高中信息技术选修2教案-7.2.1 多媒体作品评价的方法-粤教版

《多媒体作品的评价与修改》教学设计
一、教学内容分析
1、教材地位：
《多媒体作品的评价与修改》是信息技术选修2《多媒体技术应用》第七章第二节的内容。

多媒体作品的评价是多媒体作品制作过程中的重要环节，是学生学习开发多媒体作品必须掌握的技能和方法。

通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，学生要形成合法地使用多媒体作品的观点，批判性地使用和接受他人多媒体作品的观点。

2、设计思路：
学生对作品进行评价的过程，不只是对作品进行好坏的评判，更重要的是通过评价让学生发现自己的问题，分析自己在设计作品的过程中存在的不足点，为学生的自主学习与设计提供借鉴。

所以，本人将本节评价展示课的目的设定为：
（1）通过评价学生们能够进一步反思自己在多媒体作品设计过程中存在的问题，促使学生进一步理解和掌握应用多媒体技术解决问题的方法，促进他们对多媒体作品开发的基本过程的理解与掌握。

（2）营造一个自由探寻究理的氛围和自由表现的机会促进学生的全面发展。

如学生们借鉴老师提供的评价标准范例，通过小组合作讨论，主动探究本组评价标准的设计；通过鉴赏，体验作品的创作思想，并根据作品所蕴含的意义来提出作品修改建议；借鉴他人的经验，分析、交流设计、修改本组的作品。

3、教学课时安排
根据“以学生的自主发展为本”的教学理念，我将本学习专题进行了精心的规划设计，共安排了三个课时。

第一节课：评价阶段
观察、分析待评价作品，自主设计作品评价标准表格，根据同学们设计的评价标准点评至少两个多媒体作品，详细说明作品的优缺点。

成果：作品评分表（包括评价标准，至少两个作品的点评分数及它们的优缺点），一个小组一份，上传至FTP中组长的私人文件夹中。

第二节课：修改阶段
根据自己的意见修改本组点评过的一个作品，并在作品最后一点对本组的修改进行一个效果说明。

成果：修改后的作品(包括对作品修改后的效果说明)，一个小组一份，上传至FTP中组长的私人文件夹中。

第三节课：展示阶段
上台展示并说明你的评分结果及评价的依据，反思你对评价的理解。

需从以下三个方面进行评
价展示，并尽量由本组的不同成员来解说，最后一个问题每一位同学均要结合自身的理解来说明：（1）结合评价的作品来阐述如何根据老师提供的评分范例来设计本小组的多媒体作品评价标准？
（2）评价作品的优缺点及本小组对作品的修改建议、修改效果及修改过程中的问题？
（3）在多媒体作品的评价与修改过程中本组每位同学的收获是什么？本组同学对作品评价的理解是什么？
展示结果后，其他同学们可根据本组的汇报来提问，展示小组需接受其他小组的问询，并得到最终的展示分数。

另：每组的展示分数由各展示小组及老师共同评分获得。

二、教学对象分析
制作一个内容丰富的有个性的多媒体作品是一项复杂的过程，需要同组同学共同努力，分工合作。

本课时的授课对象是高一年级的学生，他们兴趣广泛，思维敏锐，发散性强，但组织性和条理性较弱，因此在制作多媒体作品时常常表现出较强的随意性和盲目性。

对多媒体作品的评价是多媒体作品制作的最后环节，本模块通过“我来当评委”这个多媒体作品评价专题活动来引导学生对指标评定法的应用研究，学生通过一系列活动来探究、理解指标评定法中指标体系的组成和使用方法，并在此基础上设计本组的作品评价体系，进而讨论、交流如何科学、客观地对多媒体作品进行评价。

本专题评价活动评价的是由学生设计制作的多媒体作品，作品贴近学生学习和生活，极大地激发了学生的活动参与欲。

本节课老师重在营造一个自由探寻究理的氛围和自由表现的机会来引导学生自主探究、小组合作，学会批判性地接受和使用多媒体作品，学会吸取他人作品的长处，反思自己在设计作品的过程中存在的问题，提升学生们设计多媒体作品的能力。

三、教学目标
【知识与技能】
（1）了解多媒体作品评价的基本过程，掌握指标评定法中指标体系的组成和使用方法。

（2）剖析多媒体作品存在的问题，能够对多媒体作品设计过程与结果进行评价，进而提升对多媒体作品的设计能力。

【过程与方法】
(1)剖析指标评定法的范例，了解指标体系的组成，学会根据不同的评价目标设计评价的指标体系。

掌握利用指标评定法进行作品评价的方法。

(2)通过小组合作鉴赏多媒体作品实例，分析如何合理选择与恰当地加工媒体素材来表达多媒体作品的创作意图。

（3）通过小组合作和自主探究，了解多媒体作品评价的过程。

【情感态度与价值观】
（1）通过评价与鉴赏多媒体作品实例，学习批判性地接受和使用多媒体作品。

（2）通过展示、交流评价，学会分享，学会评价，并能相互借鉴。

四、教学重点及难点
【重点】
1、掌握指标评定法中指标体系的组成和使用方法；
2、通过鉴赏和评价多媒体信息的呈现效果，展开自我反思和总结，增强学生的信息意识和表
达能力。

【难点】
运用用指标评定法科学、有效、客观地评价多媒体作品。

五、教学过程
六、教学评价设计
本节课设计了小组合作汇报、倾听小组成果展示、交流讨论问题、教师的点评等一系列教学环节，目的是鼓励学生主动地自评，并在同学及老师的点评的基础上进行自我反思，分析学习过程中存在的问题，进而掌握有关的知识、技能和方法。

故在设计“评价”时，我主要从三个方面进行了设计：
1、课前的学生自我诊断性评价
诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。

每个小组都希望能够完美地展示本组的学习成果，故我在课前就准备了一份指导文件“高一五班《多媒体作品的评价与修改》活动专题展示环节安排”，目的是引导各小组在课前主动对本组进行诊断性评价。

评价内容包括：
进行自我评价的目的是让学生对自己的探究过程进行评价，分析自己好的方面是什么，不足在哪里，如何进行改进。

通过课前各小组的自我诊断性评价，同学们对本堂课要展示的内容和环节有了更清晰的认识，并根据相关评价内容对展示内容进行了有针对性的修改与完善。

这样既使学
生获得了成就感，也加深学生对知识的理解。

2、基于小组互评的过程性评价
每组的展示分数由其他小组及老师共同评分获得。

这个评价主要针对的是小组各位成员在汇报过程中的表现，对表现性标准老师并没有提前设定，而是由同学们按小组每个成员的表现来进行主观性判定并给出分数。

目的是激发同学们在倾听过程中的思考：“如何科学、有效、客观地评价多媒体作品？”
3、终结性评价
评选出本节课最佳展示成员奖，并给出评选的理由。

这是对过程性评价的延伸，引导学生思索如何清晰地表述自己的观点，反思在学习过程中存在的问题。