诗歌鉴赏人物形象导学案设计
古代诗歌鉴赏之人物形象导学案
古代诗歌鉴赏之人物形象导学案积石山县民族中学鲁卫东学习目标：1.了解常见诗歌人物形象类别2. 学会鉴赏人物形象的方法3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题模式教学过程：人物形象鉴赏题答题模式（1）步骤一：概括塑造了怎样的形象(身份、性格)（2）步骤二：结合诗句分析形象的基本特征（性格是如何展现的）（3）步骤三：指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等）.课堂讲解试分析诗中所塑造的人物形象。
邯郸冬至夜思家白居易邯郸夜里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
课堂练习1诗中刻画了一个怎样的蓑笠翁形象。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2试分析诗中所塑造的人物形象。
溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起？孤灯隔远汀。
注：林景熙，宋末诗人，具有强烈的民族意识的志士，宋亡不仕。
3请问陆鸿渐是个怎样的人物形象？请简要分析。
寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
【注】带郭，意即靠近外城。
课后练习题:1请结合诗中五、六句谈谈诗人塑造了怎样的自我形象？寄李儋元锡韦应物去年花里逢君别，今日花开已一年。
世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。
身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。
闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。
2请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。
送邹明府游灵武唐贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
3上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？鹧鸪天•酬孝峙①［清］钱继章发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。
霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖，戏临罾②。
折腰久矣谢无能。
熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。
【作者简介】钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。
明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，人清不仕，撰有《菊农词》。
高考语文一轮复习 诗歌人物形象鉴赏导学案
高考语文一轮复习诗歌人物形象鉴赏导学案学习目标：1、掌握人物形象类题型的解题技巧。
2、提高学生诗歌鉴赏能力。
学习重难点：掌握人物形象类题型的解题技巧学习时数：一课时学习过程：【课前预习】1、分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。
寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
【答】2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
村晚雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
诗中刻画了牧童什么样的性格特点？主要运用了什么方法？试作简要分析。
【答】【课堂精讲】一、明确什么是诗歌人物形象。
古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
二．例题分析1、分析课前预习的例题三、方法总结1、人物形象题型答题思路答题步骤（1）（2）（3）2、鉴赏要点（1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。
（2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。
（3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
（4）要知人论世，了解相关背景资料。
3、常见形象（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。
(4)怀才不遇、壮志难酬的形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。
（6）友人送别、思念故乡的形象。
（7）献身边塞、反对征伐的形象。
（8）爱恨情长的形象。
常用术语不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。
诗歌人物形象鉴赏教案设计
执教人张琳课题诗歌人物形象鉴赏课型高三第一轮复习课时一课时目的要求知识目标掌握诗歌中塑造人物形象的方法。
感悟诗歌中人物形象的社会意义，认识诗歌中人物形象的社会价值。
能力目标通过合作探究的方式鉴赏诗歌中的人物形象情感态度目标感悟诗歌中人物形象的社会意义，认识诗歌中人物形象的社会价值。
内容分析教学重点掌握诗歌人物形象赏析技巧教学难点规范诗歌人物形象赏析答题方法教法诱思引导式教学学法引导法、讨论法、案列法教学程序(或设计意图等)教师指导学生活动一、情境导入二、人物竞猜三、探究诗歌（设计意图：创设情境，让学生明确学习目标。
）在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。
（设计意图：让学生进一步了解诗歌中的人物形象，同时调动学生的积极性。
）①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
②娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
③葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
④闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【注】唐顺宗永贞元年，柳宗元参加了王叔文①学生列举所学诗歌涉及的人物形象②学生根据诗歌内容回答出对应的人物形象游子形象少女形象战士形象闺妇形象为首的政治革新运动。
由于保守势力与宦官的联合反攻，致使革新失败。
因此，柳宗元被贬官到有“南荒”之称的永州。
教师提问：诗中“蓑笠翁”是个什么样的一个人？。
【析】诗中描写了一位摆脱了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。
初看是写雪景，大雪之中，一叶扁舟，一个老渔翁，独钓寒江之上。
描写了在寒冷的环境中，那个老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。
诗歌人物形象导学案定稿
黎简
水景动深树，山光窥短墙。秋村黄叶满，一半入斜阳。
幽竹如人静，寒花为我芳。小园宜小立，新月似新霜。
【注】寒花：菊花。
（1）.这首诗的后两联由物及人，请结合景物描写简要赏析诗中“人”的形象特点。（4分）
2、阅读问不知名。映地为天色，飞空作雨声。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
颈联和尾联刻画了一个什么样的人物形象？
4、阅读下面这首诗歌，回答问题
题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并，草径入荒原。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
请分析李凝是一个怎样的人？表达了作者怎样的思想感情？
即墨市实验高级中学高二语文导学案
课题
诗歌鉴赏之人物形象
编号：25
编写：魏孝磊
审核：高二语文组
时间：2016-11-22
学习目标：
1、理解诗歌内容
2、理解、把握诗歌中的人物形象
3、规范诗歌形象类答题术语及思路
重点：
理解诗歌内容，把握诗歌中的人物形象
【课前预习案】
【知识链接】
诗歌形象包括人物形象、事物形象、景物形象。高考试题中对这三类形象的鉴赏都出现过。
鉴赏人物形象
诗歌中的人物形象又分两类：一是抒情主人公自己的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。
1．鉴赏抒情主人公自己的形象
诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗中所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。
2．鉴赏诗歌中所刻画的人物形象
在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
鉴赏诗歌人物形象导学案
鉴赏诗歌形象人物形象导学案一学习目标1什么是诗歌的形象2如何鉴赏诗中抒情主人公的形象或诗中塑造的人物形象3掌握人物形象类答题的三个步骤教学过程1 诗歌形象诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
2 形象分类人物形象诗中塑造的人物形象或抒情主人公景物形象写景诗或杂诗中的景象事物形象咏物诗或杂诗中的物象3 人物形象分类②诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己形象。
②诗中塑造的人物形象.4 鉴赏人物形象的方法（1）要知人论世，了解相关背景资料。
（2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。
（3）借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。
（4）注意细节描写5 提问方式提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？6 诗歌中常见人物形象（识记）1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。
《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。
《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。
如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
6．友人送别、思念故乡的形象。
”鉴赏诗歌人物、事物形象“导学案
古诗词鉴赏复习——人物形象与事物形象导学案一、学习目标1.梳理并了解近三年全国卷古诗词鉴赏解答题对人物、事物形象的考查情况。
2.积累鉴赏人物、事物形象的必备知识，掌握相关鉴赏方法。
3.通过当堂练习，巩固复习成果，提升解题能力。
二、考情微观三、方法指津——“三、必备知识梳理、积累（一）鉴赏人物形象1.人物形象的分类诗歌中的人物形象有两类：作品中刻画的人物形象和抒情主人公自身的形象。
2.鉴赏人物形象的抓手（1）抓正面描写从人物的肖像(外貌)、语言、行动(动作)、心理、神态、理想、人生态度等角度入手分析,抓住反映感情的词语,探寻人物的形象特点。
（2）抓侧面描写注意他人、他物,比如时间、地点、天气、周围景物等环境描写对刻画人物所起的烘托作用,或从次要人物的角度,探寻人物的形象特点。
（3）看标题、注释有的诗歌标题有极强的暗示性。
如《最爱东山晴后雪》,通过标题就可以大体揣摩出,本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。
有的诗歌注释也有暗示性。
如《劳停驿》是欧阳修被贬峡州夷陵时所作。
劳停驿,驿站名。
据此可以揣摩出,诗中塑造的是被贬蛮荒、漂泊在外的人物形象。
（4）抓作者和时代特征熟悉的作者,可借助生平境遇、写作背景进行分析;不熟悉的作者,可依据其生活的大环境判断作品中的人物形象。
3.答题步骤（1）明确指出是什么形象,概括人物形象特征（2）结合诗句内容具体分析诗歌是如何塑造这一形象的,应先分点说明,再概括;或先概括,再分点说明（3）概括形象的意义(情感、理想、追求、品性等),此步骤有时也可省略（二）鉴赏事物形象事物形象就是古诗词中被人格化，寄托着诗人的诗人的品格和思想感情的事物。
1.鉴赏事物形象的抓手（1）抓住与物象有关的句子,概括其特点。
（2）抓住议论、抒情的词语或句子,分析寄寓其中的情感和理想，挖掘事物和人的连接点。
（3）结合作者生平、写作背景等,分析其象征意义。
2.答题步骤（1）概括物象的特点（2）找到“物”与“人”的切合点,分析运用的手法（3）知人论世剖析所寄托的情感、理想。
诗歌鉴赏之人物形象导学案
诗歌鉴赏之人物形象导学案编写：王智斌审核：樊洁班级：姓名：学习目标1、自读资料，能说出考纲中人物形象考察内容。
2、通过分析例1——例3中的诗词，会用自己的话说出诗词中的人物形象特点。
3、通过自我学习、合作探究，会概括出“人物形象类”考题的答题步骤。
学习重点品味诗句，学会概括诗词中的人物形象。
学习难点归纳总结此类考题的答题步骤，稳步提分。
知识链接1、在诗歌鉴赏中，“形象”常包括：形象，形象，形象。
2、读下列诗句，试说出诗中的人物形象特点：①、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
（）②、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
（）③、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
（）自主学习1、读下面这首诗，回答问题江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
①.诗中的渔翁是在什么样的环境中出场的？②.“孤舟”、“独钓”体现了渔翁怎样的特点？③.你觉得诗中的渔翁是一个怎样的形象？2、读下面这首诗，回答问题题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。
鑑底明珠无处卖，闲抛闲置野藤中。
①.读过这首诗后，你觉得诗人是一个什么样的形象？②.你是从哪些词句发现概括的？试将它们写出来。
③.与同学交流、修改后的人物形象概括如下：合作探究诗词中的人物形象是不是诗人形象？为什么？试从自己读过的诗句中选择诗句来分析，并在组内交流。
我认为：诗句：分析：当堂检测（2选1）1、《与名师对话》板块一第1、5题。
（A组）2、感受高考（B组）(2013·高考辽宁卷)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。
竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆【注】烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆：盘香。
因盘香曲绕如篆文，故称。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
答：小结反思1、高考中人物形象类诗歌考察常见提问方式：①②③2、答题步骤：步骤一：步骤二：步骤三：。
鉴赏诗歌的人物形象教案
鉴赏诗歌的人物形象教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《人物形象》，详细内容包括《诗经》中的《卫风·硕人》，杜甫的《佳人》，白居易的《琵琶行》等诗篇。
通过学习，让学生了解古代诗歌中的人物形象塑造手法，感受诗人通过人物形象所表达的情感。
二、教学目标1. 让学生掌握古代诗歌中人物形象的分类及特点。
2. 培养学生通过分析人物形象，理解诗歌意境和情感的能力。
3. 提高学生的审美情趣，激发他们对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：古代诗歌中人物形象的分类及塑造手法。
难点：如何引导学生通过分析人物形象，深入理解诗歌的情感。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、课外资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘人物的古诗词，引导学生关注诗歌中的人物形象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，让学生明确学习目标。
a. 讲解人物形象的分类及特点。
b. 分析《卫风·硕人》中的人物形象，讲解塑造手法。
c. 举例说明如何通过人物形象分析，理解诗歌的情感。
3. 例题讲解：以杜甫的《佳人》为例，讲解分析人物形象的方法。
4. 随堂练习：让学生分析白居易的《琵琶行》中的人物形象，教师巡回指导。
六、板书设计1. 人物形象分类：描绘、象征、寓意。
2. 塑造手法：肖像描写、动作描写、心理描写等。
3. 情感表达：通过人物形象传达诗人的情感。
七、作业设计1. 作业题目：分析李清照的《如梦令》中的人物形象。
2. 答案要求：明确人物形象的分类，分析塑造手法，阐述情感表达。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在分析人物形象时的难点，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘人物的古诗词，提高他们的鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解。
2. 随堂练习的设计与实施。
3. 作业设计中的题目答案要求。
4. 课后反思及拓展延伸的落实。
高三诗歌鉴赏之人物形象导学案
诗歌鉴赏之人物形象导学案一、“此中有真意”【诗歌意象】是作者在诗中选取的融铸作者思想感情的人、事、景、物等诸要素。
诗歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。
二、“咬定青山不放松”例1、阅读下面这首诗，完成题目。
石门岩上宿【南朝】谢灵运朝搴苑中兰，畏彼霜下歇。
暝还云际宿，弄此石上月。
鸟鸣识夜栖，木落知风发。
异音同至听，殊响俱清越。
妙物莫为赏，芳醑谁与伐①？美人竟不来，阳阿徒晞发②。
注释①芳醑（xǔ许）：芳香的美酒。
伐：赞美。
②“美人”二句：屈原《九歌·少司命》：“与汝沐兮咸池，晞汝发兮阳之阿。
望美人兮未来，临风恍兮浩歌。
”诗中以美女喻友人，表达了缺少知音的落寞情绪。
阳阿，古代神话传说中的山名。
晞发，晒干头发。
（1）本诗前四句用了怎样的描写手法？塑造了一个怎样的形象？答：（1）本诗前四句运用“搴”“弄”等（）描写和“畏”等（）描写的手法，(2)塑造了一个酷爱兰花、赏玩秋月、归宿云间的（）、（）、的（）形象。
【鉴赏人物形象方法点拨】三、“众里寻他千百度”例2：简析下面这首宋词中的人物形象。
诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戊梁州。
关河梦断何处? 尘暗旧貂。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
【概括答题模式】【人物形象类型类举】识记：1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫白居易陆游3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂陆游5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾6．友人送别、思念故乡的形象。
如《赠汪伦》、《送友人》《别董大》《送杜少府》7．献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰王昌龄高适岑参8．爱恨情长的形象。
如柳永李清照秦观李商隐四、“不拘一格多人才”在生活中我们离不开亲人、朋友、老师、同学这些人，试着创作一首诗包含这些人物形象，也可以写一首关于自己的诗。
鉴赏诗歌中的人物形象导学案
鉴赏诗歌中的人物形象导学案班级：姓名：【学习目标】1、师生合作学习鉴赏人物形象的方法2、掌握诗歌人物形象鉴赏题的答题模式【考点解读】高考大纲中对古典诗歌人物形象考查要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
【知识储备】所谓“诗歌中的形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
包括人物形象、景物形象、事物形象。
人物形象分为自我形象和他人形象。
诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
有时也指诗中塑造的人物形象（非作者自己）。
【人物形象鉴赏题目类型】1、这首诗塑造了什么样的人物形象？2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。
3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？【学习环节师生共研】一、简析下面这首宋词的人物形象？诉衷情陆游当年万里觅封候，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧州。
[注] 天山：在今新疆境内，是汉唐时的边疆，这里代指抗金前线。
沧州，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
答题思路：（步骤1）：诗歌描写了一个的抗金英雄形象。
（步骤2）：诗中（通过）以（词句+手法）来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，（通过）以（词句+手法）写出自己的年华已老又被弃置不用，（通过）以（词句+手法）表现胸怀报国之志，心系抗金前线。
（步骤3）：诗歌通过这一形象的塑造，表达了。
反思总结：鉴赏方法（一）二、请简要分析这首诗中垂钓小儿的形象？小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶（chuílún），侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
自主尝试：反思总结：鉴赏方法（二）三、结合全诗，赏析诗歌中的人物形象。
寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
诗歌鉴赏之人物形象教案
一、诗歌鉴赏之人物形象教案二、教材版本：人教版三、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握诗歌中人物形象的表现手法，能够分析诗歌中的人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高学生的文学素养。
四、教学重点：诗歌中人物形象的表现手法。
五、教学难点：如何运用人物形象表现手法进行诗歌鉴赏。
六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的诗歌，思考其中的人物形象。
2. 自主学习：让学生阅读诗歌，注意其中的人物形象。
3. 合作交流：分组讨论，分析诗歌中人物形象的表现手法。
4. 教师讲解：总结学生讨论的结果，讲解诗歌中人物形象的表现手法。
5. 练习巩固：让学生分析课后练习的诗歌，运用所学的人物形象表现手法。
七、课后作业：1. 阅读课后推荐的诗歌，分析其中的人物形象。
2. 结合自己的生活经验，尝试创作一首具有鲜明人物形象的诗歌。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 诗歌创作：评价学生的诗歌创作能力，看其是否能够运用人物形象表现手法。
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了诗歌中人物形象的表现手法，有哪些地方需要改进。
十、教学内容：1. 诗歌中的人物形象概述2. 人物形象的表现手法3. 诗歌鉴赏实例分析4. 课后练习5. 诗歌创作实践六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典诗歌中的人物形象，使学生了解诗歌中人物形象的特点和表现手法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对诗歌人物形象的理解和感悟。
3. 实践创作：引导学生尝试自己创作诗歌，运用所学的人物形象表现手法，提高学生的创作能力。
七、教学步骤：1. 引入经典诗歌案例，让学生初步感知诗歌中的人物形象。
2. 分析诗歌中人物形象的表现手法，如肖像描写、动作描写、语言描写等。
古诗歌鉴赏之人物形象分析导学案
【专题复习•古诗歌鉴赏之人物形象】导学案一、学习目标：1、了解人物形象的内涵。
2、掌握鉴赏人物形象的方法。
3、把握人物形象鉴赏题的答题模式。
二、先学后教：1、内涵古诗词中的人物形象，一般包括两种。
一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是统一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
2、常见的设问方式①请简要概括诗中诗人的形象特点。
②结合诗句，赏析诗中某某形象。
③诗中的XX是怎样的一个人物形象?请简要分析。
3、鉴赏诗歌人物形象的方法（1）借助意象、重要词语或典故感知形象。
如杜甫的《江汉》：江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
要分析人物形象，就要分析“片云”“孤月”“落日”“秋风”等意象，还要了解“老马识途”这个典故。
诗人不但用“片云”、“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”、“秋风”等意象比喻自己烈士暮年，壮心不已。
尾联用“老马识途”的典故表明还可以为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。
结合上面的分析，我们可以将抒情主人公的形象概括为：（2）抓住描写分析人物形象。
通过语言、肖像、动作，特别是细节描写，体悟情感，定格形象。
如白居易的《邯郸冬至夜思家》：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
结合诗中的“逢”、“抱膝”、“伴”、“夜深坐”和“说”等动词，再联想当时作者客居在外的情景，可以将形象定格为：（3）结合背景，展开想象，把握形象。
分析抒情主人公形象，就要联系作者的身世来分析。
诗歌人物形象赏析导学案
课题复备教师
年级科目
评价项目
要求描述
分值
得分
设计过程
15分
1．体现了集体备课的智慧结晶。
7.5
2．复备教师修正完善，学科主任审核签名。
7.5
文本形式
10分
1．整体布局合理，行（字）间距适当。
5
2．刊头要素齐全、规范。
2.5
3．字体、字号统一（除需突出的标题外）。
2.5
文本内容
50分
1．完整性。包含学习目标、学法指导、知识链接、学习基本流程、整理学案、达标测评等基本版块。
导学案模板
高三__年级_语文_____学科导学案执笔：审核：
授课人：授课时间：班级：姓名：小组：
课题：诗歌人物形象赏析课型：复习课
【学习目标】
知识与能力目标：掌握诗歌中塑造人物形象的方法。
过程与方法目标：掌握人物形象类题型的答题技巧，提高答题的规范性。
情感态度价值观目标：积累一些常见的诗歌中人物所表达的情感。
【达标测评】
根据诗歌塑造了什么形象、分析形象的基本特征和总结人物形象的意义三个要求给予学生评价。
【自主反思】
知识盘点：着重回顾描写人物形象的方法。
心得感悟：要把握鉴赏依据和鉴赏角度。
备注
（教师复备栏及学生笔记）
说明：“课型”指预习课、展示课或反馈课等；导学案采取一案两用，教学案合一。右侧备注栏，教师用于集体备课后的个人二次备课；学生用于课堂整理学案，可使用双色笔整理纠错题，记录方法和规律总结以及课堂学习成果的生成等。
【重点难点预测】
重点：掌握诗歌人物形象赏析技巧
难点：规范诗歌人物形象赏析方法
【知识链接】
人物形象的表现方式
诗歌鉴赏之形象导学案设计(人教版高一必修一)共3篇
诗歌鉴赏之形象导学案设计(人教版高一必修一)共3篇诗歌鉴赏之形象导学案设计(人教版高一必修一)1诗歌鉴赏之形象导学案设计(人教版高一必修一)引言：诗歌是语言和形式的美的完美结合。
形象是体现诗歌美的关键之一。
如何理解诗中的形象？如何描绘诗意中的形象？如何欣赏和写作绘制形象的诗歌？这些都是我们需要探讨的问题。
本文将从形象的定义、诗中形象的作用、绘制形象的诗歌技巧、形象的欣赏方法和写作形象的诗歌要点等方面，对形象进行导学案设计。
一、形象的定义形象指的是客观存在的事物在诗歌中反映出来的形态。
形象通常包括物象、情感、思想、境界等方面，是诗歌艺术的重要表现手段。
形象不仅是文学艺术的美学特征，也是文学作品与现实生活之间的桥梁和纽带。
二、诗中形象的作用1. 丰富诗歌意象通过绘制形象，诗歌像画一样，能够展现出自然、人文和社会生活的方方面面，指示出文学作品的情感、思想和审美色彩，让读者领略到它深邃的含义。
2. 明确诗歌主题诗中所表现的形象是主题的重要构成部分，它们往往代表着作者对于人类生命、自然景观、历史文化、梦想追求等方面的思考与探索，通过表达形象，使得主题更加清晰、突出。
3. 强化诗歌表现手段形象在诗歌中既起着情感表达的作用，又起着抒情、抒怀、抒情感的作用。
形象的运用不仅可以呈现事物形态，还可以描绘事物的情感色彩和意象，增强诗歌的表现力和个性魅力。
三、绘制形象的诗歌技巧1.采用生动明了的形容词与动词诗歌中的形象绘制要生动具像，以使形象更加清晰明了。
常常采用形容词、动词等修辞手法来具体描述所表现的形象，如：婉转的竹叶，毒辣的钢刺，威武的山脉，汹涌的海浪等。
2. 借助比喻、拟人等修辞手法比喻、拟人等修辞手法是经常运用于形象绘制中的手法。
通过对两个不同事物之间的相似或接近进行描绘，以获得更加丰富、深刻生动的意象，同时也可以引起读者各种情感的反应。
如：“蚂蚁搬家”比喻形容迁徙，人化食物表示爱情、人间烟火气氛。
3.利用典故和象征手法典故和象征手法常常被用于表现诗歌的思想性和精神内涵，也可以帮助诗人赋予形象更多的意义，让读者更好的理解诗歌所表达的情感、主题和思想。
诗歌鉴赏之人物形象学案
《诗歌鉴赏之人物形象》学案学习目标语言构建与运用：了解诗歌常见的人物形象及蕴含的情感。
思维发展与提升：掌握鉴赏诗歌人物形象的命题规律及答题技巧。
审美鉴赏与创造：如何鉴赏分析诗中的人物形象。
文化传承与理解：在学习优秀诗词中领悟、浸染，提升文化品位。
一、明确概念1、考点阐释《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求：①鉴赏诗歌形象（写什么）、语言和表达技巧（怎么写）。
②评价文章的思想内容和作者的观点态度（为何写）。
2、什么是诗歌的形象？诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
人物形象：诗中描写的人物。
分主体形象和客体形象景物形象：诗中描写绘的自然景观和人文景观。
事物形象：指咏物诗或杂诗中描写的物象。
具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
3、明确什么是诗歌人物形象。
一是抒情主人公自己的形象，如陶渊明的《归园田居》（其一），通过诗人描述的由官场回归田园的生活及乐趣，我们窥见了诗人蔑视官场、清高傲世的隐者形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
4、常见题型：A、这首诗（词）塑造了一个怎样的人物形象？B、诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？C、诗人刻画这一形象的用意（或：意图）是什么5、诗歌中常见的人物形象可划分为五类：1.英雄：作者或借英雄抒发建功立业的抱负，如曹操《短歌行》；或用之体现自己报国无门的悲愤，如范仲淹、辛弃疾、陆游、岳飞等人；或借此表达对古人的景仰之情。
2.谪客：文人骚客被贬谪到偏远之处，多有羁旅行役之作，往往借景抒情，抒发贬谪之悲，飘泊之苦、怀才不遇之感，宦海沉浮之叹。
诗歌欣赏人物形象导学案
古代诗歌鉴赏导学案专题鉴赏古代诗歌中的人物形象教学目标1了解考纲中形象考察的内容2了解诗歌中常见的人物形象3掌握分析诗歌中人物形象的方法4掌握人物形象考察的答题模式一，复习常见人物形象的有关知识，明确考纲要求。
形象物象，人物形象，景象，事象语言炼字炼句，语言风格表达技巧表达方式，表现手法，修辞手法，结构技巧情感价观作者的情感，作品思想内容，作者的观点态度二鉴赏诗歌中的人物形象所谓“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。
人物形象(1)诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
(2)他人形象景物形诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
常见人物形象1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象，李白安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
2心忧天下、忧国忧民的形象，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
3矢志报国、慷慨愤世的形象，醉里挑灯看剑，梦回吹角连营4寄情山水、归隐田园的隐者形象采菊东篱下，悠然见南山5怀才不遇、壮志难酬的形象，念天地之悠悠，独怆然而涕下6献身边塞、反对征伐的形象7爱恨情长，执手相看泪眼，竟无语凝噎8孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼9,积极乐观，笑傲人生的形象，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨平生10友人送别、思念故乡的形象，举头望明月，低头思故乡三分析诗歌中人物形象的方法例1 ：题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。
笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
注：徐渭（1521-1593），明代杰出的书画家、文学家。
字文长，号天池山人，晚年号青藤道士。
性情放纵，屡试不第。
诗人是一个什么样的形象？请联系具体诗句作简要分析。
方法(一)如何分析人物形象？例2 ：江雪作者：柳宗元(唐代)千山鸟飞绝，万径人踪灭。