湖南省祁阳县浯溪镇第二中学七年级语文下册教案21 伟大的悲剧

第一课时学习目标1. 速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。

（教学重点）2. 把握“悲剧”内涵。

（教学难点）3. 激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

教学过程：一、新课导入人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。

今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。

二、自主预习1.走近作者斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家。

其代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》等；回忆录《昨日的世界》；传记《异端的权利》、《三作家》等。

2.南极简介★南极之最★最大高原——最大冰库——世界“寒极”——世界“风极”3.字音字形无垠．（yín）遗孀．（shuāng）凛冽．．（lǐn liè）羸．弱（léi）告罄．（qìng）拽．出来（zhuài）癫．狂（diān）步履．（lǚ）鲁莽．（mǎng）战栗．（lì）吞噬．（shì）销蚀．（shí）忡．忡（chōng）悚．然（sǒng）怏．怏（yàng）4.词语解释。

【毛骨悚然】形容十分恐惧。

【怏怏不乐】形容不满意或者不高兴的神情。

【语无伦次】话讲得很乱，没有条理。

【精疲力竭】竭：尽。

精神、力气消耗已尽。

形容非常疲劳。

【忧心忡忡】忡忡：忧虑不安的样子。

形容心事重重，非常忧愁。

【疲惫不堪】疲惫：极度疲乏；不堪：不能忍受。

形容非常疲乏。

【海市蜃楼】蜃：大蛤。

原指海边或沙漠中，由于光线的反向和折射，空中或地面出现虚幻的楼台城郭。

现多比喻虚无缥渺的事物。

【风餐露宿】风里吃饭，露天睡觉。

形容旅途或野外工作的辛苦。

5.阅读课文，请用一个词语概括你读文的感受或心情。

明确：如感动、崇敬、钦佩、敬佩等。

三、合作探究（一）整体感知学生快速自读默读。

多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。

1.速读课文，了解课文大意，用四字短语梳理脉络情节（按时间顺序）。

明确：奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭。

2.复述课文内容。

（提示六要素）。

明确：课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。

3.教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。

1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。

1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。

可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。

经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。

最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。

）4．请用一句话概括全文内容。

（时间、人物、地点、结局）归纳：1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。

5．作者对整个事件的评价是文中的哪一句话（找主旨句）?有何作用？明确：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

（点明主题）（二）解读悲剧1.斯科特探险队返程之行面临哪些困难？（线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……）2.什么叫悲剧？悲剧是以悲惨的结局结尾的故事。

斯科特一行的南极探险处处含“悲”，课文句句写“悲”，他们的悲剧体现在哪些方面呢？请同学们根据自己对课文的理解小组内交流一下。

明确：（1）失败之悲：“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计……可现在这些梦想全完了”“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

”斯科特一行比别人晚到这里，让人感伤，这是一种“失败之悲”。

（2）作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。

”已经失去了实现梦想的机会，现在竟然还要替对手作证，已经有了失败的悲哀，但在这个时候，却又被在伤口上撒了一把盐，要去证明对方的成功。

这是多么悲哀的事情！（3）死亡之悲：①艾文斯精神失常，死了。

②奥茨像一位英雄似的向死神走，③羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。

而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。

死亡是最大的悲剧。

（4）世人之悲：在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。

2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。

四、课堂小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。

他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。

五、板书设计六、作业设计1．谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。

示例：抗洪抢险、抗非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞、黄继光等为国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一瞬，宇航员全部罹难等等。

3.你还知道古今中外哪些探险者的故事？提示：张骞、玄奘、马可•波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。

第二课时学习目标1. 品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

（教学重点）2. 体味探险悲剧中所包含的人类精神，明确“伟大”意义。

（教学难点）3. 认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学过程：一、新课导入上节课我们目睹了悲剧的情节，这节课我们来探讨悲剧的伟大之处。

二．合作探究（一）分享感动、品味“伟大”斯科特探险队的队员们在探险途中表现了怎样高贵的品质?明确：①坚毅、执著的探险精神，超人的力量和勇气。

斯科特等人在探险途中所遇到的艰难困苦时没有退缩，没有怨天尤人，他们的坚强与忍耐，是值得每一个具有探索意识的人学习的。

②强烈的集体主义精神，自我牺牲的献身精神。

奥茨的脚趾已经冻掉了，他不愿意成为大家的负担，要求他们将他留在睡袋里，但是大家坚决拒绝了。

最后，可敬的奥茨勇敢地走向了茫茫雪原。

③十足的诚信，令人敬佩的绅士风度。

斯科特在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是自己所热烈追求的。

④无私而崇高的爱。

斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

……（教师适时板书：勇于探索、勇于献身、诚实守信、集体主义、牺牲自我、无私博爱、献身科学……）（二）主旨探究1.作者为什么给失败者斯科特作传？明确：这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。

而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。

按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

2.斯科特一行人探险的意义是什么？明确：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

3．自选角度，概括这是怎样的传记。

从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。

从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融人字里行间的传记。

从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。

从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。

从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。

从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。

（三）语言赏析1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。

作者在这里要表达的是什么意思？明确：作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

但作者并不同意这种说法。

2．挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

明确：用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们万分痛苦、沮丧的心情。

3．斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

明确：斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。

正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。

4．但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。

明确：“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀念。

虽是美好的，却是无法实现的，所以说是”海市蜃楼”,这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

4.作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。

明确：通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。

例：“在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。

”“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

”四、课堂小结同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。

愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。

五、板书设计六、作业设计七、教后反思本课堂中，一些有待改进之处：１．如果在课前布置预习，就能在课堂上将更多的时间转移到对主题的探讨上；２．在介绍作者时，可让学生自己通过各种渠道去查阅作者的生平资料；３．在设计问题上，可拉开一定的梯度，让不同程度的学生都有机会来回答问题；４．在品味文章中强烈抒情色彩、意味深长的语句这一环节上处理稍欠。

如：在讨论斯科特一行为阿蒙森作证这部分时，应引导学生正确看待作者“第一拥有一切，第二什么也不是”这句话，进一步体会作者的意图，那么后面的结论将更加水到渠成；５．由于在复述课文部分花费了太多的时间，导致后面的拓展练习没有充分的时间进行，大部分学生在本堂课中的学习成果没有机会得到展示，这不能不说是一个很大的遗憾。