初中生良好的写作能力形成之我见

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提高初中生记叙文写作水平之我见

提高初中生记叙文写作水平之我见作文是语文教学中的一个重要部分，而记叙文又是一切作文的基础。

如何提高初中生记叙文的写作水平？下面，我将结合学生目前的写作情况，从审题、开头、结尾、细节描写四个方面谈谈自己的一些看法。

一、学会审题有些同学由于没有养成认真审题的习惯，经常连作文的题目和要求都不细看就开始写作。

所以作文中存在扣题不紧的现象，有的甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。

那么，怎样审题呢？1.审明范围。

审题时，我们要明确题目对所选材料在时间、空间、数量、人称、对象及内容上有哪些限制。

如果搞不清楚这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很容易跑题。

比如，《暑假生活片断》，限制了选材的范围“暑假生活”。

《童年趣事》这道题选材时间限定为“童年”。

《老师，我要告诉你》这个题目，就限制了行文要用第一人称，从“我”的角度写自己要向老师讲述内容。

《那件事告诉我》的限制对象是“我”，而不是“我们”。

2.审准重点。

一般说文题的重点是指文题当中能够体现中心、点明重点或表明感情色彩的词语。

这个关键词也叫“题眼”。

抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。

如《难忘初一》，“难忘”就是题眼。

以“一个让我____的日子”为题，写一篇文章。

要求：根据自己的感受，在横线上填入一个表示情感的词语，如“自豪”、“悲伤”、“感动”、“振奋”、“懊悔”等，将题目补充完整。

审题范围：限制对象是我，限制时间是一个日子；这个表达情感的词语也就是文章的题眼。

3.弄清蕴涵的意义。

《你是我的一本书》《我心中有个梦》这类比喻型、象征型、引申型题目，我们要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意义，文章主题才深刻。

《你是我的一本书》可以写你对我的帮助启迪，《我心中有个梦》可以写我的追求。

二、要有清新简洁的开头文章的开头就好像拉琴之前的定音，音定准了，拉出的曲子就会动听。

据说俄国大文豪列夫·托尔斯泰在创作《安娜·卡列尼娜》时，该书的开头竟让他前后修改了十二次之多。

提高初中生写作水平之我见[论文]

提高初中生写作水平之我见初中语文教学主要涉及字、词、句、段、文五个方面，这五个方面是逐步递增、层层递进的关系。

“文”作为语文教学的最高层次，既是语文教学的重点又是其难点，更是教师在现实教学过程中或学生的学习过程中，常常被忽视的一点。

就写作的重要性展开论述，通过分析当前初中生在写作方面存在的问题，提出教师在改进学生作文教学的四点建议，从而为各位教师提供一些基础的借鉴性的内容。

初中语文写作素材写作技巧练习一、写作的重要性从学生考试分数的角度分析，在大大小小的考试中，作文占语文科目总分数的比例偏大，最多的情况会占到语文总分数的三分之一，作文分数的高低决定了语文成绩高低。

从学生内在素质的角度分析，写作能力是学生语文综合素养的重要标志，也是学生文学修养的重要指标。

一个具有比较突出的写作能力的学生，在现实的社会交际中将处于优势地位。

作为初中语文教师，我们自己首先要理解到写作的重要性，然后让学生意识到写作的重要性，在教师的积极引导与训练下，不断提高学生的写作水平。

二、初中学生写作现状分析1.懒于写作一方面，受到社会大背景和初中生所处的生长期的影响，初中学生作为一个群体，总体是偏浮躁，贪玩、叛逆、坐不住等特点在学生学习和生活中随处可见。

另一方面，受分数和升学压力的压制，学生的课业非常繁重，课外班林林种种，课余时间相对较少。

这两方面的原因造成学生不愿花更多的时间和进精力去写作，多数学生对于老师硬性要求的文章也只是随便拼凑，几乎没有学生原意花时间写一些观察性日记来练笔，很少有学生会思考一些与作文有关的问题，也没有多少学生会拿出部分时间进行作文课的复习。

2.写作素材不足多次看学生作文可以总结出以下特点：在一小部分学生的作文中，常常看到论述性的大话或空话，却找不到相关的例子或贴切的闪光的句子，文章总体枯燥、无趣、无意义；在大部分学生的作文中，常常看到一些毫无创新、堪称“陈词滥调”的句子或例子，却看不到引人注目的好句子、好例子，文章缺乏创新；仅有少数的学生，在文章中运用好例子和好句子，能小幅度的吸引读者注意力。

初中生作文写作水平提高方法之我见

初中生作文写作水平提高方法之我见摘要：随着素质教育和新课程改革的不断推进，教育的功能由以往的只注重知识的传授日趋转变为强化素质与能力的培养，而初中语文教学所要实现的目标就是学生听说读写等语文能力的培养，其中尤以写作能力最为重要，它是学生语文综合技能的全面反映。

关键词：初中语文；写作；素质教育；能力；培养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-238-01一、激发兴趣，让学生喜爱作文初中生在经过小学阶段长时期的写作训练之后，都不难按照教师的命题来写出一篇文章，但是要写出一篇好文章就不那么容易了。

在培养学生写作的过程中，教师应切记当以培养学生的写作兴趣为基础，不可因为在自己的命题作文时，看到一篇写得不好的文章就轻慢对待，甚至批评讽刺，这会极大地伤害学生写作的积极性。

我曾经对学生作文的心理做过一个调查，结果表明，全班同学对作文感兴趣的只占20%，大多数的同学都是为了应付老师布置的作文任务不得已而为之。

从那以后，我就非常重视这样一个问题，那就是如何激发学生的写作兴趣，把他们从写作的惧怕心理中解放出来。

我首先解除了对学生限制写作的要求，让他们放开手脚去写愿意写的事，写他们的真情实感，使他们的笔端流泻着活泼的个性。

并让他们坚持每天写日记，内容不限，体裁不限，长短不限，只写他们喜欢的事情、见闻、或心里的想法。

另外有时我还会鼓励学生趁着节假日走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。

从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。

这样过了一段时间后，我对班里的同学做了再一次的调查，同学们喜爱作文的人数就明显提高了。

二、鼓励积累，丰富学生的写作素材俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。

”作为一个语文教师，一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材。

写作能力培养之我见

写作能力培养之我见按照考试和大纲要求，英语写作要注意“准确”，“清楚”，“连贯”。

要想在考试中有理想的发挥，就要在平时的训练中有针对性地进行练习，从语言，句式，行文，结构和卷面五个方面入手，多写，多读，多背，多模仿。

储备充足的词汇和句型，正确使用关联词及写作前草拟提纲，检查，让学生养成检查的良好习惯。

既然明了了写作的目标和要求，教学中就要有的放矢了。

课堂上积极引导，课后鼓励学生积极拓展课堂上小组合作，灵活应用型写作及时批改，及时订正及时表扬好的作品。

总之，要在教学中多培养习惯，让学生多写，多背，广泛借鉴，才能写出好的作文。

标签：仿写储备计划检查准确清楚连贯英语写作一直以来都是学生头痛，老师棘手的难题，然而，这又是一道能够通过合理的积累，有效地练习得以提升的项目，很多考生因此而在考试中获益菲浅，并从而比其它同学更有优势，这种看似矛盾的现象，实际却是并行不悖的。

相对而言，写作之于客观题的确更难以掌握，更无一定之规，在目前的英语教学中，由于不愿花费时间和精力去做具体的引导（主要是担心事倍而功半）教师在组织教学中要么有意回避写作，取而代之仅仅让学生自己去通过背诵而熟能生巧；要么对学生的写作训练相对薄弱，敷衍了事，对成效不予深究。

然而，要想实现语言交际能力的提高，写作是关键的一环，写作作为英语学习中的有效手段，对于巩固所学语言知识，对于训练思维，及提高语言的能力都是大有助益的。

那么如何提高写作，开展训练，何种方式能行之有效，这些问题让许多教师裹足不前。

尽管写作训练中出现的问题，都是大同小异的：要么是用汉语思维方式进行思考，而不顾及英语的语言习惯；要么是由于基础知识的不扎实，导致语法错误的频繁出现；要么做题习惯不好，导致审题不明，问东答西，离题万里。

凡此种种，都直接致使学生惧怕写作，本应是拿分的题，却成了致命的软肋。

考试中对这道题有着明确的要求：要求考生能“准确”，“清楚”，“连贯”地表达所要求的内容。

这六个字是对于一个初中生英语写作水平的全部要求，也是最高要求。

培养初中生写作能力之我见

培养初中生写作能力之我见语文是一门基础学科，学生大多认为好学，而不会在这一学科下太多功夫，其实不然，我们语文教师大多都会有这样的感受：一谈到写作文，只有屈指可数的学生对此不会面露难色。

为此，要学生摆脱写作文的困境，能让他们写好作文，作为语文教师应该为学生的未来着想，创新作文教学方法，为此我总结了一些在作文教学中的体会，在此与各位谈谈。

一、多读书，重品味“开卷有得，便欣然忘食”，是陶潜多读书的心得。

读书是写作的基础。

广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。

为写作和发展打下基础。

古今中外的文学家、作家无不博览群书，他们不仅精通诗文，而且对历史地理、天文地质、军事经济、琴棋书画、稻菽麦菜等等都有广博的知识，因而写作起来能随心所欲，涉笔成趣。

所以前人告诫我们：“读书破万卷，下笔如有神。

”要写好作文还得博览群书。

在教学中，我发现，学生无话可说、无文可写，其中一个很重要的原因，就是学生阅读课外书籍太少了。

学生个人藏书量都很少，课外书读得极少，而大部分课外书又以武侠小说、幽默笑话类为主，有的甚至是对人的思想有不良影响的读物。

学生平时把较多的课余时间花费在看电视和网上游戏。

所以我想，首先要正确引导学生合理安排课余时间，正确引导学生阅读课外书籍的内容范围，把学生课外阅读引向健康向上的路子上去。

为此我在班内开展了“买好书，读好书”活动，并为学生开列了一张图书清单，向学生推荐一批适合他们阅读的优秀作品，诸如《每天读个好寓言》《鲁宾孙漂流记》《小兵张嘎》《简·爱》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》《少年儿童百科全书》等等，还发动大家每天把不该乱花的零用钱积攒起来，购买一些有益的课外读物。

通过一个学期有计划有目的的阅读，学生们的眼界开阔了，知识丰富了，思想境界也提高了，这些已在他们的作文中有较多的反映。

读书是写作的基础。

事实证明，广泛地阅读，着实让学生在提高写作能力方面有了很大提高，就连学生自己也深有感触。

培养学生写作能力的方法之我见

有信心去写作。
总之，作文教学在语文教学中具有举足轻重的作用，提高学生的写作能力的途径有很多。作为教师，我们应引导学生去观
察生活、体验生活、感受生活，让学生尽情地去想象、去创作。
・６６・潦数仆学司・教学参考
学生怕写作文，最怕的是没有内容可写。现代生活的丰富
性和复杂性，现代媒体的多样性和便捷性，决定了学生作文材料续写《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《伊索寓言》等，来充分发的丰富性。但是许多学生眼睁睁地看着作文题却感到无从下手，原因何在？主要是缺乏生活素材、大脑中储存的语言信息少，正如
补短，共同提高。同时，在作文讲评过程中，教师要善于发现闪光点，让学生验体到成功的快乐，增强学生的信心，并帮助和鼓励学生向一些报刊或杂志社投稿，去享受成功的喜悦，使学生更
三、培养学生的创造力和想象力著名作家老舍说过“ 写东西，要观察、要细致地看。教师要有意识地去引导学生观察周围的事物，增加学生观察的广度和深度。例如《白
时间后，再看再修改，并教给学生修改的方法。通过让学生互相
在做些小动作。课后，我把他们叫到办公室进行了批评，然后让批改、自批自改等方式去发现他人的优点，找出自己不足，取长学生写一篇《假如我是数学老师》的文章。学生都十分愿意写，
而且在很短的时间内写完，提出了很多当老师的想法。我想这是兴趣的魅力之所在。
一
人民的性格特点，这样就有了深刻的含义。还记得有一次在作文课上，我画了一个 “ ｏ” ，让学生说这是什么，学生的回答仅是

初中生良好写作能力形成论文

初中生良好的写作能力形成之我见语文教学工作中，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。

面对写作，学生觉得无话可说，无题材可写，写作兴趣不大，教师批阅时也会发现很多雷同作文，尽管教师连周记都细致认真地批改，却收效甚微。

目前我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生写作能力的培养。

那么，如何培养学生良好的写作能力呢？一、从生活中提炼素材写作教学应贴近学生的生活实际，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，让他们易于动笔、乐于表达。

因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，变学生的”被动”为”主动”。

生活是丰富多彩的，要注意培养学生关注社会、关注生活、关注人生、体验生活的良好习惯。

光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。

这就要求学生有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。

很多时候，每周两课时的作文课一般都是这样的模式，教师当堂出作文题，先做些简单指导，学生再构思作文，把学生”封闭”在教室中苦思冥想，最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。

新的《语文课程标准》中这样提出要求：”沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

”只有让学生充分融入生活，形成自己的感悟，提出自己的观点，这样，他们才会有话可说，有情感要表达。

二、激发学生的写作兴趣刚开始，我的作文教学的第一步也是从各类文摘杂志或网上挑选例文读给学生，让学生对写作内容有个大概的了解，然后再从自己的生活体验中提炼素材进行创作，但听完例文后学生似乎被套在了例文的框架里，素材有限，习作缺少新意，文字干巴巴的缺乏真情实感，不能打动人心，这样的作文教学让我苦恼了好久。

初中学生写作能力培养之我见

初中学生写作能力培养之我见（四川省南部县第二中学南部 637300）写作能力是综合能力的反映。

它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。

培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。

然而，许多教师感到作文教学难，提高学生的写作能力更难。

甚至有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，多下功夫也是白费力，不如多在语文知识上花力气见效快。

所以要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生终身负责。

一、阅读能力的培养是作文成功的最近通道“读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。

广泛阅读首先要重视语文课的阅读。

在熟读教材的同时，每学一堂课应补充一篇课外相似的文章，用投影仪打到屏幕上。

让学生集体朗读，体会其思想意义和写作特点。

其次，广泛开展课外阅读，要求学生坚持每天读文章千字左右。

班里要常年订有《语文报》《全国中学优秀生作文选》《作文通讯》等，供学生在课间或活动课时阅读，并鼓励学生自己订阅报刊。

每星期举办一次课外阅读欣赏课，鉴赏和评析中外名家精品。

寒暑假要求学生至少读一本中外名著，写出读书心得，开学后互相交流。

我还让学生每人准备一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片段和精练的句子。

为提高课外阅读效果，我经常提醒学生，一要有选择地读书，自觉与好友交朋友。

二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。

三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索写作规律。

学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。

多读多背既是知识的积累，也是经验和方法的积累，积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。

二、课外多练是作文成功的“蓝宝石”课外多写多练是提高写作能力的有效方法。

写日记则是最佳举措。

写日记有利于学生热爱生活，培养观察能力，积累生活素材尝到写作乐趣；也有利于学生陶冶情操，培养健全人格，提高思想认识，进而写出高境界的文章。

初中生写作能力培养的几点思考

初中生写作能力培养的几点思考初中阶段是培养学生写作能力的一个关键时期，三年的作文训练，部分学生写作水平有了很大的提高，无论是立意、结构、语言表达方面都能够达到相关的要求，但问题是还有相当多的学生初中毕业时写出的作文连基本的语句通顺都做不到。

如何切实提高大多数学生的写作能力是摆在我们面前的一个问题。

我认为解决的途径是兴趣的培养、方法的指导、高效的训练以及恰当的点评。

一、培养写作兴趣，树立写作信心。

兴趣是写作的基础。

因为写作本身是一种主观的表达，如果学生没有表达的欲望，想要其写出理想的作文，这是过于理想的希望。

我们传统的作文教学，总是让学生按要求的内容来写作，学生是被动地写，久之便对写作兴趣索然了。

教师应该让学生去观察生活，写出发生在自己身边的点点滴滴，只要学生表达出了真情实感就应该给予肯定，在此基础上在进行写作方法上的指导，帮助学生修改作文，这样学生的写作兴趣便能逐渐激发学生写作热情，调动学生的写作积极性。

长期以来，学生怕写作文，写起作文来都是在编故事，作文内容假、大、空，写作思路老套僵化，结果作文得不到老师的肯定，连自己都失去了对写作的信心。

我认为主要原因在于：一方面，教师对作文教学研究较少，总是沿袭老的教学模式和方法，主观命题，难以贴近学生的生活实际和心理体验，这使学生处于被动写作的地位，抑制了他们的写作兴趣；再一方面是学生思想理念陈旧，思维局限于单调的生活经历和狭窄的阅读积累，限制了他们作文的选材和书面语言的表达，导致学生对写作产生了畏难的思想情绪和心理障碍。

那么如何树立学生的写作信心呢？教师应从以下三个方面更新学生的作文思想理念，扫除学生心理障碍，为写作打好基础，铺平道路。

1、要作文，先构思。

“行成于思而毁于随”。

构思是写好文章的前提和关键。

写作文就像盖楼房，必须先要拿出楼房设计图纸，然后按图施工，才能达到预期目标，建造出漂亮的房子。

作文提纲就像楼房的图纸，作文题目、主旨、文体、脉络结构、各部分大意以及要采用的表达手法等等都应在提纲里一一列出来，然后再“按图施工”，这样写出来的作文起码不跑题，不偏题，能够做到立意正确，层次合理清晰，中心主旨明确，稍加修改润色就能达到二类作文的要求。

提升学生写作能力之我见

提升学生写作能力之我见语文写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由易到难，环环相扣，有计划、有目的地进行训练，还需要多管齐下，才能真正全面提高学生的写作能力。

一、细致观察，追求真实什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。

我在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔就头疼，总觉得没东西可写。

”有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。

”有的作文虽然交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。

为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。

如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。

我在教初中语文第三册阿累写的《一面》这篇课文时，指出作者阿累在描写鲁迅外貌时，五次写了他的“瘦”。

其中三次是从远到近，更清楚、更细致地写出外貌特征。

为什么作者把鲁迅的外貌特征写得那么传神，那么典型呢？主要是作者善于细致观察，内心有独特的感受。

所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。

因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。

经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。

二、积累素材，学以致用在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写，或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。

内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。

为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。

正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神”“书读百篇，其义自见”。

培养学生写作能力之我见

学术论坛科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald236写作能力是语文素养的重要组成部分，也是衡量其语文水平的一个重要标准。

在自己的教学过程中，从激发学生的写作兴趣入手，指导学生的写作过程，培养学生的写作能力。

1 观察感受生活，激发写作兴趣叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。

源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流不息”。

学生开始作文的时候，往往感觉到没有东西可写，其实生活处处皆文章，我在教学中指导他们观察生活，感受生活，感悟生活，从而激发写作兴趣。

例如找出学生身边的趣事，让他们写一、二百字的点评；给他们讲一个励志小故事，让他们畅谈自己的感想；给他们一个画面，让他们想象上一段情景；领他们置身大自然中，感受天人合一的和谐之美；给他们一段歌词，让他们品评鉴赏……生活中有太多的东西，值得我们去想一想，去写一写。

这样长期坚持，引导学生多观察社会，感受生活，热爱生活，发现生活中的真善美，学生就从中不断得到生活材料的积累、思维得到历练、情感得到触发、灵感得到萌动，从而激发写作兴趣,培养学生的写作能力。

2 提倡模仿，拓展视野教学中我深深的感觉到，模仿是培养写作能力的一种重要的方法，但模仿不是简单的照搬照抄，应当是创造性的加以借鉴学习。

模仿的优点是针对性强，有法可循，能够降低了写作的难度，又能起到明显的提高写作能力的效果。

通过模仿和借鉴范文，可以逐步的培养学生的写作兴趣，使他们循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地大幅度提高写作能力。

刚开始时的时候，学生只是机械的模仿，我也是加以表扬、肯定和鼓励，使他们产生写作的兴趣和动力，也能产生明显的效果。

在历史上，有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代名师，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”学习、借鉴而来的。

语文课本中的文章都是非常优秀的写作范文，学生学了课文后，可以模仿写作，使学以致用。

提高初中生写作水平之我见

提高初中生写作水平之我见很多学生一提到写作文，便感到头痛。

特别是初中阶段，要求每次作文不少于600字，他们更是感到棘手，觉得难以凑足那么多字。

然而语文新课标对写作提出了明确的要求，这是由语文的学科特点所决定的，语文是一门工具性很强的科目，学生学习的目的就是为了应用。

因此，我们在平常的教学中，必须重视作文教学。

下面，我就提高初中生的写作水平，谈几点看法：一、引导学生树立正确的写作观有的学生认为作文离生活太远，自己的生活中没有什么惊天动地的事，没什么可写，觉得写作是一件苦差事。

其实，我们每天都要与别人交流，每天都要做很多事，每遇到一件事，都有自己的看法，写作就是将自己的所见、所闻、所思、所感用书面的形式表达出来，并不是凭空乱造。

平时，引导学生从生活小事入手，把事情的前因后果说出来，在这件事中自己怎样参与的，特别叫学生注意其中的细节，然后把它记下来，就是一篇有血有肉的文章。

二、培养学生浓厚的写作兴趣兴趣是最好的老师。

语文教师普遍反映学生不愿意写作，即对写作有一种畏难情绪。

殊不知这是学生对写作缺乏兴趣所致。

因此，要想提高学生的写作水平，必须培养其写作兴趣，让写作成为学生的爱好。

要做到这一点，关键是语文教师要设法自我充电，让自己在学生心目中魅力无限，光芒四射，且具有吸引力。

首先，语文教师要有强烈的亲和力，自己努力创建一个磁场，让学生感到可亲可敬。

其次，语文教师要有一定的鉴赏力，对教材的美文要有自己的独到见解，且这种见解是学生心悦诚服的。

再其次，语文教师要有敏锐的观察力，要用作家的眼光观察学生身边的人和事。

并将所见所闻成文当场向学生朗诵。

这样才能够吊起学生的写作胃口。

写作兴趣，换言之就是一种写作责任感。

如果学生一旦具有了这种责任感，那么他们对周围的事就会产生不吐不快的强烈感，这便是有了责任感。

写作责任感是写作的动力，可以成为自己生活的一部分。

这样学生对写作产生了浓厚的兴趣，制约语文教学技师的瓶颈就会自然畅通。

提高中学生写作能力之我见

提高中学生写作能力之我见近年来在新课程标准的指导下，语文教学开展了全面的改革。

各种新的理念和新的方法层出不穷。

但纵观实际教学现状，仍然存在着许多问题，尤其是作文教学中表现出大部分学生作文水平低下，学生习作普遍存在生活面狭窄、内容没有深度、文法缺少创意等问题是困扰语文教师的难题。

那么如何走出作文教学的困境呢？我认为可以从以下几点入手。

一、阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，积累更多的语言材料古今中外许多成名作家的成功经验告诉我们：读得多了自然就会从各个方面得到提高。

因此，增加阅读量，丰富学生的词汇语言，是提高学生写作水平的重要途径。

古人云“书读百遍，其义自现”“读书破万卷，下笔如有神。

”可见阅读和写作的关系是十分密切的。

同时还应当注意培养阅读的良好习惯即要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。

读后应能记住文章的内容，知道其大概意思。

还要养成“不动笔墨不读书”的习惯。

读书时不仅要善于把那些生动的，优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写心得等。

只有引导学生广泛阅读各种书籍资料，才能帮助学生积累更多的语言材料。

二、创设良好情境，激发学生写作兴趣“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”（《新课程标准》）兴趣是求知获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的钥匙。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”因此，我们要调动学生写作的一切积极因素，使之乐于写作。

激活学生写作兴趣的方法是多样的。

比如可以组织学生参加各种有益的活动，带学生去植树，到敬老院送温暖，到大自然中观察美景等等。

活动后组织学生讨论，交流心得，然后写出自己的所见所闻，所感所想。

另外还可以从作文评改入手来提高其写作兴趣。

尽量采用多种形式批改，如教师评，学生互评。

通过评改要把学生作文中优美的语句，亮丽的词语，成功的作品在班上讲评，甚至贴到班内墙壁上供同学们欣赏。

初中生作文水平的提高之我见

初中生作文水平的提高之我见摘要：作文教学费时又费力，老师如不加以及时指导，学生只会做些徒劳无功的事情。

为此，提倡教师要千方百计想办法，采用多种形式进行指导，让学生对作文的苦痛感渐渐转化为愉悦感。

这样才有利于学生作文水平的提高。

关键词：初中语文；写作兴趣；创新能力“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”因此老师应下功夫改革课堂教学结构和教学方法,学习借鉴各种教学艺术手段以激活学生对写作的兴趣,激发学生的写作欲望,使学生在满足强烈的求知欲的同时享受到快乐,这对提高作文教学水平,提高学生写作能力素质有很大帮助。

如何激发学生的写作兴趣呢?以下几种方法是我在多年的中学语文教学中总结出来的。

一、唤起阅读兴趣提高学生的写作兴趣，培养其写作能力，教师首先要指导学生多阅读，“多读书，读好书”从而养成“好读书”的习惯，培养其终身读书的习惯。

语文教材的经典课文中，有许多优美的文章和片段，很适合学生阅读，这也是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，教师让学生多读多记，积累的东西多了，到写作文时就不怕没什么好句子、好词语；还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊和名家名篇，可以要求学生摘抄些，经常背诵，学生经过潜移默化，汲取其中丰富的写作营养，才能下笔如有神。

二、导入语要精彩多变教学方法也是一种艺术，在某种意义上讲，教师应该是一个艺术家，谁在课堂上，指挥若定，信手拈来，谁就达到了一种高雅的艺术境界。

在这种境界之中，学生情绪高昂，兴趣稳定。

导入是教师在一次教学内容或活动开始前引导学生进入学习的一种行为方式，不少专家学者都提倡教学导入，而且认为精彩的导入是教学成功的一半。

这就是说，导入对引起学生的学习兴趣有不可低估的作用。

不少教师在教学实践中也很重视教学导入，认为它是教学环节中必不可少的第一步，不惜花费大量的时间去准备、组织，这些重视导入的教师许多人教学效果都不错。

初中生写作能力培养之我见

初中生写作能力培养之我见摘要：当前在初中语文教学过程中，最重要的教学任务之一当属对学生们写作能力的培养。

并且，随着近几年教学制度的改革，新课标明确指出：所谓写作能力，其实就是学生们用语言文字的形式来表达自己的思想观点，以及展现个人文化素养的一种独特方式。

针对初中阶段的学生们而言，基本的写作能力是每一位同学必须具备的一项语文素养。

因此，鉴于这项学科要求的提出，众多优秀的初中语文教师开始了踏上了如何培养和提升学生们写作水平的征途。

本篇文章主要是针对“如何培养初中学生语文写作能力”这一基本论点展开论述。

关键词：初中语文；学生写作能力引言：无论对于哪一阶段的学生来讲，培养写作能力的意义并不是单纯用来应付考试的，其更重要的作用是用于表达个人情感和思想，尤其是对于初中阶段的学生来讲，他们的写作水平已经摆脱了小学时期的稚嫩风格，变得更加成熟和富有韵味。

而且绝大部分的初中生都能够熟练的通过写作来表达自己的真实情感和内心的想法，对于不同题材文章创作需要注意的格式问题也都有较为充分的了解。

但是仅仅达到这种程度显然是远不足够的。

初中语文新课标明确指出，初中阶段的学生除了需要具备熟练应用写作来表达自己的情感以外，还要保证文章有一定的艺术水准。

因此，老师们在进行写作教学的过程中要格外注意对学生们进行正确的写作方向的引导和提升，最终使学生们在现有写作水平的基础上，有更大的提升空间。

但是在实际的教学过程中，不同的老师针对写作教学都有自己独特的认知，所以设计的教学方案以及传授给学生们的教学方法也大相径庭。

有的方法效果非常明显，即使学生原来的写作水平再低，也能够实现质的飞跃；但是有的却相反。

本文就如何提升初中学生的写作水平这一问题提出了几点有效的策略方法。

一、激发学生们对写作的兴趣，使写作成为他们的一种表达需要兴趣是最好的老师，因此教师们需要准确的抓住能够勾起学生们写作兴趣的点，只有这样才有可能起到事半功倍的效果。

写作本身就是一项极具个性化的活动，即使是同一个话题，不同的学生对其认识的程度和角度不同，最终呈现出来的作品也大不相同。

浅谈初中生写作能力的形成

浅谈初中生写作能力的形成长期以来，学生写作能力的培养困扰着语文教育工作者。

纵观初中作文教学，写人缺乏个性，千人一面；叙事平分秋色，不分主次；抒情平淡乏味，无病呻吟；议论缺乏创见，人云亦云；语言音调枯燥，刻板生硬。

这种现象的原因何在？教师为了追求作文高分和学生自身观察能力和语言运用能力的缺乏，是问题的症结所在。

观察能力的培养是关键。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

苏轼的这一名言，道出了客观事物具有多侧面多角度的特征。

作为主体，初中生自身的观察力体现出“只见树木，不见森林”的特点，他们把所观察到的客观事物单纯地定位在自己的已有经验上。

对客观事物的联想力，呈现出直线型的特征，而不是辐射状的。

因此，在培养学生的观察能力时，就要充分挖掘初中生潜在的发散性思维，鼓励他们多维度地观察事物。

为了拓展学生的观察力，在一次课外写生课中，笔者进行大胆实践：有两只蝴蝶在花丛中嬉戏，人即便接近，它们一样自由自在地飞舞，好像故意在人们面前展示自己妩媚的身影。

对这一情景，我要求所有的学生都在观察的基础上谈谈自己的感想，并以此为话题写一篇文章。

对此，很多学生都是就事论事，毫无创见，对两只蝴蝶嬉戏的描写停在表面上的占绝大多数。

针对这种情况，我有意识地引导学生：同一事物，可以换一角度去观察，不要单从一个角度去理解，去认识。

我又结合郭沫若《天上的街市》的写作手法来谈诗人是如何从地上的街市联想到天上的街市，又联想到牛郎织女的幸福生活，并就如何多维度的联想进行一番阐释。

最后，我提了一个问题：“两只蝴蝶在花丛中嬉戏与我们现实生活中的哪一些现象有相通之处呢？”学生在经过一番思考之后，纷纷提出自己的见解。

我及时地归纳总结了这些看法，并及时地对他们加以表扬。

讲完这个事例后，从学生的反映上和他们的表情动作上可以看出他们获益匪浅。

于是，我又以“喜鹊在枝头叫”；“大热天，狗吐舌头”为例。

趁热打铁，加深学生的理解，丰富学生的观察和联想。

语言运用能力的培养是条件。