养成新三旧一的朗读习惯
有感情的朗读
小学生有感情地朗读习惯的培养如何培养小学生良好的朗读习惯“正确、流利、有感情地朗读课文。
”是课程标准对朗读的基本要求。
朱教仁说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。
”有感情地朗读有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，通过，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。
1、在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语。
动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语（即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道。
2．教师可采用范读的方式来进行朗读指导。
通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。
3．我们教学生一点方法，学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。
1．在布置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不宜强调朗读课文的遍数。
2．加强品味性朗读训练，指导学生边读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言，总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，教师自身也得加强朗读基本功的训练。
只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。
一、激发兴趣，端正朗读的态度。
1. 提出要求，端正朗读态度。
语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，教师要明确地告诉学生朗读在语文学习的重要地位，学会朗读的就是掌握了语文学习的重要方法。
多形式朗读提高朗读教学有效性
多形式朗读提高朗读教学有效性新课程标准指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
朗读是语文教学的一种重要手段，而我们的语文课仍存在着一些问题，影响了朗读教学的有效性。
一、激情范读提高朗读教学有效性教师的范读能使学生在理解的基础上正确、流利、有感情地朗读。
而范读时要做到有激情，首先要入情，通过眼神、面部表情、形象地进行有感情地体验。
同时，根据教师范读时的轻重、缓急、停顿、语气让学生有意识地进行模仿，提高朗读教学有效性。
如《十里长街送总理》第三自然段是讲人们眼望灵车时所想到的，共三句话。
前两句作者回忆曾经在长安街上见到周总理的情景。
我首先进入角色，用幸福、愉快的语气朗读这两句，师生共同沉浸在欢乐之中，接着语调突然下降，语速放慢，用沉痛的语气读第三句，使失去周总理的悲痛之情达到最高潮。
我的感情很快感染了学生，许多学生眼含泪花，学生怀着沉痛、怀念的心情朗读这一段，这种感情加深了他们对课文的理解并在教师的激情范读中学生的语感得到了诱发，体现了朗读的有效性。
二、情境引读提高朗读教学有效性情境的设置能够激发学生的学习兴趣，而巧设的情境能够帮助学生理解课文，设置一个合理有趣的情境让学生投身于情境中，在情境中引导学生读课文，在读中产生个性的情感体验，我是通过以下方法创设情境并引讀的：第一、通过图片创设情境。
如教学《小壁虎借尾巴》一课时，先出示课文图片让学生观察，并引导学生说出自己所看到的，然后，老师说：“这小壁虎真是可怜，没有尾巴多难看啊，该怎么办呢？让我们一起来读读课文吧。
”学生观察后都有种想知道整个故事的心情，于是我的一句“没有尾巴多难看啊，该怎么办？”引起了学生的同情及有种想帮助它的愿望。
“让我们读读课文吧”使学生都迫不及待地进入到课文中去，这样的朗读才有目的有实效的。
第二、通过课件创设情境。
兴趣是最好的老师，我充分利用学生对于动画具有浓厚的兴趣，把课文做成形象、逼真的课件让学生进行观看，观看中学生高涨的兴趣帮助他们进一步理解课文内容。
朗读的技巧与习惯培养方法
朗读的技巧与习惯培养方法一段生动的朗读不仅能给听众带来愉悦的听觉体验，更有助帮助朗读者自身更好的去理解作品，提高朗读水平。
那么，怎样才能让朗读更加生动呢？米粒给大家介绍几种实用技巧。
希望能够让你的朗读更加生动。
朗读时要注意朗读稿件画面感的呈现画面感的呈现，就是要将文章中所表现的画面，通过朗读呈现出来，让听众听到这段朗读能够联想到文中中所表现的画面。
比如，在朗读一些表现香气的文章时，可以在读到表达气味的关键词时，稍作停顿，吸吸鼻子。
给予听众想象空间。
举例：“……热心肠的同志送给我两瓶儿。
一开瓶子塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿，喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢……”。
——杨朔《荔枝蜜》解析：上面这段文字就是嗅觉引起的味觉感受。
当朗读到“一开瓶子塞儿”时，会不自觉地抽一下鼻子，深吸一口气，一股甜香味扑鼻而来。
朗读时要注重朗读稿件中的逻辑顺序关系朗读时要弄清作品中的概念、判断、推理以及全篇的思想发展脉络，层次、语句之间的内在联系，认真体会和把握主次感、并列感、对比感、递进感、总括感、转折感、因果感等多种感受。
在朗读时，根据每句话的逻辑感赋予不同的语调，感情。
让听众更加明白你所传递的感情。
举例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
——《沁园春·雪》解析：在朗读毛泽东这首著名的古诗词的时候，应该注重诗词中层层递进的逻辑关系。
不能用一个语调去朗读，应该逐句加强重音，把全诗情感的重点表达留在最后。
着重体现诗人的豪情壮志。
通过划分节奏单元，让朗读更具韵律感朗读稿件中的每个语句都有节奏单元。
一个语句可以是一个节奏单元，也可以有多个节奏单元。
小学生学习习惯养成儿歌
好习惯促学习儿歌一成绩好，有诀窍，认真听课很重要；书展开，笔在手，课前准备要做好；眼看清，耳听好，上课专心不说笑；勤动手，多动脑，精力集中质量高；师教导，要记好，同学之间多探讨；勇挑战，善思考，学生守则要记牢；敢提问，会创造，方法科学效率高。
儿歌二风儿轻轻把书翻，我做作业书桌前。
课上认真听仔细，融会贯通最重要。
课后作业用心做，加深理解有创新。
动口动手还动脑，张开想象重思考。
方法对头思路巧，事半功倍效果好。
基础扎实不含糊，独立作业莫应付。
完成作业须检查，良好习惯有神功。
每天及时交作业，老师讲评要细听。
提高成绩在作业，能力培养重实践。
儿歌三勤学习，爱思考，好奇心，不可少。
看世界，多奇妙，善读书，贵生疑。
为什么，追根由，是什么，要弄清。
问同学，问老师，问父母，问兄长，问词典，问自然，学学问，问是宝。
有问题，是聪慧，敢提问，见勇气。
儿歌四欲要记，先要懂，增强记忆有诀窍。
注意力，要集中，排除杂念抗干扰。
课堂上，要用心，思考吸收记得牢。
学知识，重理解，死记硬背可不好。
手耳眼脑齐到位，联想记忆效率高。
儿歌五学知识，讲连续，每天复习不忘记。
会归纳，勤整理，巩固旧知硬道理。
勤思考，多动笔，错题收录助记忆。
同学们，要牢记，复习巩固不可弃。
儿歌（四）清晨起床莫迟延，梳洗整洁用早餐；衣着洁净又大方，学习用品细查看；告别父母上学去，遵守交规讲安全；遇到师长有礼貌，按时到校不贪玩。
到校园，不慌张，走进教室先开窗；洒水扫地擦桌椅，墙面干净无尘网；果皮纸屑不乱丢，垃圾入池不乱放；保持校园洁净美，学习环境我们创表扬：。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求
“朗读”在课标中的要求及有效指导实例集新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1、首先要读正确。
读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。
2、流利是在正确读的基础上才能达到的。
流利地读主要是不断读，不读破句。
要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。
不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。
这只能通过多朗读，多练习，才能达到。
读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
3、有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。
因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。
其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。
理解课文是感情朗读的充要条件，教师评价语言的引导、想象画面的引导、朗读技巧的渗透、范读等是感情朗读的充分条件。
A：理解性朗读实例《2008，北京！》这一课，写了中国申奥成功后，人们欢聚天安门广场的沸腾场面。
第二自然段中写到“天安门广场早已经人山人海，四面八方的人们还是像潮水一般涌来。
人们欢呼着，跳跃着，一次又一次地将满把的鲜花抛向天空。
许多人举着旗帜不知疲倦地飞奔着。
长龙舞起来了，锣鼓敲起来了。
五颜六色的礼花映亮了北京的夜空，也映亮了狂欢的人们。
天安门广场成了欢乐的海洋。
”在指导学生朗读时,，首先让学生联系上下文,，了解当时人们激动的场面，再理解课文内容的基础上来朗读课文，提高学生朗读的积极性。
一年级国学经典诵读计划(精选12篇)
一年级国学经典诵读计划（精选12篇）一年级国学经典诵读计划篇1一、背景情况：中华民族的文化源远流长，中国的经典诗文，是每一个中国人的自豪，也是祖国的瑰宝。
在学校进行经典诗文活动，有利于学生继承中华民族的优良传统，使学生受到良好的文字熏陶，点燃学生热爱祖国古典诗文的热情。
现在的独生子女大多任性自私，不利于他们身心健康地发展。
学校教育的一个重要目标就是教学生做人。
《弟子规》被誉为“人生第一步，天下第一规”，中国的孩子不能不读！《弟子规》主要阐述生活习惯、为人处世、求学治学等方面的礼仪与规范，特别注重家庭教育和生活教育，教育孩子怎么做人做事。
学习践行《弟子规》，能奠定孩子完美人生的.基础。
三字一句，两句一韵，琅琅上口，易学易记。
学习《弟子规》有利于学生继承中华民族的优良传统，有助于培养学生良好的道德观念和行为习惯。
口和载体。
二、指导思想以科学发展观为指导，以加强班级精神文化建设为核心，以丰富多彩、积极向上活动为载体，学习、践行《弟子规》为重点，全面推动学生的发展，把班级建设成学生素质和谐发展的班级。
三、总体目标1、通过学习、践行《弟子规》达到全体学生能背诵弟子规，用《弟子规》的要求来规范自已的言行，践行弟子规，形成良好的行为习惯和良好道德情操。
2、探索培养学习良好行为习惯和良好品德的新路子。
3、探索传承中国优秀文化的途径，传统文化如何促进现代学生的成长。
四、学习践行原则要求1、以读促背，以读为主；以背为主，理解为助。
2、学习与践行结合；课内学习与课外练习结合；学校与家庭结合。
3、以多层面、多形式的活动为载体，寓教育于活动之中，以活动促学习，以活动促行为。
五、主要对策：1、成立践行弟子规背诵比拼小组。
2、以弟子规文化来加强班级文化建设，在班级形成学习、践行弟子规的浓厚氛围。
使学生置身于此，无时不刻都能受到润物细无声的熏陶感染。
3、加强教师的培养，以使教师能胜任弟子规教学。
4、开展以《弟子规》为主题的各种活动，以活动促进学习。
让朗读成为一种享受
让朗读成为一种享受“正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求，是小学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。
有专家指出：“就学习语文说，朗读最重要。
可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看、光靠浏览，是学不好语文的。
”（蒋仲仁《略论朗读与背诵》）朗读是学生理解课文、提高阅读和表达能力的重要手段，是阅读教学中最经常、最重要的训练。
而三年级是小学阶段识字到读写的过度，所以应加强朗读指导和训练，培养良好的读书习惯。
本着“养成学生良好的朗读习惯，重视加强朗读教学，有效提高学生朗读能力”的目的，本学期在语文教学中，我加强了朗读指导，关注学生的朗读训练，取得了一定的效果。
一、认真上好第一课时，把好“初读课文”关。
正确、流利地朗读课文，不错、漏、添、改字，这是朗读的最基本的要求。
所以“初读课文”要求做到读准每一个字音，句子读得通顺、有节奏，课文读得正确、流畅。
因此在课堂上要作充分的准备，根据学情和教材特点，让学生有充分的时间正确地读课文。
特别是在个别朗读时，让学生都能读完、读好，争取人人过关，尤其关注中下生，有效落实正确流利朗读课文，不匆匆过场，草草收兵。
对那些已经养成朗读时扭捏作态习惯的学生，可以让他们先小点儿声读，轻一点读，静下心来体会课文内容，在心里营造阅读场，不要急着表现自己。
对于朗读时的共性问题，如“的、了”|拖音、句末三声字拖音、尾音短促、唱读等现象，要不厌其繁地反复指正。
我们的孩子都是农村的孩子，由于受语言环境的影响，有些字的读音趋向方言，如：“勺子、茄子、脖子”等，他们就很容易读错，对于容易读错的字要随时随地的及时纠正，坚决不放过每一个读错的字。
还要注意的是轻声词、儿化词的朗读，如“啊、呢、半圈儿水、哭着、穿着裙子”，多音字的错误也较多，主要是“停当、胶卷、似的、似乎”等。
为了让孩子们能把课文读正确、读流畅，不仅是在课堂上，平时的说话、交流，只要发现孩子们有错误，我就会及时纠正。
我就这样不停地训练、纠正，再训练、再纠正，让孩子们改掉了不少弊病。
新教育的晨诵
新教育晨诵有以下几种形式：晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗..晨间诵诗：新教育的晨诵;提倡在一定的时间内;用同一首诗歌来“开启”黎明;为每一天注入生命的源泉..这样的诗歌;往往需要千挑万选;需要千百次地咀嚼玩味;同时;它们的数量也是极为有限的..比如我是一只小蝴蝶;在我的邀请下;参与研讨的老师也跟着一起朗诵了这首诗..这确实是一首意义深远的诗;它既难以被一次性读解完成;又无须过多讲解而能够让幼小的儿童在感觉上整体把握住这首诗的灵魂..当孩子用天真的声音吟诵“我是一只小蝴蝶/我不威武;甚至也不绚丽/但是;我有翅膀;有胆量/我敢於向天下所有的/以平等待我的眼睛说/我是一只小蝴蝶”的时候;孩子只是诉说他自己的此时此刻；当孩子用未能明白解释但能够有所感觉的理解来吟诵“我是一只小蝴蝶/世界老时/我最后老/世界小时/我最先小/而当世界沉默的时候/世界睡觉的时候/我不睡觉/为了明天/明天的感动和美/我不睡觉”的时候;孩子当下的生命在渐渐地从诗歌中获得一种执着的力量;一种为人世间坚守美好的责任;在充盈孩子小小的心胸;它当下的生命;在诗歌中舒展;成长;丰盈;茁壮……也就是说;这样的诗;既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美;又无法对其全部奥秘进行把握..这样;每一次朗诵就会带来新的感悟;而从新感悟中;又将萌动出新的力量与美..全都喜欢上是金子美铃的一首诗..孩子们非常喜欢;但这首诗在最初被误解..诗里面的“葱”“西红柿”“鱼”“医生”“乌鸦”是不是诗人喜欢的很多时候我们以为这些都是诗人喜欢的东西;其实细细读来;这些都是诗人不喜欢的..正因为是妈妈做的;诗人想喜欢上..正因为是世界的全部是上天的创造的..可以通过游戏的方法让学生来理解、感受这首诗..这时干老师也提出更好的理解策略..干老师强调“谜”;不要提前揭秘..让学生来读;问学生以怎样的语气来读..如果孩子前面读出喜欢;后面就不好读..只有把前面的语气处理好;读出一种无奈、不喜欢;后面的诗歌朗诵才有起伏;很多时候;老师的提问把谜底告诉了学生..如果学生出现定势的时候;老师可以范读;让学生通过比较来感悟..通过对话;我们感受这样一首值得玩味的诗让我们读来余味不尽..千屈菜这是一首让人读来心生感动的诗歌..千屈菜/长在河岸上的千屈菜;/开着谁也不认识的花../河水流了很远很远;/一直流到遥远的大海../在很大;很大的;大海里;/在一滴很小;很小的;水珠;/还一直思念着/谁也不认识的千屈菜..它是;从寂寞的千屈菜的花里;滴下的那颗露珠..我们当初把这首诗送给芷眉..现场干老师将这首改写的诗歌送给了芷眉..干老动情的诵读;使芷眉老师不禁潸然泪下;让全场的老师也感受到了诗歌编织的魅力;诗歌本身的魅力..这首诗也被马玲老师带到山西绛县;带给山西的孩子们..而孩子们最后通过改写送给马老师;告诉马老师;她就是那个很小;很小的水滴;会一直思念着马老师这棵千屈菜..这样的诗;不仅是一首诗;不仅是一天、一周的诗..这是一辈子的诗..只要诗在就有你、学生、全命的存在..这时干老师重点提出注意事项..像早上星星和蒲公英不是可以随便送的;要送给的一定是那种沉默、内向的孩子..不是任何一首诗都可以送给孩子的..像千屈菜也是这样的..当某个人离开我们的时候;就可以翻起来;诗要在最合适的时候去唤醒;称为有生命的东西..晨诵必须是建立关系..无论是阅读还是晨诵;都是以建立关系为主的;要拥有共同语言的;通过诗歌师生之间建立和改善关系..老师还没有做好准备;心中没有建立关系;所以;诗歌怎样教并不重要;而是一种理念;那就是诗歌要成为我们生活在一起的一个证明..除了上述的晨诵颂诗;我们的孩子需要更多的诗歌来丰富学生的生命..像优美典雅、天真纯净、奋发向上、想像奇特……最核心的就是让学生以当下的生命能够感受到..这也是我们与读经运动最大的差别..我们选择的古诗词一定要让学生感受出来;这是非常重要的差别..解释与感受是两回事..日常诵诗我们选择面也非常丰富;像蝴蝶姑娘嫁丈夫发明透明男孩..在介绍假如我是一片小雪花中进行了操作上一些讲解..假如我是一片小雪花金波如果我是一片雪花;我飘落到什么地方去呢飘到小河里;变成一滴水;和小鱼小虾游戏飘到广场上;去堆雪人;望着你笑眯眯我飘落在妈妈的脸上..亲亲她;然后就快乐地融化..这是金波的一首诗;孩子们非常喜欢..在反复朗诵时;一个孩子提出这样的问题;为什么第二、三小节结束是问号;第三小节是句号..孩子对诗的敏感往往让我们意想不到..金波有一处自我消解的倾向..一片雪花本应该有三种选择;作者却人为进行了区分;认为选择第三种就是最佳的选择..对于孩子来说;我们应该持一种开放的心态..可以有三种选择..我们可以把最后一小节变成问号;并填写自己的选择..如果我是一片雪花;我飘落到什么地方去呢如果我足够勇敢;就飘到小河里;成一滴水;和小鱼小虾游戏..如果我觉得孤单;就飘到广场上;去堆雪人;望着你笑眯眯..如果我想念妈妈;就飘落在妈妈的脸上;亲亲她;然后就快乐地融化..……这样的话;孩子们就是天空中那一片雪花;每个人都会根据自己的性格特别进行选择;并且在最后进行无尽的开放..我们需要用自己的声音;来唤醒每一首被我们选择的诗歌..我们挑选了它;而它则将带给我们新的生命;或者是;对生命;对生活的新的诠释与理解..再比如墨水瓶：女：多么美的诗句;如果能用一束阳光来写..男：多么纯净的词句;如果能用一丝轻风来写..合：在墨水瓶底;隐藏着宝物;谁能将它打捞;配上最黑的墨水;就能写下灿烂的词句..我们通过这样一种改编;孩子与诗的感觉就完全不同..女：多么美的诗句;如果能用一束阳光来写..男：多么纯净的词句;如果能用一丝轻风来写..女：在墨水瓶底;隐藏着宝物;男：谁能将它打捞;配上最黑的墨水;合：就能写下灿烂的词句..合：在墨水瓶底;隐藏着宝物;亲爱的同学们啊;用我们的信念、智慧和勇气;去将它打捞..师：配上最黑的墨水;写下人生灿烂的诗句..生日诵诗;在孩子生日的时候;我们特意为学生选择一首诗让全班学生诵给过生日的学生..比如送给二年级吕俊伟的这首将来将来送给吕俊伟等你长大成人;你一定非常神气、伟大;你告诉男孩儿女孩儿们;别瞎弄你的布娃娃..勤劳的吕俊伟啊;聪明的吕俊伟啊;等你将来长大;你一定非常英俊、潇洒我们可以想像;这样的生日诵诗;可以为一个孩子的生日带来怎样的感动他生长中的生命;又因为这样的诗歌而添加多少诗意与坚强而师生的关系;学生之间的关系;又会因这样的相互吟唱;而达到一个怎样的令人憧憬的境界干老师认为送诗的动机非常重要..诗歌要送只能送给一个孩子..哪怕一首不太漂亮的诗;只要你真诚的送给孩子..这首诗对他来说是独一无二的..这些文字只为他而写;对他才有意义..所以生日诵诗一定是非常隆重的..干老师讲着讲着联想到自己的心雨日记;日记曾写给一个很糟糕孩子的诗..要挽救一个孩子;有两个办法：一是发现闪光点;一是告诉他;你的生命是独一无二的;是神奇的;所以要珍惜它..情境诵诗会在节日或者特殊场景下送给班级或者送给某个学生的诗..在山西绛县;五年级晨诵的最后一首诗送别;五天的旅程;与孩子一起静静地思考；五天的相聚;我们看到孩子求知的眼神..五天的共读;我们聆听了美妙的童音..在送别的音乐声中;师生共同来朗诵这首诗..这首诗与孩子们眼前的场景;经历;心境完美地契合时;不需要任何解释;因为生活为这首完美的歌曲;这首完美的歌词;作出了完美诠释..一、引入让我们用动听的声音来迎接新的一天吧二、开启黎明齐声朗诵没有一艘船能像一本书..没有一艘船能像一本书;也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样;把人带往远方……三、晨诵星星和蒲公英..1、直接出示今日晨诵新诗：星星和蒲公英..在蓝天深处就像在海底的小石子日间的星星沉落着等待夜晚的来临在我们眼里是看不见的虽然我们看不见但它们存在着有些事物看不见但存在着枯萎散落的蒲公英静静地藏在屋瓦的缝隙里它坚强的芽根等待着春天的到来在我们眼里是看不见的虽然我们看不见但它们存在着有些事物看不见但存在着这首诗的作者是金子美铃;孩子们都非常熟悉..2、请学生自己来读读这首诗吧..初读之后;提议让学生放开声音再来读这首诗..在学生反复品味这首诗之后;老师请两个同学读这首诗..个体学生读完后;老师让学生把这首诗读给身边的同学听一听..然后全班齐读;男女分角色来读..3、仿写“其实这首诗也可以稍微改动一下;可以变成自己的诗..”这时出示这样一小节诗：亲爱的啊;你就是那日间的星星;你就是那坚强的芽根;在我们眼里是看不见的虽然我们看不见但它们存在着有些事物看不见但存在着出示这一小节诗后;老师作了示范将班级里的一个学生名字编织进去..并将这小节诗送给了这个学生..示范之后;学生明白意思..编诗..接下来;让同学们把这一小节诗送给自己最想送的人..最后回归整体..四．配乐朗诵原始加上编织的诗全班同学集体朗诵了一遍..虽然我们看不见;但它们存在着..有些事物看不见;但存在着..存在着;存在着……。
小学生学习习惯养成儿歌
小学生学习习惯养成儿歌第一篇：小学生学习习惯养成儿歌小学生学习习惯养成歌早晨起，不懒睡，背着书包上学去；见同学，问声好，讲究礼貌要做到；见老师，行个礼，尊师重教讲礼仪；讲文明，遵礼仪，人人争做好儿童；成绩好，有诀窍，认真听课很重要；书展开，笔在手，课前准备要做好；课堂上，专心听，基础打牢成绩好；眼看清，耳听好，上课专心不说笑；勤于思，善动脑，积极发言才聪明；师教导，要记好，精力集中效果高；写作业，用心记，练就本领比高低；好学生，爱学习，养成习惯终受益！第二篇：小学生学习习惯儿歌《小学生学习习惯儿歌》1、小学生，爱学习，养成习惯终受益；2、早晨起，不懒睡，背着书包上学去；3、见同学，问声好，团结友爱讲礼貌；4、见老师，行个礼，尊师重教讲礼仪；5、课堂上，专心听，基础打牢成绩好；6、勤思考，善动脑，积极发言才聪明；7、不唯书，不唯上，超越文本当自强；8、做笔记，细整理，积少成多知识广；9、写作业，用心记，炼就本领比高低；10、课堂外，多阅读，博览群书采信息；11、晓天文，知地理，人见人爱有志气；12、好习惯，早养成，自强奋进有活力。
合：好学生，爱学习，远志博学数第一。
第三篇：关于习惯养成的儿歌•：“小朋友，来洗手，洗手先要卷袖口，搓手心，搓手背，指甲也要揉一揉，看谁洗得最干净。
”在吃饭前，我利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿勺子，左手扶小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最最快。
”总而言之，根据幼儿和各环节的情况，我会随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握，让他们逐渐形成习惯。
如：“上课铃声响，快快进课堂；拿出书和笔，坐好把课上。
”“要发言，请举手；站起来，再开口。
”“课堂上，莫张望。
发言时，声音亮。
勤思考，善动脑。
爱学习，人人夸。
”关于习惯养成的儿歌组织课堂对口令（辅以动作）：一、二、三——请安静（师生双手成端坐姿势）；三、二、一——看老师！（学生眼睛看教师，教师巡视班级每个学生，用眼神唤回注意力分散的小朋友。
朗读规范及要求
朗读规范及要求朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有利于发展智力，获得思想熏陶。
朗读有助于情感的传递。
朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。
教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1、首先要读正确读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。
第二要理解句子的意思。
我主要抓晨读和第一课时。
对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。
第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。
2、其次要读流利流利是在正确读的基础上才能达到的。
流利地读主要是不断读，不读破句。
要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。
不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。
这只能通过多朗读，多练习，才能达到。
读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。
尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。
3、最后要有感情有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。
因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。
如何在语文课上培养好学生的朗读习惯
如何在语文课上培养好学生的朗读习惯作者：陈永文来源：《读写算·教研版》2016年第05期摘要：明代教育家王阳说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞今教童子，必使其趋向鼓舞心中喜悦，则其进自不能已。
心中喜悦，则其进自不能已。
”在阅读教学中，应根据在阅读教学中，应根据需要，因文而异灵活安排可以经常开展需要，因文而异灵活安排可以经常开展需要，因文而异灵活安排可以经常开展需要，因文而异灵活安排可以经常开展需要，因文而异灵活安排可以经常开展“朗读会”、“故事大王”、“儿歌表演评比”等朗读比赛活动，在学生中评等朗读比赛活动，在学生中评出“朗读擂主”、“故事大王”、“最佳演员”，让每一个，让每一个学生都有机会充分展现自己的读书成绩，感受欢乐提高朗读能力。
关键词：语文课；朗读；文字表达中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-053-01语文教学是一门艺术，朗读必在其中。
朗读可以把用文字表达不出来的地方，再通过语言技巧加以弥补，把静止在纸面上的事情、人物、情节等活跃起来。
因此，朗读并非易事，实际是艺术再创造，好像把剧本搬到舞台上一样俗话说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
虽然说的是写作之道，但是作者还是以读为先，步入此道者是深有体会的。
“读书”，顾名思义，就要读，读又是占领先地位的。
有些课文中句子所表达的感情，教者是讲不出来的，而是靠学生在反复朗读的过程中受到感染，并品位出来的，这就说明了“书读百遍，其义自见”的道理。
印证了“读书破万卷，下笔如有神”，“只可意会，不可言传”之说。
古人很重视这个方面。
可见，朗读的重要性。
一、朗读是中小学语文教学不可缺少的重要组成部分“正确、流利、有感情地朗读课文”是《大纲》对中小学语文教学中的明确要求。
“正确”是不添字、不漏字、不重复、不颠三倒四，不错读，这是基本要求；“流利”是指通顺流畅、连贯顺口、不结结巴巴、不读破字句、不重复，停顿合理、节奏适宜、语速适当地读，这就在要求上提高了一个档次；“有感情”是要运用普通话，发音清楚、响亮，处理好轻重快慢，抑扬頓挫，语调和语气，这是更高层次的要求。
关于行为习惯的养成的朗诵
关于行为习惯的养成的朗诵关于行为习惯的养成的朗诵人生是一段旅程，而行为习惯则是我们旅途中的伴侣。
习惯塑造我们的人格，打算我们的命运。
因此，我们应当注意养成良好的行为习惯，以成就更美妙的将来。
我们要学会约束自己的欲望。
人类的欲望无穷无尽，假如我们任由其驱使，我们将失去自我掌握。
一个克制欲望的人，才能在诱惑面前保持理智和自制力。
要时刻提示自己，放弃一时的享受，换取长期的幸福。
我们应当注意培育良好的时间管理习惯。
时间是公正对待每个人的资源，它珍贵而有限。
明智地利用时间，可以使我们事半功倍。
每天合理支配时间，制定方案，提高效率。
我们要懂得舍弃那些铺张时间的活动，让时间为我们的幻想和目标服务。
第三，我们应当养成健康的生活习惯。
身体是的本钱，只有保持身心健康，才能更好地投入工作和生活。
均衡饮食、适量熬炼、规律作息，这些习惯的养成不仅能让我们拥有强健的体魄，还能提升我们的工作和学习力量。
我们要注意养成乐观向上的思维习惯。
乐观的思维能够激发我们的潜能，驱使我们追求更高的目标。
我们要摒弃消极、埋怨的态度，学会从困难中找到机会和盼望。
信任自己的力量，坚持努力，勇往直前。
行为习惯的养成需要时间和坚持。
不论我们选择什么样的习惯，都需要我们真正去行动。
我们要用行动来养成习惯，而不仅仅停留在口头上的许诺。
只有融入行为中的习惯，才能真正地转变我们的生活。
让我们一起努力养成良好的行为习惯，让它们成为我们人生旅途中的优雅伴侣。
通过约束欲望、合理管理时间、培育健康生活习惯和乐观向上的思维，我们将迈向胜利和幸福的彼岸。
行为习惯的养成，不仅塑造我们的人格，更将引领我们走向美妙的将来。
《塑造良好行为习惯的重要性》在人类社会中，行为习惯是我们日常生活中不行或缺的一部分。
它们是我们在不怜悯境下自然而然地实行的行动方式。
不同的行为习惯对我们的生活和进展产生着不同的影响。
因此，塑造良好的行为习惯对我们的个人成长和社会和谐具有极其重要的意义。
良好的行为习惯有助于我们在日常生活中保持秩序和纪律。
三年级经典诵读活动计划
三年级经典诵读活动计划一、指导思想中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。
我将以学校指导计划为基础，通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让学生从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。
二、总体目标和具体目标1、总体目标：通过学校组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。
②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
⑤积极准备、参加学校组织的春诵经典活动，并争取取得良好成绩。
三、诵读内容：《三字经》和《弟子规》等传统文化教材四、活动安排和措施每天利用上课前20分钟、大课间活动时间以及中午自习时间，组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。
回家后，鼓励学生和家长诵读10分钟，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触，多读多背，不增加负担，使经典诵读和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。
1、每日课前、午间诵读形成常规，选一名普通话好的学生做带读的小老师。
2、每周一节课，进行经典吟诵，分组背、个别背、接龙背、默背……等经典学习游戏活动。
3、利用黑板报、手抄报等多形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。
4、每两周举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”或“每月一星”，以此激发学生们的诵读热情。
5、利用校讯通和家长会时间介绍诵读的目的、意义以及目前取得的初步成效，请家长配合督促指导，同时也请家长们在日常生活中言传身教，当好孩子的榜样。
让学生整齐诵读的方法
让学生整齐诵读的方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：让学生整齐诵读是培养学生语言表达能力和提高诵读水平的重要方法之一。
一篇文章虽然内容再丰富，如果没有整齐的诵读，就难以给人留下深刻的印象。
那么，如何才能让学生整齐诵读呢？下面将结合个人经验和教学实践，分享一些有效的方法。
要让学生整齐诵读，老师首先需要做的是给学生树立正确的学习态度和自信心。
学生会因为自己的发音不标准或者声音不响亮而产生怯场感，这时老师需要及时给予肯定和鼓励。
告诉学生，每个人都有属于自己的声音，不要羞于表达，要自信地展示自己。
只有充满自信的学生，才能在整齐诵读时表现出色。
要让学生整齐诵读，老师需要注重细节的训练。
细节决定成败，所以在让学生诵读时，要注意引导学生注意每个音节的发音和语调的转折。
可以通过反复练习和纠正，让学生逐渐掌握正确的发音和语调。
老师还可以安排学生进行小组互相听读，及时纠正错误，提高整齐度。
及时反馈也是重要的一环。
让学生诵读后，老师应该及时给予反馈，指出学生的不足之处，并给予正确的示范和方法。
也要在诵读过程中多次表扬学生，激励他们继续努力。
通过不断地反馈和鼓励，学生会逐渐提高整齐诵读的能力。
老师还可以采用一些互动形式来让学生整齐诵读。
可以将课文分段分配给学生，让他们分组合作进行诵读，这样既能增加学生的参与度，又能培养他们的团队合作意识。
老师还可以通过唱歌、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行整齐诵读的练习。
老师还可以利用多媒体教学工具来辅助学生的整齐诵读。
通过播放录音或视频，让学生模仿标准的发音和语调，进一步提高他们的诵读水平。
可以利用录音设备录制学生的诵读过程，让他们自己听一听，自我评估，找出不足之处，进一步提高整齐诵读的效果。
让学生整齐诵读是一个需要持之以恒的过程。
老师需要不断地引导和激励学生，让他们逐渐养成良好的诵读习惯。
通过以上提到的方法，相信学生的整齐诵读能力会逐渐提高，为他们的语言表达能力和综合素质的提升打下坚实的基础。
少年读中国朗诵稿
少年读中国朗诵稿近年来，中国朗诵演艺在全球范围内备受瞩目。
而在这股潮流中，少年们也积极参与其中，并从中受益匪浅。
少年读中国朗诵稿，既有助于提高他们的表达能力，也能够帮助他们更好地理解和传承中国文化。
本文将探讨少年读中国朗诵稿的意义和影响。
一、培养良好的语言表达能力朗诵是一项重要的语言训练，通过练习朗诵，少年们能够提高口语表达能力，改善语音语调，增加语言的灵活性和准确性。
朗诵文学作品可以锻炼读者的语感和语音记忆，让他们在念诗、念文等实践中得到不同层次的感悟和体验。
二、增进对中国文化的了解少年读中国朗诵稿有助于加深对中国文化的认识和理解。
通过无数篇经典文学作品的朗读，少年们不仅能够领略到其中的艺术之美，更能够感受到其中的深刻内涵和人文精神。
从古诗词到现代散文，从经典名著到当代文化作品，少年们可以通过朗读，亲身感受到中华文化的博大精深，进而培养对中国文化的热爱。
三、提高文学素养和审美能力朗诵作为一种艺术形式，能够培养少年们的文学素养和审美能力。
通过学习朗诵技巧、模仿表演者的发音和表情等，少年们能够更好地体会作品的情感和氛围，进而加深对文学的理解和欣赏。
通过投身于朗诵表演，少年们能够循序渐进地提高自己的表演能力，培养自信心和舞台魅力。
四、启发思维，培养创新能力朗诵可以激发少年们的思维，增强他们的创新能力。
在朗诵的过程中，少年们需要通过深入理解作品的内涵和情感，寻找与作品相关的素材和背景知识，从而提升他们的思维能力和知识面。
朗诵可以促进少年们对文学作品的感受和思考，让他们从中发掘到更多的知识和智慧。
五、提升个人修养和社交能力朗诵是一种演讲表演形式，通过参与朗诵活动，少年们能够提高自己的演讲能力和社交能力。
在朗诵比赛或演出中，少年们需要展示个人的自信和魅力，与观众进行情感的交流与传递。
同时，朗诵也是一种合作表演，需要与其他演员或配乐师有配合，培养团队合作精神和沟通能力。
总结起来，少年读中国朗诵稿的意义和影响可谓多方面。
朗读在语文教学中的重要作用
朗读在语文教学中的重要作用阅读教学是语文教学中的重要部分。
而朗读是阅读教学中最常用也是最重要的一种训练。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
学生朗读能力的高低，直接影响到其语文学习的整体成绩。
朗读训练不仅有助于学生朗读技能的培养，而且也有助于学生深刻体会文章的内容和思想感情，生成深层次的主体体验并形成个性化的言语呈现方式。
朱自清先生在《国文教学》中引用别人的话说“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬呤则不能探其浣之趣”。
吕淑湘先生也说朗读“是讲文学作品的好方法”，特级教师钱梦龙先生说：“教师要特别重视诵读指导，这非常有利于学生形成对古汉语的语感，熟读和背诵又使学生逐步积累起比较丰富的感性材料……这就为提高语文的阅读能力打下了比较坚实的基础。
”宋代大学者朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。
由此可以看出，朗读教学的作用可涉及到语文教学的各个层面，无论是字音、字形等较低的能力层面，还是如文学鉴赏等较高的能力层面，以至最终实现语感能力的提高，都离不开朗读。
著名语言学家、教育家黎锦熙也认为，语文是所谓口耳之学，学语文不能不讲究诵读。
在实际语文教学中，我发现经常对学生进行朗读训练，能增强他们对语音的感受能力，增强对语言规范的敏感性和鉴赏力。
因此，我觉得对学生进行朗读训练有许多好处：1 朗读可以创造情境，激发学生的学习兴趣兴趣，是指良好的情绪，是人们对周围一定对象和现象的积极的特殊倾向，心理学上称为“兴趣”。
高中学生由于学习紧张，压力大，对朗读重视程度不够等原因，对朗读无兴趣可谈。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可以说，”兴趣是成功的一半”。
在实际教学中，每篇课文开始，我都声情并茂地示范朗读，或者用MP3播放课文朗读，创设一个课文情境。
这样，就很快地抓住了学生们的注意力，使他们进入到课文之中，能够更好的激发学生学习课文的兴趣。
新教育关于诵读实施方案
新教育关于诵读实施方案随着时代的不断发展和教育理念的更新，新教育在我国教育领域逐渐兴起并受到越来越多人的关注。
新教育强调培养学生的综合素质和创新能力，注重学生的个性发展和自主学习。
在新教育的理念下，诵读作为一种传统的教育方式，也得到了重新的重视和发展。
为了更好地贯彻新教育的理念，实施诵读教育方案势在必行。
首先，诵读是指学生通过朗读文学作品，提高语言表达能力和情感体验能力的一种教育方式。
在新教育的理念下，诵读不再是简单的机械朗读，而是要求学生在朗读的过程中，能够理解作品的内涵，感受其中的情感，培养对文学的热爱和对生活的感悟。
因此，诵读实施方案需要强调培养学生的文学素养和情感体验能力，引导学生通过诵读，感悟人生、陶冶情操。
其次，诵读实施方案需要注重选材和方法。
在选材方面，应该注重文学作品的经典性和时代性，让学生在诵读中接触到优秀的文学作品，激发学生对文学的浓厚兴趣。
同时，还要注重多样性，让学生在诵读中接触到不同类型的文学作品，拓宽视野，提高审美情趣。
在方法上，要注重因材施教，根据学生的特点和水平，采取不同的诵读方式，引导学生在诵读中获得愉悦和收获。
此外，诵读实施方案还需要注重教师的引导和评价。
教师在诵读教育中扮演着重要角色，他们应该具备丰富的文学知识和良好的语言表达能力，能够在诵读中给予学生专业的指导和启发。
同时，教师还应该注重对学生诵读的评价，不仅仅是对语言表达的评价，更要注重学生对作品的理解和情感体验的评价，让学生在诵读中得到有效的反馈和指导。
最后，诵读实施方案还需要注重家校合作和社会支持。
家庭是学生的第一课堂，家长应该在家庭中给予学生更多的诵读支持和鼓励，让诵读成为学生生活的一部分。
同时，学校和社会也应该给予诵读教育更多的支持和关注，提供更多的资源和平台，让诵读教育能够得到更好的实施。
综上所述，新教育关于诵读实施方案的编制和实施，需要注重培养学生的文学素养和情感体验能力，注重选材和方法，注重教师的引导和评价，注重家校合作和社会支持。
让“晨诵、午读、暮醒”成为我们的生活方式
让“晨诵、午读、暮醒”成为我们的生活方式让“晨诵、午读、暮醒”成为我们的生活方式——晨诵、午读、暮醒活动方案一、指导思想“书籍是人类进步的阶梯”，培养学生基本素养和广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书。
因此学校以语文学科大阅读为主，以“晨诵、午读、暮醒”为抓手，积极开展读书活动，努力为学生营造一个书香校园，使读书成为学生的习惯，使校园更富人文底蕴，充满智慧和是生机！二、活动目标以阅读名著和时文、美文赏读为主要内容，从而达到增加知识积累、拓展学生视眼、全面提高人文素养的目的。
让一身书卷味影响着儿童人生选取，让书籍的力量引领儿童内涵式发展。
三、开展丰富的读书活动1、设立“好书推荐”。
老师向大家推荐一本好书，开展师生共读一本好书的活动。
2、“畅游书海齐分享”。
午间阅读为师生的读书时间，老师和同学可以一同阅读，分享读书乐趣。
3、“我为孩子诵经典”。
语文老师利用地方课等时间为同学们朗读传统文化。
4、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。
利用语文课预备铃响到正式上课的几分钟组织学生背诵诗词或名篇。
5、“相约好书，牵手美文”书交流活动。
每月自定一节语文课作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。
开展“故事会”、“换一本书，交一个朋友”、“知识竞猜”、“名人名言”、“报刊剪辑”、“好书推荐”等活动。
6、开辟“书香园地”，定期张贴“好书推荐”、“名人名言”、“书海拾贝”、“好书大家读”、“读书感悟”、“读书心语”等文章。
7、“全家总动员”亲子读书活动。
建议每位学生建立家庭“小书架”，与好书交朋友，并开展与家长共读一本好书的活动。
要求读后与家长共同制作“亲子读书卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记（读书语录、感言、心得等）两部分。
四、时间安排及内容晨诵：8：00-8：30，师生同读：积极倡导“与书为伴”的思想，每天早晨30分钟晨诵时间，要求教师与学生一起重温经典，品读诗歌、美文，这为师生同读时间。
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养成新三旧一的朗读习惯，灌满小学阶段学
习的垄沟
2016-3-30
我们呢，看极端情况。
申爸知道，有的小学，它的教学水平，以分数衡量的话，水平特别高：你一二三年级，一考试，班里60个孩子，58个100分，剩下两个，是“劣等生”。
可“劣等生”，他们的分数，一个是99分，另一个是98分。
可是呢，你12年以后，去看这个班级的孩子。
当一百二十万孩子竞争北大清华的6400个入学名额的时候，这个班的58个一百分孩子，还是该竞争赢了的竞争赢了，竞争不赢的竞争不赢。
总体上看，他竞争赢了的比例，并不比一百二万其余的孩子高。
这是为什么呢？打个比方，我们知道，即便是同一块菜地，你浇满一条垄，需要的水量也是不同的！有些垄沟里干土坷垃多一些，有些少一些，有些垄沟深一点，有些浅一点；甚至，有些垄沟中间有洞，它往旁边的垄沟里漏水。
你这个浇菜地，全都是压12下浇满一条垄.....正常情况，都压60几下才能浇完.....一块地全都如此的话，那只能说明一个问题：浇水的不是水浇得好，而是水泥垄沟抹得好。
他发明了一种神奇的法子，
一下子，一整块地的垄沟都用水泥抹好了。
水泥垄沟里尽管水满了，可对于白菜，一点用途都没有。
白菜不会因为水泥垄沟里的水满了，而多得到一滴水。
相反，要是不抹水泥垄沟的话，白菜也许还能从垄沟里多吸到几滴水。
可是，你这样班级的孩子长大了，到了高考，他还是有人能考上北大还是清华。
为什么？在于每个孩子在家里，他的爸爸妈妈教给他的，不一样么。
作为父母，你的孩子，你辅不辅导，帮不帮助呢？这也分怎么辅导，如何帮助。
如果爸爸妈妈帮着抹水泥垄沟，那就算了；如果爸爸妈妈帮着孩子理解，在理解的基础上掌握，那还等什么？
问题是，这个小孩子，你用抽象去解释抽象，他根本不懂的。
这个具体的情形，前边已经说了的。
那怎么辅导，才是正确的呢？
下雨。
爸爸妈妈只要把雨下足了，孩子自己就理解了。
这样的孩子呢，老师抹不抹水泥垄沟，都无所谓。
我大雨把整块地都浇透了，你抹不抹几条水泥垄沟，有何所谓呢？
好的，咱们说，具体的，可实操的。
有爸爸妈妈说，申爸，你说的什么形式逻辑的事情，我咋看不懂是怎么回事？这些东西，爸爸妈妈看得懂就看，看不懂就算了。
爸爸妈妈看不看得懂是怎么回事，没什么要紧的。
只要爸爸妈妈在孩子那里做对事情，效果一样。
看得懂申爸说的是怎么回事的，在孩子那里什么都不做，做错了事情，懂也没用；看不懂的爸爸妈妈，只要在孩子那里把事情做对，效果一样好。
那么，做什么事情呢？
很简单：朗读课文。
新三旧一。
问：“新三旧一”是什么？
答：上学后，朗读课本，新学的内容读三遍，学过的旧内容读一遍。
语、数、英都读，每天半小时左右，超时可舍旧课。
啊？你这个.......
爸爸妈妈们要知道，他们小学的那个语文，是经过极度精心设计、照顾到了方方面面的事情文章。
咱们还拿这个造句为例。
如果四年级上学期的第二个星期，教学进度开始让孩子造句“虽然但是”了，那么，这个“虽然但是”的句子，在课本中，至少已经出现过三五次了！第一次可能在小学二年级下学期出现的；三年级上学期出现了一次，下学期出现了一次；在四年开学的前两篇课文中，连续出现了两次。
你这个，如果你给孩子找到四十个例句，孩子读熟了，孩子自己就知道怎么用“虽然但是”造句了。
爸爸妈妈不用说一句话，孩子自己就
会。
现在呢，孩子接触的例句，不到十四句。
课本中出现过的句子有五句，加上老师上课的时候，举来做例句的句子，也有十几句了。
你要让孩子熟悉这十几句“例句”，那就得把课文读熟....你想想，它这些句子，分布在两年的时间里面....除了读熟，是起不到例句的作用的。
他这个小孩子，朗读课文，就是下雨。
这个雨下起来，灌满所有小学阶段学习的垄沟。
这架势，是大水漫灌的劲头：管你有没有垄沟，水不水泥抹的。
反正我都给你灌透了，那些东西，是无所谓的小事情。
朗读哈。
你的孩子，养成朗读的习惯了吗？爸爸妈妈不要整天追着申爸，读这个读那个。
你追着申爸读，充其量，是教育你自己。
你妈妈的目的不是教育好自己。
你妈妈的目的是教育好孩子。