人教版初三语文下册写实和虚构
语文人教版九年级下册写实与虚构(学生用)
写实与虚构一、了解什么是是写实，什么是虚构。
1.写实是指按照生活本来的样子写，强调真人真事。
虚构是指在符合生活逻辑的基础上，进行大胆的想象和再创造，是对生活素材进行选择、集中、提炼的综合加工，是文学创作中艺术地表现生活、塑造形象、突出主题所用的一种创作手法。
2.看以下两篇作文，哪一篇是写实，哪一篇是虚构。
孤鲸鲸鱼在死亡之后，它的尸体会慢慢沉入深海，成为一个新的海底绿洲，滋养无数的小型生物数十年甚至百年，这是它沉默的最巨大的温柔。
——题记花满堂，我看着你的尸体被人们推入火场时，与其说我难过，不如说我终于替你松了一口气。
听他们说，你的嗓子是被一场大火毁了，为了救一个同镇的小孩，你拖着虚胖的身子跳入大火，当消防队员赶到时，你已经晕倒了，醒来后，你的声带再也发不出声了。
于是，本就不善言辞的你彻底沉默了，整日埋头劳作在豆腐坊里。
而我那亲爱的舅舅、舅妈总是穿着镇上最流行的家居装，出入各种热闹的麻将馆，一输完身上的钱总会风风火火跑来找你要钱，还总指着鼻子骂你无能，愚蠢，留不住老婆还帮别人养女儿。
我看着你，像木头一样，不反驳不回击，脸还挂着憨厚的笑，有几次想赶人的我都被你拦下了。
事后，你总是冲我摇摇头，继续磨你的豆腐。
邻近的一些孤寡老人，可怜又可恨，总是从你这白白拿豆腐，他们像吸血鬼一样，一点一点吸走你本就微薄的营利，你却憨厚一笑，一声不吭。
还有小刀疤，一个不知从什么地方流浪到小镇上的男孩，一个风雨交加的夜里，你捡到了浑身是血的他，供他吃穿用，要不是吃过你以前收留的流浪孩的亏的我强烈反对，你又准备把他留在家里。
你死后，我赶走了还来要钱甚至还想霸占豆腐坊的舅舅，舅妈。
当他们带着人来闹事时，居然是小刀疤拼了命的赶走了他们。
于是，小刀疤成了我的哥哥，像你一样靠着磨豆腐供我上学，而邻居的那几个孤寡老人，竟会时常托小刀疤给我一些零钱，我更没想到的是，后来被发现得白血病的我是被你曾资助过的一个男孩所捐的骨髓所救……后来，我看到了一个纪录片，叫《鲸落》，讲的是鲸鱼在死亡之后，它的尸体会慢慢沉入深海，成为一个新的海底绿洲，滋养无数的小型生物数十年甚至百年，这是它沉默的最巨大的温柔。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_21
学
环
节
1
教学过程
课前准备:将本节课的整体环节及内容与小主持人课前进行沟通交流，和他一起探讨本节作文课的教学过程，以及对其进行相应的指导。将提前设计好的PPT导入移动课堂，用手机拍摄图片上传操作完成学生成果展示及各小组评分
课前展示：
展示板报精选内容教师进行简单点评
教师活动
1、教师为各小组板报设计打分
学生活动
小组交流后可积极发言展示为本组挣得荣誉花
设计意图
从名家名作中，体会好的写实文字和虚构文字具有的表现力，并从中感受总结写实和虚构的特点
教学环节4
教学过程
学生根据刚刚的理论知识评价教师的作文《与你为邻》
与你为邻（初稿）作者：王玲玲
你说最喜欢宁大南门通往图书馆的那条路，尤其是夏天当路两旁的树枝长到一块的时候,晚上月光透过树缝倾泻下来，读过一整天的书之后，带着满满的收获回宿舍，那是最幸福的事情。这种骨子里透着的文学气息瞬间感染了我，让我第一次有了对文学的热爱。感谢，我的大学能够与你为邻。
教
学
环
节
2
教学过程
导入：同学们，老师说过，我们一直走在写作的路上，这条路很坎坷，挫折也很多，有两座压着我们的大山：1、流水账式的记叙，美其名曰：写实；2、胡编乱造式的瞎扯，美其名曰：虚构。那么今天我们就一起来探讨如何战胜写实和虚构这两座大山？先来看看优秀作家是如何写实的？（由主持人开场白）
教师活动
教师操作白板，并介绍本节课的小主持人
二、教材分析
写实和虚构是人教版第四单元的写作训练，基于对前三单元审题立意、选材加工和布局谋篇的作文训练，本节课重点就如何写实，如何虚构以及如何处理二者的关系和学生加以探讨，最终让学生高效完成作文《与你为邻》，提升他们的写作水平。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_18
《写实与虚构》教学设计【教学目标】1.帮助学生理清写实与虚构的区别2.指导学生运用“联想和想象”进行写作训练，提升作文规格【教学重点】在习作中运用“联想和想象”提升作文质量。
【教学难点】教会学生在写作训练中运用“想象和联想”的手法进行虚构。
教学过程一．自主先学阅读教材p144——p145，完成以下问题1.什么是写实？什么是虚构？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________2.在写作时如何做到“写实”？如何做到“虚构”？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________3.写实和虚构是不是对立的？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________4.在学过课文中找到相关的例子来佐证你对“写实和虚构”的理解。
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 二．创设情境导入新课由学生在学习中遇到的问题：老师要求写作要“真实”，而自己在小说学习中经常会遇到“情节虚构”这样的说法，这如何理解？教师投影”《背影》一文最后一节内容，引导学生认识什么是虚构。
部编人教版九年级语文下册第四单元写作“写实和虚构”例文
部编人教版九年级语文下册第四单元写作“写实和虚构”例文与你为邻你，我的邻居，我最好的朋友。
此前，我从来没觉得我们之间有什么不同。
我们一起生活在这个高楼林立的繁华城市里，一起在公交站台等车，一起听英语老师“灭绝师太”的课，一起拎着饭盒往食堂狂冲，一起吐槽影视演员尴尬的演技，一起为喜欢的球队呐喊助威……你的学习成绩虽然在班上不是最好的，但你绝对是班上最认真听讲的那一个。
我最忘不了的是去年那件让我烦恼的事，我生病了，肚子疼，是你旷课把我送到医院去。
当时数学课正上到“勾股定理”这一章节，这一节是期末考试的重点和难点。
但是，你坚持每天下课之后到医院看我，把你做好的课堂笔记给我看。
我一边接过笔记，一边嘲笑你潦草得很出名的字。
然而，翻开笔记的时候我却狠狠地感动了一把，从没见你这么认真地写笔记，几乎是一笔一划地在描摹，甚至把生物老师画的人体器官示意图都临摹了下来。
标注在旁边的字虽然还是有点丑，却丑得那么可爱。
花开花又落，三年时光转瞬即逝。
我们的感情也越来越浓厚。
临近中考，你突然告诉我，你要回农村老家参加考试。
因为你的户籍所在地并不是这个城市，因为你的父母都是这个城市里的打工者。
在那一瞬间，我和你之间仿佛隔了一层厚厚的障壁，说好的读同一所高中，说好的读同一所大学，片刻间，烟消云散。
你我为邻几载，却要在此各奔东西。
默默地互相拥抱之后，只能说一声再见……不过，我的邻居，我最好的朋友，在我的心里，我们仍然会同时走进考场，为自己的明天书写一份答卷，不同的是，我依然在我们都熟悉的这个城市，而你在陌生的老家。
我知道，在这座城市里，还有很多像你一样的同学，他们的父母，和这个城市里的所有人一样，用自己辛勤的汗水推动着城市发展，他们同样拥有这个城市的光荣与梦想，彼此为邻，相互依存。
然而他们却要比这个城市的“土著们”承受的更多，为了梦想，为了未来，远离亲人、远离家乡，成为一个城市的“失根者”……不管在哪里，我都会祝福你，我的邻居，我的朋友，以及那千千万万的农民工和他们的孩子们。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_16
九年级下册作文教学之四——“写实和虚构”教学设计【教学目标】1．回顾课文，帮助学生了解写实和虚构两种写作手法的特点。
2．延伸阅读，引导学生体会写实和虚构的关系，以及在实际写作中的作用。
3．写作实践，鼓励学生在写作中灵活运用写实和虚构这两种手法，使文章内容更丰富、更生动。
【教学重点】帮助学生了解写实和虚构两种写作手法的特点。
【教学难点】鼓励学生在写作中灵活运用写实和虚构这两种手法，使文章内容更丰富、更生动。
【教学方法】1、讲授法。
2、多媒体辅助教学法。
3、小组合作学习法。
【课时】3课时（说明：第二课时学生创作，第三课时讲评习作。
）第一课时【教学过程】一．重温经典，巧辩实虚。
1.请同学们阅读以下片段，认真思考：哪些内容侧重写实，哪些内容又是虚构的呢？片段1.每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我批衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了。
她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。
有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。
我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。
”（跌股便是丢脸，出丑）她说到伤心处，往往掉下泪来。
到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。
学堂门上的钥匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。
先生家里有人把钥匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。
十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂的。
等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
片段2.我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下，我做了错事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了，犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒时才教训我。
犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。
无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
片段3.我母亲待人最仁慈、最温和，从来没有一句伤人感情的话。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_10
（3）中考原题回放：
如今，对于大多数人来说，拍下那张照片是最容易不过的事，照片在我们生活中随处可见，自拍照、毕业照、旅游照、新闻照等，比比皆是。照片记录了生活点滴，照片呈现了大千世界，有的令人喜悦、感动，有的令人痛苦、惭愧，有的令人思索、回味......总有那么一张照片会让我们印象深刻。
课程题目：
《记叙文虚构之想象》教案
授课教师：
教学目标：
（1）学习如何运用想象，培养学生的人文情怀。
（2）训练细致观察，培养学生的审美情趣。
（3）掌握描写与抒情方式，健全学生的人格。
教学重点：
（1）学习如何运用想象，培养学生的人文情怀。
（2）训练细致观察，培养学生的审美情趣。
教学难点：
掌握描写与抒情方式，健全学生的人格。
课时：
1课时
教具：
黑板多媒体
教学方法：
讲授法讨论法
教学过程：
（1）导语：古人云：“形在江海之上，心存魏阙之下。”吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。古今文学中富有想象的作品，比比皆是。
（2）展示诗歌：
朗诵《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》与《夜雨寄北》，找诗词中出富有想象的句子。
虚实解释：实写：一般是眼睛能直接看到的事物或景物,都是身边的实物.
板书：
如何想象
想Байду номын сангаас（回忆设想）：
合情合理有特点
构思行文
照片一：《父子情》照片二：《男儿当自立》照片三：《兄弟情》照片四：《爱情》
任选一幅照片细致观察画面：描述画面内容，突出特点，建立联想。
照片《》
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_19
学科：初中语文版本：人教2001课标版册：九年级下册第四单元写作《写实和虚构》【教材分析】：《初中语文新课程标准》中对初中写作水平的强调：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征并力求有创意的表达。
所谓“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征”就是强调作文要写实，要写出真情实感。
所谓“有创意的表达”，就是对文章的内容、故事的情节进行“艺术再加工”。
我们在作文教学中经常强调要写真人真事，真情实感。
但是我们不能否认，许多写得好的作文常常是虚构之作，只是这些作品编得圆熟而已，说明写作往往离不开虚构，更离不开想象。
虚构是文学作品中常见的表现手法之一，也是学生作文中很重要的一个方面。
虚构可以弥补生活经验的不足，可以发展形象思维能力，提高文学修养。
西班牙作家塞万提斯说：“虚构愈切近真实愈好，情节愈逼真、愈有可能性，就愈使读者喜欢。
”所以虚构必须是以自己熟悉的生活、以一定的生活体验为基础，有一定提炼、概括生活的能力，即来源于生活又高于生活，这也正是作文艺术所在。
【学情分析】：这节课的教学对象是九年级学生。
面对日见难度的作文题，没有多少社会阅历与生活积累的学生，要写好一篇作文，或是考场上拿个较好的分数相当有难度的。
写作的真实，贵在情感的真实，而并非是字字句句对现实生活的直观记录。
面对现实，我们要解决的不是能不能虚构的问题，而是怎样进行合理的虚构，发挥其最大作用，提高文章的审美价值的问题。
写实和虚构是并不矛盾的，而是二者相辅相成。
所以，教师在本节课重点引导学生了解写实和学习虚构的方法，并明确虚构的目的在于表现生活的真实，这与表情达意的真实并不矛盾。
【教学目标】：（一）知识与能力：1、了解写实和虚构的概念，了解写实和虚构的技巧及作用。
2、通过本次写作活动，了解写实和虚构这两种文学创作手段。
3、通过比较阅读，运用合作探究的方式，学习作文虚构的两种方法。
（二）过程与方法：1、理解生活的真实与艺术真实的区别，写作中学习虚构。
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1、请用“虚实结合的”的技法，选择两个语段把它写得更生动丰满
⑴、“小伟，王老叫你马上到她办公室去”。我一惊，（）。来到办公室门前，惴惴不安的喊道“报告”。
⑵又一个周末归宿假，终于到家了，奶奶一定做好饭菜等我了。可以饱餐一顿了“奶奶，奶奶!”。屋子安静极了，隔壁张阿姨对我说“你奶奶病了，在医院呢。”我望着空荡荡的小院。（
1、爸爸非常爱我们。他给了我们无微不至的关怀，给了我们百般呵护，他深深地爱着我们，在他心中，只有我们最重要。可以说，爸爸把全部的爱都给了我们。爸爸呀，我最爱的爸爸，你深爱着我们，我们也深爱着你。
2、我满怀欣喜地喝掉一碗粥，抬头却意外地发现妈妈在一旁的凳子上坐着，闭目休息，我不禁有些愧疚与辛酸。
3、辛苦地努力过后，我仍然没考到理想的成绩，但我不后悔，我问心无愧。
我读到此处，（实写）在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
（五）某种心理感受也是虚写
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（实写）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。（虚写）
（三）某种原因猜测也是虚写
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
（四）幻觉梦境也是虚写
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（虚写）
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
联想和想象是虚写
江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶③，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花④；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
四、写虚和写实相结合
1、虚实结合，就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
善于写虚要和写实结合起来考虑，如果只是实来实去，会使文章单薄物理，不够丰满：反之，一味地故弄玄虚，虚得没了谱，就会把文章写得华而不实。
2、请同学们阅读这几段话，发现它们缺了点什么？
（六）某种人、事物的象征意义也是虚写
倘使有一双翅膀,我甘愿做人间的飞蛾.我要飞向火热的日球.让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿,失去知觉,而化作一阵烟,一撮灰.
三、“虚写”的思考内容
比喻、拟人等修辞手法的运用；描写中的联想和想象；回忆中的人和事；背景、原因的猜测；幻觉梦境；某种心理感受；人、事、物的象征意义…
（二）回忆中的人和事是虚写
…"还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。"（实写）这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将一扭，反从他的胯下逃走了。
虚实结合——让作文更丰满
执教者：绵竹中学初中部 朱东芳
教学目标：
1、让学生理解“虚实结合”含义，通过例句比较体会虚实结合在作文中的好处。
2、通过片段揣摩和练习，学习运用“虚实结合”的方法。
教学重点：理解“虚实结合”的含义及其好处。
教学难点：虚实结合的恰当运用
教学准备：虚实结合”课件。
教学过程：
一、导入激趣：
归纳起来，这里的实，就是对真实的正在发生的事件的叙写；
这里的虚，指的是与此相关的回忆、背景、联想、想象，甚至是一些特定的心理活动等。
虚实结合，就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
2、下面我们一起走进名家经典著作的一些语段，找出实写和虚写的部分。
（一）比喻，拟人等修辞手法的运用也是虚写
1、同学们，谈起中考作文，大家共同的愿望是希望把作文写得更生动优美些。你们推荐班上的作文小能手，谈谈他们有哪些技巧。
2、今天这节课，我们要一起学习“虚实结合”这种写作技巧。
二、理解“虚实结合”的含义
1、同学们在平日里的阅读中，经常会听老师讲“虚写”和“实写”的语段。大家说说，什么是“虚写”，什么是“实写”呢？
2、请同学们同桌读一读，评一评，改一改。
五、师总结。