《热力学统计物理》课程教学改革的思考

人 才 方 向 进 行 的 ．课 程 的 内容 就 要 体 现 一 定 的 先 进 性 与 现 代
、
理》 比较难。又 由于在 当前 高校推行素质教育和培养应用型人 化 。 在 教 学 过程 中要 适 当 的补 充 与 《 热 力学 统 计 物理 》 课 程 相 关
才的指导下， 理 论课 程教 学 学 时都 均 有 大 幅 度 的 压 缩 。 因此 带 来 了教 学 学 时 少和 教 学 内容 多的 严 重 矛盾 。 又 因为 教 学 体 系没 有改变 ， 所 以存 在教 师教 学过 程 中难 教 ， 学 生难 学 的 普遍 现 象 。 其 次， 教 学形 式 陈 旧 ， 而《 热力学统计物理》 的 语 言 严谨 又 枯 燥口 Ｉ ， 内容 包含 很 多的 公 式 及推 导 。在 长期 的教 学 中发 现 ， 老 师 采 取 灌 输 的 方 式教 学 。 这样 只 能 使 课 堂 枯 燥 乏味 。 学 生被 动 的 接 受知 识 ． 所 以很 难 带 动 学 生 自主 学 习 的兴 趣 。 从 而 容 易使 学 生感 到 疲 劳 产 生 厌 烦 心 态 ． 对后 续专 业 课 的 学 习产 生抵 触 情 绪。 要 想使 学 生真 正 的 学 习到 知识 ， 掌 握 实 践 的应 用 ， 培 养 符 合 目标 的 专 业 人 才 ． 达 到 该 领域 的 需 求 就 要 大胆 对 过 去 陈 旧的 教 学模 式进 行 改 革 ， 增 加 学 生 自主 学 习 的 空 间 ， 培 养 独 立 思 考 的能力 ， 促 进 学 生个 性 发展 。 又 由 于传 统 期 末 考 试 都 是 闭卷 考 试， 使 学 生 不 重视 平 时 的 课 堂 测 试 及 知 识 的运 用 ， 期 末 都 只是 希 望老师划重点 ． 到 考 试 的 时候 死 记 硬 背 ， 考 过 之 后 就 什 么都 忘 了。根 本 就 无 法 应 用 到 当前 科 学的 研 究 中 ， 更 不 用谈 科 学 素 养及 创 新 能 力。 对 于 以 上普 遍 存 在 的 诸 多 问题 ． 根 据 作 者在 实践 中的 学 习 与教 师在 教 学 中的 深 入探 究 。 本 文将 对诸 多 的教 学矛 盾 和 学 习
情绪， 上课根 本就 听不 进 去 。 达 不到 人 才 培 养 目标 。 所 以在 教 学 中要 采 用 启发 式教 学 ， 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 ， 以教 师 为 引 导 ， 开展课 堂讨 论 ， 师 生共 同参 与 。 由教 师提 出一 个 或者 多个 与课 堂 相 关 的 问题 。 让 学 生 以 小组 的 形 式进 行探 讨 ， 或 者让 学生课 后 自
《 热 力ห้องสมุดไป่ตู้学统计 物 理 》 是 材料 物 理 专 业基 础 理 论课 程 之 一 Ｉ ， 是 材料 科 学 与物 理 学的 一 个 交叉 学科 。重 点研 究 热运 动 和 热现 象 规 律 的 学科 。 而且 内容 丰 富 ， 体 系 完整 。但 是 由于这 门课 程 内容 抽 象， 理 论性 极 强 ， 就 自 己在 学 习 中的体 验 与 老 师在 教 学 中的探 讨， 发 现 很 多的理 论知 识 点 都很 难 充 分 理 解 与熟 练 运 用 。 因此 在 我 们 学 习 中及 老 师的 教 学 方 面都 面 临 着诸 多方 面 的 困难 。 所 以 在 专 业特 点课 程要 求 上 既要 有 材料 科 学 又要 有物 理 学 理 论 方 面 的知 识相 结合 ， 应 在教 学计 划 中 占有 很 重要 的地 位 ， 为后续专业 学 习提供 承 上 启 下的 链接 作 用。教 学 中激起 学 生 的学 习兴趣 和 思考 能 力 ． 使 教 学效 果 达到 最优 满足 该 领 域 的人 才需 求 ． 培 养 高 素质 的 专业 人 才及 独 立 分析 问题 的 能 力 本 文 结合 作 者 在 实 践 学 习 中和课 堂教 学 中的 教 学 内容 、 教 学方 法 、 考核 方式 及 学 习 方 法等 诸 多当前 存在 的 问题 作 以下 的教 学 改革 。 热 力 学 统计 物理 课 程 中存 在 的 主 要 问题 首先 ． 《 热 力 学统 计 物 理 》 作 为 材 料 物 理 专 业理 论课 程 主要 基础之一 ． 它 是 由热 力 学 与统 计 物 理 两 部 分 组 成 ． 而 且 理 论 性 较 强， 课 程抽 象 。基 于作 者 平 时 在教 学 中和 同 学 的探 讨 中发 现 公式很 多， 记不住 ， 理不清 ， 大 多数 同学 都 觉得 《 热 力 学 统 计 物
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２ ０ １ ６ 年１ ０ 月 上旬 刊
《 热力学统计物理》 课程教学改革的思考
冷 森 林 张仁 辉 石 维 张 恒
（ 铜 仁 学 院材 料 与 化 学 工程 学 院 贵 州 铜 仁 ５ ５ ４ ３ ０ ０ ）
己查 阅 资料 。 每 个人 都 对 问题提 出 不 同的 回答 ， 老师 最后 对 问题 做 总 结 。以 这种 多样 化 的 方 式考 核 ， 多 方 面做 评 定 。既拓 宽 了学 生的 知识 面 ， 又激起 了学 生 自主 学 习兴趣 。 也 更 好 的培 养 了学 生 独 立 思 考的 能 力与 勇 于提 出 自己见 解 的 习惯 。 ） 理 论 联 系 实际 ． 适 当引入 材 料 学科 前 沿 内容 随 着 各 大 高校 的 转 型及 对人 才 培 养 模 式 都 是 朝 着 创 新 型
一
作用 ， 在 不 同 的 时期 ， 就 有 不 同 的教 学理 念 ， 也 就会 出现 不 同的 评 价标 准 。 在 对 学 生进 行成 绩及 各 方 面 的考 核 中 ， 要 采 取 全方 位 多动 态的 方 式对 学生 素质 与 能 力进 行 考 查 。基 于传 统 的 考试 方 式， 都是 一 张 试卷 定 成 绩 ， 这 种 考核 方 式是 有 弊 端 的 。因为《 热 力 学统计 物 理》 的基 本 内容 包含 大量 的公 式 及 繁 琐的 推 导运 算 。 而 传 统 的教 学模 式 都是 灌输 的方 式 进行 教 学 ， 学 生被 动 的 学 习 教 师 与 学生之 间缺 少交 流 ，这 样 学 生在 学 习中很 容 易产 生厌 烦 的
【 关键词 】 热力学统计物理 教 学方法 教 学内容 教学 实践 ． 【 基金项 目】 贵 州省本科教学工程项 目“ 基 于政 产学研用的大学生课程体 系改革”（ ２ ０ １ ５ ｓ Ｉ Ｉ Ｇ ＸＭ０ ０ ６ ） 。 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｛ ） ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） １ ０ － ０ １ ５ ０ － ０ １
【 摘要 】 本 文基 于材 料 物 理 专 业 的 特 点 ， 为 了培 养合 格 的 高素 质 专 业人 才 ， 符 合 国家 人 才 培 养 目标 及 模 式 ， 使 其能 更好 的带 动 地 方 经 济发 展 及 本 专业 的 需要 ， 更好 的服 务 社 会 ， 满 足 该 专 业领 域 的要 求 ， 对《 热 力 学 统计 物 理 》 课 程 教 学 内容 、 教 学方 法 以 及 考核 方式 等 多方 面的 内容进 行 改 革 。 更好 的优 化 教 学 效 果 ， 适 应 专业教 育 的教 学 实践