人教版生物-七年级上册-第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统第2课时学案
人教版七年级生物上册第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统2
生态系统中物质和能量流动的渠道 有一定限度
练一练
1.下列生物中，属于生产者的是（ C ）
A.兔子
B. 细菌
C.草
D. 草履虫
2. 下列不属于生态系统的是 （ A ）
A.一群野鸭
B. 一条河流
C. 一片森林
D. 一个池塘
3.下列表示正确的食物链的是 （ C ）
Ａ.昆虫→蛙→蛇 Ｂ.青草→昆虫→蛙→真菌 Ｃ.青草→昆虫→蛙→蛇 Ｄ.太阳→草→昆虫→蛙
树叶
虫
鸟
注意：
1.食物链的起始环节是生产者，结束于最高级的消费者，中途不能停下。 2.箭头方向指向捕食者，表示生态系统中物质和能量流动方向。 3.食物链中不包括分解者。
你连接的食物琏有多少条？它们是互不相关的吗？ 假如蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
狐
兔
猫头鹰
狐
草
鼠
猫头鹰
特性
生态系统的自动调节能力
影响
人类活动对生态系统的影响
目录
生态系统的概念 生态系统的组成 食物链和食物网 生态系统具有一定的自动调节能力
第二章 了解生物圈
生态系统的概念
一、生态系统的概念
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
下列哪些是生态系统？
一条河流
湖中所有的鱼
一片森林
作业
1、制作能表示出生态系统各成分关系 的模型。 2、完成《同步练习册》相关练习。 3、复习本节课所学的内容。
4.右图为某生态系统的食物网，请据图回答问题： （1）图中所有生物若要构成一个完整的生态系统，还要补充 （非生物 ）部分和（ 分解 ）者。 （2）该生态系统中有（ 4 ）条食物链。最长的一条食物链可 表示为（ 植物→鼠→蛇→鹰 ）。 （3）从总体上看，植物的数量总比食草动物（ 多 ），食草动 物的数量总比食肉动物（ 多 ）。
人教版 七年级生物 上册第1单元 第2章 第2节 第2课时 生态系统具有一定的自动调节能力
15．(内江中考)图 1 为某农田生态系统食物网图，图 2 为生态系统中的碳循 环示意图，“A—E”表示生物成分，“甲—丁”表示生理或化学反应过程， “→”表示碳的流动方向，请据图分析作答。
14．如图为某同学画出的草原生态系统的部分食物网，据图回答。
(1)该生态系统组成成分并不完整，还缺少非生物成分和 分解者 。
(2)写出该食物网中最长的一条食物链：绿色植物→昆虫→杂食性的鸟→鹰。 (3)如果有毒物质 DDT 污染了该生态系统，那么体内含 DDT 最多的生物是
鹰
。
(4)若某种原因导致该，随后，鼠的数量也会减少，这表明生态系统具 有一定的 自动调节 能力。
11．人们不恰当地干预自然生态系统，如：盲目围湖造田、开垦草原和造单 纯林，其共同特点是( A ) A．降低了生态系统的自动调节能力 B．更加促进了生态系统的平衡 C．使原有的生态系统得以保持 D．丰富了生态系统的食物链 12．自动调节能力最大的生态系统是( A ) A．热带雨林 C．温带落叶林 B．北方针叶林 D．热带草原
生物 七年级 上册•R
第一单元 生物和生物圈
第二章 了解生物圈 第二节 生物与环境组成生态系统
第2课时 生态系统具有一定的自动调节能力
目标分析 1．能举例说明生态系统的稳定性，一般情况下，生态系统中各种生物的数 量和所占的比例是相对稳定的。 例如：草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植物，造成土地沙化。 2．分析生态系统具有一定的自动调节能力的原因。 (1)生态平衡：在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例在不断的变化， 并在一定的情况下维持相对稳定的动态平衡现象，这说明生态系统具有一 定的调节能力。
6．(广东中考)如图是生态系统几种生物的关系图，下列说法正确的是( C )
最新人教版七年级生物上册第一单元第二章 第2课时 食物链和食物网 课件
知识讲解
食物链和食物网
请据图写出“螳螂 捕蝉，黄雀在后” 中的食物链。
树叶→蝉→螳螂→黄雀
注意：食物链中 不包括分解者。
知识讲解
大展身手
知识讲解
大展身手
11条
知识讲解
大展身手
大量 捕杀
假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生 变化？发生怎样的变化？
知识讲解
知识讲解
即时巩固 在食物链中，消费者与生产者的关系是( B )
质
所以营养级别越高，体内有毒物质积累得越多。
知识讲解
即时巩固
在一个淡水生态系统中的食物链是：微小植物→剑水蚤→
蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼。当这个食物链被排入难分
解的有毒物质后，体内有毒物质含量最多的是( B )
A．微小植物
B．大鱼
C．一样多
D．剑水蚤
知识讲解
大草原长期处在各种因素的影响下，却依然生机勃 勃，这是为什么？
是我国最大的陆地生态系统。如图为某一草原生态系统食
物网的简图，该食物网中，共有食物链( C )
A．3条
B．4条
C．5条
D．6条
草→兔→狐；草→兔→鹰；草→鼠→狐； 草→鼠→鹰；草→鼠→蛇→鹰。
当堂练习
4．[中考•乐山]若草原生态系统中只有“草→鼠→蛇→鹰”
这条食物链，当蛇被大量捕杀，一段时间后( A )
人教版 七年级上
第一单元 第二章 了解生物圈
第二节 生物与环境组成生态系统
第2课时 食物链和食物网
课堂环节导航
新课导入 知识讲解 课堂小结 当堂练习
新课导入
想一想
“螳螂捕蝉，黄雀在后”“大 鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这些 谚语反映了生物和生物之间的 哪种关系？ 吃与被吃（或捕食）
2023-2024学年初中生物七年级上册第一单元教案第二节 生物与环境组成生态系统
生物与环境组成生态系统（人教版七上）教学设计一、教材分析《生物与环境组成生态系统》是人教版初中生物七年上第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的教学内容。
本章和本单元的标题都提到了生物圈，可见教材非常突出“生物圈”这个概念，想强调人与生物圈的关系的意图十分明显。
本章的前面一节已经作了充分的铺垫和准备，介绍了生物圈的概念，生物与环境之间相互影响的关系。
所以，本节课的内容既是对前知识的总结又是一个新概念的形成和升华，向学生揭示生物和环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
教师通过本节课的教学要让学生了解生态系统的具体组成，认识生物和生态系统与人类的关系，通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用的探究活动的开展，树立人与自然和谐发展的观点。
1．教学目标依据全日制义务教育生物课程标准，并结合本人对教材的理解，拟定了以下三维目标：●知识目标：（1）概述生态系统的组成，说出生态系统的定义。
（2）描述生态系统中的食物链和食物网，举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
（3）阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
●能力目标：（1）学生通过对不同生态瓶的观察和分析，初步学会生物科学探究的一般方法，在科学探究中发展合作、交流、实践、表达能力。
（2）初步具有搜集和分析图文资料等信息的能力。
尝试通过分析资料提高学生发现、分析、解决问题的能力。
（2）通过捕食蛇、有毒物质积累等教学内容，学生初步学会将所学知识与生活、环境等实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感态度与价值观：（1）通过问题对话式教学，鼓励学生通过探究活动自己找出答案，增强自信心，激发学生学习生物学的兴趣，培养科学的学习方法。
（2）通过资料图片的分析、探究活动的开展，增强学生热爱大自然，保护生物、珍爱生命的情感，更加爱护我们的家园——生物圈。
（3）通过科学家的故事和地方特色的视频和图片等教学资料，增强学生的民族自豪感和热爱家乡的情感。
2．教学重点和难点生态系统的组成；食物链和食物网；有毒物质会通过食物链不断积累。
1.2.2生物与环境组成生态系统(第二课时)教学设计人教版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生态系统的基本概念，掌握生态系统的组成，了解生物与其生活环境之间的相互关系。
2.能够描述生态系统中物质与能量的流动过程，理解食物链、食物网的概念。
3.学会运用观察、实验等方法，探究生态系统中生物与环境相互作用的现象。
-鼓励学生结合所学知识，提出保护生态环境的建议，培养学生的社会责任感。
5.注重课堂总结与反馈，巩固所学知识，提高教学效果。
-课堂小结环节，让学生回顾本节课所学内容，总结生态系统的重要性和保护措施。
-针对不同学生的学习情况，给予个性化指导，提高学生的学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
3.运用直观教具、模型等教学资源，帮助学生形象地理解食物链、食物网的结构和作用。
-使用食物链、食物网模型，让学生通过实际操作，了解能量和物质在生态系统中的流动过程。
-通过案例分析，让学生认识到人类活动对食物链、食物网的影响，培养学生的环保意识。
4.强化实践教学，提高学生实际问题解决能力。
-设计生态实验，如调查校园内不同生物的生存环境，观察生物之间的相互关系。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中的生态系统问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验等实践活动，培养学生动手操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。
2.通过小组合作、讨论等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的探究欲望。
3.通过案例分析、问题解决等教学活动，引导学生运用所学知识，提高实际应用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成和功能。
人教版七年级生物上册教案 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
第二节生物与环境组成生态系统教学目标知识目标：1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：通过“生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。
情感目标：关注生态系统。
教学重点1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．培养学生分析资料的能力。
教学难点1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链。
3．有害物质会通过食物链不断积累。
教学设计(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？(PPT2)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。
学法指导：讨论法、观察分析。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华1.两人合作探究学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究问题(1)①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？问题(2)①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。
七年级生物上册 第一单元 第二章《了解生物圈》第二节《生物与环境组成生态系统》课件 (新版)新人教版
练习：
生物 环境 １、生态系统指在一定空间范围内，＿＿和＿＿所 形成的统一整体 非生物 生物 ２、生态系统包括＿＿＿部分和＿＿＿部分．前者 水 如＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等．后者包括______ 、 阳光 温度 生产者 消费者 _____ 、 分解者 . 相互依存 ３、生产者、消费者、分解者之间是＿＿＿＿的 关系． 二 选择 1.下列哪组生物是生态系统中的分解者？（ B ） A.苔藓植物和蕨类植物 B.细菌和蘑菇 C.老鼠和黑尾鹿 D.蚊子和跳蚤
第二课时
1、你连接的这些食物链有多少条？11条 这些食物链相互关联吗？
一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们 彼此交错连接，形成了食物网。生态系统中的 物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的
2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发 生变化？发生怎样的变化？ 从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数 量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的 数量都会发生相应的变化。
3、生物体内残留有机汞的情况如下表所列： 生物体 A B C D E
有机汞浓度 mg/kg
0.05
7
0.51
68
0.35
那么，最有可能的食物链构成是（ C ） A. D B C B E A B. D B
C
E D A
C. A
C
E
D
D. A
E
C
B
食物链 ４、生态系统中的物质和能量是沿着＿＿＿和＿ 食物网 流动的． ＿＿
尝试连接观察与思考中的食物链，数出食物 链的条数。
被吃者
吃者
请写出书21页谚语所包含的食物链 树 蝉
螳螂 黄雀
浮游植物
虾米
小鱼
大鱼
总结：
概念： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成 的统一的整体叫做生态系统。
人教版生物-七年级上册-1.2.2生物与环境组成生态系统(第2课时)课件人教版
练一练
• 下表为长江武汉段四中生物的调查统计数据，这 些生物构成了一条食物链，此食物链的正确构成
是（ A ）
种类
甲
乙
丙
丁
• A丙数量→甲→1.5乙6×→108丁6.42×104B甲4.1→×1乙010→丙8.3×→1丁02
• C丁→丙→乙→甲
D丁→乙→丙→甲
练一练
12 • 下图为某草原生态系统中草、鼠、蛇、鹰四中 生物体内有毒物质含量的相对数量关系，其中
自主感知
•阅读课本21-24页，标记并思考以下相关内 容：
1.什么是食物链？什么是食物网？它们是否包括 非生物部分、分解者？ 2.食物链如何书写？（起始环节、箭头指向）★ 3.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？
•时间：5分钟
• 1分钟，用箭合头将作图探中生究物连起来
食物链 食物网
合作探究
当堂训练
• 1.课本24页1-2题
• 2.《全品》15页 必做1-8题；选做9-10题
一、生态系统（定义复）习旧知
在一定的空间范围内， 生物与环境所形成的统一的整体。
二、生态系统 的组成
非生物部分：阳光、空气、水等 生产者：植物
生物部分 消费者：动物
分解者：细菌和真菌
第二节 生物与环境组成生态系统
第二课时
学习目标
• 1.知道什么是食物链、食物网；
• 2.了解生态系统具有一定的自动调节能力。
富集833万倍 富集66万倍
生物 富集 作用
富集17万倍
富集1.3万倍
合Байду номын сангаас探究
• 在一片草木茂盛的草地上，螳螂的数量能 不能无限制地生长？为什么？这说明生态 系统具有怎样的特点？ 生态系统具有一定的自动调节能力。 生态系统成分越复杂，自动调节能力越强。 但这种调节能力是有限的。P23
七年级生物上册 第1单元 第2章 第2节《生物与环境组成生态系统》教案 新人教版(2021学年)
七年级生物上册第1单元第２章第２节《生物与环境组成生态系统》教案(新版）新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(七年级生物上册第1单元第2章第2节《生物与环境组成生态系统》教案(新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标1．举例说明生态系统的概念。
2.说出生态系统的组成以及各成分之间的关系。
二、重点难点重点:说出生态系统的组成及各成分之间的关系.难点:生态系统各组成成分之间的关系.三、教学准备自制课件四、引入新课上节课我们学习了生物与环境的关系,同学们能否简单地概括生物与环境的关系呢？同学们概括得很好,生物与环境是相互影响、相互制约的,而且生物与环境是一个不可分割的整体。
今天这节课我们就来了解生物与环境组成的这个不可分割的整体．回答老师提出的问题。
复习旧知识，引出本节课所学内容,激发学生的学习兴趣。
五、探究新知一、生态系统的概念组织学生观察教材第19页“想一想，议一议”中的图片，并分析回答下列问题:１.图中影响牧草生存的环境因素有哪些？2.这些环境因素是如何影响牧草生存的?3．未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？总结学生的回答，引出生物与环境是一个统一的整体，生物与环境组成生态系统。
生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成过渡:生态系统的类型多种多样,范围有大有小,但它们都具有相同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。
人教初中生物七上《第1单元 第2章 第2节 生物与环境组成生态系统》word教案 (21)
第二节、生物与环境组成生态系统教学目标1知识目标(1)什么是生态系统。
(2)生态系统的组成是怎样的？（3）什么是食物链和食物网？2能力目标(1) 通过观看图片培养学生的观察能力。
(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
(3)通过讨论培养学生的合作能力和表达能力。
3情感态度价值观 (1)确立保护生态系统、保护环境的意识。
(2)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。
教学重点(1)生态系统的组成。
(2)食物链和食物网。
教学难点食物链和食物网教材分析及教法设想《生物与环境组成生态系统》在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
这节课是学生认识了生物圈，学习了第一节《生物与环境的关系》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》也是本节课的延伸与补充。
另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升。
教学准备教师方面：PPT课件学生方面：自学教材，收集人类活动影响生态环境的实例。
教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课（一）、概括导入确认目标复习生物与环境的知识（二）、梳理知识落实双基1、组织学生观察“想一想，议一议”图，出示思考题。
（1）图中影响牧草生存的生物因素有哪些？非生物因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例说明了什么道理？2、引导学生说出生态系统的概念1、引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。
（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？复习旧知观察、思考、交流并回答1、（2）阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件；蝗虫吃草、鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物之间存在相互依存又相互制约的关系。
人教版《生物学》七年级上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统实验探究光对鼠妇的影响教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生态系统的基本概念，掌握生物与环境相互作用的原理。
2.学习科学探究的方法，运用观察、实验等手段，探究光对鼠妇生活的影响。
3.能够运用所学知识，解释光对生态系统中其他生物的生活影响，提高知识迁移能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生理解光对鼠妇生活的影响，掌握科学探究的方法。难点在于如何引导学生运用所学知识解释光对生态系统中其他生物的生活影响。
2.过程与方法方面：重点是培养学生团队协作能力，提高实验设计和数据分析能力。难点在于如何引导学生进行有效的实验观察和结果分析。
1.注重激发学生兴趣，引导学生主动参与实验探究，培养他们的实践能力。
2.适时给予学生指导，帮助他们掌握科学探究方法，提高实验设计能力。
3.鼓励学生积极思考，培养他们分析问题、解决问题的能力。
4.强化团队合作意识，提高学生在小组合作中的沟通与协作能力。
5.关注学生的情感态度，引导他们树立正确的生态观念，培养关爱自然的情感。
3.培养学生尊重生命、关爱自然的情感，形成积极向上的生活态度。
二、教学内容
1.导入：通过图片、视频等资料，引导学生了解生态系统的基本概念，激发学生对生物与环境相互作用的好奇心。
2.探究光对鼠妇生活的影响：
（1）提出问题：光对鼠妇的生活有哪些影响？
（2）设计实验方案：指导学生分组讨论，设计实验方案，包括实验步骤、观察指标等。
（二）过程与方法
1.通过小组合作，培养学生团队协作能力，提高沟通与交流技巧。
2.学习设计实验方案，培养科学思维和创新能力。
2024年七年级生物上册第1单元第2章第2节生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
（4）认识生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
（5）了解人与生态系统的关系：人类活动对生态系统的影响以及如何保护生态环境。
5. 小组合作评价：在课堂活动中，教师对小组合作的表现进行评价，了解学生的团队合作能力和沟通技巧。通过小组合作评价，教师可以鼓励学生的团队合作精神，提高学生的综合能力。
七、作业评价
1. 作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生的错误和不足，并进行指导。通过作业批改，教师可以了解学生的学习效果，并及时反馈学生的学习情况。
⑱ 生态旅游：开发和推广生态旅游，促进生态环境保护和经济发展的双赢。
3. 测试评价：教师在课堂上进行小规模的测试，如选择题、填空题等，了解学生对生态系统的掌握程度。通过测试，教师可以评估学生的知识水平和理解深度，并及时进行教学调整。
4. 作业评价：教师对学生的课后作业进行认真批改和点评，了解学生对课堂知识的应用能力和独立思考能力。通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，并鼓励学生继续努力。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：
5. 人类活动对生态系统的影响：
- 过度开发和破坏：导致生物多样性的丧失和生态系统的退化。
(人教版)七年级生物学上册·第一单元·第二章·第二节·生物和环境构成生态系统 课件(15张PPT)
1950年日本九州水俣病给了你什么启示？
奇闻怪事
沿着食物链：
有害物：越来越多（富集作用） 能 量： 越来越少
生态系统的能量最终来源于哪里？
谢欣 谢赏
教学ppt和教学设计多有不足，多多包涵！欢迎同行们共同探讨！我十分期待大家的建议！
（箭头代表物质和能量是沿着 食物链 和食物网 单向流动的，其方向总是 从捕食者指向被捕食者）
④非生物部分及分解者不写入食物链。
反思学习一
一共有多少条食物链？假如蛇的数量大量减少，会直接引起哪些生物的数量发生变化？
挑战学习
挑战学习
1. 在天然的草原生态系统中,狼由于某种疾病而大量死亡,下列最符合较
我在这瓶子里活40 年了！厉害吧！
这个神奇的“瓶园”是一个生态系统吗？
生态鱼缸
1.观察课本P21图，生 态系统中的生产者、消 费者和分解者如何区分 呢？你能举例说明吗？
2.生产者、消费者和分 解者有什么关系呢？
3.生态系统的组成成分 中只包含生物部分吗？
分别圈出生产者、消费者和分解者
写出以下图片的食物链，并总结食物链的书写要点
生物
主讲：杨嘉奇
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第二章：了解生物圈
第二节：生物与环境组成生态系统
自主学习
阅读课本P19-24，思考和划书：
1.什么是生态系统？
2.生态系统中的生产者、消费者和分解者如何区分呢？
你能举例说明吗？
3.生产者、消费者和分解者有什么关系呢？
判断对错
1.地球上所有生物的总和叫生态系统。 2.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形 成的网状结构叫食物链。
七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统第2课时 食物链和食物网及生
露西化石
从人类进化和发展的过程不难 看出 : 直立行走使人的形态结构发 生了变化 ; 劳动改善了人类的生存 空间 ; 随着劳动水平的逐渐提高 , 脑结构和功能的分化日趋完善 ; 语 言的产生更给人类的发展带来了本 质的变化。以上这些变化还不断提 高了人类的文明程度。在上述过程 中 , 人类社会逐渐发展起来。
• 大量的森林变成了稀树草原 , 対那里的森林古猿 会产生什么影响 ？
资料2
• 在东非大裂谷地带 , 古人类学家发现了世 界上最多的早期古人类化石〔fossil〕,也就 是石化了的遗体、遗物等。
• 就〞露西”的骨骼化石来看 , 髋骨宽阔 , 下 肢骨较粗壮 , 和现代人类较为相似 , 她的运 动方式会是怎样的 ？
14．(2015·宜宾改编)东星中学初一一班的同学対一块农田观察后 , 画了如下一幅农田生态系统的食物网图 , 请你分析 , 回答以下问 题:
(1)这个食物网中有__5_条食物链。 (2)这个食物网__不__能___(填〞能”或〞不能”)构成一个生态系统 , 原因 是_______缺__少__分__解__者__和__非__生__物__部__分_______。 (3)这个食物网中数量最多的生物是__农__作__物___。 (4)__蛇__和__鸟__能够获得的能量最少。
考试加油!奥利给~
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1.作为物种的人类 , 怎么来 的？
答 : 作为生物物种,人类是在生物圈 中起源、进化和发展的。人类与环 境的关系是相互影响 , 发展变化 的。
•2. 这个观点是谁提出的 ？
•在什么基础上提出的 ？
人教版初中生物七年级上册第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统 课件
植物
蝉
螳螂
黄雀
一个生态系统中，很多条食物 链彼一此个交生错态连系接统，中形，成很了多食条物食网物。 链彼此交错连接，形成了食物网。
1、数一数食物链有多少条？列举其中的一条。
1、数一数食物链有多少条？ 9条
想一想
当雨水充分时，草木生长十分繁茂 兔的数量会增加，那兔的 数量会无限增加吗？
兔子的数量不会无限制的增加，当兔的数量增 加到一定程度，草原上的草一部分就会被兔吃光。 很多兔会缺少食物而死，兔子的数量就会降落， 草的数量恢复到一定程度。
1、概念
一、生态系统
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统 一整体叫做生态系统。
该池塘生态系统的组成部分有哪些？
2、生态系统的组成成分
生态 系统
生物部分
绿色植物 动物
微生物
生?产者 消费? 者 分解? 者
非生物部分：阳光、空气、温度、水分等。
（1）生产者 （主要是植物）
• 在生态系统中，能够通 过光合作用制造有机物。有 机物中储存着来自阳光的能 量。制造的有机物 ，不仅供 给了，也是其他生物的食物 来源。
课堂小结
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体
植物—— 生产者
生态系统的组成 动物 —— 消费者
生
细菌、真菌—— 分解者
态 食物链和食物网
非生物部分— 阳光、空气、水
系
统
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
生态系统具有一定的自动调节能力
说明生态系统具有一定调节能力
1、生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是 有一定的限度的。如果外界干扰超过了该限度，生态系统就 会遭到破坏。
人教版七年级生物上册 生物与环境组成生态系统 教学课件(第2课时)
的
能力。
答案 (1)分解者 非生物部分(顺序可颠倒) (2)物质 能量(顺序可颠 倒) (3)增多 自动调节 解析 (1)题图中草是生产者,动物是消费者,这个生态系统中除了已有的 生物部分外,还缺少分解者和非生物部分。(2)在“草→兔→猫头鹰”这 条食物链中,“→”表示的是物质和能量的流动。(3)当雨量充沛,气候适 宜时,草生长十分繁茂,鼠的数量短期内会增多,经过一段时间后,又会达 到相对稳定的状态,这是由于生态系统具有一定的自动调节能力。
第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈
生物与环境组成生态系统
第2课时
第二节 生物与环境组成生态系统
食物链和食物网
1.(2020吉林期末)如图所示食物网中,各食物链的起始环节是 ( )
图1-2-2-9
A.鹰
B.草
C.兔
D.蛇
答案 B 食物链反映的是生物之间吃与被吃的关系,食物链的起始环节 是生产者。
最多。
3.(2021北京一○一中学期中)牛爱吃三叶草;三叶草要靠土蜂传粉;田鼠爱 吃土蜂的蜜和幼虫,田鼠还破坏土蜂的巢;猫捕食田鼠;因此养牛的人爱养 猫。下列选项中能正确表示食物链的是 ( ) A.阳光→三叶草→牛→人 B.鼠→猫 C.猫→鼠→土蜂→三叶草 D.三叶草→牛→人 答案 D 食物链不包括非生物部分,食物链必须从生产者开始。
11.(2020河南开封兰考期末,1,★★★)如图为生态系统结构图,请回答: 图1-2-2-12
(1)光、二氧化碳、水等属于生态系统的
部分,图中生产者是
,分解者是
。
(2)“螳螂捕蝉,黄雀在后”表达了食物链中部分生物吃与被吃的关系。
请写出图示中的食物链:
。
(3)一般情况下,生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的,
人教版生物七年级上册第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》课件
第1919
生态系统的自动调节能力
生态系统具有一定的自动调节能力
在草原上，当雨量充沛、气候适宜 时，草木生长得十分繁茂，兔的数量 会由于食物充足而大量增加。兔的数 量会不会无限制地增加呢？
草
2023年8月29日星期二
兔
最好的教育方式是 ——言传身教
第2020
生态系统的自动调节能力
在一般情况下，生态系统中各种生物的数量是不断变化 的，但是所占的比例是相对稳定（动态平衡）的，这说明生 态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定 限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到 破坏
一个池塘中的鱼和水草 一片森林中的所有植物 一个草原
生物与环境缺一不可！！！
2023年8月29日星期二
最好的教育方式是 ——言传身教
第44
生态系统
2023年8月29日星期二
生态系统的组成
生物 环境
动物 植物 微生物（细菌、真菌） 阳光、空气、水分等
最好的教育方式是 ——言传身教
第55
生态系统的组成 自行阅读课本20页回答下列问题
第1515
食物链和食物网
讨论
❶ 图中的食物链有多少条？这些食
物链是互不关联的吗？
❷ 假如蛇的数量大量减少，哪些生 物的数量可能发生变化？发生怎 样的变化？
2023年8月29日星期二
最好的教育方式是 ——言传身教
第1616
食物链和食物网
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成
。生态食系物统网中的
生产者、消费者和分解者之间相互依存、相互制约、缺一不可
2023年8月29日星期二
最好的教育方式是 ——言传身教
人教版生物七年级上册同步教案：第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
第二节生物与环境组成生态系统课题第二节生物与环境组成生态系统教学目标1．说出生态系统的定义。
2．概述生态系统的组成。
3．描述生态系统中的食物链和食物网。
4．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
5．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
6．尝试利用课本的图文资料，进行相关问题的分析，发展表达、交流等科学探究能力。
7．通过分析人类活动影响生态系统的实例，增强保护环境的意识。
教学重难点一、教学重点1．生态系统的定义。
2．生态系统的组成。
3．食物链和食物网。
二、教学难点1．食物链的书写和内涵。
2．生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。
教学设计思路一、教材分析本节的概念性内容非常明显和突出，涉及生态系统的定义、生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统的调节能力。
食物链和食物网是生态系统的营养结构，具有一定的调节能力是生态系统的特性。
可见这四部分内容实质上依次是：概念—组成—结构—特性，解决的问题依次是：什么是生态系统(含为什么是一个统一的整体)？其组成和结构是怎样的(即怎样组成一个整体)？它如何维持这种整体性(具有怎样的内在机制)？由表及里，由浅入深，环环相扣，层层递进，引导学生在探讨“3W(what、why、how)”的过程中逐步加深对生态系统的认识。
二、学情分析学生通过上一节的学习，已经认识到生物不是孤立存在的，而是生活在一定的环境中，生物与环境是相互影响的，但是对于生物与环境之间有着非常复杂的关系理解还不到位。
三、设计思路本节教学主要采取让学生通过思考讨论类活动来建构知识的方法。
充分利用教材的图片、想一想，议一议、观察与思考、资料分析等丰富的资源，采用从现象到本质逐步推进的方法，引导学生在对具体实例分析和讨论的基础上归纳概念，再通过具体实例加强对概念的进一步理解，形成生态系统概念的精髓——生物与环境的整体性，初步认识到生物与环境之间有着非常复杂的相互依存、相互制约的关系，它们是一个不可分割的整体，如果人类从自身利益出发人为地分割，结果往往事与愿违。
七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统第2课时食物链和食物
8．下列关于生态系统的叙述正确的是( C ) A．生态系统的结构越简单，其自动调节能力就越强 B．生态系统中各种生物的数量不会改变 C．森林生态系统的自动调节能力强于草园生态系统 D．生态系统的自动调节能力与所含的生物种类无关
9．如图是“桑基鱼塘”人工生态系统，对该系统的叙述不正确的是( D )
6．(无锡中考)蓬溪的红海周围生活着许多植物，还有食草昆虫、蜘蛛、青蛙和蛇 类等动物活动，从探究该生态系统中各种生物与生物之间、生物与无机环境之间的 相互关系出发，当一条蛇捕食了一只青蛙后，从生态学角度看，下列叙述正确的是 (C)
A.完成了物质循环 B．蛇破坏了生态平衡 C.青蛙的能量流向了蛇 D．青蛙不能适应环境 7．在生态系统中，对各种生物数量起决定性作用的是( A ) A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．食草动物
(3)图1中鹰与蛇的关系是 __捕__食__和__竞__争___。 (4)水是影响草原植被生长的 __非__生__物___ 因素。 (5)此生态系统中各种生物生命活动所需的有机物最终来源于 __草__(_或__生__产__者__) _。 (6)若图2中a、b、c、d组成图1中包含鼠的一条食物链，则c对应的生物是 _鹰___。 (7)如果人类过度捕杀鸟和青蛙，就会造成多种生物数量的锐减，甚至使生态系统 失去原有的稳定性，这说明生态系统的 __自__动__调__节__ 能力是有限的。因此，人类必须 尊重自然、保护自然，与自然和谐共处。
1．下列食物链书写正确的是( D ) A．阳光→草→牛→虎 B．鼠→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫 D．草→兔→鹰 2．生态学上把处于食物链某一环节上的所有生物的总和称为一个( A ) A．营养级 B．营养层次 C．能量级 D．营养结构 3．生态平衡是一种( A ) A．相对稳定的状态 B．绝对稳定的状态 C．动物数量等于植物数量的状态 D．永久的、不受其他因素影响的稳定状态
人教版 生物 七年级 上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
三、食物链和食物网
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关 系而形成的链状结构叫做“食物链”。
草
兔子
鹰
食物链书写规则：
1、食物链的起点是（ 生产者 ）。 1.食物链上没有（ 分解者、非生物成分 ）。 2.箭头指向（ 捕食者 ）。
【2014.宜昌】
下列正确表示食物链的是： A、阳光→草→兔→狐 B、鼠→蛇→鹰→腐生细菌 C、小麦→鼠→蛇→鹰 D 、草籽←麻雀←鹰
人教版 生物 七年级 上册 第一单 元 第二章 第二节 生物与环境组
成生态系统
第二节 生物与环境组成生态系统
一、生态系统的定义
在一定的空间范围内，生物与环境所形成 的统一的整体叫做“生态系统”。
角色：生产者
在生态系统中，植物能够 通过光合作用制造有机物。有 机物中储存着来自阳光的能量。
植物制造的有机物不仅供 给了植物自身，也是动物的食 物来源。
讨论：
2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量 可能发生变化？发生怎样的变化？
【提示】从理论上分析，假如蛇的数量大量减少， 猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠、吃虫的鸟数量 会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。
三、食物链和食物网
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的 关系而形成的链状结构叫做“食物链”。
生产者 生物部分 消费者
分解者
植物 动物 细菌、真菌
非生物部分
阳光、水、空气等
【2014.齐齐哈尔】
【2014.广东】
【2012.威海】
“落花不是无情物，化作春泥更护花。”根据生态
系统各成分的功能可知，将“落花”化作“春泥”
的是：
A、生产者
B、消费者
C、分解者
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第二节生物与环境组成生态系统（2）学案
【学习目标】
1.描述生态系统中的食物链和食物网。
2.举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累。
3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
【重点难点】
重点：（1）食物链和食物网。
（2）生态系统的自动调节能力。
难点：生态系统的自动调节能力。
【新知探究】
探究任务一：食物链和食物网
自主探究：
1.食物链的概念：
2．写出树、虫、鸟的食物链：。
（1）食物链是由生态系统中的什么成分组成？
（2）食物链的起点是什么？
（3）怎样书写食物链？能用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？
3. 连接“观察与思考”中的食物链。
（1）你连接的食物链有几条？你是怎样数出的？
（2）这些食物链是互不关联的还是出现了交叉？
4.食物网的概念：
5. 对教材的“资料分析”进行讨论。
（1）哪种生物体内有毒物质最多？为什么？
（2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会有怎样的后果？
探究任务二：生态系统具有一定的自动调节能力。
自主探究：
1.当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量繁殖。
兔的数量会不会无限增加呢？
2.在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。
但是，如果放羊的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢？
3.这两个例子说明了什么问题？
合作交流：人类的各种活动都会影响生态环境，你们知道哪些实例？人类在保护生态环境中应注意什么呢？
【拓展提升】
谈谈你对“生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的”这句话的理解。
附：参考答案
探究任务一：1.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
2.树→虫→鸟。
（1）生产者和消费者。
（2）生产者（绿色植物）（3）形如：生产者→消费者→消费者···。
箭头指向消费者或捕食者。
3.（1）9条。
逐条数出，从绿色植物开始按箭头指向依次下去，直到最高级消费者，中间不能停止。
（2）交叉。
捕食多种生物又被多种生物所捕食。
4.食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
5.（1）大鱼。
有毒物质在生物体内难以分解，无法排除，通过食物链不断积累。
（2）会在人体内积累，危害人体健康。
探究任务二：1. 不会。
草的数量会减少，兔的天敌的数量会增多，这都会限制兔的数量增加。
2. 草原会被破坏，最后可能变成沙漠。
3. 生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
合作交流：人类的各种活动必须尊重生态系统，爱护生物，保护生物的多样性，使人与自然能和谐发展。
拓展提升：这里的物质和能量主要是指绿色植物通过光合作用制造的有机物和储存的来自阳光的能量，植物被草食动物捕食，植物的有机物和能量就到了草食动物的体内，草食动物又被肉食动物捕食，那么草食动物的有机物和能量又到了肉食动物的体内，所以物质和能量是严重食物链和食物网流动的。