2018微课-心理描写省一等奖
心理描写一等奖作文教学设计
心理描写一等奖作文教学设计，引导学生分析文中的心理描写，并讨论其作用。
师：同学们，让我们一起来看看这篇作文。
作者在文中有很多精彩的心理描写，大家找一找，说一说这些心理描写好在哪里。
生 1：“我心里像揣了只小兔子，怦怦直跳，生怕被妈妈发现我偷偷看电视了。
”这里用“像揣了只小兔子”形象地写出了作者紧张的心情。
生 2：“我望着妈妈疲惫的身影，心里充满了愧疚，我不该这么不懂事，让妈妈这么辛苦。
”通过内心独白，表现了作者的自责和懂事。
师：同学们说得都很好。
这些心理描写让我们更加深入地了解了作者的内心感受，也让文章更加生动感人。
# （四）情境创设（10 分钟）创设一个具体的情境，如“在公交车上，突然发现自己的钱包不见了”，让学生思考在这种情况下会有怎样的心理活动，然后进行小组讨论和交流。
师：现在，请大家想象一下，如果你在公交车上，突然发现自己的钱包不见了，你会怎么想？生 1：我会想，完了完了，钱包里还有我的身份证和银行卡呢，这可怎么办？生 2：我会想，是不是掉在座位上了，赶紧回头找一找。
生 3：我会想，会不会是被小偷偷走了，如果是这样，那可太倒霉了。
师：大家的想法都很真实。
接下来，请大家把自己的心理活动写下来，注意运用我们刚刚学过的心理描写方法。
# （五）写作练习（15 分钟）学生根据情境进行写作练习，教师巡视指导，及时发现并解决学生在写作中遇到的问题。
# （六）作品展示与评价（10 分钟）1. 选取部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价，指出优点和不足之处。
2. 教师进行总结评价，肯定学生的努力和进步，同时提出改进的建议。
师：下面我们来看看几位同学的作品。
这位同学用了内心独白的方法，写出了自己的焦急和担心，很不错。
但是，如果能再加上一些动作描写，比如“我不停地翻找着口袋，手都在颤抖”，就会更生动了。
# （七）课堂总结（5 分钟）1. 回顾心理描写的方法和技巧。
2. 鼓励学生在今后的写作中多运用心理描写，让自己的文章更加精彩。
心理描写 微课一等奖
练习
如果要对刚才这段文字中“紧 张”的内容添上梦幻描写，该怎样进行？ “语文课开始了，老师把批好的 试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。”
佳作欣赏
我好像看见满试卷鲜红的叉 组成一张巨大的网向我卷来，使我不 能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了 老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲 伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
• Ａ、校门口，五颜六色的旗帜迎风招展， 路旁的小花开得格外鲜艳，小草也挺着身 子、抖擞着精神，连一向稳重的大树都笑 弯了腰。 • Ｂ、校门口各色的旗帜被风吹得呼呼作响， 紧绷的旗面就像是妈妈生气的脸。路旁的 小花无精打采地趴在泥土上，连小草也低 垂着头，毫无生机。大榕树的叶子早已让 风吹得翻了白眼。
一提到写作文，同学们一定 希望自己能写出生动、具体，有 感染力的文章。那么，怎样才能 达到这样的效果呢？这就离不开 细节描写。
细节描写包括心理描写、语 言描写、动作描写、神态描写、 外貌描写等等各种描写，今天我 们就一起来学习心理描写。
作文细节描写系列微课
心理描写
中山市纪中三鑫双语学校 夏继华
•
• 例，我不停地在心里念叨：“阿弥陀 佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听 录音机，不看电视，不打游戏机了， 唉，都怪我自己，老想着打游戏机， 考试前一天还趁父母不在家偷看了一 个小时的电视。老师啊，发发慈悲， 手下留情，我以后上课一定好好听讲， 千万别让我不及格啊！” •
• 例：“啊？我才84分？”这时，我的 心里乱哄哄的，“我还能回家吗？” 想到这里，我不禁小声哭了起来， “怎么办？说试卷丢了？不行，妈妈 肯定不会相信！说老师出错题了？连 我自己都不信啊！说我一时疏忽大意？ 那不就更没法活了？哎，老天爷，你 教教我，到底该怎么办？”
心理描写作文教学设计一等奖
心理描写作文教学设计一等奖.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们碰到一些事情的时候，心里所产生的一些见解和作法。
这文言我们必须自学的就是怎样去描绘人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①民主自由手舞足蹈地听听；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.介绍复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，体悟抒发效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出具“时间晦涩地流动着，像是沙漏沉入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没回去，虽然我晓得就医就是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”一、情境导入，感受心理1.导入新课。
（师：同学们，辨认出今天的课堂存有什么不一样吗？直面这么多老师，你们的心情怎样？谁去猜老师现在的心情？）课件出具老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜人物心理。
（课件出具，描绘人物心理的语句）①民主自由手舞足蹈地听听；②王莎莎说道自己猜出的心理，并带着这种心情听听句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，体悟抒发效果师：那心理活动描绘究竟存有什么抒发效果呢？那就要我们带着这个问题，一齐总结一下研习过的课文《学会就医》，坚信同学们可以找出答案的。
课件出具“时间晦涩地流动着，像是沙漏沉入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
作文《心理描写》(公开课版)PPT课件
◇例句6：她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。 亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可 以一直看到屋里。桌上铺着雪白的白布，摆着精致的 盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香 气。 （选自安徒生《卖火柴的小女孩》）
三、探究与积累
探究技巧二
思考2：下面的心理描写语段从字词结构及标点符号方面 有什么特点？（第二组句子）：
□例句3：我想，他真的生气了吗？不会，他平常不是这 样的人，可是今天为什么会是这样呢？也许有其它原 因吧，管他呢！（选自学生习作《同桌》）
□例句4：有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不 倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新 的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传 到中国去。（选自鲁迅《藤野先生》 改版式含议论的 心理描写）
②这时我等得有些慌了，真不知道妈妈去哪里了，真 是急死人了。
分析：
第①句形象写出“我”因急迫等待妈妈回
来时推测妈妈去向的复杂心理。
而第②句则无具体的心理描写，语句既不
生动，人物形象也显得枯燥无味。
心理描写的好处和作用：
心理描写能够刻画出不能用口说出的心理活动4 。通
过具体的心理描写，能突出人物的个性，使形象更丰富、
◇技巧三：学会间接式心理描写：不用“我想”等 词，而以作者的口吻（第三人称，即旁白）来8 旁述 人物的心理状态，来表现人物心理。标志：一般有 个“觉得”“好像”等词，有时也不用标志性词语。
心理描写的注意事项
进行人物心理描写的时候要注意哪些问题？
第一：心理描写要符合人物年龄、身份、性格特征、 思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信。
微课人物心理描写课件
《我的战友邱少云》——内心独白法
内心独白
老师宣布考试成绩时，
我不停地在心里念叨： 当你在看到喜爱的玩具而
内心独白
自己又没钱时，你会在心里念 叨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
内心独白
老师宣布考试成绩时，
我不停地在心里念叨： 当你把爸爸最爱的杯子打
内心独白
时，你会在心里不安地念叨： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿
内心独白
老师宣布考试成绩时，
我不停地在心里念叨： 老师宣布考试成绩时，我
小组讨论
不停地在心里念叨：＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
心理描写方法积累
内心独白法
梦幻再现法 环境衬托法 运用修辞手法
……
《穷人》——内心独白法
方法技巧介绍
内心独白法：就是 直接写 “我”的想法、感受、打算 等，实际上有些像自言自语。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了 呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来， 或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不 忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但 是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹， 火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼 泪模糊了我的眼睛。
我不敢朝他那边看不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死
——心理描写指导
心理描写就是将 人物在特定环境中， 内心的喜、怒、哀、 惧、秘密和矛盾，生 动具体地呈现给读者。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐 忑不安地想∶“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够 他受的了……是他来啦？……不，还 没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我 自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
人物心里描写市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
师啊，发发慈悲，手下留情，我后来上课一定好好 听讲，千万别让我不及格啊！”我好象看见满试卷
鲜红旳×构成一张巨大旳网向我卷来，使我不得动 幻觉想象
弹，不能呼吸。我又好像看到了老师满面旳怒容， 好像听到了父母悲哀旳叹息声和旁人旳讥笑声。天
阴沉沉旳，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我 环境烘托
板书设计：人物心理描写
直接描写 间接描写
内心独白式
表情描摹式 动作折射式 幻觉想像式 环境烘托式
难道这么就算了吗？我从前没好好学习，旷了课
去找鸟窝，到萨尔河上 去溜冰……想起这些，我
多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚刚
我还觉得那么讨厌，带着又那么重，目前都好象
是我旳老朋友，舍不得跟他们分手了。还有韩麦
尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见
他了！想起这些，我忘了他给我旳处罚，忘了我
挨旳戒尺。
（《最终一课》）
标志性词语：我想：……我以为：……自言自语道：……
（二）表情描摹
• 他说到这里，激动极了，从脖子红到脸，太阳穴旳 青筋胀得像豆角一样粗。 （激动）
• 他乐呵呵地笑着，圆圆旳脸蛋放着红光，就像田野 上一穗淳朴旳红高粱。（喜）
• 他气得鼓起腮帮子，脸像阴了旳天，灰蒙蒙、黑沉 沉旳。（愤）
• “笑、喊、舞、举、唱、奔流、翻腾” 这些动作描写，把观众旳喜悦心情描摹 得多真实自然、合情合理呀！
（四）幻觉式
点燃第一根火柴，好像自己坐在大火路面 钱；第二根，好像看见了烤鹅；第三根，好像 看到了圣诞树；第四根，好像看到了奶奶；点 燃一整把火柴，好像奶奶把她带到光明快乐旳 地方去了。（《买火柴旳小女孩》）
枉、悲哀：漫漫长夜，一片沉寂， 冰冷冷旳月光 洒落在地，寂寞旳小院里写满了伤感……你旳 话语还在我旳耳边回忆，心里一遍遍铭记，像 一把把尖刀在心口划过，痛彻心扉。这就是最 要好旳朋友吗？我就那么不值得你信任吗？难 道我在你旳心理就是这么旳人吗？
心理课教学设计一等奖4篇
第4篇心理课教学设计一等奖各位评委、老师们大家好：今天我说的是小学低段心理健康教育课，题目是《自信不倒翁》。
【辅导理念阐述】1.对学生年龄特征的阐述:一个人在一生中会遇到各种困难和挫折，如果能够从小就锻炼较强的自信心，对其一生都会产生重大影响。
这个时期的学生经历几次失败后，很容易会失去信心，非常需要予以关注和指导。
如果学生能够不断获得自信，他们做事就会有把握，就能很好地独立处理问题，就容易获得成功。
因此，教会学生建立与巩固自信的方法，并鼓励他们在生活中不断应用，有助于学生健康成长。
2.对本课活动意义的阐述:自信是成功者必备的心理素质。
自信不但能带来快乐，愉悦的内心体验，更能激发人的各种潜在能力。
要建立和巩固自信，关键是不断地自我激励与自我训练。
而科学、实用、有效的方法是自助训练获得成功的基础。
本课通过对“不倒翁”的观察获得启示，教会学生建立和巩固自信的方法，并鼓励他们在生活中不断应用。
【辅导目标】1、认知辅导目标：通过活动使学生了解自信的重要性。
2、情感教育目标：通过游戏活动，帮助学生了解自己的长处，消除胆怯，自卑，树立学生的自信心。
3、能力训练目标：感受自信，学会建立与巩固自信的具体方法。
【辅导重点】建立和巩固自信的方法。
【辅导难点】持之以恒，激励自己，形成自信心。
【辅导策略】1、情境教学法：利用多媒体辅助创设情境,激发学生学习兴趣，增强学生的心理体验，让学生通过进行自我欣赏的活动，发现自身的优点，增强自信心。
2、自主合作探究法：对于如何树立自信心这个问题，学生不容易概括，采取小组成员合作探究的方式。
【辅导过程】针对小学生年龄及心理特点，结合新课程的理念及本节课内容，我设计以下五个教学环节：（一）、玩玩想想，激趣导入兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子们的学习兴趣，往往停留在节奏明快的音乐上，色彩鲜艳的图画上，活泼可爱的小动物上，生动有趣的动画片上，为了让学生能以最佳状态进入到这节课，我在开始安排了让学生动手玩“不倒翁”的游戏，活跃气氛，放松学生的心情，消除紧张感，使学生从形象的“不倒翁”身上受到启示：只有自信才会不倒的道理。
心理课教学设计一等奖3篇
第1篇心理课教学设计一等奖一、教学理念：高一的学生正处在青春叛逆期，自主意识增强，渴求独立，但心智发展却不平衡，往往对家长、老师的关心感到厌烦，不理解父母的苦心和师长的辛劳，珍惜拥有——心理活动课教案。
而且，初中生也多有攀比心理，关注追求自己没有的事物，而忽视已有的财富，容易自卑，怨天尤人。
本课题旨在通过两个有趣的活动和歌曲欣赏与学唱，让学生在老师的指导和自身的体验中，发现自己的财富，在失去中体会拥有的珍贵，懂得感恩，学会热爱生活，增强自信心。
二、教学目标：重点：1.引导学生发现自己拥有的“财富”2.创设情境，引导学生体会已拥有的珍贵难点：1.氛围的营造和情境的设计2.鼓励学生深入思考，真实表达自己的想法三、教学准备：1.以“珍惜”为主题的故事、名言等资料的搜集2.音频：钢琴曲《Kiss the rain》和苏有朋《珍惜》的下载3.课件制作四、教学过程：(一)、导入（3分钟）相信很多同学都看过周星驰的电影——《大话西游》，里面有一段经典的台词，大家有印象吗？“曾经有一份真诚的爱情摆在我的面前，但是我没有珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。
如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。
如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是……一万年！”那么，同学们是否也有类似的感受呢？经常觉得自己很多东西都没有，而羡慕别的同学，而不断地苦苦追求，直到某样东西失去的时候，才发觉它的存在、它的珍贵，才发现曾经的幸福、自己的富有呢？今天，老师希望和大家一起探讨“珍惜拥有”这个话题，去试着发现我们的财富。
(二)、活动1、“看看我有多富有”（10分钟）①把学生分组，两个学生为一组②每个学生拿出两张纸，在第一张纸上列举自己认为拥有的最珍贵的宝贝，在第二张纸上写下最羡慕对方所拥有的东西③两人把第二张纸互换，让学生对比自己列举的宝贝及别人羡慕自己的地方，补充自己的财富清单④自由发言，让学生分享在活动中的感受总结：以前总觉得自己不如别人，别人什么都有，自己拥有的东西却很少，总感到不公和自卑，教案《珍惜拥有——心理活动课教案》。
《心理活动描写》(拓展课)(省一等奖)
树上的鸟叽叽喳喳地尖叫着，好像
在说：丢人现眼了吧，活该你，瞧你那 嘚瑟样儿！这群鸟儿真像我们班那几个 烦死人的女生一样，真是让人热血沸腾， 有一股想扁它们一顿的冲动。
望着手中那张布满红叉叉的卷子，
仿佛看到了晚上“暴风雨”又来了。老 娘提着鸡毛掸子一边骂骂咧咧，一边在 我屁股上一顿噼里啪啦，可怜我那白白 嫩嫩的屁股也打上了这一道道红叉叉咯！ 疼！
（1）信封里藏着什么呢？ （2）我会是那个幸运儿吗？ （3）谁会是那个幸运儿呢？
1.坐端正 2.安静等，不出声 3.不拆信封，不偷看
1. 只看自己的，看完放 好，相互不交流；
2. 不管看到什么，都要 保持平静，让别人看不 透。
“三、二、一……”我打开了信封 ——“恭喜你！”我是幸运之星，我心 里激动极了！
“三、二、一……”我打开了信封 ——“恭喜你！”好吧，恭喜你。什么！ 恭喜你！沈老师刚才说什么来着？有“ 恭喜你”三个字的就是今天的两位幸运 之星的其中一位！我是幸运之星！天哪！ 今天幸运女神终于眷顾我了！我会得到 什么幸运大奖呢！同学们肯定都要羡慕 死我了！
Hale Waihona Puke 沈老师布置完这奇怪的作业，我总 是不自觉地看着窗外，想象着那么多的 钱啊！白云都变成一张张彩票了，一刮 就一个一千万，很多钱都压在了我的身 上。你看，太阳公公、小鸟弟弟都对着 我笑呢！他们好像在对我说：“祝贺你， 恭喜你，你真幸运！”
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，
大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我 再也不踢球了，不看电视，不打游戏机 了。唉！老师啊，手下留情，你让我过 了这一关，我以后上课一定好好听讲， 千万千万别让我不及格啊！
心理活动描写
我在心里暗暗地想：这是我第一次买彩票。 老天啊！一定要中，一定要中大奖！不，不不， 不论是大奖还是小奖，一定要中！天灵灵，地 灵灵，要中上一回，就一回，求您了，一回， 就这一回……
2018微课心理描写省一等奖
示例： 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我
身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的， 只听见“沙沙”的发试卷的声音。“哗啦！” 同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧 的脸，我不由得心里直打鼓，随之猛跳地跳动。
请同学们读此例文，通过环境的渲染，说说 你体会到了人物的什么心情？
• 通过动作、语言、神态,反映内心变化人物， 个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物 的心理。 “表情神态是显示人物内心世界
例如： 仿佛有一股神奇的力量驱使，他打开
了妈妈的钱包，一个声音从心底响起： 拿吧，只需要一张绿色的钞票就可以买 到自己朝思暮想的玩具汽车了。不！他 的手鬼使神差地停了下来，耳边回响起 老师的话：我们一定要做一个诚实的孩 子，用自己的努力去赢得想要的一切！ 他拍拍自己的脑门飞快地放好妈妈的钱 包。
• 不同的心情看相同的景物时，会产 生不同的感受，因此，人的眼睛能 根据自己的心情，随主观感受选择 景物。把这些在特定感受笼罩下的 景物描写下来，就能充分表现人物 的心理状态。
单调、乏味、无新意。 这是某位同学的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理 活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并 不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具 体可感的描写。
• 心理描写有哪些方法？
心理描写的方法
直接描写
内心独白 梦境、幻觉描写
心理 描写
人格分裂法
• 内心独白法：（即自言自语法）直接描写人 物心理活动 。
• 梦境幻觉描写法： 以特定环境下人物的幻 想表现人物心理活动。
• 人格分裂法：（又叫魔鬼天使法）即描写人 物内心的思想斗争。
• 环境描写法，衬托人物心理。
• 言行描写法，体现人物心理。
心理课教案一等奖4篇
4、心理课教案一等奖一、教学目标：（1）学会做“友谊接龙”、“偶像哈哈镜”、“抓与逃”、“戴高帽子”这四个游戏；（2）通过游戏锻炼学生的观察能力，模仿能力，反应能力以及语言表达能力；（3）在游戏及相应的思考中，促进学生的相互了解，推动同学间的友谊，增强班级的凝聚力。
二、教学策略：1．教学内容：（1）活动游戏：“友谊接龙”、“偶像哈哈镜”、“抓与逃”、“戴高帽子”(2)在活动中学生的思考与体会；2．教学重点：培养学生间信任，促进学生的相互了解；3．教学难点：四个游戏模仿能力较强，需要学生耐心地观察，积极地配合；4．教学方法：故事化，形象化，游戏化；5．教学准备：一本故事书，几张报纸；三、教学过程：1．教学导入：（1）师生问好；（2）教师由最近天气变化较大，感冒病情多发，提醒学生注意保护身体，关注身体健康的同时，更要注重“心理健康”；（3）为了保证课堂活动持续有效的进行下去，和学生“约法三章”：①安静地上下楼，不能大声喧哗；②在老师教授游戏时，耐心，安静地观察；③按照老师说的要求去做，不能调皮捣蛋，不能欺负同学；2．活动组织：（1）“友谊接龙”：老师做示范，邀请一位学生协助，师生见面先问好“你好”，再握手，接着介绍自己“叫什么”“最喜欢谁”“最喜欢做什么”，如“我叫蒋静，我最喜欢我妈妈，最喜欢画画”，然后两人“石头，剪子，布”，输的一方将两手搭在赢得一方的肩上，赢的一方再找下一个同学握手，介绍，直至形成一条首尾相连的“龙”；（2）“偶像哈哈镜”：让学生形成一条“龙”，手搭肩，围着场地走两圈后站定，然后向内转，请一个学生向四面做一套动作，然后请五个学生猜动作的含义，观点可不尽相同；思考与讨论：让学生们发言从这个活动中学到了什么（观察与倾听）。
（3）“抓与逃”；①学生围城一个圈，张开双臂，双手握拳，右手伸出食指向上，左手手心向下；②老师在圆心，读《麻雀》一文，当读到“雀”字时，学生的左手要抓住相邻同学的伸出的食指，同时该同学的右手指要逃；思考与讨论：文章读完后，请逃得最成功一次都没被抓到的同学和被抓到手指最多次数的同学谈谈感受。
七年级语文作文指导课心理描写优质课教案公开课教案获奖
作文指导——心理描写训练目标：1、训练学生掌握心理描写的几种方法2、培养学生运用心理描写的能力。
活动设计：一、导语：同学们，今天我希望能看到大家最好的精神面貌，请同学们抬头挺胸坐直腰杆，同时，老师也期待知道一个你对我的真实评价，所以，我想挑选一位同学下来为面对面告诉我，我在你心里到底是个什么样的人。
（间隔一分钟）教师转问“在这一分钟里你的心情如何？”设计的目的：醉翁之意不在酒，不想了解班级情况，而是让学生进入一个紧张的情绪状态，获得直接体验。
（从各个角落选几位同学交流）交流后，板书课题：心理描写二、活动一：直面内心1、师生继续交流刚才一分钟的紧张情绪。
教师提出问题“你想到什么？”“为什么想？”学生回答“害怕介绍不好”后，教师板书（内心独白）2、教师再由学生上课初的精神面貌对比提出任务后1分钟内的坐姿变化，引导学生归纳出：心理的变化引起动作、神态、语言的变化。
教师板书（动作、神态、语言）3、教师由刚刚教室的安静，引导学生说出安静的程度及效果，进一步理解环境对心理的烘托作用。
教师板书（环境烘托心境）4、学生运用归纳后的三种方法，把你在这一分钟里的活动口头描述出来。
老师为学生起头：（老师说，要挑选一位同学上去，评价一下老师，一听这话：……）学生交流过渡：我们在运用这些方法去描写心理时，需要注意点什么呢？下面我们一起看几个语段。
活动二：经典回放片段一：（课件1）《天净沙·秋思》马致远（元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（指名读）教师引导学生思考这首小令它表达了作者怎样的一种心境？在这种心境下，作者选取的景物有何特点？学生交流。
注意领会“小桥流水人家”一句是否与这首小令的格调协调，引出正衬与反衬的作用。
归纳：景物衬托心境，既可正衬也可反衬，但是在选景时，应与心境相符。
正所谓一切景语皆情语，情哀则景哀，情乐则景乐，所以才有了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与豁达；也有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的愁苦与悲凉。
心理描写微课一等奖
• Ａ、校门口，五颜六色的旗帜迎风招展， 路旁的小花开得格外鲜艳，小草也挺着身 子、抖擞着精神，连一向稳重的大树都笑 弯了腰。 • Ｂ、校门口各色的旗帜被风吹得呼呼作响， 紧绷的旗面就像是妈妈生气的脸。路旁的 小花无精打采地趴在泥土上，连小草也低 垂着头，毫无生机。大榕树的叶子早已让 风吹得翻了白眼。
作文细节描写系列微课
心理描写
中山市纪中三鑫双语学校 夏继华
•
心理描写是指在文章中， 对人物在一定的环境中的心 理状态、精神面貌和内心活 动进行的描写。是作文中表 现人物性格品质的一种方法。
如何写好心理描写呢？最常见的方法有三 种。第一种：环境衬托法 著名国学大师王国维有这样一句话：一切景语 皆情语。是说作品中的一切描写景色的句子，读 者都能从其中每一句中体会到作者的思想感情。 举个例子： 夏一言同学得知期末检测成绩非常优秀，马 上到学校去领奖，心里高兴极了。 夏一言同学得知期末检测成绩下降厉害，又 挨妈妈批评了。心情糟糕透了。 同样是花、草、树木、红旗这些景物，不同 的心情应该怎么描述呢？你来试一试。
• 例，我不停地在心里念叨：“阿弥陀 佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听 录音机，不看电视，不打游戏机了， 唉，都怪我自己，老想着打游戏机， 考试前一天还趁父母不在家偷看了一 个小时的电视。老师啊，发发慈悲， 手下留情，我以后上课一定好好听讲， 千万别让我不及格啊！” •
• 例：“啊？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ才84分？”这时，我的 心里乱哄哄的，“我还能回家吗？” 想到这里，我不禁小声哭了起来， “怎么办？说试卷丢了？不行，妈妈 肯定不会相信！说老师出错题了？连 我自己都不信啊！说我一时疏忽大意？ 那不就更没法活了？哎，老天爷，你 教教我，到底该怎么办？”
练习
如果要对刚才这段文字中“紧 张”的内容添上梦幻描写，该怎样进行？ “语文课开始了，老师把批好的 试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。”
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直接描写 心理 描写
间接描写
梦境、幻觉描写 人格分裂法
环境渲染 言行衬托
即自言自语法，直接描写人物心理活动 。 把人物心里所想的用语言形式描写出来， 直接写“我”的想法、感受、打算等
例如：我不停地叨念：阿弥陀佛，大慈大悲的 观世音菩萨，保佑我吧，我再也不踢球了，不
看电视了，都怪我自己，老想打游戏机，考试
语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。
环境烘托
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了 个寒颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！” 我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发 神态描写 下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，我紧张得要命， 怕自己考砸了。此时，我面色如纸，两眼死死地盯着老师手上那一叠叠越 来越薄的试卷。 幻觉描写 试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。我好像看见满试卷 鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣 扎；我仿佛看到了老师满面的怒容；仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人 内心独白 的嘲笑声。 我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不 看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天 动作语言 还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情， 描写 我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入 我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下， 用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”， 我“唉”了一声便瘫在了桌上。
——心理活动描写
导 入
同学们，我们在写人时，为 充分展示人物的性格，作者描写外 貌、语言和动作，常常还要描写人 物内在的精神世界，对人物内心的 思想活动、情感活动进行描写。这 种描写人物思想活动的手法就叫做 心理描写。
怎样写好人物的心理？
语文课开始了，老师把批好的试卷
发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得
请同学们读此例文，通过环境的渲染，说说 你体会到了人物的什么心情？
Hale Waihona Puke • 通过动作、语言、神态,反映内心变化人物， 个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物 的心理。 “表情神态是显示人物内心世界 的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中 的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、 乐。
例：言行表现式
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的 “4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷 又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下， 用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我 的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”了 一声便瘫在桌上。
2、写一段自己在学校被表彰,平生第一次走上领 奖台,心情万分激动的心理活动. 3、昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻 你正走在从教室到办公室的路上……
要求：任选一题，运用本节课所学的心理描写方法来进行 写作，50字左右。
• 下面提供一篇心理描写很成功 的范文，请同学们赏析和学习 借鉴。
一次惨痛的经历
前还趁父母不在家偷看了一小时电视，老师呀
你手下留情，就让我过了这一关吧。
（注意：在内心独白之前一般可以加上“想”、
“心里说”等提示语）。
以描写特定环境下人物的幻想表现人物 心理活动。人在特定的状态下，耳边或眼 前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往 是自己最想或最怕听到和看到的，如果将 这些内容详细准确地描绘出来，就是当时 人物内心的最好写照。
练习
如果要对这段文字中“紧张”的内容添 上幻觉描写，该怎样进行？ “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以 后，我一看不及格，很是伤心。”
示例： 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向 我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了 老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁 人的嘲笑声。
• 不同的心情看相同的景物时，会产 生不同的感受，因此，人的眼睛能 根据自己的心情，随主观感受选择 景物。把这些在特定感受笼罩下的 景物描写下来，就能充分表现人物 的心理状态。
示例： 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到 我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄 的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。“哗 啦！” 同桌的试卷已发下来了，72分，看着同 桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，随之猛跳 地跳动。
要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以 后，我一看不及格，很是伤心。
单调、乏味、无新意。 这是某位同学的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理
活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并
不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具 体可感的描写。
• 心理描写有哪些方法？
心理描写的方法
• 内心独白法：（即自言自语法）直接描写人 物心理活动 。 • 梦境幻觉描写法： 以特定环境下人物的幻 想表现人物心理活动。 • 人格分裂法：（又叫魔鬼天使法）即描写人 物内心的思想斗争。 • 环境描写法，衬托人物心理。 • 言行描写法，体现人物心理。
小试牛刀
1、写一段自己考试考差了,在担心和痛苦中回家 的心理活动.
（在进行幻觉描写前也要用一些提示语， 如：似乎(好像)看见，仿佛听到等）
（又叫魔鬼天使法）即描写人物内心的思想 斗争。
例如： 仿佛有一股神奇的力量驱使，他打开 了妈妈的钱包，一个声音从心底响起： 拿吧，只需要一张绿色的钞票就可以买 到自己朝思暮想的玩具汽车了。不！他 的手鬼使神差地停了下来，耳边回响起 老师的话：我们一定要做一个诚实的孩 子，用自己的努力去赢得想要的一切！ 他拍拍自己的脑门飞快地放好妈妈的钱 包。