六年级下册语文说课课件匆匆人教部编版
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人教部编版统编版六年级下册语文第8课《匆匆》PPT课件
听范读
自由读课文，读准字音，读通句子。
画出你不理解的词语。
我会读
确乎
空虚
pái huái
徘徊
游丝
jīn
不禁
luǒ
nuó
赤裸裸
挪移
觉察
叹息
cén
shān
头涔涔
泪潸潸
词语解释
确乎
确实，的确。
徘徊
本意指在一个地方来回地走，本文中指
犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个
范围内来回浮动、起伏。
头涔涔
形容不停流汗的样子。
泪潸潸
形容流泪不止。
学写字
cánɡ
nuó
点击生字，观看生字视频
pái
huái
zhēnɡ
luǒ
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。
“裸” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第
八笔撇的起笔要在第七
笔横的中间，下半部分
“臧”中的“臣”不要
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很
多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么
平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会
淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝
的匆匆。
小练笔
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照
第3自然段把你的感触写出来。
（ 聊天）时，日子（从话语中过去 ）；（玩耍 ）
时，日子（ 从欢笑中过去 ）；（ 晒太阳
我们上节课了解课文主要表达了作者对
时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。
作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本
自由读课文，读准字音，读通句子。
画出你不理解的词语。
我会读
确乎
空虚
pái huái
徘徊
游丝
jīn
不禁
luǒ
nuó
赤裸裸
挪移
觉察
叹息
cén
shān
头涔涔
泪潸潸
词语解释
确乎
确实，的确。
徘徊
本意指在一个地方来回地走，本文中指
犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个
范围内来回浮动、起伏。
头涔涔
形容不停流汗的样子。
泪潸潸
形容流泪不止。
学写字
cánɡ
nuó
点击生字，观看生字视频
pái
huái
zhēnɡ
luǒ
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。
“裸” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第
八笔撇的起笔要在第七
笔横的中间，下半部分
“臧”中的“臣”不要
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很
多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么
平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会
淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝
的匆匆。
小练笔
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照
第3自然段把你的感触写出来。
（ 聊天）时，日子（从话语中过去 ）；（玩耍 ）
时，日子（ 从欢笑中过去 ）；（ 晒太阳
我们上节课了解课文主要表达了作者对
时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。
作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本
《匆匆》(说课稿)部编版语文六年级下册
一、教材与学情
1、教材分析：
《匆匆》是部编版六年级第下册的一篇课文， 是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文， 本文是精读课文。文中将空灵而又抽象的时间化 为具体的物象，引发出伤时、惜时的喟然长叹。 紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝 的踪迹。道出了作者对日子飞逝无痕的无奈与惋 惜。语言既典雅又朴实，有一种音乐的美感和韵 味。
光阴实在难留， 祖国也向前飞走， 为了那幸福的明天， 全国的人民工作学习不落后， 小朋友！请你爱惜少年的时候。
五、作业设计：
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、 《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真 去读。
2、继续搜集有关时间的名言、警句、故事等。 写出自己的体会，组织一次演讲。
3、你还看到时间是怎么流逝的了吗？写一写， 在课下进行交流。
（2）感悟修辞
通过品读，让学生了解修辞手法的妙处。如 排比句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”， 写出了时光匆匆；说过去的日子 “如轻烟”、 “如薄雾”，“像针尖上的一滴水，滴在大海里” 这是用了比喻的手法，写出时间的流逝无声无息， 表达作者惜时、伤时的心态。
（1）指导朗读，入情入境
这一段是指导朗读的经典段落，要认真指导 学生有感情的朗读。正如叶圣陶先生所说： “设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他 个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始 于亲”。通过多种形式的读，发挥教师示范读 的作用，帮助学生体会作者那浓的化不开的情 感。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间， 又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里 射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻 悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是， 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼 前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床 上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走 了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
1、教材分析：
《匆匆》是部编版六年级第下册的一篇课文， 是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文， 本文是精读课文。文中将空灵而又抽象的时间化 为具体的物象，引发出伤时、惜时的喟然长叹。 紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝 的踪迹。道出了作者对日子飞逝无痕的无奈与惋 惜。语言既典雅又朴实，有一种音乐的美感和韵 味。
光阴实在难留， 祖国也向前飞走， 为了那幸福的明天， 全国的人民工作学习不落后， 小朋友！请你爱惜少年的时候。
五、作业设计：
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、 《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真 去读。
2、继续搜集有关时间的名言、警句、故事等。 写出自己的体会，组织一次演讲。
3、你还看到时间是怎么流逝的了吗？写一写， 在课下进行交流。
（2）感悟修辞
通过品读，让学生了解修辞手法的妙处。如 排比句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”， 写出了时光匆匆；说过去的日子 “如轻烟”、 “如薄雾”，“像针尖上的一滴水，滴在大海里” 这是用了比喻的手法，写出时间的流逝无声无息， 表达作者惜时、伤时的心态。
（1）指导朗读，入情入境
这一段是指导朗读的经典段落，要认真指导 学生有感情的朗读。正如叶圣陶先生所说： “设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他 个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始 于亲”。通过多种形式的读，发挥教师示范读 的作用，帮助学生体会作者那浓的化不开的情 感。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间， 又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里 射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻 悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是， 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼 前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床 上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走 了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》公开课课件
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象， 为什么作者能写得如此感人？读了课文，你 对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3 自然段，用一段话把你的感触写下来。
第一问：作者先将光阴的象征——太阳 人格化，随着太阳的“挪移”，作者也“茫 茫然地跟着旋转”了。接着，作者用一系列
的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默 思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地 看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐 地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜 走”、急速地“闪过”了。作者用生动的文 字，将时间的“匆匆”形象可感地呈现出来， 我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。
一边读一边体会每个自然段的主 要内容，抓住重点段，采用整合重点 段段意的方式概括本课的主要内容。
梳理文章的结构层次。
第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分（2-4） 具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（5） 照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，
引人深思。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
拓展发散
拓展一
拓展二
课堂练习
一、仿照例子写词语。 1.例：赤裸裸 （ 静悄悄 ）（ 绿油油 ）（ 慢吞吞 ） 2.例：伶伶俐俐 （开开心心）（ 红红火火）（ 明明白白）
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共85张PPT)
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
1.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？
徘徊、匆匆
2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么
呢？ 八千多日
如轻烟
被微风吹散
如薄雾 被初阳蒸融Fra bibliotek3.我留着些什么痕迹呢？
比喻独特 联想新奇
这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（紧承上文，以反问作答）
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来 读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体 会这样表达有什么好处。
第一处见课文第1自然段，表达了作者对 时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引 起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共82张PPT)
1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 4.少壮不努力，老大徒伤悲。 5.莫等闲，白了少年头，空悲切。
作者简介：
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦。中国 现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。中国著名 的诗人和杰出的散文家。他的著作十分有特色，影响 很大。朱自清是在 “五四”浪潮的推动下，开始文学 生涯的，直至逝世。
第5自然段：照应开头
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？
这段话写了哪些事物？采用了哪些修辞 手法？
燕子去了，有再来的时候；
排 杨柳枯了，有再青的时候； 对 比 桃花谢了，有再开的时候。 比
我们的日子一去不复返。 作者用排比的句式描绘季节更替，用 自然界事物与时间作对比，表明大自然的 荣枯是时间飞逝的痕迹。
时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。
读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做
什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆 匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被 微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹 呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白 白走这一遭啊？
过去的日子如 轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初 阳蒸融了；我留着 些什么痕迹呢？
比喻
将时间匆匆而去的形 象化为“如轻烟”“如薄 雾”，比喻独特，联想新 奇。日子也是如此稍纵即 逝，因而更显得宝贵，更 值得珍惜。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤 裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回 去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共118张PPT)
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生 动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉 我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
拟人、排比、生活细节表达情感
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 比喻
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化 抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
学习目标
1.会写本课6个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.品析文章表情达意的方式，体会课文通过问句表达真
情实感的作用。（重点）
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又 开始在叹息里闪过了。
这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无 法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦， 引导读者去思索严肃的人生问题。
课后习题第二题
作者以人们常见的自然现象开篇有何用意
作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开， 是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。作者用自然界里的生命 轮回来衬托时间的一去不复返、人生的短暂，进而提出“我们的日 子为什么一去不复返呢”的问题，引人深思。
词语解释
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 凝然：本文指眼睛定定地看的样子。 蒸融：蒸发融化。 伶伶俐俐：本文指脚步轻快的样子。 徘徊：在一个地方来回地走。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共53张PPT)
八千多日子
像针尖上一滴水 比喻
对
比
时间
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走 的。那么请同学们计算一下一天中 又有多少时间从我们手中溜走呢?
你从这两个词语中体会到了 作者怎样的情感？
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上汗不断 往下流的样子。
形容流泪不止。
表达了作者对八千多日子无声无 息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
作者在开头给我们提出 了一个什么问题？
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？ 怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。
huái
徊
笔顺：
音序：H
结构：左右
偏旁：彳 笔画数：9
形近：蛔虫 蔷薇 茴香
组词：徘徊 徘徊不定
zhēng
蒸
笔顺：
音序：Z
结构：上中下
偏旁：艹 笔画数：13
形近：丞相 拯救
组词：蒸饺 蒸发 蒸蒸日上
裸luǒ
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：衤 笔画数：13
形近：上课 颗粒 一棵树
组词：裸分 赤裸裸
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比，给人一种怅然若失的感觉。
人教部编版六年级下册匆匆(完美版)PPT课件
教学目标
1、会写“藏、挪”等生字，掌 握“叹息、徘徊”等词语。 2、默读课文。了解本文主要讲 了什么。 3、背诵全文。赏析精彩句、段。
cáng
我会认
动落潮期知识青年的普遍心理。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 诗人看到了，触到了，清醒地用全部身心去感受时光的流逝，追寻自己生命的“游丝般的痕迹”。
徘徊 看书的时候，日子从翻动的书页间过去;写字的时候，日子从移动的笔尖过去;思考的时候，日子从万千的思绪中过去.
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了； 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决。 第1自然段的问句表达了作者对时光流逝而又无法挽回的无奈和对已逝去的日子的留恋;第4自然段的问句是作者对时光匆匆而逝的慨叹，是不甘虚度光阴的内心独白,是真诚的呼吁。 燕子去了的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
朱自清（1898年—1948）， 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 第1自然段的问句表达了作者对时光流逝而又无法挽回的无奈和对已逝去的日子的留恋;第4自然段的问句是作者对时光匆匆而逝的慨叹，是不甘虚度光阴的内心独白,是真诚的呼吁。
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。 看书的时候，日子从翻动的书页间过去;写字的时候，日子从移动的笔尖过去;思考的时候，日子从万千的思绪中过去.
兴。现代杰出的散文家、诗 全文在淡淡的哀愁中透出作者内心的不平，反映了“五四”运.
部编版六年级下册《匆匆》说课PPT
2
这一系列生活情趣 的描写，具体再现 日子的去来匆匆和 稍纵即逝以及作者 对人生的思索。最 后抓住“日子为什么 一去不复返呢？”一 句结尾，照应开头， 突出作者关于时光 匆匆的感慨，引人 深思。
3
本组课文的学习重点是 要引导学生从阅读的内 容展开联想。阅读的时 候，先要读通、读懂， 理解课文的思想内容， 还要想到与课文内容有 关的人和事，景和物， 情和理，并把自己想到 的与同学、老师广泛交 流，借以活跃思想，激 发学生的创造力。
教学目标
理解课文内容，学会 本课生字，能正确读 写下列词语：伶伶俐 俐、徘徊、赤裸裸等。
认知目标
能按阅读提示抓住课文的内 容，学习作品中的表达手法， 体会作者的思想感情，通过 语感训练，能有感情地朗读 或背诵课文，欣赏文章语言 文字的美。
让学生了解时光易逝、 一去不复返的现实，教 育学生不要虚度光阴， 从现在起就要珍惜时间。
教法和学法
教法
本文文辞优美、情感 浓郁，为此，只有积极调动 学生的情感因素，引起学生 同作者情感上的共鸣。才能 很好地理解文章的内容和领 会中心思想，体会语言的美， 所以采取情感教学，用感情 朗读贯穿全课教学。
学法
指导学生运用“读读、想想、 议议”的学习方法，在学习 通过朗读课文，观察投影， 展开联想，语言表达、思维、 朗读的能力，积累规范语言， 感受时间的匆匆，体味作品 的语言美。
（二）认识作者
2
（三）朗读课文，体会情感
3
（四）精读课文第3自然段
4
（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理
5
（六）总结课文升华情感
6
PART FOUR说板源自设计Every person has two education, one which he receives from others, and one , more important, which he gives himself.
部编版六年级下册语文《匆匆》课件教学说课
本文作者用充满京味的朴实无华的语言，以 时间为经线，以人们的活动为纬线，列举了 大量的老北京过春节的习俗，描绘了一幅幅北 京人过春节的民风民俗画。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到中国 节日习俗的温馨和美好。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
灯一悬起，任何人都可以进到铺. 中参观。
铺
读一读：姥姥 绕路前往. 。
注意加点字的读 音！
.
理解词语
【腊月】 【腊八粥】 【初旬】 【小年】 【除夕】 【庙会】
试着把词语和意思连起来！
腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子 等干果煮成的粥。
予，中国现代小说家、剧作家。中华人民 共和国成立后第一位获得“人民艺术家” 的称号的作家。
主要作品：小说《骆驼祥子》《四世 同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
学习目标
1.会写本课15个生字，理解生字组成的词语。（重点） 2.读课文，体会老舍“京味儿”语言的特点。（难点）
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
迁移阅读，方法运用（一）
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能 做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多 日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如 轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着 些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平 的，为什么偏要白白走这一遭啊？
农历十二月。 农历一年的最后一天。
节日，农历十二月二十三或二十四日，旧俗在这天祭灶。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到中国 节日习俗的温馨和美好。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
灯一悬起，任何人都可以进到铺. 中参观。
铺
读一读：姥姥 绕路前往. 。
注意加点字的读 音！
.
理解词语
【腊月】 【腊八粥】 【初旬】 【小年】 【除夕】 【庙会】
试着把词语和意思连起来！
腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子 等干果煮成的粥。
予，中国现代小说家、剧作家。中华人民 共和国成立后第一位获得“人民艺术家” 的称号的作家。
主要作品：小说《骆驼祥子》《四世 同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
学习目标
1.会写本课15个生字，理解生字组成的词语。（重点） 2.读课文，体会老舍“京味儿”语言的特点。（难点）
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
迁移阅读，方法运用（一）
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能 做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多 日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如 轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着 些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平 的，为什么偏要白白走这一遭啊？
农历十二月。 农历一年的最后一天。
节日，农历十二月二十三或二十四日，旧俗在这天祭灶。
部编版六年级语文下册8匆匆课件(共32张PPT)
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被 太阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着 像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼 间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏 要白白走这一遭啊？
1、将课文读正确、读通顺、读流利， 带拼音的字多读几遍。
2、自由读课文，疏通字词。说一说： 课文主要是环绕哪句话展开的？
cén
头涔涔
泪潸shā潸n 藏着 移动
徘徊 蒸融 的确 空虚 不禁 觉察 叹息
微风 何曾 游丝
的确 潸潸 徘徊 游丝 涔涔 空虚
汗流不止的样子。 的确。 流泪不止的样子。 在一个地方来回地走。 蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 里面没什么实在的东西；不充实。
文章一开头写了哪些事物？运用了什么修辞手法？
我会仿写： 月亮缺了，有再__圆__的时候； _叶_子__黄了，有再__绿__的时候； _太_阳__落__了__，__有__再__升__的__时__候__。
但是，聪明的，你告知我， 我们的日子为什么一去不复返 呢？？——是有人偷了他们吧： 那是谁？？又藏在何处呢？？是他 们自己逃走了吧：现在又到了 哪里呢？？
中__溜__去__，像针尖上一滴水滴在大海里，我 的日子滴在_时__间__的__流__里___，没有声音，也没 有影子。我不禁_头__涔__涔__而_泪__潸__潸__了。
三、类文阅读。 时间过得飞快，使我的谨慎眼里不只
是着急，还有悲伤。有一天我放学回家， 看到太阳快落山了，就下决心说：“我要 比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在 庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边
赛一赛
最新部编人教版语文六年级下册《匆匆》优质课件
找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一 遭啊”这一句。
28
课文精讲 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千
多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?
➢ 体会“徘徊”的含义。
29
课文精讲
齐读课文最后一自 然段，说一说：这一 段有什么作用？
30
课文精讲
你聪明的，告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？
2021部编人教版语文六年级下册教学计划含教学进度表
一.指导思想 本册教材构建了开放的.富有活力的教材体系，倡导自主.合作.探究的学习方式，着眼于全面提高学生 的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养 学生对语文喜欢的态度为学生的终身学习.生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体 理念，在分析教材.学生的基础上制定学期计划。 二.学生情况分析 本班学生35人，男生17人，女生18人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端 正，朗读有感情。特别是像李亮等学生成绩优秀能独立思考问题，常常有自己独特的见解。但我班差 生较多学习上存在一定困难，需要发挥师生.家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级 学生特色进行有效的教学，让学生都能认真.细心地学习，提高学习成绩。 三.教材分析 1.内容和编排 本册共有课文十九篇，精读课文十二篇，略读课文五篇，综合性学习两篇。这六个单元，每组由“导 语”“课文”“口语交际”“习作”“语文园地”“快书吧”这些部分组成。精读课文后有思考练习 题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。“口语交际”“习作” 各自作为一个独立的栏目。“语文园地”由三个栏目组成，“交流平台”“词句段运用”“日积月累” 是固定栏目。
13
课文精讲 读了这篇课文你有什么感受？
28
课文精讲 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千
多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?
➢ 体会“徘徊”的含义。
29
课文精讲
齐读课文最后一自 然段，说一说：这一 段有什么作用？
30
课文精讲
你聪明的，告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？
2021部编人教版语文六年级下册教学计划含教学进度表
一.指导思想 本册教材构建了开放的.富有活力的教材体系，倡导自主.合作.探究的学习方式，着眼于全面提高学生 的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养 学生对语文喜欢的态度为学生的终身学习.生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体 理念，在分析教材.学生的基础上制定学期计划。 二.学生情况分析 本班学生35人，男生17人，女生18人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端 正，朗读有感情。特别是像李亮等学生成绩优秀能独立思考问题，常常有自己独特的见解。但我班差 生较多学习上存在一定困难，需要发挥师生.家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级 学生特色进行有效的教学，让学生都能认真.细心地学习，提高学习成绩。 三.教材分析 1.内容和编排 本册共有课文十九篇，精读课文十二篇，略读课文五篇，综合性学习两篇。这六个单元，每组由“导 语”“课文”“口语交际”“习作”“语文园地”“快书吧”这些部分组成。精读课文后有思考练习 题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。“口语交际”“习作” 各自作为一个独立的栏目。“语文园地”由三个栏目组成，“交流平台”“词句段运用”“日积月累” 是固定栏目。
13
课文精讲 读了这篇课文你有什么感受？
六年级下册语文课件 -《5匆匆》 人教部编版 (共22张PPT)
（洗手、吃饭、默默（就是发呆），都是生活经 常做的事情，想一想，生活中还有哪些经常做的 事？）
仿照例句，我们也来写一组排比句。
（师）你能感受到时间匆匆而逝吗？ （生）能感受到。 （女）匆匆在燕子飞去的翅膀中； （男）匆匆在杨柳再青的嫩芽中； （女）匆匆在桃花再开的花瓣中； （师）时光他有脚啊， （女）洗脸的时候，我听见了他匆匆的脚步； （男）吃饭的时候，我看见了他匆匆的脚步； （合）默默的时候，我感受到了他匆匆的身影。 （女）时光啊，你慢一些，再慢一些， （男）我知道你的匆匆， （合）我想抓住你，珍惜你 （合）我要和你一起赛跑， （合）做一个珍惜时间的有心人。
这节课，你有什么收获？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 • 明日复明日，明日何其多！ • 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 • 盛年不重来，一日难再晨。 • 及时当勉励，岁月不待人。 • 莫等闲、白了少年头，空悲切。 • 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 • 读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
布置作业：
在默默里算着，八千多日子/已经从 我手中溜去，像针尖上一滴水/滴在 大海里，我的日子/滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。我不禁/头 涔涔/而泪潸潸了。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察/他去 的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手边过去;天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了。
改文为诗
“燕子去了，有再来的时候” 可以断句成行 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；
； 桃花谢了，有再开的时候呢？
。
时间为何
呢？
是有人
他们吗？
是他们
吗？
我不知道。
仿照例句，我们也来写一组排比句。
（师）你能感受到时间匆匆而逝吗？ （生）能感受到。 （女）匆匆在燕子飞去的翅膀中； （男）匆匆在杨柳再青的嫩芽中； （女）匆匆在桃花再开的花瓣中； （师）时光他有脚啊， （女）洗脸的时候，我听见了他匆匆的脚步； （男）吃饭的时候，我看见了他匆匆的脚步； （合）默默的时候，我感受到了他匆匆的身影。 （女）时光啊，你慢一些，再慢一些， （男）我知道你的匆匆， （合）我想抓住你，珍惜你 （合）我要和你一起赛跑， （合）做一个珍惜时间的有心人。
这节课，你有什么收获？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 • 明日复明日，明日何其多！ • 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 • 盛年不重来，一日难再晨。 • 及时当勉励，岁月不待人。 • 莫等闲、白了少年头，空悲切。 • 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 • 读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
布置作业：
在默默里算着，八千多日子/已经从 我手中溜去，像针尖上一滴水/滴在 大海里，我的日子/滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。我不禁/头 涔涔/而泪潸潸了。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察/他去 的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手边过去;天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了。
改文为诗
“燕子去了，有再来的时候” 可以断句成行 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；
； 桃花谢了，有再开的时候呢？
。
时间为何
呢？
是有人
他们吗？
是他们
吗？
我不知道。
部编版六年级下册语文《匆匆》PPT优秀教学说课复习课件说课
常不满，不甘虚度光阴，力求上进。
好处：作者通过一连串对自己的发问，反思自
讲课 后题
己的过去，将自己对时间的思考，对人生价值的思
考表现出来，也使读者受其启发，跟随作者去思考。
3.时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得
如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？
仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
滴在时间的流里，没有声音，也没有影
这句话运用了怎样的修辞手法？有什么作用？
cén
子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讲 课 文
滴在时间的流里，没有声音，也没有影
这句话运用了怎样的修辞手法？有什么作用？
cén
子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
作者运用新奇巧妙的
比喻，将自己过去的“八
千多日子”比喻成极小的
“针尖上一滴水”，把
确乎 空虚 不禁
挪移 觉察 叹息
词语
徘徊 微风 何曾
游丝 赤裸裸
cáng nuó
藏挪徘
会
z
luǒ
写 字
徊蒸裸
会写字
cáng
躲藏 隐藏 收藏
多音字 zàng
①积存大量东西的地方： 宝～。②（Zàng）西藏自治区 的简称：青～铁路。③（Zàng） 指藏族，中国少数民族。主要 分布在西藏和青海、四川、甘 肃、云南：～民
2 我不知道他们给了我们多少日子，
但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里
算着，八千多日子已经从我手中溜去，
“八千多日子”是二十多年，作者为什么不用“二十多年” 却要用“八千多日子”呢？
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子
讲 课 用“八千多日子”显 文
得数字大，逝去的时间多，
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六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
教学过程
Teaching Process
感悟匆匆
？ 在这首小诗中，哪一句最能打动你的心
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
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教学过程
Teaching Process
第二自然段
感悟匆匆
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算 着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴 在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
Teaching Process
梳理文意
生命太短暂 日子不复返
时光匆匆过 岁月如轻烟
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
教学过程
Teaching Process
教学内容
走入文本，学习表达
二 1. 感悟匆匆，学习写法
2. 习得方法，自读自悟
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
教学内容
初步感知，把握内容 一
1．导入新课，了解作者 2. 检查预习 3. 自读课文，梳理文意
二
走入文本，学习表达
1. 感悟匆匆，学习写法 2. 习得方法，自读自悟
三
读写结合，拓展提升
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
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教学过程
Teaching Process
02
联系上下文理解词语
“头涔涔”、“泪潸潸”
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
教学过程
Teaching Process
梳理文意
一边读一边想每一自然段分别讲了什么？ 要求用五个字来概括课文的内容。
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
教学过程
教学过程
Teaching Process
自读自悟
第3自然段
想象说话
惋惜
上课场景
写作业画面
看电视画面
玩耍情境
Hale Waihona Puke 上课时， 日子—— —写作业时， 日子—— —
看电视时， 日子—— —
玩耍时， 日子—— —
日子总是在匆匆地流逝，没有人能够挽留它。读到这里，你 又读懂了作者什么样的心情？
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
教学分析
Teaching Analysis
教学重、难点
重点
通过多种形式的朗读，体会作 者表达对时间来去匆匆的无奈 和惋惜的思想感情。
难点
学习本课用具体的事物描写时 间的写法，体会这种写法的表 达效果。
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
教学过程
Teaching Process
在默默里算着，八千多日子已 经从我手中溜去，没有声音，也 没有影子。
句子一
句子二
在默默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的 日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。
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教学过程
Teaching Process
学习写法
大声地读一读，四人小组合作
交流讨论：“哪一句写得更好？ 为什么？”
作者用具体的事物来表现时间， 像这样的写作手法，我们把它称为
“具体化”。
读中感悟，走进作者的内心 。 理解词语“头涔涔”、“泪潸潸” 朗读：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
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Teaching Analysis
学情分析
积极 乐观 有梦想 努力
优势
六年级的学生已具备一定的自学感悟能力，能把 握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能 对课文中不理解的地方提出疑问。
劣势
六年级的学生心理方面还不够成熟，他们对时间 哲学的理解还具有一定的难度。
教学分析
Teaching Analysis
教学过程
Teaching Process
自读自悟
第1自然段
01
作者写“燕子、杨柳、桃花” 有什么作用？
通过这样的对比让我们真切地感
受到了时间的一去不复返，我们
02
只能看着日子一天天地过去，却
无法挽留，这是一种怎样的心情？
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?
03
心情：无奈
04
多种形式朗读
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
本文的写作特点主要有三：一、结构精巧，层次清楚，转承自 然，首尾呼应;二、文字清秀隽永，淳朴简练；三、运用具体化的 写法，情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都 与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流 露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
1 散文 2 具体化
3 惋惜
教学分析
目录
CONTENTS
教学 分析
教学 目标
教学 过程
板书 设计
教学分析
Teaching Analysis
教材分析
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。 文章紧扣“匆匆”二字，对时间的流逝作了细致入微的描摹，先 写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍 纵即逝。作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后，作者发出 内心的感叹。
了解作者
你们了解朱自清吗？
谁能来向我们介绍你所了解的朱自清。
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
教学过程
Teaching Process
检查预习
01 生字词的认读
重点词语的理解
03
重点强调“蒸融”
“蒸”字的书写
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
读了这段话 之后，你感 受到了什么？
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
哪一句话最能 让你感受到生
命的短暂？
学习具体 化的写法
作者为什么要 写“一滴水、 大海”这些事 物，与时间有
什么关系？
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22
教学过程
Teaching Process
句子对比
学习写法
教学目标
01
知识 目标
02
能力 目标
03
素质 目标
会写本课2个生字，理解 “头涔涔、泪潸潸”等 词语的意思。
正确、流利、有感情地 朗读课文，体会作者对 时间匆匆流逝的无奈与 惋惜。
通过多种形式的朗读， 学习本课用具体的事物 描写时间的写法，并体 会这种写法的表达效果。
六年级下册语文说课课件8匆匆人教部 编版22