口语表达环境营造的建议
三年级学生如何培养良好的口语表达能力
三年级学生如何培养良好的口语表达能力口语表达能力在当今社会中越发重要，它是人际交往、沟通表达和学习的基础。
对于三年级的学生来说，培养良好的口语表达能力不仅能够提升他们的综合素养，还能够为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
在本文中，我将分享一些建议，帮助三年级学生培养良好的口语表达能力。
一、多听多说培养良好的口语表达能力首先要从听力和口语的角度入手。
学生可以通过多听故事、音乐和广播等方式来扩大他们的听力范围。
同时，鼓励学生多参与口语交流，包括与同伴、老师和家长一起交谈。
在交流中，学生要勇于表达自己的观点，积极参与讨论，培养自信心。
二、阅读与背诵阅读对于培养口语表达能力至关重要。
三年级学生可以选择一些适合自己水平的中文读物，如儿童故事书、启蒙读物等，并进行有针对性的背诵。
通过背诵，学生可以提升对于词汇和句式的运用能力，从而丰富自己的口语表达。
三、模仿和表演模仿和表演是培养良好口语能力的有效方法之一。
学生可以选择一些优秀的演讲视频或节目来进行模仿学习，学习他们的发音、语调和表达方式。
此外，学生还可以参与校内外的朗诵比赛、话剧表演等活动，通过表演来展示自己的口语表达能力。
四、参加口语培训班家长可以考虑让三年级学生参加一些专业的口语培训班。
这些培训班通常有系统的教学计划和专业的教师，能够帮助学生纠正口音、改善语调，并提供大量的口语练习机会。
参加口语培训班可以帮助学生更快地提高口语表达能力。
五、多参与语言环境营造良好的语言环境对于培养口语表达能力也十分重要。
家长可以给孩子提供一个充满语言的环境，例如在家中唱儿歌、播放英文歌曲，和孩子一起观看英文动画片等。
此外，还可以带孩子参观一些有语言互动的场所，如博物馆、科技馆等，增强孩子的语言输入和输出能力。
六、利用科技手段现代科技手段为口语表达的培养提供了便利。
家长可以给孩子下载一些学习口语的APP，比如英语口语学习应用。
这些应用通常包含口语练习、发音纠正等功能，能够帮助孩子随时随地进行口语锻炼。
幼儿园教师如何进行幼儿口语表达教育
幼儿园教师如何进行幼儿口语表达教育幼儿园教师如何进行幼儿口语表达教育幼儿园是儿童在成长过程中的重要阶段，孩子们的语言能力和表达能力在这个阶段也开始逐步发展。
对于幼儿园教师而言，如何进行幼儿口语表达教育是非常重要的任务之一。
本文将从以下几个方面介绍幼儿园教师如何进行幼儿口语表达教育。
一、营造良好的语言环境营造良好的语言环境是幼儿口语表达教育的基础。
教师要向孩子们树立语文的重要性，让孩子们认识到语文对交流的必要性，并在生活中创造各种语言环境，引导幼儿言语表达和语言交流。
1.创设有趣的语言情境从游戏活动中挖掘语言潜力，将孩子们的享受与语言学习结合起来，促进孩子们的语言表达和交流能力的提升。
例如，可以通过音乐、画画、玩模型等有趣的游戏来启发孩子的话题和语音能力。
2.营造轻松愉快的语言环境孩子们处于学习的敏感期，教师要采取鼓励、赞美的方式，为幼儿们营造轻松愉快的语言环境。
可以采取音乐、游戏、故事等方式，让孩子体验到语文带来的快乐和魅力。
3.注重真实交流幼儿们的语言理解和表达能力还比较弱，教师要根据孩子们的实际情况进行必要的指导。
可以通过与孩子亲近互动，和孩子一起分享生活经验，让孩子感受到真实的交流和语言学习的意义。
二、优化口语表达教学方式幼儿的语言表达方式存在许多原始和未规范表现，教师要根据孩子们的实际情况和能力，制定出合适的口语表达教学方案。
1.注重语音、语调、语速的训练语音是幼儿口语表达的基础，教师在教学中要注重引导孩子们正确发音、规范语调、掌握语速，以便幼儿更好的表达自己。
2.注重词汇和语义的训练针对孩子们的差异化和年龄段特征，要制定不同的词汇和语义训练方案。
针对孩子的实际情况和能力设定有意义的、尤其是有代表性的话题，并引导幼儿使用正确的词汇和语义进行表达。
3.注重眼神交流和情感表达眼神是幼儿语言交流的重要手段，教师要让孩子们秉持着良好的态度进行语言的交流，例如，注重眼神交流、情感表达等，增强孩子们的语言自信心和交流能力。
如何帮助一年级学生培养口语表达能力
如何帮助一年级学生培养口语表达能力口语表达能力在学习中起着至关重要的作用。
尤其是在一年级学生的语言发展阶段，培养他们的口语表达能力既是一项重要的任务，也是一个长期而艰巨的工作。
下面将针对如何帮助一年级学生培养口语表达能力进行讨论。
一、提供创设沉浸环境营造创设沉浸环境是培养一年级学生口语表达能力的关键一步。
教室、学校和社区环境应为学生提供丰富的语言资源，如墙上贴有图片和文字的海报、听说角等，在这样的环境中，学生可以从环境中获得丰富的语言输入，拓宽词汇和句型结构的范围。
二、开展口语练习活动1. 朗读活动：通过朗读故事、诗歌和口语练习等活动，可以帮助一年级学生提高发音准确性和语音语调。
2. 对话角色扮演：设置各种有趣的情景，让学生扮演相应的角色，进行对话交流，提高语言沟通能力。
3.口头表达游戏：例如“我是谁”、“猜谜语”等游戏，激发学生的兴趣，增强他们运用语言的能力。
4.小组合作：组织学生进行小组活动，例如小组讨论、合作游戏等，促进学生之间的合作交流，激发学生的口语表达能力。
三、鼓励日常口语交流在日常教学过程中，鼓励学生进行口语交流非常重要。
教师可以设立口语交流时间，要求学生用中文回答问题、表达观点，并且提供真实的语境，让学生有机会在日常生活中运用所学的语言知识。
四、提供积极的反馈和鼓励在学生口语表达中，教师应提供积极的反馈和鼓励。
不仅要关注学生的语言准确性，还要注重鼓励学生勇敢表达自己的观点和想法，培养他们的自信心。
教师可以采用肯定的语言，如“你口语表达的很好！你的观点很有独创性！”来激发学生的学习动力和兴趣。
五、家校合作家校合作是培养一年级学生口语表达能力的重要途径。
教师可以与家长定期沟通，提供学生口语发展的情况和建议。
此外，教师可鼓励学生在家中进行有关口语活动的练习，如家庭读书会、角色扮演等，促进学生的语言能力的综合发展。
总结起来，培养一年级学生的口语表达能力需要创设沉浸环境，开展各类口语练习活动，鼓励日常口语交流，提供积极的反馈和鼓励，并加强家校合作。
营造氛围,促进农村小学生英语口语交际
营造氛围，促进农村小学生英语口语交际一、引言农村小学英语教学是我国教育体系中的重要组成部分，然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，小学生英语口语交际能力的发展受到了一定的限制。
为了提高农村小学生英语口语交际能力，营造良好的学习氛围至关重要。
本文将从多个方面阐述如何营造氛围，以促进农村小学生英语口语交际。
二、构建积极的学习环境积极的学习环境是提高学生口语交际能力的关键。
教师应该尊重每一位学生，鼓励他们积极参与课堂活动，给予他们表达自己的机会。
教师还应该善于运用教学工具和资源，创造一个有趣、生动、充满互动的课堂环境。
例如，教师可以使用图片、实物、音乐和视频等多媒体资源，以及游戏和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和热情。
三、培养英语口语交际的兴趣培养小学生英语口语交际的兴趣是提高其口语交际能力的关键。
教师可以通过创设有趣的情景，让学生在模拟的真实场景中锻炼口语表达能力。
同时，教师还可以利用现代技术手段，如互联网和多媒体资源，为学生提供丰富的语言素材和交流机会。
此外，教师还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。
四、加强师生互动师生互动是营造良好学习氛围的重要手段。
教师应该与学生建立良好的关系，关注他们的情感需求，倾听他们的声音，给予积极的反馈和指导。
通过师生互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
此外，教师还可以通过组织小组讨论、合作探究等活动，让学生在互动中提高口语交际能力。
五、重视家庭教育的作用家庭教育是提高学生英语口语交际能力的重要环节。
家长应该关注孩子的英语学习，与教师保持密切联系，了解孩子的学习情况和需求。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。
此外，家长还可以鼓励孩子参加英语角、英语夏令营等活动，让孩子在真实的语境中锻炼口语表达能力。
六、结语营造良好的学习氛围是提高农村小学生英语口语交际能力的重要途径。
创设语言环境 培养口语表达
创设语言环境培养口语表达随着工作节奏的加快，通讯工具的发展，口语在人们生活和生产中的运用将更加广泛和频繁。
但是在教学中发现，农村大部分学生只是乐意于做一些笔头上的练习，而口语表达能力却远远不如城市的孩子，常不敢口语表达，更不善于口语表达。
为什么城乡的学生之间有如此的差异，我们又该如何提高农村孩子的口语表达能力呢？1. 创设氛围，让学生”敢”说要在语文教学中培养学生的口语表达能力，就要求我们教师树立正确的师生观和教学观，创设一种宽松、民主、平等的课堂氛围，让学生敢说、愿说。
要做到这一点，首先要求教师在人格上尊重学生，其次，教师的教风要民主，课堂上要淡化教师的权威，彻底打破那种在课堂上一切以老师为中心的“一堂言”的传统教学观念，尊重学生的主体地位和发言权，鼓励学生克服胆怯心理、消除心理障碍，努力营造一个学生”敢说”、”多说”民主和谐的课堂氛围。
例如，对刚入学的新生，可先通过和他们对话，引导学生使用完整的话回答出自己的名字，家住在什么地方，家里有几口人等等。
接着利用两节课的时间，上课后让学生逐一向全班同学介绍自己的姓名，说出取这个名字的原因，并谈谈自己的性格爱好。
老师只作宏观上的控制，对学生的评价一律是表扬，意在鼓励，让他们大胆地跟着感觉走，尽情表现自己。
这样教师既初步了解了学生情况，又从中发现了学生的说话潜能。
2.创设情景，让学生”乐”说兴趣是最好的老师。
一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。
进行口语交际训练也是如此，激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。
创设情景，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。
创设情景的方法很多：2.1 利用情感熏陶创设情景情感是教学中的灵魂，它是师生间传递与反馈信息的润滑剂。
心灵受到触动，才能产生信念，形成内驱力，达到乐于开展口语交际的境界。
如教学《社戏》时，我让学生通过读来感受江南水乡令人神往的月下美景：起伏的连山、朦胧的月色、含香的水汽、悠扬的笛声，还有一大帮顽皮纯真的玩伴，虽然很多同学的生活体验与此有点差距，但是我让他们回忆自己的童年趣事，再介绍我小时候的经历，学生对此充满了憧憬，于是学生的情感被激活，兴趣提起来，话匣子就打开了，我顺势就让学生说说：我渴望的童年……教学效果就一定很好。
幼儿园语言教育：如何提高孩子的口语表达能力
幼儿园语言教育：如何提高孩子的口语表达能力幼儿期是语言发展最重要的阶段之一，而幼儿园是孩子接受语言教育和发展口语表达能力的重要场所。
通过适当的教育方法和环境设计，可以提高孩子的口语表达能力。
下面将从多个角度提供一些方法和建议。
1. 提供丰富的语言环境：孩子在语言环境下成长，环境中的语言输入对于他们的语言发展至关重要。
幼儿园应创建一个丰富多样的语言环境，包括展示各种图画、文字、玩具和故事书等，让孩子接触到不同类型的语言刺激。
同时，教师应通过与孩子的互动、自由对话和诗歌歌唱等形式，给予他们更多的语言输入。
2. 提供充分的互动机会：语言是一种社交工具，与他人的互动有助于发展孩子的口语表达能力。
幼儿园应创造积极互动的环境，鼓励孩子在小组活动、角色扮演和集体游戏中进行对话。
此外，教师也应提供丰富多样的互动机会，例如提问、回答问题、讨论和分享意见等活动。
3. 注重语言模仿：孩子在幼儿园中接触到的不仅是老师的语言输入，还有同伴们的交流。
他们会模仿其他孩子的说话风格和表达方式。
因此，幼儿园需要引导孩子注意和模仿优秀的语言表达。
教师可以通过示范、模仿和鼓励来培养孩子的语言模仿能力，帮助孩子学会准确地表达自己的想法和情感。
4. 引导创造性思维：创造性思维是语言表达的重要特点之一。
幼儿园应提供丰富的创造性活动，例如艺术和手工制作、角色扮演和故事演讲等，激发孩子的创造力和想象力。
教师可以给予孩子充分的自由和鼓励，引导他们用不同的方式表达自己的想法和感受。
同时，教师应提供适当的反馈和指导，帮助孩子不断改进和拓展自己的表达能力。
5. 注重语音和发音训练：良好的语音和发音是口语表达的基础。
幼儿园应引导孩子正确地发出各种音素，并帮助他们纠正错误的发音。
教师可以通过模仿、游戏和朗读等活动，提供机会让孩子练习发音。
此外，教师还可以用绘本、歌曲和乐器等帮助孩子感知和理解语音的变化和音调的差异。
6. 培养阅读习惯：阅读对于语言发展和口语表达至关重要。
如何提高学生的口语交际能力
如何提高学生的口语交际能力在当今社会，口语交际能力对于学生的发展和就业具有重要意义。
然而，许多学生在口语交际方面存在障碍。
本文将介绍一些有效的方法，帮助学生提高口语交际能力。
一、营造积极的语言环境学生的语言环境对于提高口语交际能力至关重要。
学校和家庭可以共同努力，营造积极的语言环境。
首先，学校可以开设口语角、英语角等活动，提供学生和外教交流的机会。
此外，学校还可以组织口语比赛、辩论赛等活动，激发学生的参与热情。
家庭方面，父母可以与孩子进行日常对话，鼓励孩子表达自己的意见和想法。
二、提供丰富的口语素材学生在提高口语交际能力的过程中，需要充足的口语素材。
教师可以准备丰富的课堂教材，包括真实场景对话、口语练习题等。
此外，教师还可以安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，增加口语实践的机会。
学校和家庭也可以提供多样化的口语素材，如英语电影、纪录片、音乐等，激发学生的兴趣和学习积极性。
三、运用有效的教学方法教师在教学过程中，应采用有效的教学方法，帮助学生提高口语交际能力。
首先，教师可以采用情景教学法，将学生置身于真实的情境中，激发学生的口语表达能力。
其次，教师可以引导学生进行口语训练，如短文朗读、句子模仿等，培养学生的语感和语音准确性。
此外，教师还可以组织口语竞赛、辩论赛等活动，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
四、鼓励学生积极参与鼓励学生积极参与口语交际活动是提高口语交际能力的关键。
教师可以在课堂上鼓励学生多提问、多发言，营造轻松的交流氛围。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作，进行口语对话和讨论。
家长也可以鼓励孩子参加英语角、语言交流活动，提高口语表达的机会。
五、定期评估和反馈定期评估和反馈是学生提高口语交际能力的重要方式。
教师可以定期组织口语考试，对学生的口语表达进行评估，并及时给予反馈和建议。
此外，教师还可以利用录音设备记录学生的口语表达，帮助学生分析和改正错误。
总结起来，提高学生的口语交际能力需要营造积极的语言环境，提供丰富的口语素材，运用有效的教学方法，鼓励学生积极参与，并定期评估和反馈。
怎样提高小学生的口语表达能力
怎样提高小学生的口语表达能力小学生口语表达能力的培养是一个循序渐进的过程，需要老师耐心、细心的指导和家长的积极配合。
以下是一些有效的方法，可以帮助小学生提高口语表达能力。
一、营造良好的语言环境为了提高小学生的口语表达能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。
家庭和学校都应该成为他们练习口语表达的场所。
家长应该尽可能多地与孩子进行语言交流，鼓励他们表达自己的想法和感受。
在学校，老师应该注重营造一个轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极发言、表达自己的观点。
此外，学校还可以组织各种形式的课外活动，如演讲比赛、故事会、戏剧表演等，为学生提供更多的口语表达机会。
二、注重朗读和背诵朗读和背诵是提高口语表达能力的重要途径。
通过朗读，学生可以模仿标准的发音和语调，培养语感；通过背诵，学生可以积累大量的词汇和句型，为口语表达打下坚实的基础。
在朗读和背诵的过程中，老师和家长应该给予学生积极的反馈和指导，帮助他们纠正发音、语调等方面的错误。
三、开展多样化的口语训练活动为了激发小学生学习口语的兴趣，老师可以开展多样化的口语训练活动，如演讲比赛、故事接龙、课本剧表演等。
这些活动不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以培养他们的团队协作能力和自信心。
在活动中，老师应该给予学生充分的肯定和鼓励，帮助他们树立学习口语的信心。
四、注重听力训练听力训练是提高口语表达能力的基础。
只有听得清楚、听得准确，才能说得明白、说得流利。
因此，老师应该注重听力训练，选择一些适合小学生听的英语原声材料，如故事、歌曲、电影等，帮助他们提高听力水平。
同时，老师还可以组织一些听力游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力能力。
五、创设真实的语言情境真实的语言情境可以让学生更好地理解和运用所学知识。
老师可以组织一些实践活动，如英语角、志愿者活动等，让学生在实际的交流中提高口语表达能力。
此外，老师还可以利用多媒体资源，播放一些英语视频、音频等，让学生在真实的语言环境中感受英语的魅力，激发他们学习英语的兴趣。
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力1. 创设语言环境：在课堂上，教师可以模拟真实生活场景，创设各种语言环境，让学生有机会进行口语表达。
可以模拟购物场景，让学生学会用英语询问价格、购买物品等。
可以模拟餐厅场景，让学生学会点菜、询问菜单等。
这样能够激发学生的兴趣，让他们更愿意用英语进行口语表达。
2. 游戏式教学：在课堂上可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中进行口语练习。
可以设计口语轮流问答游戏，教师给学生出一个话题，然后让学生两两轮流进行问答，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
3. 小组合作：在课堂上可以让学生分成小组，进行口语练习。
可以设计小组讨论活动，让学生围绕一个话题展开讨论，这样可以让学生在小组中积极参与口语表达，互相交流，提高口语表达能力。
4. 朗读和模仿：在课堂上可以让学生进行朗读和模仿练习。
可以选择一些简短的文章或者对话让学生朗读，让他们通过模仿来提高口语表达能力。
教师还可以给学生一些口语练习材料，让他们模仿录音进行口语练习。
5. 多媒体教学：在课堂上可以利用多媒体资源进行口语教学。
可以播放一些英语口语视频，让学生模仿视频中的口语表达。
可以播放一些英语歌曲，让学生跟着歌曲进行口语练习。
多媒体资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地进行口语表达。
6. 针对性练习：在课堂上可以根据学生的口语表达能力，设计针对性的口语练习。
对于口语能力较弱的学生，可以设计一些简单的口语练习，让他们从简单的句子模仿开始；对于口语能力较强的学生，可以设计一些复杂的口语练习，让他们进行更高级的口语表达。
7. 鼓励和表扬：在口语教学中，教师要及时给学生鼓励和表扬。
无论学生的口语表达能力如何，都要给予肯定和鼓励，让学生对口语表达充满信心，敢于开口说英语。
要想在小学英语课堂中有效提高学生的口语表达能力，需要教师在教学过程中采取多种方法，鼓励学生多说、多练习，营造一个积极的学习氛围，提高学生的口语表达能力。
创设口语交际情境营造口语交际氛围
创设口语交际情境营造口语交际氛围在学习外语的过程中，提高口语表达能力是非常关键的一步。
创设口语交际情境可以有效地帮助我们营造口语交际氛围，从而加快口语能力的提升。
本文将介绍几种创设口语交际情境的方法，帮助读者更好地营造口语交际氛围。
一、引入真实场景为了创设更真实的口语交际情境，我们可以借鉴真实场景来进行模拟。
例如，可以选择一些日常生活中常见的情境，如购物、旅行、饮食、约会等，然后根据这些情境编制对话或剧本。
例如，我们可以编写一个购物情境的对话：A: 你好，请问有什么需要帮忙的吗？B: 是的，我在找一件适合夏天穿的衬衫。
你有什么推荐吗？A: 当然，我们这里有很多款式和颜色可供选择，您喜欢简约款式还是花纹款式呢？B: 我比较喜欢简约的款式，不太喜欢花花绿绿的。
A: 好的，请稍等，我给您拿几款试试看。
通过真实场景的引入，可以使口语交际更加贴近实际生活，让学习者更好地适应实际交际环境。
二、角色扮演角色扮演是一种常见的创设口语交际情境的方法。
通过模拟真实场景中的角色，学习者可以更好地练习口语表达，提高口语应对能力。
例如，可以安排学习者扮演顾客和服务员的角色，进行饭店点餐对话的练习：A: 欢迎光临，请问您需要点什么菜？B: 我想点一份炒米饭和一份鱼香肉丝。
A: 好的，马上给您上菜。
通过角色扮演，学习者可以扮演不同的角色，提高他们在实际交际中的应对能力。
三、情景模拟情景模拟也是一种有效的创设口语交际情境的方法。
我们可以选择一些具体的情境，并制定相关的任务，要求学习者在特定情境下进行实际口语交流。
例如，可以设计一个旅行情境的情景模拟：任务：在一家旅行社前台，向工作人员咨询关于旅行线路的信息。
场景：你计划去一个新的城市旅行，想要了解这个城市的景点和交通情况。
通过情景模拟，学习者可以在真实情境下进行实际口语交流，提高他们在实际生活中应对口语交际的能力。
四、团队合作活动团队合作活动是一种非常有效的创设口语交际情境的方法。
培养学生口语表达能力的方法和措施
培养学生口语表达能力的方法和措施
当今社会，口语表达能力已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分，尤其对于学生来说，学习口语表达能力是非常重要的，因为它不仅能够帮助他们在学校中取得更好的成绩，还能够在将来的职场中获得更好的发展机会。
以下是一些培养学生口语表达能力的方法和措施。
一、营造良好的语言环境
学生口语表达能力的培养首先要从学生的日常语言环境入手。
学校可以制定有关语言环境创设的计划，如在学校内设置英语角、举办英语演讲比赛等活动，让学生有机会进行英语交流，不断提高口语表达能力。
二、借助互联网及各种学习资源
随着互联网的普及，学生可以在网上寻找各种学习资源，如英语学习网站、听力教学视频等，通过这些资源，学生可以更加便捷地学习并提高口语表达能力。
三、提高课堂参与度
在课堂上，老师应该将口语表达作为教学重点，创造多样性的教学氛围，采用诸如问答、小组讨论、游戏、角色扮演等互动教学活动，让学生自由表达自己的意见，并且展示他们的口语表达实力。
四、根据实际情况制定个性化学习计划
每位学生的个性特征及背景不同，制定不同的学习计划可以使学生更有针对性地提升自己的口语表达能力。
老师应该考虑到每位学生的优缺点，通过有针对性的学习计划帮助学生针对性学习。
五、利用外教授课
聘请外教授课是一种有效的提高学生口语表达能力的方法。
外教会为学生提供多种口语练习机会，例如童话故事表演、英语角讨论、听力实践与分析等，这些课堂互动的过程可以既适应学生的背景及语言水平，也能够提高学生的听说能力。
如何提高学生的英语口语表达能力？
如何提高学生的英语口语表达能力？提升学生英语口语表达能力的系统策略学生英语口语表达能力的提升是一个复杂工程，需要从两大方面入手，才能取得显著效果。
本文将从以下四个方面，结合教育专家视角，探讨提升学生英语口语表达能力的策略：一、打造沉浸式语言环境，点燃口语学习热情1. 营造课堂互动氛围：课堂是学生每天练习口语的重要场所，教师应尽可能地创造英语语言环境，帮助和鼓励学生积极参与互动。
例如，采用小组讨论、角色扮演、英语歌曲演唱、英语戏剧表演等活动，让学生在真实的语言环境中每天练习口语，提高语言表达的流利度和准确性。
2. 融入生活化场景：将英语与生活交流联系起来，让学生能够感受到英语学习的趣味性和实用性。
例如，可以利用课间休息时间进行简单的英语对话练习，鼓励学生用英语交流日常生活中的琐事，例如问候、天气、兴趣爱好等。
3. 利用多媒体技术：依靠图片、视频、动画等，营造生动活泼的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
例如，利用英语卡通片、电影片段、英语配音等，让学生在欣赏的同时，也能潜移默化地提高英语口语能力。
二、不断夯实语言基础，提升口语表达能力1. 注重语音语调训练：语音是口语表达的基础，学生应注重语音语调的准确性和流畅性。
教师可以教授语音技巧、纠正发音错误，进行口语训练等，帮助学生提高语音语调的准确性。
2. 强化基础词汇积累：词汇是口语表达的材料，学生应注重基础词汇的积累，并能灵活运用。
教师可以通过词汇卡片、单词游戏、词语联想等方法，帮助学生记忆词汇，增强词汇的运用能力。
3. 掌握基本语法结构：语法是语言表达的规则，学生应掌握基本的语法结构，才能进行流畅的口语表达。
教师可以利用例句分析、语法练习、语法造句等，帮助学生掌握语法规则，提高句子表达的准确性。
三、培养和训练口语表达能力，突破学习瓶颈1. 进行场景模拟训练：模仿现实生活中的各种情境，进行口语表达练习，例如打电话、点餐、购物、问路等。
教师可以设计不同的情境，让学生在模拟情境中通过口语表达，提高学生的反应能力和表达能力。
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力小学阶段是培养孩子学习各种技能和知识的关键时期之一。
而英语作为一种全球通用的语言，在今天的世界中扮演着重要的角色。
因此，提高小学生的英语口语表达能力变得至关重要。
本文将从以下几个方面探讨如何提高小学生的英语口语表达能力。
1.营造一个沉浸式的语言环境为了激发小学生学习英语的兴趣，最重要的是为他们提供一个沉浸式的语言环境。
首先，学校可以在课堂和学校环境中增加英语的存在感，例如悬挂英语海报、标志等。
此外，学校可以组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生有机会使用英语进行交流和互动。
同时，家长也可以在家中创造一个英语学习的环境，例如播放英语电影或音乐，使用英语交流等。
2.采用互动式的教学方法学生在学习英语口语过程中需要有大量的机会练习，因此教师可以采用互动式的教学方法，如角色扮演、小组讨论、问答等，让学生们积极参与到英语口语的练习中。
此外，教师还可以使用多媒体教具和教具游戏等方式，增加学生学习英语的兴趣，提高他们的参与度。
3.培养良好的英语学习习惯良好的学习习惯对于提高口语表达能力至关重要。
学生应该每天坚持学习英语，创造一个固定的学习时间，避免拖延和浪费时间。
此外，学生还应该注重词汇和语法的积累，不断扩大自己的词汇量，并加强对语法知识的掌握。
同时，学生还应该培养自己的英语听力和口语的习惯，例如听英文歌曲，看英文电影或电视剧，模仿英语的发音和语调。
4.创造真实的交流场景培养学生在真实的交流场景中进行英语口语表达能力的提高是非常重要的。
学校可以组织学生参加英语演讲比赛、英语自由讨论会等活动，让学生们有机会在真实的情景中使用英语进行表达。
此外，学校还可以与其他学校进行英语交流活动，组织学生进行英语角的交流等。
5.激励和赞扬激励和赞扬对于小学生学习英语口语非常重要。
教师和家长应该给予学生们充分的鼓励和认可，通过赞扬他们的英语口语表达能力的进步，激发他们的学习兴趣和动力。
此外，学校可以设立英语口语比赛等活动，为表现突出的学生提供展示和奖励的机会。
英语口语训练中的语言环境营造方法
英语口语训练中的语言环境营造方法英语口语训练是提高口语能力的有效途径。
在进行口语训练时，创造一个良好的语言环境对学习者的语言表达能力具有重要意义。
下面将介绍几种在英语口语训练中可用于营造良好语言环境的方法。
首先，创造浸泡式的语言环境是提高英语口语的一种有效策略。
具体而言，可以通过参与英语角、加入英语俱乐部、观看英语电影或电视剧等方式使学习者暴露在英语环境中。
这样，学习者可以不断接触到正宗的英语口语，进一步提高自己的听力和口语表达能力。
其次，进行语言交流是提高英语口语的重要途径。
在语言交流中，学习者可以与他人进行互动，提高自己的口语表达能力。
可以通过参加英语角、组织语言交流小组或与外教进行交流等方式。
通过与他人的互动交流，学习者不仅可以提高口语能力，还可以增加对不同文化的理解和认知。
另外，模仿是提高英语口语的有效方法之一。
模仿可以使学习者更好地掌握语音、语调以及口语表达方式。
可以通过模仿英语原版音乐、跟读英语新闻或英语教材上的对话等方式进行。
模仿不仅可以帮助学习者锻炼口腔肌肉，提高发音准确性，还可以使学习者更好地掌握语境和表达技巧。
此外，利用科技手段进行口语训练也是一种有效的语言环境营造方法。
近年来，随着智能手机和网络技术的发展，学习者可以利用各种英语学习软件和在线平台进行口语训练。
例如，可以通过使用语音识别软件进行口语评估和纠错，以及利用在线交流平台与英语母语人士进行口语交流等。
通过科技手段的应用，学习者可以在随时随地进行口语训练，提高口语水平。
最后，积极参与口语训练课程也是提高英语口语的一种途径。
现如今，有很多专门针对口语能力提升的培训机构和在线课程。
这些课程通常设有专业的口语教师指导学习者进行口语训练，提供各种交流机会和语言活动。
通过参加这些课程，学习者可以系统地进行口语训练，获得专业指导，并与其他学习者进行互动交流，共同提高口语水平。
在英语口语训练中，创造一个良好的语言环境是提高口语能力的关键。
提高小学二年级学生的口语能力
提高小学二年级学生的口语能力口语能力是学生语言发展的关键组成部分，也是衡量学生语言能力的重要指标之一。
对于小学二年级学生来说，提高口语能力不仅有助于他们更好地表达自己的思想和情感，还能够促进他们与他人的有效沟通。
本文将探讨几种提高小学二年级学生口语能力的方法。
一、营造良好的语言环境要提高小学二年级学生的口语能力，首先要营造良好的语言环境。
学校和家庭是学生最主要的语言环境，在这两个环境中，我们可以采取以下措施：1.鼓励学生多参与课堂讨论和小组活动，充分发挥他们的语言表达能力。
老师可以设计一些有趣的活动，如角色扮演、小组合作等，让学生有机会互相交流和表达观点。
2.在家庭中，父母可以和孩子进行有意义的对话，鼓励他们表达自己的想法和感受。
可以通过阅读故事书、观看有趣的视频等活动拓展孩子的词汇量和表达能力。
3.提供良好的听力材料，如听力练习、英语歌曲等，帮助学生培养听力和口语能力。
二、使用有效的口语教学方法除了提供良好的语言环境外，教师还可以采用一些有效的口语教学方法来帮助学生提高口语能力。
1.模仿与操练：教师可以通过模仿和操练的方式帮助学生掌握正确的语音和语调。
可以选择一些简单而有趣的口语练习，让学生跟读和模仿，以增强他们的口语表达能力。
2.角色扮演：通过角色扮演的活动可以让学生更好地运用所学的词汇和句型来进行真实情景的模拟。
教师可以提供一些角色扮演的话题，如购物、旅行等，让学生自由发挥，增强他们的口语表达能力。
3.情景对话：教师可以设计一些情景对话的练习，让学生在真实的情境中进行口语对话。
例如，学生可以模拟在餐馆点菜、在超市购物等情景中进行对话练习。
三、开展口语游戏和活动口语游戏和活动不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够增强他们的兴趣和参与度。
1.口语竞赛：可以组织口语竞赛，让学生通过比赛的方式展示自己的口语能力。
可以设置一些口语问题和任务，如自我介绍、描述图片等，让学生积极参与，提高口语能力。
2.口语拓展活动：可以组织一些和口语相关的拓展活动，如英语角、英语演讲比赛等。
小学三年级语文课堂的口语表达技巧
小学三年级语文课堂的口语表达技巧语文课是小学生学习的重要科目之一，而在语文课堂中，口语表达是培养学生语言能力的重要环节。
在小学三年级语文课堂上，教师可以采用一些有效的口语表达技巧，帮助学生提升口语表达能力，丰富课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
本文将介绍一些适用于小学三年级语文课堂的口语表达技巧，以帮助教师更好地教学。
一、积极鼓励学生参与讨论在小学三年级语文课堂上，教师可以通过积极鼓励学生参与讨论的方式，培养学生表达自己观点的能力。
在课堂上，教师可以提出问题，并鼓励学生展开讨论，让他们自由发挥，表达自己的思考。
同时，教师还可以鼓励学生互相交流，引导他们提出问题、解答问题，培养他们批判性思维。
通过这样的互动，学生可以更积极地参与课堂，提高口语表达能力。
二、注意语言环境的营造语言环境的营造是小学三年级语文课堂口语表达的关键。
教师可以通过创设情境，营造良好的语言氛围，激发学生主动表达的欲望。
例如，在学习课文时，教师可以引导学生融入角色，用角色扮演的方式表达课文中人物的情感或观点。
同时，教师还可以组织一些小组讨论或小组合作活动，让学生在小组内相互交流，充分利用和运用所学的语言知识。
三、示范示例，引导学生学习在小学三年级语文课堂上，教师可以通过示范示例的方式，引导学生学习口语表达。
例如，在学习写作文时，教师可以先给学生展示一个优秀的范文，然后通过对范文的解读和分析，引导学生模仿范文的语言风格和结构，提高他们的表达能力。
同时，教师还可以指导学生进行写作实践，通过多次练习，逐步提高学生的口语表达水平。
四、多元化的口语表达活动多元化的口语表达活动是激发学生学习兴趣、提高口语表达能力的重要手段。
教师可以组织学生进行课堂演讲、小组朗读、对话表演等活动，让学生有机会锻炼口语表达的能力。
同时，教师还可以引导学生进行听说训练，通过听录音、听音乐、看电影等方式，培养学生的语感和语调，提升他们的口语流利度和语音准确性。
五、及时反馈，激励学生进步在小学三年级语文课堂上，教师应给予学生及时的反馈，激励他们不断进步。
如何培养孩子的口语表达能力？
如何培养孩子的口语表达能力？培养孩子的口语表达能力：从家庭到学校的宏观性策略口语表达能力是孩子学习、生活、社交的重要工具，是未来全面发展的关键因素之一。
该如何帮助孩子提升口语表达能力，是许多家长和教育工作者共同关注的焦点。
本文将从教育专家的角度，围绕这一主题，提出一些具有系统性的策略和建议。
一、家庭环境的语言熏陶：奠定基础1. 营造温馨良好的语言环境：家长应与孩子参与不定时的、高质量的语言互动，用规范标准的语言，避免使用口头语或方言。
2. 注重亲子阅读：共读绘本、故事书，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，更能丰富词汇量，增强语言理解能力。
3. 鼓励孩子表达：即使是日常生活中，也要鼓励孩子表达自己的想法和感受。
家长应认真倾听，并给予积极的回应。
4. 善于利用生活情境：将语言学习融入到日常生活，例如购物时让孩子帮忙询问价格，外出时让孩子描述所见所闻等。
二、学校教育的系统训练：提升能力1. 课程设置的多样化：学校应将口语表达能力融入各科课程，并开设专门的口语表达训练课程。
2. 课堂活动的互动性：组织演讲、辩论、角色扮演等多种活动，帮助和鼓励学生主动参与互动，提升表达能力和思维能力。
3. 评价体系的综合性：不仅要考察学生的口语表达内容，还要关注技巧、逻辑、清晰度等方面，并给予积极的评价和鼓励。
4. 重视情感表达：帮助和鼓励学生表达出自己的情感和想法，引导学生用语言表达内心世界，提升表达的真挚性和感染力。
三、针对性训练的技巧提升：助力发展1. 词汇积累：可以通过阅读、游戏、日常生活等方式积累词汇量，可以提高表达的丰富性和准确性。
2. 语言组织：练习使用连接词、句型结构，引导学生逻辑合理、条理分明地表达。
3. 肢体语言：训练眼神、表情、手势等肢体语言，增加表达的感染力和说服力。
4. 表达练习：帮助和鼓励学生积极参加演讲比赛、辩论赛等活动，并参与日常的口语表达练习，提升表达的熟练度和自信心。
四、注意个体差异，因材施教每个孩子都有自己的个性特点和学习风格，家长和教育工作者应根据孩子的特点，制定合适的学习方法和训练计划。
如何进行有效的语文口语训练
如何进行有效的语文口语训练语文口语是培养学生语言表达和沟通能力的重要一环，对于提高学生的语文综合素质具有重要意义。
然而，由于传统教学模式的限制和学生学习方法的不当，很多学生在语文口语方面存在困惑和不足。
为了帮助学生更好地进行语文口语训练，本文将介绍一些有效的方法和策略。
一、营造良好的语言环境要进行有效的语文口语训练，首先需要营造良好的语言环境。
在学校、家庭和社会等场合，应该提供充分的语言实践机会，鼓励学生多参与各种口语活动，如演讲比赛、辩论赛、朗读比赛等。
此外，学校可以组织文化沙龙、语言角等活动，为学生提供展示自我的平台，激发学生的语言表达热情。
二、培养学生的语感和语调语文口语的魅力在于其语感和语调，因此培养学生的语感和语调非常重要。
学生可以通过大量的阅读和朗读来提高语感，感受文字背后的韵律和美感。
同时，可以引导学生模仿优秀的口语表达，学习正确的语调和语音语调。
通过这样的训练，学生的语言表达能力将得到显著提高。
三、关注生活实践与学科融合语文口语训练应与学科内容融合，注重与实际生活相结合。
教师可以引导学生进行实地考察、采访和调研等活动，将所学知识与实际情况相结合，使学生在实践中提高口语表达能力。
同时，教师还可以通过课堂讨论、小组合作学习等方式，鼓励学生进行自由表达和互动交流，激发学生的思维能力和创造力。
四、多样化的口语训练方式语文口语训练可以采用多种方式，以激发学生的学习兴趣和参与度。
除了传统的朗读和演讲训练外，教师还可以组织角色扮演、情景对话、小品表演等活动，创设真实的语境，让学生在情景中进行真实的语言交流。
此外，网络语音交流平台也为学生提供了广阔的实践机会，学生可以通过网络与他人互动，提高语言表达能力。
五、及时反馈和评价语文口语训练的关键在于及时反馈和评价。
教师应该定期组织口语表达比赛和评比活动，鼓励学生展示所学成果。
同时，教师还应该及时对学生的口语表达进行指导和评价，帮助学生发现问题并改正，极大地提高学生的语言表达能力。
如何培养孩子的口语表达能力？
如何培养孩子的口语表达能力？培养孩子的口语表达能力：从家庭到学校的全方位立体式策略口语表达能力是孩子未来重要的基石，它不仅会影响着孩子的学习成绩，更影响着孩子的人际交往、自信心的建立和未来职业发展。
然而，许多孩子却无法应付口语表达能力下降的挑战。
如何有效培养孩子的口语表达能力，是家长和教育工作者共同关注的议题。
一、家庭教育：营造温馨良好的语言环境家庭是孩子语言学习的第一个课堂，父母是孩子重要的语言榜样。
以下几个方面可以帮助家长在家庭中培养孩子的口语表达能力：1. 多与孩子谈话：家长要积极和孩子交流，即使是日常生活中最简单的对话，也能为孩子积累语言素材。
2. 热情鼓励孩子表达：勉励孩子表达出自己的想法和感受，不管内容是否完整、逻辑是否严谨，都要给予肯定和鼓励，并帮助他们更好地表达出来。
3. 创设语言氛围：家庭可以一起营造良好的语言氛围，比如一起阅读绘本、讲童话、分享新闻、讨论问题等，让孩子在轻松愉快的环境中学语言。
4. 做孩子的倾听者：认真倾听孩子的表达，并给予积极的回应，让孩子感受到被尊重和重视，使他们更乐意表达自己。
5. 语言模仿与练习：父母可以实际语言模仿，鼓励孩子学习不同的表达，比如用不同的语气表达相同的句子，或者模仿不同情景下的语言表达。
二、学校教育：多元化的语言训练学校是孩子学习和成长的重要场所，学校教育应该在家庭教育的基础上，提供更系统、更专业的语言训练，帮助孩子全面提升口语表达能力。
1. 主题式语言训练：学校可以将课程内容与语言训练相结合，比如通过演讲比赛、角色扮演、辩论等活动，提升孩子的口语表达能力和逻辑思维能力。
2. 朗读与演讲训练：学校可以组织学生参与范读训练，从朗诵中积累语言素材，提高语言表达的流畅度和语感。
同时，也可以帮助和鼓励学生参加演讲比赛，锻炼孩子的胆量和表达能力。
3. 小组讨论与合作学习：小组讨论和合作学习可以为学生提供大量表达的机会，锻炼他们的口语表达能力，并让他们懂得倾听他人的观点。
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口语表达环境营造的建议——以小学语文课堂教学为例凌涛1(大邑县北街小学四川成都611331)摘要：认识缺位，流于形式的主动权和情景单一，反映了小学生口语表达的环境营造的问题；究其原因是对课标不明确，心理关注不够，感受和体会缺失，创设弱化；建议解读目标，榜样示范，丰富情景,采用以生为本的评价激励。
关键词：小学生；口语表达；课堂教学先用“小学生”和“口语表达”两个关键词作主题词，在近5年(2010年)来中国知网CNKI上检索；再用关键词“课堂教学”在结果中检索。
五年来(2010-2014年)检索出18个相关条目。
18篇论文中讨论小学生口语表达的现状的有《小学语文课堂教学中促进口语表达能力的有效途径初探》[1]、《小学生课堂上发言不积极的成因及对策思考》[2] 、《浅谈小学生口语交际能力的现状》[3]、《小学低段语文口语交际的现状与培养策略》[4]、《怎样提高小学生口语表达能力》[5]等5篇论文。
但这5篇并没有像模像样本文一样涉及到“课堂安全环境的营造与口语表达的关系”；更没有就此问题构建相应(如教师自律、他律和对学生评价)机制。
一、口语表达安全环境营造的问题无论是教师对环境营造的认识上，还是学生表达的主动权，还口语表达情景都反映了学生口语表达的现状，反映出安全环境营造与口语表达的关系的纰漏。
1．教师对环境营造的认识缺位。
课堂是师生互动交流的重阵，也是师生进行学习、心灵沟通最多的地方。
然而不少人没有意识到，老师的言谈举止会直接影响学生的课堂安全感。
一些教学行为很能说明问题，如，心情不好的时候，整堂课脸上都没有笑容，课堂气氛非常压抑；爱向上课出神、讲小话，东张西望的学生“突然提问”，向考分低的“差生”提问，向优秀生和“差生”同时进行的“对比提问”。
这类提问都会致使学生尴尬，甚至感到焦虑。
又如，课堂教学中，老师很少注意观察自己和学生的反应，有时任由自己的不良情绪在课堂中蔓延，也很少去关注学生在课堂互动中的情绪。
这种教学行为误构了没有口语安全感的课堂。
没认识到学生在一个没有安全感的课堂里，表达意愿是会弱化的。
2．学生的口语表达主动权流于形式。
在1-2年级的学生，只要老师一提问，满教室都是学生高高举起的小手，都争着表达；可是到了3-6年级，出现了面对提问，有兴趣表达的学生人数趋少，多学生则不愿意表达。
老师设计好问题，让学生来回答；老师讲多少，学生就要记录多少，老师认为这个必须记下来，学生就必须记下来；课堂上，老师可以随意打断学生，对于学生的表达，可以随便评断，可以轻易对学生的问题下结论，甚至有时是对学生本人下负面结论；讨论什么问题，都要围绕一定的标准答案来，学生有什么新奇的想法，都会在兜了一圈后，再次回到标准答案上面。
口语表达的主动权，形式上是学生的，实质上学生已集体失言了。
1作者简介：凌涛(1975-)，女，四川大邑人，教龄19年，小学高级教师，县学科带头人。
3．口语表达情景单一。
语言的学习是个习得的过程，是一个需要日久天长接触、浸润、积累的过程。
因为担心如果安排学生就一个教学环节进行充分的思考、表达、交流、评价，就可能就赶不上教学进度。
所以一节课中，老师很少对于单元小结中要求的口语练习，大部分的时间是在分析课文，品评语言文字，多数也是随机布置，利用几分钟，让学生在小组内自由地说说完事，并没有给予学生口头表达的充分时间，更谈不上有充分引导性的点评。
因此学生很难知道自己表达的优劣状况：好在何处，不足表现在什么地方，该如何改进，久而久之，便失去了口语表达的信心。
其实质是，情景单一；结果是口语表达的安全环境丧失殆尽。
总之，认识上的错位，是学生口语表达环境营造问题的因，学生的口语表达的主动权流于形式是果。
因为错误的认识的因，导致这个结果，则进一步导致“口语表达情景的创设”的缺位；同理，如果没有口语表达情景的创设，学生的口语表达积极性就大大的降低。
问题就出在这个恶性循环。
二、对小学生课堂表达安全环境营造问题的分析这些口语表达的环境营造的问题，是在长期教学中，由多个被忽视的问题累积叠加起来的。
形成的因素自然不少，但影响问题的“课标解读，心理关注，体验、感受和创设情景”四条才是矛盾的主要方面。
1．课标解读问题。
指课标的解读不明确。
虽然《语文课程标准》在“学段目标”中指出，第一学段“能较完整地讲故事和见闻，敢于发表见解。
”第二学段“能简要转述见闻，能具体生动地讲诉故事。
”第三学段“表达有条理，能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
”第四学段“自信，负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题，讨论问题有中心、有根据、有条理[6]。
”但是许多教师仍然忽视了对《新课程标准》的这段解读，对于口语训练目标不明晰，甚至茫然。
2．心理关注问题。
心理关注指老师对学生心理关注不够。
由于“师道尊严”传统的影响，不少老师认为在课堂上学生就是要做好一名倾听者，就像海绵一样，将老师讲的东西全部吸收就行了。
很少去关注学生心理状态。
为此笔者对教师做了一个调查，在调查中，认为口语表达与关注学生心理状态两者没有关系的人超过了85%，而认为有一定关系的只有25%，不到7%的人认为关系很直接。
从数据上看，反映出在课堂上对小学生心理关注不够，这引响了表达自己的观点的喜欢好程度。
3．体验、感受问题。
“体验、感受”问题指的是学生的体验和感受缺失。
在课堂教学中，口语表达较差的学生往往渴望得到老师积极的态度，从中获得平等感和信心，从而间接地有益于提高口语表达能力；而口语表达较好的学生更看重老师促进自己口语表达能力增长的引领。
而现实中经常看到一种错位的现象，对于口语表达较差的学生，老师又往往关注的是口语表达水平的迅速提高，而忽视其内心渴望；对于口语表达较好的学生，老师态度上又给予过多的褒奖。
他们很少通过发掘学科与口语表达的关系来激发学生口头表达的兴趣，促进学生的口语表达能力的提高。
不明白“口语表达始于老师对于课堂环境的营造行为，完成于学生的体验和感受”的道理。
忽视了对口语表达潜力的引领作用。
4．情景创设问题。
情景创设问题指的是表达情景创设弱化。
帮助学生培养起良好的口语表达能力，理应在课堂上，创设口语表达的情景。
而令人遗憾的是，很多教师在教学中没有充分利用教学资源，教学契机，训练节点，发挥情景创设在学生口语表达中的中介作用，使其口语表达具象化、自然化，目的化、生活化。
相反，在很多时候，老师是依据自己喜好或讲课的随意性，出其不意地让学生进行口语表达，尤其是面对口语表达欠佳的学生采用的常见做法是：勒令其马上改正表达的语言错误，没有表达规范就要反复生硬地改正，使课堂环境焦虑、紧张，致使表达情景创设弱化。
总之，如果缺乏对课标的明确解读认识的前提，就会导致老师对于学生心理关注不够；如果漠视学生的体验和感受，就没有老师对于口语表达情景的创设。
只有关注和正视这些一个个叠加起来的问题，才能疏理出系列问题的原因，营造出安全的口语表达的环境。
三、小学生口头表达环境营造的建议建议从提高认识，营造安全的表达环境感染学生，给予充分表达的时间和空间，运用一定的评价措施，来激励学生的口语表达能力。
1．提高对解读“口头表达”目标的认识。
口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养[7]。
《语文课程标准》(2011)版里，1-2年级要求学生能开始有进行表达的愿望，3-4年级能表达自己的感受和想法，5-6年级要求口头表达要抓住要点和有条理。
这是一个循序渐进的过程，只有扎扎实实地走好每一步，利用好课堂上每一个资源进行训练，口语表达能力才能得到提高，也才能为学生的终身发展打下坚实的基础。
基于此，要建立具有安全感的课堂氛围，就必须先提高对解读“口头表达”目标的认识。
2．教师自律、他律的机制。
机制的目的，是教师要成为呵护心理的榜样示范。
依据儿童心理学，应给课堂教学划个底线。
在学生口语表达中，教师的榜样作用在于，不必过分关注学生与标准答案接近与否，而应时刻关心学生的心理状态。
尤其是当学生表达错误时，教师一定要控制住自己的情绪，不应给学生当头棒喝或者立马打断，而应富有同理心的给予学生关怀与理解，如对学生说：“你现在一定很着急、难过，或许你再想想，会说的更好……”。
学生表达困难时，只有老师率先做好给予学生人文的关怀的榜样，才能打开学生的心扉，他们才愿意表达。
这个底线应成为教师自律、他律的一种机制。
3．关注学生体验和感受的评价激励。
虽然改变不合理的评价呼声不断，并小有动静，然而“应试本位”的教育观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使本应着眼于“人”的发展丰富多彩、充满生命活力与情趣的学习生活、校园生活，被妖魔化为见“分”不见“人”的机械的认知活动[8]。
鉴此，对学生的口语表达出现的问题，要以一种开放、接纳的、欣赏的态度对待学生。
首先，对学生的口头表达要多肯定，思考他们为什么这么说、这么想；其次，是评价方式多样化，教师评价，自己评、同伴互评等形式；最后，可以在班级墙报开辟口语表达专栏，对口语表达方面好的同学进行表扬，树立他们的信心。
评价过程中，只有注重学生的体验感受，才会改善口语表达的恶劣环境。
4．丰富口语表达情景。
只有在丰富多彩的口语表达实践中，学生才能逐步完善提升口语表达的能力。
因此，课堂教学中，老师要精心设计一些问题，把问题抛给学生，给予学生充分的思考与讨论时间，在此基础上，要留给学生足够的表达的时空，在学生进行口语表达的同时，要做好引领作用。
所以课堂应主要采用以小组为单位的口语表达训练形式为主，即每个小组在交流时，都要确定中心发言人，而且要轮换，这样确保每一个同学都获得同样的口语表达的机会。
除此之外，还可以利用语文课的课前5分钟，进行一日一人的小演讲活动；可以开展一周一次的3-5人的讲故事活动；可以结合教学内容安排辩论、课本剧表演、小组主题日活动等。
综上所述，上述解读口头表达目标认识是解决问题的前提，不提高认识，就不可能有自律、他律和对学生体验和感受的评价机制，更不能去主动创造什么情景了；教师自律、他律和对学生体验和感受的评价机制是解决问题的保障，没有这个保障，这说明思想认识还不到位，也不可能真正完成什么可以表达情景；丰富口语表达情景既是解决问题的目的，也是落实问题的抓手，还是关注学生体验和感受的必不少的具体措施。
参考文献：[1]黄海刚．小学语文课堂教学中促进口语表达能力的有效途径初探[J]．西北成人教育学报，2011：43—56[2]王占军．小学生课堂上发言不积极的成因及对策思考[J]．西北成人教育学报，2011：66—68[3]单艳芬．浅谈小学生口语交际能力的现状[J]．学周刊，2013:72[4]石珊珊．小学低段语文口语交际的现状与培养策略[J]．华夏教师，2014:85[5]盛廷明．怎样提高小学生口语表达能力[J]．学周刊，2013：158[6]中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2011：9-17[7]冯汝林．“桥”搭好了，我们怎么走？—新课标理念下的口语交际教学实践透视[J]．科技信息，2007：468[8]甘剑梅．学校道德生活的现代性问题变析[M]．江苏大学出版社，2009(12)：25—26Speaking Environment to Create Recommendations——In Elementary School Chinese Classroom Teaching as an Example Ling Tao (North street primary school in DaYi Sichuan Cheng Du 611330) Abstract: Lack of realization, be initiative and situational single form, reflects the students oral expression of environment problems; the reason is that the standard is not clear, psychology is not enough attention, perception and experience lack, the creation of weakening; suggest reading goal, model demonstration, rich scene, the student based evaluation and incentive.Key word：Primary school students；oral expression；classroom teaching点评：一、必须按规范要求写。