《3-6岁儿童学习与发展指南》解读PPT课件
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3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件
知识，而且学习热情很高，但是他们
最终学了什么，学到了多少，主要依
赖于与他们互动的成人。
（《渴望学习》P110）
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4. 重视幼儿的学习品质
• 幼儿在活动过程中表现出的积极态 度和良好行为倾向是终身学习与发展 所必需的宝贵品质。要充分尊重和保 护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼 儿逐步养成积极主动、认真专注、不 怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象 和创造等良好学习品质。
• 基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让他 们从容地从量变到质变的环境。“量变”过程决 不可压缩，否则得不到真正的“质变”，即使得 到也一定是畸形的。成人不切实际的过分要求会 造成幼儿身心的巨大压力。
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31
实施《指南》时，切忌在幼儿 与之间作盲目的简单的攀比。
重要的是了解每一个幼儿发展 的现状、特点、问题、原因，努力 地为不同幼儿的发展创造有针对性 的环境或条件，帮助他们在自己原 有的水平上向更高的水平发展。
（1）目标是《指南》导向最主要的方式
（2）目标是教育价值与理念的指引 * 体现《指南》的理念
* 体现各领域核心价值 * 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区
（３）对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿
应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展
水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具
• 如健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能
力低下的现状，提出了“健康的体态”、“具有一定的适应
能力”、“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视
幼儿的体质、体能。 精选版课件ppt
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2、正确理解《指南》的 “各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
3-6岁儿童学习与发展指南PPT
• 为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足 的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼 儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生 活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活 方式。
• 幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办 代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动 性、独立性的发展。
个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时 间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导 他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈 现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3．理解幼儿的学习方式和特点。 • 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
护能力。
目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能双手抓杠悬空吊起10秒左 1．能双手抓杠悬空吊起15秒左 1. 能双手抓杠悬空
右。
右。
吊起20秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷2米 2．能单手将沙包向前投掷4米 1. 能单手将沙包向
左右。
左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳2米左右。 3．能单脚连续向前跳5米左右。 1. 能单脚连续向前
3-6岁儿童学习 与发展指南
目录
一、健 康 1. 身心状况 2.动作发展 3.生活习惯与生活能力 二、语 言 1. 倾听与表达 2.阅读与书写准备 三、社 会 1. 人际交往 2.社会适应 四、科 学 1. 科学探究 2.数学认知 五、艺 术 1. 感受与欣赏 2.表现与创造
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读ppt
健康领域: 绝大多数健康领域目标可以通过户外活动实现。 语言领域：认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚的表达，具有文明的语言习惯。
户外自由活动
社会领域：愿意与人交往。能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现。遵守基 本的行为规范。喜欢并适应群体生活。关心尊重他人等。
科学领域： 在探究中认识周围事物和现象。感知和理解数、量及数量关系，感知形状与
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五大领域内容在幼儿一日生活中的体现
入园、离园环节
健康领域: 情绪安定愉快，具有基本的生活自理能力等。 社会领域：愿意与人交往，喜欢并适应群体生活，具有初步的归属感等。
餐点、饮水、如厕、 盥洗、午睡等
健康领域: 具有良好的生活与卫生习惯。具有基本的生活自理能力等。手的动作灵活协调。 语言领域：认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚的表达，具有文明的语言习惯。
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感受与欣赏
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表现与创造
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表现与创造
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怎样理解3-6岁儿童的学习？
幼儿的学习就是幼儿通过自己的特有的方式与周围环境互动的过程， 是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。 游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其 学习的最重要途径。 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
家长社会观念误区
城乡幼教质量差距
“小学化”
教师水平偏低
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教育是农业，不是工业。——叶圣陶
为什么叫“学习与发展指南”？
“指南”突出强调的是“指引”、“导向”的功能，而不是“标准”命名的事物 强调其“统一性”“规定性”
学习与发展都是主体的积极的变化过程：学习是受发展制约的，学习 又推动发展。发展既是学习的基础，又表现为学习的过程与结果。
3-6岁儿童学习与发展指南PPT
3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
• 提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况， 应及时就医矫治。桌、椅和床要合适。
• 椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体 能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
一、健 康
健康
• 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。 • 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形
成安全感和乐观态度的重要阶段。 • 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良
好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也 是其它领域学习与发展的基础。
车、船等交通工具造成的轻微 颠簸。
3．在帮助下能较快适应集体 生活。
变化。如换了新老师能较快适 3．能较快融入新的人际关系环境。
应。
如换了新的幼儿园或班级能较
快适应。
教育建议：
1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
• 幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。 • 气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的
• 为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足 的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼 儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生 活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活 方式。
• 幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办 代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动 性、独立性的发展。
• 提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况， 应及时就医矫治。桌、椅和床要合适。
• 椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体 能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
一、健 康
健康
• 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。 • 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形
成安全感和乐观态度的重要阶段。 • 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良
好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也 是其它领域学习与发展的基础。
车、船等交通工具造成的轻微 颠簸。
3．在帮助下能较快适应集体 生活。
变化。如换了新老师能较快适 3．能较快融入新的人际关系环境。
应。
如换了新的幼儿园或班级能较
快适应。
教育建议：
1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
• 幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。 • 气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的
• 为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足 的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼 儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生 活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活 方式。
• 幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办 代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动 性、独立性的发展。
3-6岁儿童学习与发展指南解读ppt课件
《指南》的内容框架
➢ 语言与交流——阅读和书写准备。
➢ 标准3：具有书写的愿望和初步书写技 能。
➢ 支持性策略与活动： ➢为ห้องสมุดไป่ตู้童提供适当的环境，鼓励儿童大胆
地涂涂、画画、写写，让他们感受其中 的乐趣。
➢ 准备可供幼儿自己取放的材料，如 纸、笔等，也可引导儿童在沙地、 石板或土地上写写画画。
➢ 鼓励儿童用写写、画画的方式把自 己感兴趣的事情记录下来。
学习品质培养也不是可以孤立 地进行的，一定是与健康、语 言、社会、艺术、认知等各领 域的教育自然地不可分离地结 合在一起的。
儿童在生活中、活动中必然表 现出学习品质，培养其良好的 学习品质也必须在生活中、具 体的学习活动中进行。
为什么《指南》将学习品质作为一个单独领域？
（1）《指南》重在导向。
为入小学作准备，为终 身发展打基础。
指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的观察或可测量的表现） 【在各发展标准中帮助幼儿学习与发展的参考方法和途径】
《指南》的内容框架
《指南》标准具体表达了 3——6岁儿童哪些能力和品 质是最重要的，他们应当知 道什么、能够做什么，其各 方面发展的关键点是什么， 要达到什么基本发展水平， 等等。
通过支持性策略与活动，引 导有关的成人沿着正确的方 向，用正确的方法，去支持 儿童学习，科学地帮助儿童 达到教育的期望。
学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学 习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。
学习品质是什么意思？
学习品质与其它几个领域之间 不是平行关系，并不存在一种 脱离具体发展领域的抽象的学 习品质，学习品质一定是在具 体学习活动中表现出来的。
与学习品质相关的一些概念
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读PPT幻灯片
象力；不过早地告诉孩子某一种既定的标准，否则会使孩 子的思维缺乏弹性而定型化。
2/23/2020
20
《指南》的两个导向： 1. 引导幼儿园课程学习和发展的方向：反映
了对3-6岁儿童在学习与发展上应遵循的方向和应 达到的水平；
2. 指出早期教育以孩子获得直接经验的导向： 反映了早期教育应体现的基本价值追求、应达到 的基本质量和应遵循的基本原理原则。★
——《3-6岁儿童学习与发展指南》
9
① 幼儿是积极主动的学习者
促进幼儿学习与发 展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重 激发和保护幼儿的求知 欲和学习兴趣，调动幼 儿学习的积极性和主动 性，鼓励、支持和引导 幼儿去主动探究和学习。
10
② 珍惜童年生活的独特价值
要充分认识生活和 游戏对幼儿成长的教育 价值，把握蕴含其中的 教育契机，让幼儿在一 日生活中，在与同伴和 成人的交往中感知体验、 分享合作、享受快乐。
2/23/2020
15
可能的做法：
1、把孩子从桌旁拽开，并且打小手一下。 2、把孩子从桌子旁拽开，并给他一个玩具来分散注意力。 3、把玻璃杯放到桌子中央，这样就不存在玻璃杯被弄碎的 危险。 4、把杯子递给孩子，并且让孩子喝玻璃杯中的饮料。 5、把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
2/23/2020
4
（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》的时代标志
《3-6岁儿童学习与发展指南》是继我国《幼儿园 教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》之后 的又一个具体指导幼儿园教育活动的规范性文件。 《指南》的正式颁布，标志着我国学前教育事业 向构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育 公共服务体系迈进了坚实的一步；标志着我国学 前教育事业已逐步走向规范化办学的道路。
2/23/2020
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《指南》的两个导向： 1. 引导幼儿园课程学习和发展的方向：反映
了对3-6岁儿童在学习与发展上应遵循的方向和应 达到的水平；
2. 指出早期教育以孩子获得直接经验的导向： 反映了早期教育应体现的基本价值追求、应达到 的基本质量和应遵循的基本原理原则。★
——《3-6岁儿童学习与发展指南》
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① 幼儿是积极主动的学习者
促进幼儿学习与发 展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重 激发和保护幼儿的求知 欲和学习兴趣，调动幼 儿学习的积极性和主动 性，鼓励、支持和引导 幼儿去主动探究和学习。
10
② 珍惜童年生活的独特价值
要充分认识生活和 游戏对幼儿成长的教育 价值，把握蕴含其中的 教育契机，让幼儿在一 日生活中，在与同伴和 成人的交往中感知体验、 分享合作、享受快乐。
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可能的做法：
1、把孩子从桌旁拽开，并且打小手一下。 2、把孩子从桌子旁拽开，并给他一个玩具来分散注意力。 3、把玻璃杯放到桌子中央，这样就不存在玻璃杯被弄碎的 危险。 4、把杯子递给孩子，并且让孩子喝玻璃杯中的饮料。 5、把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
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（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》的时代标志
《3-6岁儿童学习与发展指南》是继我国《幼儿园 教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》之后 的又一个具体指导幼儿园教育活动的规范性文件。 《指南》的正式颁布，标志着我国学前教育事业 向构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育 公共服务体系迈进了坚实的一步；标志着我国学 前教育事业已逐步走向规范化办学的道路。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读(课堂PPT)
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
21
（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
' LOGO '
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网络：家园互动论坛
20
4、多组关系
关系
教师
幼儿
11
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
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（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
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4、多组关系
关系
教师
幼儿
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• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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