兽医临床诊疗技术课程改革探讨

现 代 农 业 科 技 2017年 第 21期
农村经济学
兽医临床诊疗技术课程改革探讨
王霞
(湘西民族职业技术学院，湖 南 湘 西 416000)
摘 要 兽医临床诊疗技术有效衔接了畜牧兽医专业基础课程和专业课程，对兽医专业学生技能培养起着至关重要的作用。笔者结合 多年兽医临床诊疗技术课程教学经验，提出将兽医临床诊疗技术课程分为兽医临床诊断技术、实验室诊断技术、兽医常用临床治疗技术、 兽医临床常见症状的诊断与处理4 个模块针对性采用不同教学方法的改革建议，以期为提高教学效果，培养高素质技能型人才提供参考。
表 1 兽医临床诊断技术各项目及对应的各项技能
项目 临床检查的基本方法
技能
动物的保定 临床检查的基本方法
一般检查
体温的测定 全身状态的观察 被毛和皮肤的检查
心血管系统的临床检查 心脏的检查 脉管和脉搏的检查
呼吸系统的临床检查
呼吸运动的观察
呼吸道和呼出气
鼻液 、咳嗽的检查
神经系统的临床检查
胸廓及胸壁的检查 运动神经的检查
4 兽医临床常见症状的诊断与处理
兽医临床常见症状的诊断与处理模块包含腹痛、发 热 、 腹 泻 、便 秘 、便 血 、呼 吸 障 碍 、尿 闭 、繁 殖 障 碍 、贫 血 、中毒的 诊 断 与 处 理 10个项目。该模块采用简单理论教学方法，学生 学 习 效果不佳。笔者在总结教学经验的基础上提倡应用病 例 教 学 法 。病 例 教 学 是 根 据 教 学 目 的 和 教 学 内 容 的 要 求 ，教 师运用真实的病例或者经过精心设计的病例，将学生引入特 定 的 情 景 中 ，引导学生对病例进行分析，提 出 问 题 ，并解决
关 键 词 兽医临床诊疗技术;教学方法;课程改革;技能型人才 中 图 分 类 号 G642.0 文 献 标 识 码 A 文 章 编 号 1007-5739(2017)21-0287-01
兽医临床诊疗技术课程针对高职高专培养高素质技能 型人才的要求，系统全面地介绍了兽医临床和实验室诊断的 基 本 方 法 、疾病在兽医临床上的基本表现形式和兽医临床 常 用 治 疗 方 法 ，共 分 为 4 个 模 块 2 0 个 项 目 ，内容包括兽医 临 床 诊 断 技 术 、实 验 室 诊 断 技 术 、兽 医 常 用 临 床 治 疗 技 术 、 兽医临床常见症状的诊断与处理。各项目后设有项目小结及 复 习 题 ，便 于 加 深 理 解 和 复 习 。对 于 传 统 的 教 学 方 法 ，学生 对大量的专业基本知识和基本技能掌握程度较差，还会造成 学 生 的 厌 学 情 绪 。笔 者 从 事 该 门 课 程 的 教 学 工 作 1 2 年 ，以 下就如何开展兽医临床诊疗技术课程改革进行探讨。将兽医 临床诊疗技术课程的兽囡临末诊断技术、实验室诊断技术、兽 医常 用 临 床 治 疗 技 术 、兽医临床常见症状的诊断与处理等 4个模块区分开来，分别采用不同的授课方法进行教学[|-21。
3 兽医常用临床治疗技术
兽 医 常 用 临 床 治 疗 技 术 模 块 包 含 投 药 法 、常用注射方 法 、常用穿刺 技 术 、输 液 疗 法 、封 闭 疗 法 5 个 项 目 。这 5 个项 目 中 的 重 点 项 目 是 常 用 注 射 方 法 ，包 含 了 肌 肉 注 射 、皮下 注
收 稿 日 期 2017-07-20
印象 后带领学生进行各个技能操作，操作完成后书写实习 报 告 。从 PPT理论学习到关于实完善的教学方式，可以促进学 生轻松快速掌握。
2 实验室诊断技术
实验室诊断技术模块包含血常规检查、尿 液 检 验 、粪便 检 验 、血 液 生 化 检 验 、动 物 寄 生 虫 病 实 验 诊 断 技 术 、细菌的 检验 与 控制技术、血 清 学 检 验 7 个 项 目 ，这 7 个项目实践操 作 性 强 ，又属于湖南省技能抽考试题库的抽考题目。可以参 考 技 能 抽 考 题 目 ，把 这 个 板 块 的 所 有 技 能 制 作 成 微 课 ，并按 照 各 个 项 目 进 行 分 类 ，在 实 习 操 作 之 前 让 学 生 观 看 学 习 。看 完 1 个 项 目 的 所 有 微 课 后 ，针对项目对应的基本理论知识 进行 讲 解 ，再让学生进行实习操作，完成实习报告[3]。
中毒性神经疾病的检查
泌尿生殖器官的临床检查排尿动作及尿液的感观检查
肾 、膀胱及尿道的检查
消化系统的临床检查
采食和饮水的检查 饮水的检查 口腔、咽及食管的检查
腹部及胃肠的检查排粪动作及粪便的 感观检查
直肠检查
射 、静 脉 注 射 、腹 腔 注 射 、气 管 注 射 法 、瓣 胃 注 入 法 、皱胃注 入 法 、乳 房 注 入 法 8 种 技能。该模块可以采用学生主导练习 法 ，教 师 先 示 范 规范的注射方法，讲 解 注 意 事 项 。由接触过 注 射 的 学 生 担 任 小 组 组 长 ，然 后 由 组 长 带 领 组 员 操 作 练 习 ， 组 长 先 示 范 ，组 员 再 操 作 。如 此 反 复 操 作 ，调动学生学习的 主 动 性 、创 造 性 、积极性等，实现了教师角色的换位，有利于 加 强 对 学 生 自 学 能 力 、创 新 能 力 的 培 养 。组 长 负 责 组 员 的 基 本 操 作 ，无论从技术还是管理方面都能得心应手。各组练习 完毕进行组与组之间的技能操作比赛，教师对各组的操作结 果 进 行 客 观 评 价 ，肯 定 成 绩 ，指 出 不 足 ，便于学生体验成功 的喜悦，总 结 经 验 、教 训 。这种教学方法的特点是改变了“教 师 讲 ，学生听”的教学方式，而是以学生小组为单位，以组长 为 核 心 ，通过竞争的学习模式充分调动学生积极性，培养组 长的组织领导能力’增强各小组组员内部的集体荣誉感。
1 兽医临床诊断技术
兽医诊断技术模块有7 个项目，每个项目中又有需要掌 握的各 项 技 能 ，如 表 1 所 示 。该模块是理论和实践相结合的 内 容 ，可以引用多媒体技术将各个项目罗列出来，罗列的时 候 要 遵 循 先 易 后 难 、多贴近学生自身问题的原则。例 如 ，讲 解到体表淋巴结的检查时，可以让喜欢嚼槟榔的同学触诊自 己 的 下 颌 、咽 上 淋 巴 结 ，然 后 阐 明 病 因 。在每个项目结束时 把其下的各项技能制作成微课的形式放给学生观看。有初步