15、大禹治水教学设计
大禹治水教案 《大禹治水》教案(7篇)
大禹治水教案《大禹治水》教案（7篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面的7篇《大禹治水》教案是由作者精心整理的大禹治水教案范文模板，欢迎阅读参考。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个，写字11个。
积累运用。
教学重难点：引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学准备：多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。
教时：两课时。
一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水。
2、学生简介大禹。
请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
3、请学生对课题质疑。
（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）2、检查自读情况，出示生词认读。
（纠正字音。
）三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（3）“四处逃荒”是什么意思？3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。
出示自读要求：（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。
《大禹治水》的教学设计及反思 3篇
《大禹治水》的教学设计及反思1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：在阅读中加深理解和感受。
教学难点：从词句中体会文章思想感情。
教学准备：课件教学过程：一、导入1．齐读课题2．自读课文3．出示词语指名读、领读、齐读二、学习第一自然段1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。
2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。
自读、指名读哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）指名读、齐读过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。
三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。
2、指名读第二自然段3、理解“千辛万苦”、“千山万水”4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词语你体会到了什么？（大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学）5、指名读、齐读6、大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？学生可能会说：禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎；炎热的夏天，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖……过渡：大禹在外治水很长时间，其中有个“三过家门而不入”的故事。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
大禹治水的优秀教案
大禹治水的优秀教案•相关推荐大禹治水的优秀教案（精选11篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的大禹治水的优秀教案，欢迎阅读与收藏。
大禹治水的优秀教案篇1一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。
知道黄帝是中华民族的祖先。
中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。
然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。
反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。
他的精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。
《大禹治水》教案优秀4篇
《大禹治水》教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？下面作者为大家整理了4篇《大禹治水》教案，希望可以帮助您更好的写作大禹治水教案。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
《大禹治水》教案篇二一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个偏旁。
3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
大禹治水教学设计教案教学设计
大禹治水教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够了解大禹治水的故事背景、过程及意义。
2. 学生能够通过阅读、讨论等方式，掌握大禹治水的基本情节，提高阅读理解能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解大禹治水的精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
2. 学生能够从大禹身上学习到坚持不懈、勇于创新的精神品质。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解大禹治水的故事。
2. 学生能够运用所学知识，对大禹治水的故事进行评价和反思。
二、教学重点：学生能够了解大禹治水的故事背景、过程及意义。
学生能够通过阅读、讨论等方式，掌握大禹治水的基本情节，提高阅读理解能力。
三、教学难点：学生能够理解大禹治水的精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
学生能够从大禹身上学习到坚持不懈、勇于创新的精神品质。
四、教学准备：教师准备大禹治水的故事相关资料，如文字、图片、视频等。
教师准备课堂讨论的问题和活动素材。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍大禹治水的背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读关于大禹治水的故事，理解故事内容，回答教师提出的问题。
3. 课堂讨论：学生分组讨论，探讨大禹治水的过程、意义以及大禹的精神品质。
4. 活动展示：每组学生选择一种形式，如绘画、表演、讲解等，展示他们对大禹治水故事的理解。
6. 课后作业：六、教学评价：1. 教师通过课堂提问、讨论参与度等，评价学生对大禹治水故事的理解程度。
2. 教师通过课后作业、心得体会等，评价学生在情感态度与价值观方面的收获。
3. 教师通过小组活动、个人表现等，评价学生在过程与方法方面的进步。
七、教学拓展：1. 学生可以进一步了解大禹治水的故事在历史上的影响和传承。
2. 学生可以探究其他中国古代治水英雄的故事，进行比较学习。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
九、教学续篇：下一节课，教师可以继续深入讲解大禹治水的故事，引导学生从大禹的精神品质出发，思考自己在学习和生活中如何践行这些品质。
大禹治水优秀教学设计(精选3篇)
大禹治水优秀教学设计（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大禹治水》教学设计(优秀4篇)
《大禹治水》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？该页是美丽的小编帮助大家收集的《大禹治水》教学设计【优秀4篇】，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大禹治水》教学设计示例篇一——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。
从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。
【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】教学课件【教学过程】：一、导入新课1.出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示一小节生齐答相机板书：无家可归指名读一小节齐读2.过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。
二、简单回顾课文1.师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。
《大禹治水》教学设计精选15篇
《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计精选15篇作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《大禹治水》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《大禹治水》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解课文第二自然段大雨治水的经过。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点：1、理解课文第二自然段大雨治水的经过。
2、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。
教学准备：自制教学课件。
教学过程：一、情景导入今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题、简介大禹，同时播放课件：《大禹治水的故事》二、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？二、学习第一自然段1、指名读第一自然段。
2、出示课件。
（观看洪水泛滥时的情景）3、引读，抓关键词：看！洪水是多么的凶猛啊！它来到田野，农田被，它来到村庄，房屋被。
这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的.生活，老百姓们。
4、再指名朗读。
5、教师范读，学生评价6、朗读第一自然段。
三、学习第二自然段1、过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
3、指名读第二自然段，看看禹是怎样治水的呢？，找出相关语句。
4、禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难？5、学生交流。
指名朗读。
6、引导启发想象：他吃了多少苦呀！禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。
大禹治水教学设计优秀5篇
大禹治水教学设计优秀5篇《大禹治水》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件。
教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。
（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标。
]二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
大禹治水教学设计(精选3篇)
大禹治水教学设计（精选3篇）大禹治水教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地教学活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是为大家的大禹治水教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
1、孩子们，今天我们来学习一篇神话故事。
板书课题，齐读课题。
（板书《15大禹治水》）题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。
结合课题，谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么事？2、你还想知道什么？1.学生自读课文。
要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、出示词语，检查认读。
（一）洪水毒蛇猛兽伤害（二）认为教训棉被恢复（三）灾难仍然消退继续3、默读课文：用横线画出治水前与治水后景象的句子。
4、比照治水前、治水后的句子。
1.学习第一段。
（1）理解“洪水泛滥”是怎样的景象。
（2）出示洪水泛滥的影像。
从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？（3）这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。
你能读出来吗？面对如此悲惨的景象，一个叫鲧的人开始领着大家治水。
2、学习第二段。
（1）生自由朗读，说一说鲧是利用什么方法治水，治水的结果如何？（板书：鲧筑坝挡水，治水没有成功）（2）指名朗读鲧治水方法的句子。
说说什么叫筑坝挡水。
（3）出示“继续”词卡，用“继续”说句子。
3、学习第四段，大禹的功绩。
（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？结果如何？（板书：禹疏通河道，百姓过上了的生活）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的方法治水。
”（2）什么是“疏导”的方法呢？你能用文中的语句答复吗？（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
《大禹治水》教学设计教案教学设计
《大禹治水》教学设计-教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解大禹治水的故事背景、过程和结果。
让学生掌握大禹治水所体现的中华民族的优秀品质和精神。
1.2 技能目标培养学生阅读和理解古代文学作品的能力。
培养学生运用多媒体技术搜索和整理相关信息的能力。
1.3 情感目标使学生感受大禹治水过程中所展现的坚韧不拔、无私奉献的精神。
培养学生热爱祖国历史、传承中华民族优秀文化的情感。
第二章：教学内容2.1 教学文本《大禹治水》古代文学作品。
2.2 教学素材与大禹治水相关的图片、视频等多媒体资料。
2.3 教学辅助工具投影仪、计算机、多媒体教学软件等。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示大禹治水的图片和视频资料，引导学生关注课题。
简介大禹治水的故事背景，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读《大禹治水》文本，理解故事内容。
学生通过多媒体技术搜索和整理与大禹治水相关的信息。
3.3 课堂讲解讲解大禹治水的故事情节，阐述大禹所体现的中华民族优秀品质和精神。
引导学生深入分析大禹治水过程中的关键环节和难点问题。
3.4 课堂讨论学生分组讨论大禹治水过程中的感人之处和值得学习的精神。
各组汇报讨论成果，进行交流分享。
3.5 实践活动学生分组创作与大禹治水相关的绘画、手工制作等作品。
学生展示作品，进行评价和交流。
第四章：教学评价4.1 课堂问答通过提问方式检查学生对大禹治水故事的理解和掌握程度。
4.2 课后作业布置与大禹治水相关的课后作业，巩固所学知识。
4.3 学生作品对学生实践活动作品进行评价，了解学生在实际操作中的表现。
第五章：教学总结5.1 课堂小结教师总结本节课的教学内容，强调大禹治水所体现的中华民族优秀品质和精神。
5.2 学生反馈学生分享学习收获和感受，提出意见和建议。
5.3 教学反思教师根据学生反馈和教学实际情况，对教案进行调整和改进。
第六章：教学拓展6.1 相关故事介绍与大禹治水相关联的其他古代神话传说，如“共工触山”、“女娲补天”等，扩展学生的知识视野。
《大禹治水》教案(优秀14篇)
《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。
[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。
2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。
[教法]讲读法。
[教具准备]录音机、幻灯片等。
[教学时数]2课时。
第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。
2、理清课文思路，把握整体内容。
3、分析课文第一部分。
[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。
2、难点：理解禹的不平凡的出生。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。
[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。
（二）了解神话。
神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻灯，进行字词教学。
（四）听课文录音，理清课文思路。
讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。
第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。
第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。
（五）讲读第一部分。
1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。
这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。
2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。
3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。
大禹治水教学设计教案教学设计
《大禹治水教学设计》一、教学目标：1. 让学生了解大禹治水的故事，理解大禹治水的精神品质。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
3. 引导学生学习大禹坚持不懈、勇于创新的精神。
二、教学重点：1. 大禹治水的故事及大禹的精神品质。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
三、教学难点：1. 大禹治水的方法及其实施过程。
2. 引导学生学习大禹坚持不懈、勇于创新的精神。
四、教学准备：1. 课件、图片等教学资源。
2. 学生分组讨论的准备。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放课件，展示大禹治水的相关图片，引导学生了解大禹治水的故事背景。
2. 讲述故事：详细讲述大禹治水的过程，强调大禹的坚持不懈、勇于创新的精神。
3. 分组讨论：让学生分组讨论大禹治水的方法及其实施过程，引导学生思考大禹治水成功的关键因素。
4. 分享讨论成果：各小组派代表分享讨论成果，总结大禹治水的方法及其实施过程。
5. 情感教育：引导学生学习大禹治水中所体现的热爱祖国、热爱人民的精神品质，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调大禹治水的精神品质及其实施过程。
7. 作业布置：让学生课后查阅相关资料，深入了解大禹治水的历史背景及其实施过程，增强对大禹治水故事的理解。
8. 板书设计：大禹治水教学设计1. 大禹治水的故事背景2. 大禹的坚持不懈、勇于创新精神3. 大禹治水的方法及其实施过程4. 热爱祖国、热爱人民的情怀六、教学反思：本节课通过讲述大禹治水的故事，引导学生学习大禹的坚持不懈、勇于创新精神，以及热爱祖国、热爱人民的情怀。
在教学过程中，学生对大禹治水的故事表现出浓厚的兴趣，分组讨论环节也使得学生能够深入思考大禹治水的关键因素。
通过分享讨论成果，学生对大禹治水的方法及其实施过程有了更清晰的认识。
在课堂小结环节，时间安排较为紧张，导致部分学生未能充分表达自己的观点。
为了提高教学效果，今后在教学过程中应适当延长课堂小结时间，鼓励更多学生积极参与讨论。
大禹治水教案（精选10篇）
•••••••••••••••••大禹治水教案大禹治水教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的大禹治水教案（精选10篇），希望对大家有所帮助。
大禹治水教案1预习提示运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
教材分析《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。
全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。
文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
教学目标运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。
继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
课时安排一课时教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。
大禹治水教案设计
大禹治水教案设计大禹治水教案设计（精选6篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是店铺为大家整理的大禹治水教案设计，希望能够帮助到大家。
大禹治水教案设计篇1一、教学目标1、认识6个生字，会写6个字。
2、学习课文过程中自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。
5、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
二、教学重点1、会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。
2、体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
四、教学准备1、课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？2、生字卡片。
3、教学课件。
五、教学课时2课时。
第一课时教学过程：（一）导入。
（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。
）（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。
我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。
（二）初读课文，感知内容。
1、用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。
读完课文把生字画下来，再读一读。
2、小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。
3、教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。
4、自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段读课文。
思考：为什么要治水？（三）细读课文，读中感悟。
1、为什么要治水？（第一自然段）（1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。
看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。
（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？（3）朗读第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。
开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？体会“成千上万”的意思，读一读这个词。
《大禹治水》教学设计教案教学设计
《大禹治水》教学设计-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解大禹治水的故事，理解大禹治理洪水的过程及方法。
（2）通过分析大禹的品质，培养学生珍惜劳动成果、关心民生、勇于创新的精神。
2. 过程与方法：（1）采用讲述、讨论、小组合作等方式，引导学生深入了解大禹治水的过程。
（2）通过案例分析、角色扮演等方法，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）使学生认识到治理洪水对人类社会的重要性，增强学生的环保意识。
（2）通过学习大禹的品质，培养学生热爱祖国、敬业奉献、坚韧不拔的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大禹治水的故事及治理过程。
（2）大禹的品质及其对学生的启示。
2. 教学难点：（1）大禹治理洪水的方法及其创新思维。
（2）如何引导学生将大禹的品质与现实生活相结合。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉大禹治水的故事，了解大禹的品质。
（2）准备相关教学材料，如PPT、案例、角色扮演道具等。
2. 学生准备：（1）预习大禹治水的故事，了解大禹治理洪水的过程。
（2）思考大禹的品质对自己的启示。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍大禹治水的故事背景。
（2）引导学生思考大禹为何能成功地治理洪水。
2. 讲授新课：（1）详细讲述大禹治水的过程，突出大禹的品质。
（2）分析大禹治理洪水的方法及其创新思维。
3. 案例分析：（1）提供相关案例，让学生分析大禹的品质在案例中的体现。
（2）引导学生讨论如何将大禹的品质运用到现实生活中。
4. 小组合作：（1）分组进行角色扮演，模拟大禹治水的过程。
（2）各小组分享表演成果，互相评价，总结经验。
5. 课堂小结：（1）总结本节课所学内容，强调大禹的品质及其意义。
（2）布置课后作业，让学生进一步思考大禹治水的故事对自己的启示。
五、课后作业：1. 结合大禹治水的故事，写一篇心得体会，思考大禹的品质对自己的影响。
2. 调查身边的水资源利用情况，提出改进措施，增强环保意识。
《大禹治水》教案15篇
《大禹治水》教案15篇《大禹治水》教案1一．教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，培养学生边读边想象的读书习惯。
3、情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、治理洪水的艰苦和和三过家门而不入的奉献精神。
二．教学重点1、正确、流利、有感情的朗读。
2、理解课文第二、三自然段大禹治水的经过。
三．教学难点通过抓住文中关键词句的理解，数量词的运用和媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
四．教学准备多媒体课件五．教学过程（一）、导入新课1．出示课题：大禹治水（齐读课题）2、(1)“治”是本课中一个新学的生字，伸出你的小手认真地写写这个字。
组词游戏:治,(板书：治理)(2)课文里还有一个字，也读“制”，从文中找个词：制服(板书：制服)3、大禹治理、制服的是什么？（板书：洪水）指导读出水的气势。
4、齐读黑板上的词，说说课文里的主要内容。
过渡：大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。
洪水怎么样呢？造成哪些灾害？他是怎样治水的呢？结果怎样？让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾！（二）、学习第一节，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、自由地读一读第一小节，读着读着，你知道了什么呢？（学生自由读书，教师巡视。
）2、老师相信小朋友们都会读了。
哪位小朋友愿意读给大家听听呢？你肯定读懂了什么，能告诉我们吗？（交流读懂的内容，引导学生说话）（1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
（2）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。
你从哪几个词读出来的呢？(无家可归)（3）同学们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。
（放视频）（4）师：是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。
《大禹治水》教学设计
《大禹治水》教学设计一、教学目标1、让学生了解大禹治水的故事背景、过程和意义。
2、引导学生学习大禹身上坚持不懈、勇于创新、心怀百姓的精神品质。
3、帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解大禹治水的方法和策略。
（2）体会大禹治水过程中的艰辛和坚持。
2、教学难点（1）领悟大禹治水所体现的精神内涵，并能联系实际生活进行思考。
（2）培养学生对古代神话故事的兴趣，激发对传统文化的热爱。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段洪水泛滥的视频，让学生直观感受洪水的危害。
2、提问：在古代，当洪水来袭时，人们会怎么做呢？引出课题《大禹治水》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？3、检查生字词的认读情况，重点指导“洪、灾、难、道、认、被、业、产”等字的读音和写法。
（三）精读课文1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：洪水给人们带来了哪些灾难？（2）引导学生从“淹没了田地，冲毁了房屋”等语句中感受洪水的凶猛。
（3）指导学生有感情地朗读第一自然段，读出洪水的可怕。
2、学习第二自然段（1）自读第二自然段，思考：人们想出了什么办法治水？结果怎样？（2）理解“挡水”的意思，体会这种方法的局限性。
（3）结合插图，想象人们治水的场景，感受他们的辛苦和无奈。
3、学习第三自然段（1）指名读第三自然段，思考：大禹是怎样治水的？（2）引导学生抓住“禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经多次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
”等语句，体会大禹治水的决心和毅力。
（3）小组讨论：大禹为什么三过家门而不入？（4）指导学生朗读第三自然段，读出大禹的坚定和无私。
4、学习第四自然段（1）齐读第四自然段，思考：大禹治水的结果如何？（2）理解“疏导”的意思，感受这种方法的科学性。
《大禹治水》教学设计
《大禹治水》教学设计10篇教学目标：1、熟悉本课11个生字，会写11个生字。
2、阅读课文，让学生了解大禹治水是我国古代传奇中的一名为人民造福的英雄。
3、知道大禹“三过家门而不入”的缘由，感受大禹公而忘私的奉献精神。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪慧才智，疏通河道，制服洪水的。
教学难点：体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学课时：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，熟悉文中生字词。
2、了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪慧才智，疏通河道，制服洪水的。
并体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课前预备：搜集“大禹”的有关资料。
导学过程：一、激发兴趣，导入新课：课件出示滚滚洪水及大禹的画像，让学生依据课前搜集的资料用自己的话介绍治水英雄——大禹。
二、初读课文，解决文中生字。
1、自读课文，画出文中生字，想方法解决。
2、读文检测生字：指名分段读文，随机正音。
三、学习课文。
1、自读课文，对课文内容质疑：大禹为什么要治理洪水？它治水的方法与父亲有何不同？治水过程中他付出了怎样的辛苦？2、再读课文，解决提出问题：找出文中的有关句子读一读。
3、重点体会在治水过程中付出的辛苦：（1）你从那体会到的？为什么？抓住重点词句理解。
（2）分别想像大禹三次路过家门时感人的情景，说说他当时会想些什么？体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。
4、怎样才能读出大禹无私奉献的精神？指名读，生评价，再齐读。
四、布置作业：其次课时课时目标：1、进一步理解课文内容，体会大禹无私奉献的精神。
2、完成语文天地的有关内容。
3、指导写字。
导学过程：一、回忆课文内容，进一步体会大禹无私奉献的精神。
1、争论：大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？2、让我们带着对大禹的鄙视之情再次读课文。
3、完成语文天地d4。
二、采纳多种形式读三则名人名言。
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大禹治水
第一课时教学设计
一、图片导入，揭示题目。
1、引入课题：这节课我们来学习课文《大禹治水》。
传说大禹是我国部落联盟的首领，是一个为民造福的英雄。
请同学们再读课题。
2、质疑。
读了课题你想知道些什么呢？相机打上？引导学生从治水的起因（为什么治水）、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样）来提问题。
二、初读课文，疏通字词
1、过渡。
同学们这些问题的答案我们要去哪里找啊？（课文里）对到课文中去寻找答案。
请大家打开书，翻到第十五课自由的朗读课文吧注意----要
2、生自读，要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
3、检查预习
A、出示生词。
现在我们来检查一下预习的情况。
洪水泛滥毒蛇猛兽伤害
灾难仍然消退继续教训
认为耕种恢复被驱赶安居乐业
练读，指读，（一行一个学生读）开火车读，
B、出示生字（现在只剩下生字了还会读么。
齐读。
说说你们是怎样记住他们的。
）洪蛇伤难继续认恢仍被训兽毒灾退
交流识字方法---加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，组合法。
（洪--左边三点水，右边是共，就是众多的水汇聚在一起。
被---古人将兽皮裹在身上取暖，叫做被，左边衣字旁，衣的竖提变成竖撇捺变成撇点）
同位指读。
C、字和词都会了，咱们来读读句子吧？
出示长句子
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
练读，指名读句子，指导停顿，评价，齐读句子。
三、把句子带进段落里，我们也能读好，对吗？自由大声读课文，把课文读流利。
（一）学习第一自然段
1、课文又是怎样描写大禹治理洪水的呢？让我们走进课文。
自由读读第一自然段，想想禹为何治水？板书--洪水泛滥
说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
学生交流文中的话
把词语变红（泛滥淹没冲毁伤害）
2、播放洪水泛滥的视频（让我们看看视频记录的洪水翻翻懒得情形吧）
说说你看到了什么，你的心情怎样？
交流后，顺势朗读，及时评价。
预设：A---“很久很久以前”可以拖长，让人觉得时光倒流，回到了几千年以前。
B----读到“淹没了田地，冲毁了房屋”仿佛看到了滔滔的洪水
C----读到“人们的生活痛苦极了”听得出你正为百姓难过担忧呢
3、让我们满怀同情地读读这一段吧。
（二）学习第二自然段
1、洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
面对如此悲惨的情景，一个名叫鲧的人领着大家治水。
指名读第二自然段，其他同学思考：鲧怎么治水，结果怎样？交流，指导。
2、想一想，鲧如何治水，他成功了吗？交流
3、鲧带领乡亲们去治水，精神值得我们学习，可是他的方法不对，尽管治理了九年，但还是没有治理好。
谁来把描写滚的话有感情的读一读。
出示“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
”指名读。
4、师引读------没有治理好怎么办？同学们齐读最后一句话。
出示继续(连续下去，不中断过程，接着做某事--练习用继续说话。
（三）学习第三自然段
1、鲧的儿子禹继续担起治水的重任，在禹治水期间还流传着一个感人的故事呢。
2、出示视频（三过家门而不入）
3、出示语段，师引读学生填空。
禹离开了家乡，一去就是（十三）年。
这（十三）年里，他到处奔走，曾经（三）次路过自己的家门口。
可是他为了治水要紧，（一）次也没有走进家门。
4、创设朗读
一年365天，禹治水十三个365天，一共有四千七百多天啊。
这期间他没有回过家门，传说禹的儿子很大了还没见过自己的父亲。
禹为什么急于把水治好？用“因为·····所以······”这些数字读好了，这段话的意思也就明白了。
学生练读。
指读评价。
（读出了时间的长，对大禹的敬佩）
齐读。
我们带着这份崇敬的心情再来读读这一段吧。
5、小结过渡
“三过家门而不入”的故事让百姓们非常感动。
人们常用这个成语来赞扬像禹这样舍小家顾大家的无私奉献的人。
板书三过家门而不入无私奉献（四）学习第四自然段
1、默读第四自然段，划出禹治理洪水的句子。
2、用自己的话说说，禹怎么让洪水乖乖听话的？
3、借助插图理解“疏导”的意思
4、齐读禹治理洪水的句子，感受禹的智慧
5、指读洪水退后的句子。
理解“安居乐业”学生说后。
师总结。
（洪水治好了，毒蛇猛兽没有啦，老百姓有屋可住，有田可种，，幸福的过日子，这样的生活就是----安居乐业）齐读洪水退后的句子。
6、同学们可曾想过禹为何会治水成功呢？（善良聪明-----）
7、所以禹的成功，是因为他会吸取教训，采用疏导的办法，这说明他有益于常人的智慧，还因为他三过家门而不入，有着无私奉献精神，因此人民非常感激他，尊称他为大禹，就是伟大的禹。
这是四川重庆的湖广会馆为大禹修建的禹王宫，还有人们为他立的大禹神像。
（五）结合板书回忆全文
学到这里，我们就完全知道了《大禹治水》这个故事的经过了。
看着、
黑板上的提示我们试着来回顾一下，故事的开头讲的是---洪水经常泛滥-----洪水给人们带来了灾难-----于是鲧治水不成功，禹继续治水，-----治水过程当中他---
三过家门而不入，---还吸取了鲧治水的教训，---采用疏导的办法治水，最后---百
姓们恢复了生产，安居乐业了。
看着提示同学们就能回想起故事的整个经过，大家真能干。
二、指导书写生字
1、出示田字格中的生字（洪，难，被，认），请学生仔细看看，有什么样的发现。
2、从生字的高矮，宽窄，交叉笔画等方面观察。
交流
3、学生描红，写一个。
4、展示一个学生的作品，指出不足，师范写。
5、生再写一个。
师巡视观察，评价，老师发现同学们写的字一个比一个有进步。
三、作业
今天这节课我们学习了生字，了解了大禹治水这个故事，下节课我们要试着讲一讲这个故事。
板书设计
洪水泛滥
筑坝挡水
15、大禹治水三过家门而不入
疏导无私奉献
安居乐业。