《雷雨》第一课时教学设计
雷雨第一课时公开课一等奖创新教学设计(表格式)
雷雨第一课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）课题16.雷雨课时第 1 课时主备人备课组长日期教学目标1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑"6个生字，会写“雷、乌、黑、垂、户”5个字。
会写词语“雷雨、雷声、清新"。
2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压”“垂"等词语运用的好处，并练习运用。
教材分析学情分析《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
重点认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌"等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语难点能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
教具准备生字卡、PPT教学过程二次备课一、意义导入1.教师导入新课：你观察过雷雨天气吗？说说当时的情景。
今天我们一起来走进课文看看作者笔下的这场雷雨。
2.揭示课题。
今天我们一起来学习第16课《雷雨》。
二、新课学习二、初读课文,学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：请看大屏幕上的自读要求。
（2）学生自由读。
2.学习字词（1）指名朗读，纠正字音（2）提供方法，多样识字（3）识字游戏“躲雨”，巩固识记。
三、默读课文，理清脉络1.教师提出要求：再次朗读课文，思考：课文是按什么顺序写雷雨的？2.教师提出问题：朗读课文第1-3自然段，圈一圈作者写了哪些景物，说说雷雨前这些景物是什么样的呢？3.结合语境理解词义。
（1）课件出示第1自然段第1句话。
（2）正音：“压下来、垂下来”中的“来"读轻声。
（3）理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压"。
（4）学生演示“压”的动作。
（5）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？（6）指名说，指导朗读。
4.感受“闷热"。
（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？（2）指名交流。
《雷雨》第一课时教学设计
《雷雨》第一课时教学设计小学语文二年级下册《雷雨》第一课时教学设计范文（通用3篇）小学语文二年级下册《雷雨》第一课时教学设计1教学目标：1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
教学过程：一、课前谈话：猜一猜，甲骨文“雨”字。
（板书：雨）一、联系生活，激趣导入1、给雨组词。
顺势而导：这节课，我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整：“雷雨”，齐读课题。
2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。
顺势引“雷雨”这两个字写法要点。
3、导入课文二、初读“雷雨”，理清脉络1、提出读书要求：打开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读准确，课文读通顺。
2、学生自由读文。
3、检查朗读。
▲第一段：压下来，下起来，亮起来，叫起来自由读——指名读——跟读▲第二段：这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词▲第一、二段：课件点红：蝉、蜘蛛、指名读。
你发现了什么？你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？出示图片、文字（课件：蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁）▲第三段▲第四、五、六段▲第七段▲第八段（课件：彩虹）指名读。
出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师讲述虹为什么是虫字旁4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？教师范写“虫”字旁。
再范写词组：蜘蛛。
学生接着书写：蜘蛛。
提醒：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。
写好的小朋友再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？5、交流初读感受，看图理清层次。
①读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）②图片对应找段落③交流并板书。
三、研读“雷雨前”。
读１—３自然段，想想雷雨前发生了怎样的变化呢？1、课件出示1——3自然段，自由读，指名读。
《雷雨》第一课时教学设计
《雷雨》第一课时教学设计【教学目标】（1）会认“压、乱、垂、虹”几个字，利用形声字的特点、了解字源等方法记住“沉、逃、越、虹”等字的字形，能口头组词，并用所组的词说一句话。
抓住“虫”字旁的书写规律，指导写好“虹、蝉”，重点指导虫字旁与右边部件之间相互避让的结构关系。
（2）用联系生活、看图的方法了解“压下来、垂下来”两个词语的意思。
（3）用自由读、同桌查读、比赛读等方式反复练习读课文，达到通顺、流利，能借助提示说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象特点。
【教学重点】识记生字词，正确、流利地朗读课文。
【教学难点】识记生字词，正确、流利地朗读课文。
【教学准备】PPT【教学过程】课首三分钟：背诵《笠翁对韵》一、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一则谜语：千条线，万条线，落入水中看不见。
同学们猜得真对，答案就是雨！而雨呀又分小雨、雷雨、大雨、暴雨等。
你知道雨有多少种吗？细雨，阵雨，雷雨，暴雨等。
现在老师就和大家一起去看看雷雨是什么样子，请大家齐读课题。
二、课文练读查读。
1.首先，请大家端起课本，认真听老师读课文，注意听好之前不认识字的读音怎么读。
2.接下来请同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，拼一拼，多读几遍，要求达到一要五不。
（要用普通话读、不读错字音、不丢字、不填字、不倒读、不读破句子）3.请大家再次读课文，在读的过程中，圈出生字新词，遇到难读的句子，多读几遍，直到读通顺为止。
4.请同桌交换课本，检查同桌的批注情况。
5.同桌共用右侧同学的课本，一段一段互相查读。
6.检查读：开火车，找几位同学各读一个自然段，师生纠错。
7.全班齐读、分行齐读。
三、随文识字学词。
同学们读得真认真，老师要把字词朋友从课文里请出来考考大家，同学们有信心吗？1.读词语：一阵乱摆逃走彩虹清新蜘蛛黑沉沉压下来垂下来越来越亮迎面扑来单个领读。
开火车读。
再次齐读。
2.认读生字下边的字你认识吗？（1）单独出示：垂，（出示“垂”字理图片）：大家看，在甲骨文中，垂的字形是土上有一棵枝叶下垂的植物，意思是下垂、低下。
雷雨第一课时教学设计
《雷雨》第一课时教学设计指教：教学目标1．会识“雷、乌、黑、压、垂”五个生字，正确书写生字。
2．朗读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。
3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。
教学重点：认识“乌、黑、压、垂”四个生字，正确书写“垂”。
难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。
教学过程（一）创设情境1.猜谜语导入新课有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
2.请同学们拿出小手，跟我一起写课题。
学习生字：“雷”（二）初读课文，整体感知1.请同学们打开书本，自由读课文，读懂字音，读通句子，当你遇到比较难读的词语，自己多读几次。
2．小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。
课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。
3．再读课文，想一想：课文那些自然段是写雷雨前的，哪些是写雷雨中的，哪些是写雷雨后的？交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。
（三）现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。
1．读1～3段。
同学们想一想写那些景物？板书2.好了。
我们一起来看看，雷雨前的天气是怎样的呢？让学生读第一自然段。
3.相应出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
这里有三个生字宝宝，你发现了吗?学习生字“乌、黑、”同学们，这里有一个ABB式的词语，你知道是什么吗？你还知道哪些“ABB”式词语呢？绿油油、红艳艳、金灿灿……什么东西会沉到水里面？大石头、铁……那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。
说明乌云很黑、很重、又很厚。
学习生字“压”谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。
看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱……课件出示满天的乌云图片。
你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。
能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。
读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。
16《雷雨》教学设计
重点：1. 理解《雷雨》的人物形象和情节结构。2. 分析《雷雨》中的象征手法和戏剧冲突。3. 领会作者通过《雷雨》所揭示的社会意义和道德观念。
难点：1. 对《雷雨》中复杂的人物关系和心理活动的理解。2. 对课文中的象征手法和戏剧冲突的深入分析。3. 将课文内容与现实生活联系起来，形成自己的见解和思考。
3. 在《雷雨》主题思考文章中，提醒学生联系实际，从现实生活中的现象出发，探讨主题的现实意义，提高思考的深度和联系实际的能力。
4. 在《雷雨》影视作品观后感中，鼓励学生多角度比较影视作品和原著的差异，深入分析影视作品的改编手法和艺术效果，提高比较和鉴赏的能力。
十．重点题型整理
1. 请简述《雷雨》中的人物关系。
具体的板书设计可以包括以下内容：
A. 人物关系图：用图形表示《雷雨》中的人物关系，突出主要人物和他们的关系。
B. 情节发展脉络：用时间线或流程图表示《雷雨》的情节发展，突出剧情的转折点和主要事件。
C. 象征手法解析：用表格或图示的方式，列举《雷雨》中的象征手法，解释其含义和作用。
D. 主题思想阐述：用简洁的文字，总结《雷雨》所揭示的社会矛盾和道德观念，引导学生思考。
二、核心素养目标
本节课通过学习《雷雨》，旨在提高学生的文学鉴赏能力、审美情趣和社会责任感。学生将能够深入理解课文内容，分析人物形象，领会作者的写作意图，提升文学鉴赏素养。同时，通过周朴园家庭悲剧的讨论，引导学生思考社会现象，认识到社会矛盾，增强对社会的关注和责任感。通过课文学习和讨论，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力，提高他们的语文综合运用能力。
作业反馈：
1. 批改《雷雨》课后习题，检查学生对课文内容的理解程度，及时纠正错误，提高学生的解题能力。
《雷雨》教案教学设计
《雷雨》教案教学设计教学设计：雷雨课时安排：本教案为单元总结课，共3课时。
第一课时：导入及分析文本（45分钟）第二课时：阅读与讨论（45分钟）第三课时：总结与评价（45分钟）教学目标：1.通过引导学生分析文本，理解《雷雨》的主题和情节发展；2.培养学生的阅读理解能力，提升学生的文学欣赏水平；3.通过小组讨论，培养学生的表达能力和团队合作意识；4.总结《雷雨》的意义，评价该作品的价值和影响。
教学过程：第一课时：导入及分析文本（45分钟）1.导入（10分钟）激发学生的兴趣，引导学生思考《雷雨》可能涉及的主题和情节。
2.分析文本（35分钟）从文本的形式、结构、情节、人物塑造等方面，引导学生对《雷雨》进行分析。
1）形式：教师以诗歌、戏剧、小说等不同文学形式为引子，帮助学生理解《雷雨》的形式特点。
2）结构：通过分析《雷雨》的章节划分和情节发展，帮助学生理解小说的结构，并看到故事的起伏和高潮部分。
4）人物塑造：帮助学生理解小说中不同人物的性格特点和形象塑造，分析其中的隐喻和象征意义。
第二课时：阅读与讨论（45分钟）1.阅读（15分钟）要求学生在课前阅读《雷雨》的基础上，再次阅读故事，并思考以下问题：1）故事的主题是什么？2）你在阅读过程中产生了哪些情感？3）故事的情节发展和人物塑造是否给你留下深刻印象？2.小组讨论（20分钟）将学生分成若干小组，让他们互相讨论《雷雨》的内容，分享个人观点，并共同探讨以下问题：1）你认为《雷雨》为什么被誉为中国现代文学的经典之作？2）《雷雨》探讨的社会现象和人性问题对当代社会依然有启示吗？3）《雷雨》中的主要人物对你产生了何种影响？3.展示和总结（10分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们的讨论成果和结论。
教师引导学生从不同角度总结《雷雨》的意义和价值，激发学生对该作品的思考。
第三课时：总结与评价（45分钟）1.思维导图（15分钟）教师请学生上黑板，共同制作一幅《雷雨》的思维导图，将学生在前两节课中总结的观点和问题进行整理和归类。
第16课 雷雨第一课时公开课一等奖创新教学设计
第16课雷雨第一课时公开课一等奖创新教学设计课题16. 《雷雨》统编版二年级下册课文5 第1课时学校授课班级授课教师教学目标认识“压、蝉"等5个生字，会写“雷、乌”等9个字。
默读课文，能边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
能用“越来越……"说句子。
感受天气的变化和大自然的神奇，能说清楚雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
教学重难点重点：能边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，并用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
难点：能用自己的话说清楚雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
学情分析在语文学科方面，二年级的学生们在阅读和识字方面展现了显著的进步。
他们通过课堂教学和课外阅读，积累了丰富的词汇和基础语言技能。
阅读理解能力逐渐提高，能够从文本中获取信息并理解故事情节。
然而，需要注意的是一些学生在书写和表达方面仍有待加强，我们将在接下来的教学中注重提升写作技能，培养他们更好地表达思想的能力。
同时，激发学生对文学的兴趣，通过丰富多彩的文学活动，进一步拓展他们的语文教学领域，使学生在语文学科中更全面、深入地发展。
教学辅助1. 教学方法：小组合作、探究式教学。
2. 教学手段：多媒体辅助教学等。
教学过程教学任务一：自主观察，认读字词谈话激趣，导入新课。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，请大家来猜一猜。
出示谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。
（雨）板书课题，齐读课题。
初读课文，自主识字。
学生自读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
同桌合作，互读生字，交流识记生字的方法。
教师出示生字卡片，检查学生认读情况，相机正音。
出示带有生字的词语，学生开火车读。
识记生字，交流方法。
引导学生观察字形，说说自己识记生字的方法。
教师相机分析识记方法，如：加一加、减一减、换一换、编儿歌、猜字谜等。
学生选择自己喜欢的方法识记生字，并和同桌交流识记效果。
教学任务二：反复练读，想象画面朗读指导，感受雷雨前、中、后的不同景象。
《雷雨》教学设计3篇
《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计精选3篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过阅读和分析《雷雨》这部剧作，了解中国现代戏剧的发展脉络和特点；2. 理解和掌握戏剧中的人物塑造、情节发展和主题表达等方面的技巧和方法；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生对文学作品的独立分析和评价能力。
教学内容：1. 通过分析剧本和观看相关演出片段，介绍《雷雨》的故事情节以及主要人物形象；2. 分析《雷雨》的创作背景和时代背景，了解作者与当时社会环境的关系；3. 分析剧作的结构和主题，探讨作者的创作意图和表达方式；4. 分析剧中关键场景和对话，讨论人物形象和情节发展；5. 比较不同演绎版本的《雷雨》，探讨不同导演和演员的诠释和理解差异。
教学方法：1. 教师讲解与分析：通过讲解剧作的背景和主要人物形象，引导学生了解剧作的基本情节和主题；2. 小组合作研讨：将学生分成小组，讨论剧作的关键情节和人物塑造，交流不同的解读和理解；3. 观看演出片段：观看相关的演出片段，让学生通过视觉和听觉的感受，更深入地理解和体会剧作；4. 阅读剧本：学生阅读剧本，深入分析剧作的对话和情节展开，探索剧作的内涵和作品的意义；5. 批判性思考：通过提问和讨论，引导学生进行批判性思考，评价不同的观点和解读。
教学评估：1. 小组讨论作业：要求学生进行小组讨论，探讨剧作的关键情节和人物形象的解读，形成小组报告；2. 个人写作作业：要求学生选择一个角色或情节，写一篇文章分析该角色或情节在剧作中的作用和意义；3. 课堂表演活动：学生分组进行剧本表演，展示对剧作的理解和体会；4. 口头回答问题：在课堂上通过提问，评估学生对剧作的理解和分析能力。
教学资源：1. 《雷雨》剧本；2. 相关的演出片段和演员采访；3. 课堂展示投影仪或电视机等视听设备；4. 相关的文献和评论阅读材料。
《雷雨》教学设计精选3篇（二）《雷雨》是由曹禺创作的一部话剧，通过描写上海一个富裕家庭的婚姻纠纷来反映社会和家庭矛盾的作品。
《雷雨》教学设计一等奖3篇
《雷雨》教学设计1教学目标：1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
背诵课文。
2、认识6个生字，正确书写14个字。
记住本课的一些词语。
3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。
4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。
教学重点难点在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。
教学准备：找与本课相关的资料如电影。
教学流程：导入新课：播放雷雨的影片，感受雷雨的景象如果要你来描写，你能写得出来吗？初读感知：1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。
2、再读：同桌读边读边想象3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。
最为形象的语句。
4、交流，解疑。
精读理解：一）大雨到来前的景象想象大雨到来前是什么样的.，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景练习有感情朗读，读到如临其境二）风来的景象读风来的感觉作者分几个层次写的风。
都借什么景物来写风。
这种借物写的物的写作方法你有什么体会？三）暴风雨来了作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。
说说你认为这样写有什么优点。
《雷雨》教学设计2【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
新人教版小学二年级下册语文《16 雷雨》第一课时教学设计
《雷雨》第一课时教学设计教学目标:1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字,会写“压、鸟、垂、雷、”5个字。
2.正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处,并练习运用。
教学过程:初读课文,学习字词1.导入:请看大屏幕，你看到了什么？谁来读读这首儿歌？孩子们，看到这样的景象啊，就是要下雨了！而且这样的雨会来得突然，伴随着雷声，闪电。
这样的雨叫雷雨。
今天我们一起来欣赏作家笔下的这场“雷雨。
”一起读课题，小手指伸出来和老师一起写课题。
2.检查预习情况（1）这篇课文共（）个自然段。
（2）我会认：①请个孩子当小老师教词语。
②指名认读生字③开火车读词语④齐读词语像黑沉沉这样结构形式的表示颜色的词语还有？⑶我会读通顺课文。
老师读1-3自然段，女同学读4-6自然段，男同学读7、8自然段。
二、自由读课文,梳理脉络1.自由读课文,找一找:文中些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段是写雷雨中的景象？哪些自然段是写雷雨后的景象？2.交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关锥词句,让学生明确四、五,六自然段写的就是雷雨中的景象。
3引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段4小结:作者接照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象三、了解雷雨前的景象1.默读第一至三自然段,注意不动唇、不出声,圈一圈作者写了哪些景物2.师生交流:雷雨前,这些景景物是什么样的呢?对照课文用自己的话说一说。
(板书相关景物)3.结合语境理解词义,朗读句子(1)出示第二自然段（风来之前）指名读句子。
（2)体会“压”的运用之妙①学生演示“压”的动作。
②引导体会:抬头看见厚厚的鸟云重重地压下来,你有什么感觉?(有点害怕,透不过气来……)③指导学生带着感受朗读这个句子。
(3)朗读:一只蜘妹从网上垂下来,逃走了①提问:这里的“垂下来”是什么意思?②出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片,提问:把“垂”字换成“落”“掉”字,行不行?③引导学生对比理解:在生活中,还常常用到这两个词语。
《雷雨》第一课时教学设计及反思
《雷雨》第一课时教课方案及反省一、教材剖析《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元的第二篇课文。
它所在的单元主题是走进大自然。
《雷雨》就是一篇描绘自然现象的文章。
课文按雷雨前、中、后的次序，用简炼的语言，形象地描述了一幅夏季雷雨图。
全文写景仔细传神，令人着迷，可以激发学生察看生活的兴趣，热爱大自然的热忱。
第一课时目标 :1.运用已有经验自主识记 4 个生字。
借助课文图画，在运用中随文认识生词的意思，初步感觉用词的正确。
2.正确、正直书写本课左右构造的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3.在正确、通畅、流畅地朗诵课文的基础上，练习运用文中的句式“越越”表达雷雨前中后情景的变化，初步感觉这类自然现象的奇特多变。
教课过程：（第一课时）一、导入：猜谜语。
（板书课题。
）二、识记生字，初读文本。
依据学生的特色，设计阶梯式的学习过程，从易到难的，即按字---- 词---- 句---- 篇的次序教读。
1、你以为比较难读的是哪个字？你带大家读带有生字的词。
教师出示词语卡片，多种形式读。
2、指导读好轻声“压下来、垂下来” 。
3、词语回到句子里，多种形式读。
4、理解“压下来、垂下来”的意思，并能正确运用。
5、自由读课文。
一边读一边标出自然段序号。
6、察看课文中的插图，理清课文的写作次序。
（板书：雷雨前雷雨中雷雨后)（1-3 ）（4-6）（7、8）三、读说联合，感觉变化。
1.一说雷雨前：（1）自由读 1-3 自然段，想象雷雨前情景的变化。
（2）播放第一、二、三自然段动画，一同练习运用“越越”求情楚雷雨前情景的变化。
（3）齐读雷雨前的句子，感觉变化。
2.二读雷雨中：（1）播放雷雨中的动画, 同桌谈谈雷雨中的变化，用上“越越”。
（2）练习把雷雨中情景的变化说理解。
（3）齐读 4—6 自然段。
（4）指导读好句子。
要点指导：哗，哗，哗，雨下起来了。
逐渐地，逐渐地，雷声小了，雨声也小了。
3.三品雷雨后。
（1）播放动画录音朗诵，求情楚雷雨后情景的变化。
《雷雨》-教学设计(第一课时)
《雷雨》教学设计（第一课时）【教学目标】1．会认“压"等5个生字,会写“雷、垂、黑"等8个生字。
2．默读课文，学会观察比较，体会课文大致写作顺序。
3．初读课文，品读感悟雷雨前自然景象的特点。
【教学重点】认读生字，正确书写生字，正确、流利地朗读课文.【教学难点】识记“垂”字，朗读感悟雷雨前的情景.【教学准备】雷雨动画、生字卡片、课件【教学过程】一、揭题导入1．初读课文，认字识词你知道雷雨常在哪个季节出现吗？今天有个小朋友要和大家一起去看一场雷雨。
2．打开书，认真读,看看小作者怎么写雷雨的？出示要求：读准字音,读通句子，碰到不认识的字就借助拼音多读几遍。
二、识字交流1．带拼音认读生字。
小老师带读，说说他们有哪些形近字？汉字溯源识“垂”.垂的本意是植物的枝叶下垂，上面是下垂的枝叶，下面的棱角型是土块儿。
用垂字做声音符号再造的字都有向下、下垂的意思.2．结合图画，用字组词（指名、齐读）结合诗句:万条垂下绿丝绦。
巩固“垂"字。
看图用字说句子（指名、齐读）3．开火车读字词4．检查学困生认字情况三、再读课文，理解大意自由读课文，找出分别哪几段写了图画中的景象？师生交流学习雷雨前小朋友，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然都会有很多的变化。
1．请同学拿起书看课文，谁来读1－3自然段描写雷雨前的景色。
（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。
）指名读1、2、3段，读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
2．你们也喜欢这样读吗？自由练读，自由读雷雨前的段落。
3．默读。
师：很好，都会读了，接着,老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色.思考:你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？4．学生交流雷雨前的感受:很可怕，很恐怖……你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来."A．你能带着这种心情,读好这句话吗？B．看（满天乌云图)看,这就是那满天的乌云,谁来形容一下这乌云？（用课文里的一个词来形容就是:黑沉沉）C．这么多又黑又厚的乌云朝你压过来,你是什么感觉?谁来读读这种感觉？（老师相机引导）“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的向我们压下来，大地一下子变暗了.谁也能向他一样读读.D．师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后,（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？压的你透不过气来。
小学二年级下册语文《雷雨》教案【优秀7篇】
小学二年级下册语文《雷雨》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版二年级下册《雷雨》公开课教学设计
《雷雨》第一课时公开课教学设计（一）教学目标1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。
2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。
3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。
教学重点识字、写字、读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
教学难点体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。
课前准备课件田字格。
课前谈话出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……教学过程一、揭示课题。
1.老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。
2.说说雷雨。
（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。
）过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。
二、初读课文，学习字词。
1.初读课文。
要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。
看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
2.学习字词。
（1）考考你：这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
这几个词语，你会读吗？齐读。
垂下来乱摆压下来彩虹(生字带拼音）去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。
（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。
压乱垂虹（3）交流自己的识字方法。
组词读。
三、默读课文，理清脉络。
1.默读课文，标出自然段的序号。
2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。
（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）（2）开头几段写的是雷雨前。
过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。
四、学习“雷雨前”。
1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。
《雷雨》第一课时教学设计
《雷雨》第一课时教学设计教学内容：人教版课标实验教科书二年级下册第18课《雷雨》教学目标：1、使用已有的经验自主识记4个生字。
借助课文图画，，在使用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2、准确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这类字的规律，并能自主使用在书写中。
3、在准确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习使用文中的句式表达雷雨前、中、后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
教学重难点：1、学习本课生字、新词，初步理解雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察水平。
教学准备：PPT课件，雷雨前、雷雨中的声响教学课件，生字词卡片教学过程：一、激趣导入1、播放雷雨声，让学生听后说说听到了什么？2、揭示并板书课题：18 雷雨（生跟着老师书空课题）二、初读课文，学习生字1、生自由读课文，要求：（1）把字音读准确，把句子读通顺；（2）标出自然段号。
2、检查生字学习情况（1）出示生字卡片，指名认读，齐读。
（2）指名学生交流识字方法。
（熟字换偏旁、熟字加偏旁等方法）（3）课件出示词语：乱摆彩虹压下来垂下来a.指名学生读词语，指导读好“压下来、垂下来”的“来”读轻声。
b.全班齐读以上词语。
3、课件出示课文中“压下来”、“垂下来”的句子。
（1）指名学生读句子，学生互评，并指导读好轻声。
（2）全班齐读句子。
（3）出示乌云压下来的图片，说说你有什么感受？（生：害怕、恐怖……）（4）让学生带着自己的感受再次读好句子。
过渡：那么什么又是“垂下来”呢？4、课件演示什么是“垂下来”，并区分与“掉下来”“落下来”的不同。
5、让学生看图，学会使用“垂下来”“压下来”说句子。
三、再读课文，理解课文内容，感受变化（一）生自读课文，找出课文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的句段。
（二）我会说清楚1、一说雷雨前：（1）读1—3自然段，找出描写雷雨前变化的句子。
（2）看图练习使用“越来越＂说说雷雨前的变化。
《雷雨》教学设计优秀9篇
《雷雨》教学设计优秀9篇《雷雨》教学设计篇一(一)教学目标：1.学习课文1——6自然段(前两段)了解雷雨中的景物特点，掌握6个生字及词语，背诵1——6自然段。
2.通过课文的学习，进一步加深学生对段的理解，培养学生从整体上把握文章的能力。
3.继续培养学生良好的阅读及识字习惯，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
(二)重点：学习课文1——6自然段中的写物特点，学习6个生字。
(三)难点：运用已写过的构字方法，布白原则，偏旁书写规则等识记以及正确书写新字。
(四)关键：运用投影仪，电脑，录象机，录音机等教学设备使学生加深对课文的理解，帮助识记生字。
本课分两课时完成，做课的内容是第一课时。
一，引趣导入：(2分钟)1.夏天经常会有雷雨天，你能说出雷雨天有哪些特点吗2.课文如何写的呢 (板课题)二，讲授新课：(35分钟：前三部分15分钟，第四部分20分钟)(一)初读课文：(5分钟)1.放录象听范读。
2.生自读划出生字词，不懂的词及给自然段标号。
3.汇报自学情况，出示生字。
4.指读思考课文中写了哪三部分内容 (板：雨前，雨中，雨后)(二)讲读1—3自然段：(5分钟)1.自由读文，边读边勾画雷雨前有哪些特点2.出示投影片，学生边说边演示。
3.雨前给人什么感觉 (闷，风大)4.你能读出来吗生练读，指读，评读。
(三)讲读4—6自然段(5分钟)1.默读文，边读边钗画这场雨给你什么感觉2.雨真大呀，雷真响！可是最近我们大连却烈日炎炎，你有什么想法吗3.引读——师生各一小句，如：师：哗，哗，哗，生：雨下起来了。
4.回忆背文方法后练飞级诵1——6自然段。
(四)学习生字：(20分钟)1.读生字，并分类。
2.记字：运用以前学过的结构记，旧字记，歌诀记，对比记等方法。
3.学生汇报，师生评议。
4.指导书写：重点指导"雷，网，垂，渐"4个字。
学生打开生字本，准备文具(学生边整理边说歌诀：写字时，桌面净；本放中间字写正；铅笔橡皮不能少，比比看谁写得好。
《雷雨》第一课时教学设计
《雷雨》第一课时教学设计教学目标:1、会认“压、乱、垂、虹"4个生字，会写“压、乱、垂、虹”4个字.2、默读课文,能边读边想像。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前的景象。
3、有留心观察天气的兴趣。
教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。
教学难点:让学生联系生活实际,感知并有感情地朗读雷雨前的描写。
教学准备：课件教学流程:一、猜谜激趣，导入新课1、出示谜面有位老兄脾气大，爱发怒的就数它。
发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
2、今天我们一起学习18课雷雨。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文，识字学词（一）一读，听读课文听课文录音朗读，把容易读错的字词做上记号。
（二）二读，认读生字1、自由读课文，读准字音,读通句子.在每个自然段前标上序号。
2、字词学习（1）、出示带拼音生字：压、乱、垂、虹指名读、小老师带读。
(2)、出示不带拼音生字开火车读。
（3）、识记生字(4）、认读句子出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了.一条彩虹挂在天上。
（三）三读,检查了解指名分段读课文.(四）四读课文，理清文脉（1）、默读课文,边读边想课文哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨中的景象，哪几个自然段写雷雨后的景象？（2）、交流。
雷雨前（1—3）雷雨中（4-6)雷雨后（7—8）三、研读课文，感悟雷雨前的景象现在就让我们走近这场雷雨，感受大自然的神奇。
雷雨在来临前总会发出一些特殊的信号，告诉大家雷雨马上就要来了。
读读课文的1、2、3自然段，用铅笔画出作者在这三段里都写了哪些景物？学生自由读交流:你找到了什么景物？在哪一句话里找到的?乌云满天的乌云，黑沉沉地压下来.树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
1、指名读：你发现了与平时不一样的天空。
你能读出不一样吗?认真倾听的同学一定想象到了不少画面！我们再来听一听. 2、你看到了什么?说说生:乌云很厚，很重，很多,没有一丝风从哪些词语可以知道？（满天，黑沉沉压）3、“压”字是什么意思？（逼近）能用你的动作来表示吗？4、你感觉怎么样?（当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚，越来越重,不断地向我们逼近)生:难受不舒服喘不过起来这种时候，连爱动的树叶，爱唱歌的蝉都和大家一样。
《雷雨》课文教案设计
《雷雨》课文教案设计。
一、教学目标1.了解《雷雨》的故事背景和创作背景，掌握作品的情节和主题。
2.了解现代话剧的基本特点和表现手法。
3.通过演讲演练和角色演练，提高学生的语言表达和演技。
4.通过剧本的分析和讨论，促进学生对社会问题的思考和独立思考能力。
二、教学内容本课程主要内容分为四个部分：导入、情节讲解、角色演练和课堂讨论。
1.导入学生对话剧的概念和特点进行介绍，并提问学生话剧的分类和历史背景。
教师简要介绍《雷雨》的创作背景和故事梗概，引领学生进入该话剧的世界。
2.情节讲解依次介绍剧中每个场景的故事情节，剖析每个角色的性格特点和心理变化，帮助学生了解该剧的故事情节和主题。
3.角色演练将学生分为几个小组，每个小组选一段剧中对话，进行学生的表演，该环节帮助学生加深对话剧表现手法和学生的演技理解。
4.课堂讨论通过课堂讨论，促进学生对剧中涉及到的社会问题进行思考和阐述。
学生可以采用小组分析剧本的方式，来探讨人物之间的关系并给出自己的分析和见解，帮助学生提高思维的敏捷性和独立分析能力。
三、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解剧本的情节和代表人物的心理活动。
2.互动探究法：让学生分组，阅读剧本进行互动分析，并归纳剧本的主要内容和人物性格特点。
3.学生自主探究法：通过一定的自主学习和研究来帮助学生探讨课程中所涉及的问题，并从中收获知识和体验。
四、教学评价教学评价方案可以包括以下三个方面：1.考察学生的问题分析和解决能力，以了解学生对社会问题的认识和独立思考能力。
2.考察学生的表达和演技能力，以了解学生的语言表达和演技能力，在教师评价中注重个人能力和团队的能力。
3.考察学生的合作和团队意识，在掌握完基本学术知识的同时培养学生合作学习的能力。
五、总结在课堂教学中，《雷雨》是一部很好的教材，可以帮助学生了解中国话剧的历史背景和表现手法，还可以促进学生对社会现实的反思和探讨。
在教学设计和课程评价上，老师需要注重学生的主观能动性和创造性，通过小组互动和角色演练的方式，从轻松愉快的创意氛围中提高学生的教育意识和文化素养，培养完善的团队意识和个人能力，为学生的终身发展打下坚定的基础。
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16、《雷雨》第一课时教学设计
宁东第二小学马丽
【素养训练】
１、同学们，在上课之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。
谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗
彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白云
２、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？
３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就继续学习第16课——雷雨。
（板书：16雷雨）大家齐读课题。
【学情诊断】
1、认字：①带音字词；②去音字词。
2、写字：“雷”的指导；
3、读文：开一组火车（课文较短）。
【诊断示标】
1．会认5个生字，会写生字“黑、垂”等8个生字。
2．有感情地朗读课文，初步感受雷雨前、雷雨中的情景，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
【读文感悟】
一、学习课文：知文意【合作排图片，理清脉络】
1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。
同学们认真读
课文看看小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后，一生排列图片）
师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！
二、再读课文，小组合作：感悟雷雨前、雷雨中、雷语后的情景。
雷雨看到了什么听到了什么感受怎样雷雨前
雷雨中
雷雨后
（二）.小组边交流展示、边指导读文。
1、学习第一部分：雷雨前（１－３自然段）请同学们自由读课文边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你心中有怎样的感受？
★刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）
（１）满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？
（２）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
忽然你能换一个近义词吗？文中作者用了那些词？显示风的可怕？
（３）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了？树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（４）闪电越来越亮，雷声越来越响。
这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！
朗读指导：同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们
的朗读把它表现出来吧！
2学习第二部分：雷雨中（4－6自然段）请同学们默读课文４－６段，看看雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你心中有怎样的感受？
同学们，在雷雨前，就足够让我们害怕的了，那下面我们来看看雷雨时，会不会让我们更害怕呢？你最害怕什么？
（１）哗，哗，哗——雨下起来了。
同学们，你们知道为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点。
雷阵雨来得快，去得也快，刚刚还是暴风骤雨，一会就变了
“渐渐地，渐渐地”，从渐渐的这个词你知道了什么?
同学们，课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。
让我们再来读一读吧！
3、学习第三部分：雷雨后（7－8自然段）刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧，那雷雨后呢？请同学们读一读课文７－８段，你能用一个词来形容雨后的心情吗？
哪些情景让你感觉到舒服呢？瞧，雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，面对这么美的景色，你的心情怎样？谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍，让所有的人都能感受到你的愉快？
（六）、小结课文
小结：这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。
大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。
【对标检测】
1、看拼音写词语。
2、填空。
【拓展延伸】
《六月二十七日望湖楼醉书》
宋·苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
赏析：乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，
大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。
忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。
作业布置：
读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景？
毛毛雨阵雨雷雨暴雨
板书设计：
16、雷雨
前：
中：
后;。