初中语文_《范进中举》教学设计学情分析教材分析课后反思
沪教版初中初三语文上册《范进中举》教案及教学反思
沪教版初中初三语文上册《范进中举》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标本课程的教学目标主要有以下几个方面：1.学会阅读和理解《范进中举》这篇文言文，了解其中的主要人物和故事情节；2.掌握学习文言文的基本方法，提高学生对于文言文的理解和表达能力；3.培养学生的批判与分析能力，思考并探讨范忠贞的“中举”在今天的意义和价值。
2. 教学内容本课程的教学内容主要为《范进中举》这篇文言文。
在教学过程中，主要包括以下几个方面：1.理解文言文的语法和表达方式，包括语序、谓语、修饰语等；2.把握文言文写作的风格和特点，理解语言的文化内涵；3.分析文言文的文学价值和历史及现实意义。
3. 教学方法本次教学主要采用以下教学方法：1.讲解法。
通过讲解课文中的语法和文化内涵，帮助学生理解和认识文言文的基本特点和写作风格；2.讨论法。
通过分析故事情节和作品文学价值，引导学生思考范忠贞的“中举”在今天的意义和价值；3.仿写法。
通过模仿教材中的写作语言和风格，让学生掌握文言文的表达方式和技巧。
4. 教学流程本次教学的流程安排如下：第一步：导入（10分钟）通过视频、图像、音乐等多媒体资源引入文言文阅读，激发学生的学习热情与兴趣，引起学生对于文言文的好奇心和探究欲望。
第二步：导读（20分钟）介绍教材中的人物、故事情节和文化内涵，讲解文言文的语法和表达方式，帮助学生理解和认识文言文的基本特点和写作风格。
第三步：分析与讨论（30分钟）针对课文中的人物性格、故事情节、文学手法等要素，开展探究和讨论，引导学生发表意见和看法，培养学生的批判与分析能力。
第四步：仿写练习（20分钟）通过教学案例、练习题目等方式，让学生模仿教材中的写作语言和风格，掌握文言文的表达方式和技巧，提高学生对于文言文的理解和表达能力。
第五步：总结（10分钟）回顾文言文的基本特点和写作风格，总结本次课程的教学重点和难点，帮助学生深化对于范忠贞的“中举”在今天的意义和价值的理解和思考。
初中语文_《范进中举》教学设计学情分析教材分析课后反思
《范进中举》教学设计课标解读：《新课标》要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教材分析：本篇课文处于九年级下册第三单元，本单元是小说单元，学习本单元的目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
《范进中举》是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。
主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了20多次，到54岁才中了秀才。
本文写他接着参加乡试中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻揭露了这个士人的丑恶嘴脸，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉，讽刺艺术是学习的重点。
学情分析：就九年级学生而言，以他们的知识储备以及对小说的阅读兴趣，有自主学习的能力。
在学习上能自主、自觉地学习，在生字的预习、作者的简介及作品、有关科举制度方面，能通过查阅资料自主完成。
学习目标：1.浏览课文，归纳情节，了解范进。
2.通过有感情、分角色地朗读和赏析人物的动作语言描写，概括范进和胡屠户的人物形象。
3.通过对比朗读和资料链接，理解本文的主旨和艺术特色。
学习重难点：理解本文的主旨和艺术特色。
评价设计：通过浏览课文，完成目标1通过有感情、分角色朗读、拟写对联，完成目标2通过对比朗读和资料链接完成目标3课堂学习：一、导入新课登科后昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
这是46岁孟郊考中进士，在放榜之日，写下了生平第一首快诗《登科后》。
从诗句中，你读出了孟郊的什么心情？考中了人人都高兴这是人之常情，可是有这样一个人，他考中了居然乐疯了，这是怎么回事？今天我们跟随吴敬梓一起走进《范进中举》设计意图：孟郊46岁考中进士来导入，吸引学生的兴趣，也为学习本文打下基础。
二、整体感知填空：请同学们速读课文，梳理情节。
初中语文范进中举教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文范进中举教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计：我所设计的这堂初中语文范文教学，以范进中举为主题，旨在通过学习范文，引导学生了解范文的特点和写作技巧，提高学生的写作水平和表达能力。
下面我将进行学情分析、教材分析和课后反思三个方面的论述。
学情分析：本节课的学生是初中一年级的学生，年龄在13至14岁之间。
学生对于范文的理解和写作技巧方面存在一定的困惑，表达能力和写作能力相对较弱。
他们对于范文的背景和历史了解较少，容易产生理解偏差。
此外，学生对于写作的兴趣较低，缺乏主动性和创造力。
因此，教学设计需要针对学生的特点和需求进行有针对性的安排，引导学生主动参与学习，提高学生的写作能力和表达能力。
教材分析：本堂课主要使用的教材是《范进中举》，该教材通过范进中举的故事，展示了一个普通农民的奋斗和进取精神，给学生提供了一个学习和成长的样本。
教材的内容具有教育意义，能够激发学生的积极性和学习兴趣。
范文的选材恰当，语言简练，符合学生的能力水平。
课后反思：在本节课的课后反思中，我认为我在教学设计上考虑到了学生的实际情况和需求，但在某些环节还存在一些不足之处。
首先，我在引入范文之前没有做足够的铺垫，导致学生对于范文的理解有一定的困惑。
为解决这个问题，下次可以在引入之前进行相关背景知识的讲解，提前激发学生的学习兴趣。
其次，学生的参与度和主动性还有待进一步提高，下次可以设计一些互动环节，鼓励学生积极思考和表达。
此外，对于学生的作文进行详细的批改和指导，可以帮助学生更好地提高写作水平和表达能力。
总结：通过本次初中语文范进中举教学设计，我深入了解了学生的学情，并根据学生的特点和需求进行了有针对性的教学设计。
教材的选择和使用也与学生的能力水平相适应。
在课后反思中，我也发现了一些不足之处，并提出了改进的方案。
今后，我将继续关注学生的学习情况，不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果和写作能力。
《范进中举》优秀教学设计(通用3篇)
《范进中举》优秀教学设计（通用3篇）《范进中举》优秀教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是为大家整理的《范进中举》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
《范进中举》教学设计1一．教材分析《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。
《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇X 制作网络课件。
使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
计算机网络机房。
2课时。
一、创设情境封建科举制度简介，作者吴敬梓简介。
二、明确任务1、探求小说讽刺艺术的表现手法。
2、根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。
3、模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。
三、协作学习1、思考问题，形成小组观点，并用 BBS 交流。
2、形成各自结论作品。
为了完成任务，同学们需要经历哪些过程?请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。
⑴ 分好三人小组。
⑵ 小组成员阅读《范进中举》文章中，5～9自然段。
思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么?示例：我们小组认为，……⑶ 故事欣赏。
⑷ 范进中举前后有什么变化?胡屠户又有怎样的变化?作者用什么写作手法来体现这种变化的?⑸ 在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果?教师在网络课件中列出如下资料：《国王说再来一次》──马克·吐温《官场现形记》节选──李宝嘉《报应》──佚名示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是……⑹ 小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么?请做出总结。
⑺ 创作并讨论。
模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。
最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。
《范进中举》教学设计(优秀5篇)
《范进中举》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《范进中举》教学设计（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
《范进中举》优秀教案设计与教学反思
《范进中举》优秀教案设计与教学反思《范进中举》节选自清代杰出小说家吴敬梓的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。
下面是店铺为大家整理的语文《范进中举》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《范进中举》优秀教案设计篇一教学目标1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重难点1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学过程第一课时一、导入新课介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
3、明清科举制度简介童试—秀才(生员、相公、进学)正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
二、整体感知在阅读课文的基础上感知以下问题。
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?中举前、中举后2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。
屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌?胡屠户4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答，并归类。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
《范进中举》优秀教学设计(通用3篇)
《范进中举》优秀教学设计（通用3篇）《范进中举》优秀教学设计（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《范进中举》优秀教学设计（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
《范进中举》教学设计1一．教材分析《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。
《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
二．教学对象分析初三的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。
但作文水平低。
三．教法分析《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。
如果全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的看法。
但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，其他的同学通过讨论可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。
这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也常常有激烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象。
同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。
四．教学目标1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2．培养学生大胆发表自己意见。
3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
九年级上册语文《范进中举》教案教学反思板书设计优秀教案
九年级上册语文《范进中举》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能理解《范进中举》的故事情节，分析人物形象；学习运用讽刺手法刻画人物形象；提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法通过自主学习、合作探讨，深入分析小说的写作特色；学会从细节描写中捕捉人物性格特征；培养创造性思维，尝试进行文学创作。
3.情感态度与价值观体会作者对社会现实的批判精神；培养正确的审美观念，提高人文素养；树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点分析人物形象；学习讽刺手法；提高文学鉴赏能力。
2.教学难点理解作者的创作意图；深入分析小说的写作特色；运用讽刺手法进行创作。
三、教学过程1.导入新课通过回顾《儒林外史》的作者吴敬梓及其创作背景，引导学生进入《范进中举》的学习。
2.自主学习学生自主阅读《范进中举》，了解故事情节，分析人物形象，找出讽刺手法的运用。
3.合作探讨范进的性格特点是什么？哪些情节表现了范进的滑稽与可悲？小说中运用了哪些讽刺手法？4.小组汇报5.分析课文深入分析课文，引导学生从细节描写中捕捉人物性格特征，理解作者的创作意图。
6.实践活动学生尝试运用讽刺手法，创作一段关于范进的描写。
7.课堂小结四、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、实践活动等方式，让学生深入理解《范进中举》的故事情节、人物形象及讽刺手法。
在课堂上，学生积极参与，讨论热烈，对小说的鉴赏能力有了明显提高。
但在教学过程中，也发现了一些问题：1.学生对讽刺手法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导；2.部分学生对小说的阅读理解能力有待提高，需要加强阅读训练；3.教学时间安排不够合理，导致课堂小结较为匆忙。
五、板书设计1.《范进中举》2.人物形象：范进3.讽刺手法：对比、夸张、讽刺性语言4.创作意图：揭示社会现实，批判科举制度六、优秀教案《范进中举》教案一、教学目标1.知识与技能理解《范进中举》的故事情节，分析人物形象；学习运用讽刺手法刻画人物形象；提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
初中语文_19 范进中举教学设计学情分析教材分析课后反思
范进中举【教学目标】1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风2．品味个性鲜明的人物语言和动作。
3．理解对比和讽刺写法与作用。
【重点难点】（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
【教学难点】欣赏本文的讽刺艺术。
【教学方法】朗读法、品读法、分析讨论法、拓展延伸法【教学工具】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】第一课时一、导入设计同学们，你们都知道现在，我们选拔人才是通过中考，高考等方式，那么有谁知道封建社会选拔人才的方式是什么吗？（答案：“科举制”“三省六部制”“察举制”“九品中正制”等）在这些制度里里，最主要也是沿用时间最久的制度，就是科举。
大家也看过很多古装电视剧，里面牵涉了不少科举考试的内容，那么，有没有同学知道，科举考试的前三名，被称为什么呢？（答案：第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花）封建社会的知识分子十年寒窗苦读，为的就是有朝一日能够成名于天下，“十年窗下无人知，一举成名天下知”。
有的人数十年苦读依旧美梦落空，有的人美梦成真从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。
今天，我们来学习一篇从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》，一起来看看范进的命运会如何？二、在学生阅读以后，检查预习情况1．作家作品⑴、吴敬梓，字，号粒民，晚年自号，安徽全椒县人。
代小说家。
著有长篇讽刺小说_________，《文木山房诗文集》等。
⑵、《儒林外史》是一部小说，共55回。
主要描写封建 _____ 的生活和精神状态，揭露 _________ 的腐朽和在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。
是我国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接的影响。
2.掌握下列词语：范进向他作揖（）。
“如今不知因我积了甚么德，带挈（）你中了个相公。
”胡屠户吃的醺醺（）的。
……腆（）着肚子去了。
范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐（）在脸上。
范进中举教学设计 《范进中举》教学设计(优秀5篇)
范进中举教学设计《范进中举》教学设计(优秀5篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？这里的5篇《范进中举》教学设计是作者小编为您分享的范进中举教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《范进中举》教学设计篇一范进中举教学设计黄河中学刘春英一、设计依据1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。
解读人物是读懂小说的主要途径。
首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。
一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。
第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。
3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。
因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。
新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。
因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。
《范进中举》教案+反思
《范进中举》教案+反思教案概述教学目标通过学习小说《范进中举》帮助学生了解明代的科举制度以及范进的成功经历，培养学生的学习和进取精神，提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点1.了解明代的科举制度；2.掌握范进的成功经历；3.培养学生的学习和进取精神。
教学难点1.分析范进成功的原因；2.帮助学生掌握阅读理解和写作能力。
教学过程导入（5分钟）学生们坐定后，教师介绍本课的学习内容和目标：通过学习小说《范进中举》，了解明代的科举制度，认识范进的成功经历，培养学生的学习和进取精神。
导学（10分钟）1.教师简要介绍明代的科举制度，包括内容和目的。
2.教师提问学生对科举制度的了解，鼓励学生参与讨论。
正文（25分钟）1.学生带着问题阅读小说《范进中举》，并用笔记录碰到的重要信息和不理解的地方。
2.分组讨论，学生分享自己记录的信息和问题，互相帮助解决困惑。
3.教师辅导学生理解小说中出现的生词和难句，提问学生，帮助学生加深对内容的理解。
4.教师引导学生分析范进成功的原因，鼓励学生从不同角度思考问题。
归纳总结（10分钟）1.学生根据讨论和教师的指导，总结出范进成功的原因，并进行口头和书面表达。
2.教师点评学生的表达，鼓励学生彼此学习，互相提供建议和改进。
反思（5分钟）教师引导学生反思本堂课的学习过程和收获，鼓励学生提出自己的观点和想法。
教学资源1.电子版小说《范进中举》；2.白板、马克笔、学生笔记本。
教学评价评价方式1.学生的参与度和表达能力；2.学生对范进成功原因的理解和分析。
评价标准1.能积极参与讨论、分享自己的观点和问题；2.能准确理解范进成功的原因，并能以口头和书面方式进行表达。
教学反思在本次教学中，学生对科举制度的理解存在一定的困惑，需要教师在导入环节更加详细地介绍相关背景知识。
此外，在讨论范进成功的原因时，学生的观点较为片面，需要引导学生从更多的角度进行思考和分析。
另外，教师在组织讨论时可以更好地引导学生发表思想，增加学生的互动性。
初中语文_范进中举教学设计学情分析教材分析课后反思
《范进中举》教学设计教学目标：1.把握小说故事情节，深入分析现象背后的根源。
2.感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
3.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
教学重点：1.梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化掌握社会生活。
2.了解范进的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
教学难点：品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。
教学过程：第一课时一、导入新课：（一）屏显诗歌，导入新课。
登科后孟郊昔日龌龊不足夸，今朝旷荡恩无涯；春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
1.请同学们朗读诗歌，分析其中所流露出来的信息。
这和本文有什么联系？明确：人物--孟郊事件--中举。
2.课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。
3.交流有关科举的知识。
（屏显）科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：贡士参加殿试，取中后称进士。
进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。
第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。
二、作家作品（屏显内容）1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
人教版九年级语文上册第22课《范进中举》教案及反思
22 《范进中举》1.学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2.了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
3.采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
4.通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
1.学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
2.学习对比写法。
难点：欣赏本文的讽刺艺术。
理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
第一课时一、新课导入“十年寒窗无人问，一举成名天下知。
”“金榜题名”可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。
然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空。
有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一幕幕悲喜剧。
今天，我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何，范进又是怎样的一个形象。
(板书课题)二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词解．元(jiè) 作揖．(yī) 兀．自(wù)带挈．(qiè) 绾．了(wǎn) 相．公(xiàng)细丝锭．子(dìng) 醉醺．醺(xūn) 腆．着肚子(tiǎn)啐．在脸上(cuì) 星宿．(xiù)2.解释下列词语作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
商酌：商量斟酌。
3.作者简介吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他人生的唯一追求。
读书生活使他显露出脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴敬梓得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
初中语文教学课例《范进中举》教学设计及总结反思
学生读第 5 至 12 段，[思考]范进中举之后地位、经济 状况发生哪些变化这说明了什么范进对胡屠户的态度 有何变化又说明了什么明确：中举之后，范进地位马上 提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言 行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子， 可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此 将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老 爹”，可见他性格中有虚伪的一面。从中举之后看，范 进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名 富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户 态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制 度所腐蚀，所同化。4．学生完成课后练习二、课后练 习五第 2 小题。(四)总结、扩展本课对于范进形象的分 析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举 制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范 进进了学又如何不过变为统治阶级的走卒而已，不同的 命运、相同的主题。(五)布置作业 1．朗读课文对胡屠 户描写部分，体会人物性格。2．课外阅读《儒林外史》 第四、五、十三至十五回。
兴趣，对于文章蕴含的讽刺艺术可能较难理解一点，对 力分析
于旧小说中的雅语和口语比较不好理解。
1．查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。 教学策略选
2．教师启发，学生讨论分析。(1)从范进中举前后社会 择与设计
地位、经济状况及其身变化中把握人物性格及世态人
情。(2)范进喜极而疯片断赏析。(3)胡屠户形象分析。 (4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。3．教师推荐《儒 林外史》精彩片断，师生共同赏析。4．范进与孔乙己 比较阅读，教师点拨，归纳。
本文与《孔乙己》相比，是通过一个中举的人，围 课例研究综
绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而 述
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《范进中举》教案设计教学目标：1. 在讽刺艺术中品读赏析人物形象2. 感悟本文的中心主题教学重难点：范进因中了举人而发疯，疯得丑陋，疯得可怜。
他周围所有的人也因他的中举对他的态度发生了翻天覆地的变化，可笑而又可悲。
但是范进的悲剧不是他一个人的悲剧，是一个时代的悲剧，老师要引导学生深入了解作者所要揭示的中心、主题。
教学过程：一、导入新课古人常说，人生有四大幸事：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时”。
尤其是金榜题名，是封建社会每个读书人一生都梦寐以求的事。
然而，有很多读书人，数十年寒窗苦读依然名落孙山。
当然也有人会美梦成真，从此“一人得道，鸡犬升天”。
今天我们一起学习的这篇课文同样也发生在科举时代，在那样一个悲喜交加的岁月里，我们的主人公会有着怎样的命运呢，我们一起来学习《范进中举》【整体感知】帮范进填完这份个人简历个人简历【研读赏析】一、分析人物形象（一）范进1.发疯时的范进，仔细品读，体会其狂喜的心情“噫！好了！我中了！”2.中举前范进的性格特点（划出描写范进的句子，仔细品读）3.中举后范进的地位迅速上升，张乡绅主动来拜访，此时范进是怎样为人处世的？仔细品读体会其性格特征总结：你眼中的范进是一个什么样的人？（二）胡屠户（范进中举前后的态度对比）1.中举前①胡屠户对范进有“千古一骂”②你还喜欢哪些对胡屠户的描写，找出来，品一品？2.中举后：胡屠户的语言、动作接受范进银子时对胡屠户的细节描写3.分析胡屠户的人物形象二、看人性，悟主题本文讽刺了 _____________________________反映了_______________________________三、演一演1.屠户横披了衣服，腆着肚子去了2.屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回【拓展延伸】读一读：《儒林外史》第四回精彩片段话说老太太见这些家伙什物都是自己的，不觉欢喜，痰迷心窍，昏绝于地。
家人媳妇和丫鬟娘子都慌了，快请老爷进来──范举人三步作一步走来看时，连叫母亲不应，忙将老太太抬放床上，请了医生来。
医生说：“老太太这病是中了脏，不可治了！”连请了几个医生，都是如此说。
范举人越发慌了，夫妻两个，守著哭泣，一面准备后事。
挨到黄昏时候，老太太奄奄一息，归天去了，合家忙了一夜。
知县汤奉接了帖子，一个写“世侄张师陆”。
一个写“门生范进”。
自心里沉吟道：“张世兄屡次来打秋风，甚是可厌；但这回同我新中的门生来见，不好回他。
”吩咐快请。
二人进来，先是静斋见过，范进上来叙师生之礼；汤知县再三谦让，奉坐吃茶，同静斋叙了些阔别的话，又把范进的文章称赞了一番。
问道：“因何不去会试？”范进方才说道：“先母见背，遵制丁忧。
”汤知县大惊，忙叫换去了吉服，拥进后堂，摆上酒来。
席上燕窝、鸡、鸭，此外就是广东出的柔鱼苦瓜，也做两碗。
知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸。
范进退前缩后的不举杯箸。
知县不解其故，静斋笑说：“世先生因遵制，想是不用这个杯箸。
”知县忙叫换去，换了一个磁杯，一双象牙箸来，范进又不肯举动。
静斋道：“这个箸也不用。
”随即换了一双白颜色的竹子的来，方才罢了。
知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不会备办。
后来看见他在燕窝碗里拣了一个大虾丸子送在嘴里，方才放心。
因说道：“真是得罪的很。
我这敝教，酒席没有甚么吃的，只这几样小菜，权且用个便饭。
敝教只是个牛羊肉，又恐贵教老爷们不用，所以不敢上席；现今奉旨禁宰耕牛，上司行来牌票甚紧，衙门里也都没得吃。
”掌上烛来，将牌拿出来看著。
【作业超市】1.建议同学们读一读《儒林外史》第四回中的一些精彩片段有时间可以读一下《儒林外史》2.发挥想象，续写故事。
（不少于200字）提示：胡屠户紧紧攥着范进给的银子，千恩万谢，低着头，笑眯眯的回去了。
过了没多久，忽然又一报录人飞马而至，叫道：“报错了！中举者非此范进，而是邻县范进。
”…学情分析五四制九年级是初中学习的最后一年，学生分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力相对来说比较强。
通过前三年的学习，他们也有了自主、合作、探究的学习能力，所以语文课堂在注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养基础上，要给学生更多的自主学习空间，给他们更多的自我展示机会。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中去赏析人物形象，了解讽刺手法的运用，感悟小说所要表达的主题。
教学准备【课前预习区】一、科举制度介绍1.科举是封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。
明代实行八股取士，写文章不许有自己的见解和主张，限制人民的思想，培养忠顺的奴才。
许多读书人都把中举当作人生第一要义，他们寒窗苦读，精神空虚，百无一用，成了科举考试的奴隶。
2.参加科考的，一般必需经历童试、乡试、会试、殿试等程序。
童试合格后叫做“进学”俗称“秀才”，通过童试才能参加乡试。
乡试考取者称为举人二、作者、作品、背景介绍、重点字词1.作者：吴敬梓，清代讽刺小说家。
2.作品：《儒林外史》是一部长篇章回体的讽刺小说，“儒林”指读书人这一阶层。
3. “范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回，小说描写周进主考南海、番禺(fānyú)两县的童生考试，其中就有范进。
范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。
当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。
正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。
4.重点字词带挈(qiè)腆(tiǎn)着肚子醉醺(xūn)醺(xūn) 啐(cuì)在脸上一步一踱（duó）星宿(xiù)模（mú）样绾(wǎn)了头发桑梓（zǐ）作揖(yī) 细丝锭(dìng)子揣（chuāi）5. 给文章写上段落号（共12段），熟读课文，理清故事情节。
6.课前三分钟学生抄写重点字词。
课堂效果分析一、营造了良好的课堂教学气氛著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触”。
课堂教学中我努力的做到师生和谐，以期唤起学生情感的投入，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极自由的和谐状态。
二、激发了学生学习的兴趣我认为，对于中学生来说，调动他们学习的欲望最有效的方法就是激发他们学习的乐趣。
有道是：“好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是一个人求知的起点，是学习的原动力。
所以，在课堂的一开始我给学生设置了一份范进的个人简历，不仅能有效的帮助学生整体把握全文更能激发他们学习的兴趣，从一开始就把学生的注意力牢牢地抓住。
三、重视课堂设计教师必须精心设计课堂教学环节，才能活跃课堂教学氛围，增强学生的求知欲望。
一节课，讲授要有紧有松，语言要有快有慢，快慢合拍，使学生听起来有节奏感，让学生在紧张愉快的气氛中轻松学习。
在《范进中举》的教学中，我设置了紧张有序的教学环节，有朗读，有表演，形式多样，学生兴趣盎然。
教材分析《范进中举》是义务教育课程标准实验教科书鲁教版语文课本九年级下册第三单元的第三篇课文。
本单元都是古代白话小说，它们虽然题材各异，风格个别，但都有着引人入胜的情节，个性鲜明的人物，阅读这些文章可以丰富学生的情感体验，获得审美享受。
《范进中举》节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化对读书人残害的名著。
讽刺了封建科举制度对人们的毒害，反映了封建社会的世态炎凉，对各类市侩小人进行嘲讽。
所以，教学这篇课文，作者的讽刺艺术也是学习的重点。
引导学生逐步了解作者所运用的讽刺手法。
要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。
学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，深刻了解中心和主题！因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
教学重点、难点（一）重点1. 在讽刺艺术中品读赏析人物形象2. 感悟本文的中心主题（二）难点范进因中了举人而发疯，疯得丑陋，疯得可怜。
他周围所有的人也因他的中举对他的态度发生了翻天覆地的变化，可笑而又可悲。
但是范进的悲剧不是他一个人的悲剧，是一个时代的悲剧，老师要引导学生深入了解作者所要揭示的中心、主题。
教法、学法（一）教法点拨引导、多媒体辅助（二）学法诵读、圈点勾画、合作探究、创设情境教学课时一课时《范进中举》学习检测题一、积累运用1．默写重点字词带挈(qiè)腆(tiǎn)着肚子醉醺(xūn)醺(xūn)啐(cuì)在脸上一步一踱（duó）星宿(xiù)模（mú）样绾(wǎn) 桑梓（zǐ）作揖(yī) 细丝锭(dìng)子揣（chuāi）2．“在下”是对自己的谦称，你知道下列称谓是怎样的一种称呼？（1）阁下：__________ （2）足下：___________（3）愚：____________ （4）生：___________3.阅读下面一段文字，思考并回答以下几个问题．①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。
②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
③他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。
④走出大门不多远，一脚_______ 在塘里，_______ 起来，头发都跌散了，两手黄泥，______ 一身的水。
⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好！”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。
1.文中空缺处，依次应填的一组词是哪几个词?这段主要描写了什么场面?2.选段通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语：。