月亮的心愿教学反思
《月亮的心愿》课堂反思
《月亮的心愿》课堂反思在《月亮的心愿》这节课堂中，我对于这个故事的内容以及教学方式进行了反思。
课堂反思如下：首先，故事内容选择得当。
《月亮的心愿》是一篇寓言故事，通过月亮的心愿和努力将阴云驱散的情节，生动而有趣地向学生传达了努力和坚持的重要性。
这个故事内容简洁明了，富有启发性，能够引发学生的思考和探究。
然而，我在课堂上没有充分发挥这个故事的教学潜能。
故事中的人物以及情节都可以引发学生的思考和讨论，但我没有充分利用这个机会。
我应该在讲解故事的同时，鼓励学生提问和分享自己的想法，引发他们思考故事中的道德意义、人物性格以及可能的改变与发展。
其次，互动性不足。
在这节课堂中，我过于依赖一言堂的讲解方式。
我应该更多地与学生进行互动，鼓励他们参与故事讨论和分析。
通过小组讨论、角色扮演等方式，学生能够更加积极地参与到课堂中，加深对故事内容的理解。
此外，我在教学过程中没有充分运用多媒体教具。
通过图片、视频等多媒体教具的运用，能够给学生直观的感受，增强学习的兴趣和参与度。
我应该在教学中充分利用多媒体教学资源，使学生能够更加深入地理解故事中的内容。
再者，我对于课堂时间的掌控不够准确。
在这节课堂中，我花费了太多的时间在对故事的讲解上，导致后续的讨论和练习时间不足。
我应该对课堂的时间进行科学合理的规划，将各个环节的时间掌握好，以确保学生在有限的时间内获得最大的收获。
最后，对学生的评价和反馈不够及时和具体。
在这节课堂中，我没有对学生的表现和回答进行及时的评价和反馈，也没有给予具体的指导和建议。
我应该以学生为中心，及时给予肯定和鼓励，同时指出他们的不足之处，并提供改进的方法和建议。
评价和反馈的及时性和具体性能够激发学生的学习动力，促进他们在学习中的进步。
总的来说，在这节课堂中，我没有充分发挥故事内容的潜能，互动性不足，对多媒体教具的运用不够充分，对课堂时间的掌控不准确，对学生的评价和反馈不及时和具体。
通过这次课堂的反思，我明确了需要改进的方面，并且将在以后的教学中更加注重这些方面的实践。
《月亮的心愿》教学反思（通用20篇）
《月亮的心愿》教学反思（通用20篇）《月亮的心愿》教学反思（通用20篇）作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《月亮的心愿》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《月亮的心愿》教学反思篇1《月亮的心愿》这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。
后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。
第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。
我认为，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。
但在教学这一课时，我是这样设计环节的：1，提问式导入，引发兴趣。
在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题。
紧接着提出“月亮的心愿又会是什么？”的问题进入课文学习。
2，多种方式识字教学，培养学生自主学习能力。
本课有14个生字。
首先我会让学生一起带拼音齐读事先圈好的生字；然后以同桌为单位互相协助学习，比赛识字；接着以重难点字进行细致讲解；最后指名小老师带读，男女生赛读，开火车等形式进行识字检查。
在识字这个重难点环节，我个人会比较注重以学生为主导，培养他们自主学习的能力，这也是学会学习的必修课。
3，以情教学，感悟真情。
在课文理解方面，只有通过多读、多问、多思考，才能把握文章的中心思想。
首先利用课文本有的插图，让学生看大屏幕的图片，带着“月亮的心愿是什么？”的问题，听老师“讲故事”（泛读），此环节引发月亮两条愿望的脉络，重点体会珍珍是一个懂事，孝顺的好孩子，并且引导学生用感情读出珍珍与妈妈之间母女情深的对话？课后，我也布置了一项“孝敬老人”的作业，让学生替家长洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，体会家是温暖幸福的，孝敬老人是一件快乐的事，也一定程度教育了孩子学会关心家人，关心别人。
月亮的心愿教学反思
月亮的心愿教学反思月亮的心愿教学反思（精选6篇）月亮的心愿教学反思篇13月26日局领导来校进行督导评估，我讲了《月亮的心愿》。
在讲课之前，我看了人教论坛老师们的发言，和对于本课的思考，我也对教材进行了认真研读，然后精心设计了自己的教学设计。
可是一堂课下来，还是感觉孩子们掌握的太少，而且课堂效率不高，课堂孩子们对于随文识字也没能提起兴趣。
结合随文识字的方法，和孩子们的实际情况，我进行了反思。
第一.预习不充分，对于孩子们的预习，没有提出明确要求，就连最基本的标段，读熟课文，孩子们也没完成。
回想自己确实没有领着孩子们做过预习，一直以为，孩子们读了就算预习，那么该读到什么程度？孩子该通过预习掌握什么内容？以及简单的词语？老师没有布置，没有要求，没有检查，孩子们肯定不会去认真完成，那么以后我需要领着孩子一步步认真完成预习任务，做好课前的准备，为课上学习打好基础！第二.学习生字词进行随文识字时，对于生字词的呈现，很生硬，每一个词语的出项都想在从课文往外拽，孩子们不明白老师要干什么，而且有的孩子根本还没有找到词语的位置，就把词语的意思分析完，这样一来，孩子们的识字显然是没有自主性的，而且，识字效率并不高。
只有调动他们的积极性，让他们对识字感兴趣，有想要识字的愿望，才能提高随文识字的效率。
让孩子想学，乐学，并能学以运用！也能使随文识字为高效课堂服务！第三.在进行随文识字时，当孩子们把词语理解之后，没有将词语再次归位到课文中去读一读，并体会词语在语境中的特殊含义，以及词语所要表达的思想感情，词语的意义。
教学目标中的有感情朗读课文，也没能通过随文识字后进行朗读体会和指导。
第四.本课重点词语“照顾”和“太累”在理解这两个词语时，我用小黑板的形式给孩子们出示了顾和累的字形演变过程。
顾左边是雇（表示在家中养鸟）页是一个端坐的人，头很大，表关注。
累，上三个田，下面的表（结绳记事）。
这样设计本来是想增强孩子们的识字兴趣，让他们感觉识字有意思，从而乐于去识字。
《月亮的心愿》反思（2篇）
《月亮的心愿》反思同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。
但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。
也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。
所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。
2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。
3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以?而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔?4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思?仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。
《月亮的心愿》反思（2）《月亮的心愿》是一部感人至深的动画电影，它以独特的方式呈现了人与自然、爱与亲情之间的关系。
影片不仅给观众带来了温暖和感动，同时也引发了一些反思和思考。
本文将就《月亮的心愿》这部电影展开5500字的反思。
首先，影片通过温情的故事情节给观众呈现了人与自然的和谐共生。
在影片中，月亮是一个拥有心灵的存在，它关注着人类的种种愿望和痛苦。
为了帮助人类圆梦，月亮承担起了众多的任务，如收集愿望、疏导痛苦等。
月亮除了知道人类的心愿，还能感受到他们的痛苦。
这种人与月亮之间的心灵交流，让我深深思考起人类对待自然的态度。
人类常常忽略了自然界的存在，一味地追求自身利益，破坏了生态平衡。
而影片中月亮的存在与人类的关系，让我意识到我们应该像月亮一样，关注自然界的需求，与自然和谐共生。
其次，影片中展现了爱与亲情的力量。
影片中的小男孩小亮和他的妹妹是两个非常可爱的角色。
《月亮的心愿》课堂实录及课后反思（精选6篇）
《月亮的心愿》课堂实录及课后反思（精选6篇）《月亮的心愿》及课后反思篇1《月亮的心愿》课堂实录一、课前交流、激发情趣：师：我早就听说我们班的小朋友个个能说会唱，今天上课前和老师一块唱首歌吧！师生齐唱《我的好妈妈》师：小朋友真能干个个都会唱，相信待会上课会表现得更出色！二、引趣激qing、揭题疑题：（出示一个活泼可爱的月亮姐姐，向同学们“走”来）师：你们瞧！谁来了？生：很感兴趣的齐声说：月亮姐姐师：（故作神秘的样子）今天我们就来学习一篇很有意思的课文，月亮的心愿，跟着老师把课题读读！生：小朋友趣味盎然的读课题。
师：读了课题，小朋友你们想知道什么？生：（七嘴八舌、地回答）我想知道月亮的心愿是什么？老师月亮怎么会有心愿呢？月亮的心愿最后达成了吗？……三、初读课文，检查正音：师：你们想知道答案吗？那就赶紧读读课文吧！遇到不认识或难读的生字多读几遍！生：自由读课文师：小朋友刚刚读得可认真了！这课生字挺难读，谁愿意当小老师提醒提醒大家！生：a、我觉得“生病”这个词都是后鼻音，小朋友可要注意了，不要大意读成前鼻音！b、“窗户”是轻声，不要读成第一声！c、小朋友，“女骇”这个词“女”声母是n不要读成l 。
……师：小老师当得真棒！老师再来检查小朋友是否认识了今天新的生字朋友！（教师出示词语卡片，开火车、开花、指名读词卡，检查学生认读生字情况。
）四、朗读感悟，引导质疑：1、小组读文，合作探究：师：生字读好了，课文一定读得更好！月亮的心愿到底是什么？小朋友赶紧在小组里再读读课文，讨论讨论吧！学生小组里再读课文，合作探究。
指明回答，教师据学生回答，相机出示文字：（课文第2、第8 自然段，即：月亮先后的两个心愿。
）师：谁愿意当月亮姐姐，读读月亮说的话？（教师顺势出示月亮头饰），我要评出最佳月亮姐姐！学生练读，指名读。
师：你觉得她读的怎么样？头饰戴在她头上同意吗？生：我觉得月亮“自言自语的说”，是月亮姐姐自己对自己说，所以读这段话的时候，要小声的说！我觉得我能读的比他更好，因为月亮心里想的话声音该更小些！“悄悄”应该轻轻地读。
《月亮的心愿》教学反思（15篇）
《月亮的心愿》教学反思（15篇）《月亮的心愿》教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《月亮的心愿》教学反思，希望能够帮助到大家。
《月亮的心愿》教学反思1[设计理念]《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。
”这是低年级阅读的要求。
因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。
[教学目标]1．认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。
2．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。
懂得从小就要关心别人，为别人着想。
[教学重点]认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。
[教学难点]感情课文蕴含的思想感情。
[课前准备]课件[课时安排]2课时第一课时一、情境导入，激发兴趣1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。
（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。
）2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。
（让学生充分地说，初步感知课文。
）3．总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习《月亮的心愿》。
（齐读）4．质疑：读了课题，你最想知道什么？[设计意图]识字教学是一年级的首要任务。
在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。
读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。
二、初读课文，自学字词1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。
2．第二遍读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍（2）有困难的地方可请教他人。
（同学、老师）3．学生用自己喜欢的方式读书、认字。
（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）4．检查反馈：（1）生字：小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。
《月亮的心愿》教学反思
《月亮的心愿》教学反思
《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。
本文以月亮的内心变化为线索，借助女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母的美好品质。
本版文富有童趣，富有人情味，寓教育于生动感人的故事中。
在教学中，我放手让学生自读自悟，自主探究。
在多样的朗读中，让学生感悟课文中蕴含的思想。
体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。
语文课标提出：“让学生有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。
”是低年级的阅读的要求。
教学时，我为学生创设情境，想方设法调动学生的学习积极性。
每个教学环节，过渡较自然，思路清晰。
注重学生自学水平的培养，同时教给学生学习的方法。
能恰当使用教学插图，不但培养了学生的观察水平，而且锻炼了学生的口语表达水平。
在教学中，考虑到学生年龄小，我分两次出示预学题，这样学习目标明确，逐步理解课文，受到了良好的教学效果。
但在这节课中，让我感到不满意的地方是，教学时间延长了大约5分钟，因为急于下课，把拓展环节其中一个内容省略了。
究其原因：在指导学生读月亮自言自语说的
话，可能学生不自信，不敢尝试朗读，也有可能因为自己对学生的要求过高，而导致延误时间。
在今后的教学中，我要努力提升自己的教育教学水平，灵活多变的处理课堂冷场，进一步增强驾驭课堂的水平，打造更精彩的课堂！。
《月亮的心愿》教学反思(4篇)
《月亮的心愿》教学反思（精选4篇）《月亮的心愿》教学反思（精选4篇）身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历，教学反思应该怎么写呢？下面是为大家的《月亮的心愿》教学反思（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课了情未了，我的思绪还在“月亮、珍珍、妈妈”间徘徊。
这是一篇人文性很强的课文，仔细研读了课文之后，我将教学重点定为引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
我努力创设情境，想带着着学生走近文本，感受妈妈爱珍珍，珍珍爱妈妈，月亮关心小朋友的美好行为。
并有感情地读好月亮的两个心愿以及母女俩的对话。
但课上下来，效果不尽如人意。
围绕教学的有效性我进展了以下反思：1、在识字环节中，引导学生说出识字方法，在几个学生讲了之后，我并没有适时地进展识字方法的小结。
可以在学生讲完之后这样补充，是啊，像这样一些合体字，上下构造、左右构造的字我们大都可以采用“加一加”的方法来记。
这样更容易帮助学生在课堂上形成学习能力，便于学生在课外的阅读时进展识字方法的迁移。
2、在母女俩的感情朗读中，我努力引领学生通过抓住关键词来进展感悟朗读。
比方：早点儿、还是、可是，不仅仅是这些词，还有句末的标点符号，两个感慨号。
指导后，我叫起一组同桌进展分角色朗读。
一个小男生其实读得很不错，美中缺乏的是读到后面，声音有点高了，听得出来，孩子读到“玩玩吧”是很快乐的，在这里，我的引导语没有及时关注到孩子的读书情绪上来，而是引向了读书的声音：妈妈生病了，说话的声音还能这么重吗？这样一点拨之后，学生的声音明显轻了很多，我想他也正很努力地想要进入生病的妈妈的角色，可是也正因为如此，引发了很多小朋友的笑场，之前创设的情境一下子消失了。
课后，我也一直在思考，如何在引导学生有感情地朗读课文的同时，能突显出教学的有效性。
这就对教师的教学机智提出了很高的要求，这就要求我们教师在备课时，能充分考虑到学生对文本的多元解读以便能更有针对性地进展朗读点拨，能准确到位的触摸到文本的感情色彩。
《月亮的心愿》教学反思[修改版]
![《月亮的心愿》教学反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/2e59334365ce050877321311.png)
第一篇：《月亮的心愿》教学反思《月亮的心愿》教学反思何智奇《月亮的心愿》是新课程语文一年级下册第二单元第八课。
本单元课文的教育思想以“我爱我家”为主题，意在宏扬尊敬长辈、孝敬父母的优良品德。
本篇课文是一篇优美动人的童话故事。
课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。
后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。
两天后，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。
我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。
所以，本节课在教学方法过程的设计中，应在力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。
根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反思：本节课的教学中，比较满意的是：1、巧妙的导入，事半功倍。
好的开头是成功的一半，在导入这一环节时，我先板书“心愿”并让学生猜一猜老师这节课的心愿是什么？（希望一年级2班的同学个个都认真听讲）这一提问，不但加深了学生对“心愿”的理解，同时也为能顺利成功的上好课做好了铺垫。
（你打算怎样表现来满足老师的心愿？）2、多种方法，巧识生字。
本课需要认识的字有十三个。
采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记 1字的妙法；找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。
3 、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：例1、（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。
”“妈妈，我不想去了。
”“明天还是和大家一起去玩玩吧！”“可是，医生说您的病还没好呢！”同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。
小学一年级语文《月亮的心愿》原文、教案及教学反思
【导语】《⽉亮的⼼愿》课⽂讲述了⽉亮看到⼀个⼩⼥孩准备第⼆天去郊游，于是想让明天是好天⽓。
后来⼜看到另⼀个⼩⼥孩因为要照顾⽣病的妈妈，⽽宁可不去郊游，她决定还是让明天下⾬。
第三天，孩⼦们⼀个也不少地⾛在郊游的路上。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《⽉亮的⼼愿》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⽉亮的⼼愿》原⽂ 夜深了，⽉亮透过窗帘，看见⼀个⼩⼥孩睡在床上，⾝旁有个背包，⾥⾯装着⽔果和点⼼。
⽉亮⾃⾔⾃语地说：“明天孩⼦们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天⽓。
” ⽉亮⼜来到另⼀个家的窗前，只见⼀个⼩⼥孩正在照顾⽣病的妈妈。
妈妈说：“珍珍，早点⼉睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。
” “妈妈，我不想去了。
” “明天还是和⼤家⼀起去玩玩吧！” “可是，医⽣说您的病还没好呢！” ⽉亮悄悄地离开了窗户，⼼⾥想：“我去跟雷公公说说，明天还是下⾬吧！” 两天后的⼀个艳阳天，孩⼦们⼀个都不少，排着队，愉快地⾛在郊游的路上。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《⽉亮的⼼愿》教案 【教学⽬标】 1、认识“帘”，“⼥”等14个字，会写“⼥、太”等6个字。
2、有感情地朗读课⽂。
3、在⽗母⽣病或有困难时，有体贴、照顾⽗母的愿望和⾏动。
【教学重点】引导学⽣有感情地朗读课⽂，感悟课⽂蕴涵的思想感情。
【课时安排】 2课时 【课前准备】 1、巩固字词的课件。
2、⽂中的两幅插图。
3、《乌鸦反哺》的故事资料。
【教学过程】 第⼀课时 ⼀、抓住字眼，谈话质疑 1、看到课题你有哪些疑问？（根据学⽣疑问教师梳理：⽉亮的'⼼愿是什么？它为什么会有这样的⼼愿？实现⼼愿了吗？） ⼆、初读感知，学习⽣字 1、感知。
（1）轻读课⽂，要求：读准字⾳，读通句⼦，难读的句⼦做上标记。
（2）同桌互相检查读⽂，没读好的句⼦多读⼏遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
2、识字。
（1）⼩组内组长带领认读⽣字，注意读准翘⾆⾳“装”，后⿐⾳“另、病”。
小学语文教学反思《月亮的心愿》教学反思
小学语文教学反思《月亮的心愿》教学反思学校语文教学反思《月亮的心愿》教学反思《月亮的心愿》是学校语文一班级下册其次单元第八课。
本单元课文的训练思想以“我爱我家”为主题，意在宏扬敬重长辈、孝敬父母的优良品德。
本篇课文是一篇美丽动人的童话故事。
我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着同学的兴趣。
所以，本节课在教学方法过程的设计中，应在力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导同学去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。
依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思：本节课的教学中，比较满足的是：1、奇妙导入，事半功倍。
在课文的开头，我板书“心愿”，采纳应用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们详细说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发同学的兴趣，使同学情愿去思索问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。
2、巧设情境，自主学习。
我贯穿新课标的理念，把课堂还给同学，培育同学的口语力量和观看力量。
在观看之前，我告知他们我发觉了一个隐秘，同学突然就觉得特殊的惊异，他们会忙着问我发觉了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很主动，很情愿去探寻答案。
3、巧识生字，方法多样。
我让他们自由朗读课文，并初步熟悉课文中的生字词，并用自己宠爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，同学能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样同学对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的同学来当小老师，去教全班的同学，这个时候同学的主动性就突然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让同学读一读自己喜爱的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，同学对于文章便有了初步的熟悉。
但是，在本课的教学中，仍旧存在不足与怀疑的地方：《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。
作为一班级七、八岁的孩子，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学中不断的探究、思索。
《月亮的心愿》课堂反思（2篇）
《月亮的心愿》课堂反思在课文理解方面，只有通过多读、多问、多思考，才能把握文章的中心思想。
首先利用课文本有的插图，让学生看大屏幕的图片，带着“月亮的心愿是什么?”的问题，听老师“讲故事”(泛读)，此环节引发月亮两条愿望的脉络，重点体会珍珍是一个懂事，孝顺的好孩子，并且引导学生用感情读出珍珍与妈妈之间母女情深的对话课后，我也布置了一项“孝敬老人”的作业，让学生替家长洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，体会家是温暖幸福的，孝敬老人是一件快乐的事，也一定程度教育了孩子学会关心家人，关心别人。
《月亮的心愿》虽然是篇童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。
作为一年级六周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?我要在今后的教学中不断的思索……《月亮的心愿》课堂反思（2）课堂反思：《月亮的心愿》今天我们在课堂上观看了一部动画短片《月亮的心愿》。
通过观看这个短片，我得到了一些启示和反思。
首先，短片告诉我们要珍惜眼前的一切。
在短片中，月亮为了实现自己的心愿，放弃了自己的光亮，变成了小石子。
月亮通过这个经历，才明白到自己原来已经拥有了最宝贵的东西，那就是自己的光亮。
这让我想到了我们常常在追求外在的东西时，忽略了手中已经拥有的珍贵财富。
因此，我们要学会珍惜眼前的一切，不要轻易放弃。
其次，短片告诉我们要勇于追求自己的梦想。
在短片中，月亮有一个心愿，那就是变成有用的东西。
虽然其他的东西都觉得月亮没有用，但是月亮仍然坚持追求自己的梦想。
最后，月亮通过自己的努力和坚持，实现了自己的心愿。
这给了我很大的鼓舞，让我明白了只要我努力去追求，就一定能够实现自己的梦想。
最后，短片告诉我们要善待他人。
在短片中，月亮遇到了一个小女孩，小女孩受伤了。
虽然月亮不能帮助小女孩治疗伤口，但是他以自己微弱的光亮给予了小女孩温暖和安慰。
这让我明白了我们虽然不能改变他人的命运，但是我们可以用自己的善意和温暖来帮助他们。
《月亮的心愿》教学反思
《月亮的心愿》教学反思
《月亮的心愿》教学反思
含羞草发表
在教学《月亮的心愿》这一课时，我主要利用插图进行了教学：第一，我先引导他们仔细观察
课文的插图，培养良好的观察习惯，再让学生把观察到的说一说，说说图画中的两个小女孩在干什么
，心里想些什么？这既教给学生正确看图的方法，又让学生练习了说话，是对学生进行口语训练的一
种好方法。
第二，我运用插图来调动学生的视觉器官，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，与文
章进行交流。
我抓住“月亮的心愿是什么”这个中心问题让学生根据课文插图、文本进行思考理解：
月亮为什么改变主意，她的心愿是什么，能否实现。
通过这样的学习、思考，唤起学生的生活体验，
不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，达到心灵的共鸣。
所以，整堂课下来，我感觉学生还是学得
比较愉快的。
月亮的心愿教学反思
月亮的心愿教学反思月亮的心愿教学反思1一、教材简析《月亮的心愿》是一年级下册第二单元中的最后一篇课文，本组教材的主题是“亲情”。
通过对本组教材的学习，让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱家爱父母爱家里的每一个人的情感，愿意从力所能及的小事做起，学会体贴家里的每一个人。
《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心情感变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。
既有童趣，又极富人情味，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。
本节课的目标是人士14个生字，有感情地朗读课文。
培养学生产生孝敬父母，关爱他人的愿望和行动。
二、学习目标1．认识“帘、女”等14个生字。
会写“女、太”等6个字。
2．有感情地朗读课文。
3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
三、教学重难点：除认字写字外，本课教学的重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。
四、设计理念《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”一年级学生对课文的感受主要是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在本课教学设计中，教师以读代讲，指导学生有感情地朗读，让学生感受朗读的乐趣。
另外，学生是学习和发展的主体，教学要尊重一年级学生的独特感受和体验，让学生对课文内容的自读自悟取代教材的讲解分析。
综合运用自主合作、引导探究等方法，让学生进行小组合作、交流学习，在轻松愉快的学习过程中，巩固生字，学会朗读，理解课文内容，感悟课文所蕴含的思想感情。
五、教后反思。
杨老师执教《月亮的心愿》的这节课较好地落实了《语文课程标准》的精神。
在教学设计中，遵循儿童的认知规律，多方调动学生的学习兴趣。
教师充分相信学生，善于适时激励，努力营造课堂民主和谐的气氛，鼓励学生积极参与，主动学习。
在教材的处理上，紧紧把握课题，以月亮的感情变化为主线，抓住文中的重点句、长句，运用多种形式，如个别读、小组读、范读、评读、分角色表演读等，引导学生在读懂的基础上，融入自己的感情，诵读感悟，自悟自得，体现了“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”的课程标准理念，突出了阅读教学以读为本的重点。
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《月亮的心愿》教学反思
线索，引出了要关心、体贴父母的情感，是一篇充满温情的课文，对现在的孩子来说还是很有教育意义。
课文这么的贴近生活，怎样让这些浸泡在爱当中长大的孩子的的心灵受到真正的触动呢？
上课伊始，我先从课题入手，给学生质疑的机会，孩子问题提的很准，“月亮的心愿是什么呢？”为了让孩子自己能寻找到答案，必须把课文读好。
因此我先让孩子们读课文，读准字音，在课文情境中认识生字，然后出示文中词语，带拼音读，去掉拼音读，指名读、齐读、开火车读、跳读等多种方法，我觉得通过复现巩固学字，孩子们认字
强化了他们的记忆。
初读课文，要求孩子借助拼音读准字音，读通句子，在此基础上，以月亮的感情变化为线索，指导他们有感情地朗读，通过不同形式的读：自读、互读、听读、齐读、分角色读，逐步加深了对课文内容的理解，清楚了月亮的情感变化的原因，明白了：（1）月亮为什么要和太阳商量，让明天有个好天气？（2）月亮为什么又希望明天下雨？（3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？这样不但能提高孩子的读书识字的能力而且提高了他们读书感悟的能力，同时也潜移默化地培养了孩子的语文表达能力。
在落实读的同时，要积极引导孩子们进行自读、互读，让学生体验成功的喜悦，增强自信心，使其爱读、乐读、读好。
教师在教学中还必须做到心中有学困
生，要做到耐心帮助和积极鼓励相结合。
如有些孩子，胆小且学习成绩差，叫他读课文时，不是念错字，就是加字、落字，一句话往往重复几遍才以读对。
此时教师决不能急躁，要不断地提醒、鼓励。
当然，在这节课上，在读月亮担心发愁的语气时，孩子们读得不到位。
我想如果把学生引导的更深一些，把自己当成月亮，读出自己发愁时的语气的话，就会比较容易让孩子们接受，把文中的对话部分读得更好。