能够运用学到的知识解决问题，我们就会更加有信心和动力去学习新的知识和技能。
学习的目的是追求全面发展。
学习不仅仅是为了应付考试或工作，更是为了提升自己的思维能力和解决问题的能力。
当我们通过学习积累了一定的知识和技能后，我们就能够更好地理解世界和分析问题，从而拥有更高的思维境界。
学习也是为了不断发展自己的潜力和实现自我的价值，只有不断学习，我们才能够在人生的道路上不断超越自我。
以趣激学，积累迁移是学习的重要方法和态度。
学习需要我们对知识充满兴趣，并将所学知识积累迁移到实际生活中去应用。
只有这样，我们才能够真正地提升自己的能力和素质，实现自身的全面发展。
让我们以趣激学，不断追求知识和智慧的光芒吧！。
以趣激学,积累迁移
以趣激学，积累迁移每一个人都要学习，无论是在学校里，还是在家里，学习是我们成长的一部分。
学习可以让我们掌握知识和技能，为我们的未来提供更广阔的发展空间。
但是，学习并不是一件容易的事情，有时候我们会面临着学习的难题，缺乏兴趣和动力是最常见的问题。
但是，如果我们能够以趣激学，以更轻松的方式学习，那么我们就能更有效地积累知识，并且将其迁移至不同的领域。
以趣激学，让学习变得更有趣。
学习最好的方式就是以趣激学，如果我们能够将学习变成我们喜欢的事情，那么学习就不会变得那么痛苦了。
这是因为对于大多数人来说，兴趣是最容易产生的动力。
如果我们对一门课程感兴趣，那么我们会更加努力地去学习它，并且能够更快地掌握知识和技能。
我们可以找到自己感兴趣的事情来应用这种学习方式，例如在学习英语时，我们可以通过看喜欢的电影或听喜欢的音乐来学习。
这样不仅能够提高我们的学习兴趣，也可以加深我们对英语的理解。
积累知识，让学习更细致。
学习不是靠短暂的学习就可以轻松掌握的，它需要我们长时间积累知识。
我们可以通过多种方式来积累知识，例如读书、做笔记和练习等。
如果我们把学习当做是一种长期的过程，那么我们将能够真正地掌握知识，而不是只是临时记住一些东西。
当我们将知识积累到一定程度时，我们就可以用它来解决各种问题，并将知识迁移至不同的领域。
在学习的过程中，我们也应该注意将知识在不同的情境中进行迁移。
举例来说，在学习数学时，我们可以尝试将其运用在实际生活中。
例如，当我们计算一些购物清单时，我们可以运用数学中的加减乘除。
这样，我们就可以让我们所学的知识更加丰富、深入，并且更加实用。
总之，以趣激学，积累迁移可以让学习变得更加有趣、细致且扩展更广泛。
当我们将这些方法应用到我们的学习中时，我们就能更有效、更快速地获得知识和成功。
以情诱学,以趣激学
以情诱学，以趣激学常言道：爱好是最好的教师。
缺乏爱好的教学，必然是教师一相甘心的“填鸭式”教学，容易使学生产生排斥感，从而致使教学的失败。
英语教学成功的关键在于，是不是使学生对英语产生浓厚的爱好。
Goforit教材已实施几年了，但由于大量的辞汇量使许多学生失去了对学习用英语的爱好，而爱好是求知的向导。
闻名外语教学专家说，情感对外语学习的作用至少与熟悉技术一样重要，乃至更重要些。
乃至以为，情感与性格是启动认知技术发生作用必不可少的发动机。
爱好的培育和进展能使学生有昂贵的情绪，饱满的精神和旺盛的学习踊跃性，学生的学习爱好不仅能转化为学习动机，而且也能增进学生智能的进展，达到提高学习成效的目的。
反之，学生假设失去了学习爱好，学习就再也不是一件欢乐之事，而是一个学生的包袱。
因此，教师在教学中应不断制造能使学生产生浓厚爱好的条件、环境和气氛。
一、以情诱学一、明确学习目的，强调学习英语的重要性，激发爱好现今世界正处于信息时期，科学技术迅猛进展，运算机的普及应用，网络的连通，正在令人类社会愈来愈成为一个彼此依存的世界。
英语那么是这一世界的最有效的交流思想的工具，能够说英语已经成了进入二十一世纪的通行证。
通过给学生介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发爱好，增强求知欲。
二、以爱为本，沟通情感，激发爱好在教学中，我和学生成立起一种平等和谐的师生关系，尽可能幸免空洞的谈论和指责，专门是对差生，在爱的基础上，在明白得的前提下，尊重他们的人格，保护他们的自尊，帮忙他们分析缘故，排除他们的心理障碍，更正不良的学习适应。
融洽的师生关系激发了学生的爱好和热情，敲开了青青年求知心扉，调动了他们学习英语的踊跃性。
3、提供体验成功的机遇以激起学习爱好成功感是英语学习中超级宝贵的情感体验。
没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的尽力，它能极大地激起学生学习的爱好和热情。
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以趣激学乐中求知
──义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级上册《汉语拼音》教学建议
东营市实验中学晨阳分校徐会荣
汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。
但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；再加一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。
因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。
因此，“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。
一、寓教于趣“图与歌”
教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。
如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴!!!；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。
在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。
另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。
如第4课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，渗透了环境保护的意识；第6课“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”，体现了团结合作、友好相处的精神；第11课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。
二、寓教于乐“玩中学”
拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
如，学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，ūūū，二声就像上山坡，úúú，三声下坡又上坡，ǔǔǔ，四声就像急下坡，ùùù。
”复习“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母的样子？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。
还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
如，“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表!、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
”
三、寓教于用“拼与写”
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生学习的热情。
在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着，还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。
为了进一步引导孩子们用拼音，教师可及时引导学生读拼音读物；可以用拼音给孩子写信，信中可以是夸奖孩子的话，也可以是一首儿歌……水平能够达到的，同学之间也可以互相用拼音写信，还可用拼音“抄写”课程表，给爸爸、妈妈写留言条等等。
汉语拼音教学的趣味化、游戏化、活动化、生活化，能让教学内容与孩子贴得更近一些；能使学生主动地去学习拼音，并能用它来帮助识字、学习普通话；能使孩子们乐意学习、主动学习。
2008-12-11 人教网
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