人教版七年级上册生物第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统课件 (共19张ppt)

合集下载

新人教版生物与环境组成生态系统ppt(共42张PPT)

注：食物链起于生产者，终于最高级消费者
。食物链的组成中不包
括分解者及非生物部分
。
你连接的食物琏有多少条？它们是互不相关的吗？
假如蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
图中的食物链有几条？写出最长的一条
• 食物链的写法： • （1）箭头指向捕食者 • （2）开始于生产者 • ( 3 ) 结束于最高级的消费者
度、无机盐等
例3、下列各项中，属于生产者的是（D）
A、草履虫 B、病毒 C、蘑菇 D、草
B 例4、下列可称为生态系统的是（
）
A、一个湖泊中的浮游生物和所有分解者
B、烧杯中的取自池塘的水、泥和浮游生物
C、一个池塘中的所有水蚤和分解者
D、一个鱼缸中的所有金鱼和水草
（三）食物链和食物网
生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链
A、河边上的一簇簇美丽的月季 B、远山上一望无际的茂密森林
C、鱼缸内一群艳丽的锦鲤 D、坝上一排排挺拔的白杨树
轻松尝试
1、“我为花草呵护，花草向我微笑”体现了人与自然的和谐相处。 “花草”在生态系统中扮演的角色是（）。
• A、消费者
B、生产者
• C、分解者
D、非生物部分
2、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”从生态学角度分析，在“落红”化作“春泥”的过程中起决定作用的是（）
A、生产者
B、消费者
C、分解者
D、阳光
3、“螳螂捕蝉，黄雀在后”。“螳螂”在生态系统中扮演的角色是（）。
A、生产者 B、分解者 C、消费者 D、动物
2、非生物部分：光、空气、水等
链
生态系统四种成分的相互关系

七年级生物上册第1单元第2章第2节第2课时生态系统具有一定的自动调节能力课件

③生态系统结构复杂 ④生态平衡稳定性差
⑤动植物种类繁多 ⑥生态系统结构简单
A．①②③
B．②④⑥
C．③⑤⑥
D．①⑤⑥
3．自然条件下，生态系统能够在较长时间内维持相对稳定，其主要原因是
(A )
A．生态系统具有一定的自动调节能力
B．生态系统的营养结构简单
C．物质循环能持续进行
D．能量流动能持续进行
4．以下生态系统中，最稳定的是( A )
典例剖析
(易混易误题)下列生态系统中生态平衡最容易被破坏的是( )
A．温带草原
B．湖泊草甸
C．北极冻原
D．热带雨林
解析：一般情况下，生态系统的生物种类和数量越多，生态系统越复杂，
自动调节能力就越强。
答案：C
生一态定系的统调具节有能力
生态系统的状况生种物生：物有的出生数和量死和亡所，占迁的入比和例迁相出对稳，定生。态系统中各
生物七年级上册•R
第一单元生物和生物圈
第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统
第2课时生态系统具有一定的自动调节能力
目标分析 1．能举例说明生态系统的稳定性，一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。例如：草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植物，造成土地沙化。 2．分析生态系统具有一定的自动调节能力的原因。 (1)生态平衡：在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例在不断的变化，并在一定的情况下维持相对稳定的动态平衡现象，这说明生态系统具有一定的调节能力。
(2)生态系统结构越复杂，其调节能力就越强，其原因是：处于同一营养级的生物种类越多，食物链和食物网就越复杂；假如其中的某营养级的生物减少，可由该营养级其他生物代替，使整个生态系统的结构和功能仍然能够维持在相对稳定的状态。 3．生态系统的调节能力是有限度的。外界干挠超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。

七年级生物上册第一单元第二章第二节生态系统新人教版PPT课件

在不同生物间传递着，能量也在食物链中的传递表现为单向传递、逐级递减的特点，”一山不容二虎“就是这个道理。因此，处于食物链前段的生物一般比后端的生物数量多。 • 3、物链的正确书写：绿色植物→食草动物→食肉动物→……
17
精彩PK：
参照右图，哪个食物链是对的？
A 黄雀→螳螂→蝉（箭头方向错） B 蝉→螳螂→黄雀（没有包括生产者-植物） C 阳光→树→蝉→螳螂→黄雀（不应包括非生物） D 树→蝉→螳螂→黄雀（正确！！）
4
教材P20"资料分"析：
• 讨论：
• 1、树皮里面有昆虫的幼虫，树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎么样的？
• 2、腐烂的树桩最终会消失吗？ • 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着真没角
色？
5
生产者：
• 1、生产者主要是指绿色植物。绿色植物通过光合作用制造有机物，这些有机物不仅
33
教材P23资料分析：
• 讨论： • 1、如果这些积累了很多
有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
• 2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
34
有毒物质通过食物链积累
• 水中有微量的有毒物质（人类排放的），
• 藻类A生长中，不断吸收各种营养，有毒物质由此进入A,而且无法排泄；
——植物（通过光合作用，制
造有机物，为自身和动物提供
营养）
——动物（直接或间接以植物
为食）
生
——细菌、真菌等微生物（
态
分解动植物尸体成简单的物
系
质，归还土壤，供植物重新
统
利用。
——阳光、空气、水、温度、矿物质等

人教版生物七年级上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统(43张ppt)

【2014.宜昌】
下列正确表示食物链的是： A、阳光→草→兔→狐 B、鼠→蛇→鹰→腐生细菌 C、小麦→鼠→蛇→鹰 D 、草籽←麻雀←鹰
活动二：
请用箭头将教材22页 “观察与思考”中的生物连接起来。
狐兔
猫头鹰
狐
鼠
猫头鹰
草
蛇猫头鹰
食吃虫的鸟猫头鹰
草
青蛙
蛇
猫头鹰
昆
虫蜘蛛吃虫的鸟猫头鹰
小鱼剑水蚤
是（大鱼），最少的
是（微小的水生植）。
蜻蜓的幼虫
物
微小的水生植物
2、由此可知，有毒物质在生物体内的含量与动物的营养级别之间的关系是：( 营养级别越
高，
3、如果大鱼被人吃了，产生的后果是：
( 更多的有毒物质积累在人体内，从而危害人体的健康）
一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
三、食物链和食物网
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做“食物链”。
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错链接，形成“食物网”。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网进行传递的。
能量的在传递过程中是逐渐减少的。
大鱼
1、从图中可以看出，
体内有毒物质最多的
想一想，议一议
有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么道理？
生物与环境是一个统一的整体！
第二节生物与环境组成生态系统
一、生态系统的定义
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做“生态系统”。

初中七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态环境名师优质课件 (新版)新人教版

13. 某生态系统中四种生物的数量关系如右图所示。假设这四种生物构成一条食物链，在一段时间内，如果甲的数量增加，最可能引起的变化是( A ) A. 乙和丙数量增加 B. 丙和丁数量增加 C. 乙、丙和丁数量减少 D. 乙和丁数量增加
14. 在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等会通过食物链不断积累。下列各项中能够表示某食物链中生物体内有害物质数量关系的图示是( B )
3. 动物必须直接或间接地以绿色植物为食，因此在生
态系统中被称为( B )
A. 生产者
B. 消费者
C. 摄食者
D. 分解者
4. 湖泊生态系统中的生产者通常是( A )
A. 水生植物
B. 浮游动物
C. 鱼、虾
D. 微生物
5. 生产者是生态系统中的主要成分，这主要是因为
(A) A. 生产者能利用光能制造有机物
二、食物链和食物网 5. 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链，起始环节是生产者。在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。生态系统中物质和能量沿着
食物链和食物网流动。有毒物质可能会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物。三、生态系统具有一定的自动调节能力 6. 在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是
B. 生产者总是被其他生物捕食
C. 生产者都是绿色开花植物
D. 生产者自身消耗的能量最少
6. 生态系统中的能量最终来源于( D )
A. 植物
B. 动物
C. 细菌、真菌
D. 太阳
7. 为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料袋等难以降解的垃圾袋带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极( D ) A. 缺乏必要的生活设施 B. 缺少生产者 C. 没有消费者 D. 分解者很少

七年级生物上册第一单元第二章《了解生物圈》第二节《生物与环境组成生态系统》课件 (新版)新人教版

练习：
生物环境１、生态系统指在一定空间范围内，＿＿和＿＿所形成的统一整体非生物生物２、生态系统包括＿＿＿部分和＿＿＿部分．前者水如＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等．后者包括______ 、阳光温度生产者消费者 _____ 、分解者 . 相互依存３、生产者、消费者、分解者之间是＿＿＿＿的关系．二选择 1.下列哪组生物是生态系统中的分解者？（ B ） A.苔藓植物和蕨类植物 B.细菌和蘑菇 C.老鼠和黑尾鹿 D.蚊子和跳蚤
第二课时
1、你连接的这些食物链有多少条？11条这些食物链相互关联吗？
一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的
2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。
3、生物体内残留有机汞的情况如下表所列：生物体 A B C D E
有机汞浓度 mg/kg
0.05
7
0.51
68
0.35
那么，最有可能的食物链构成是（ C ） A. D B C B E A B. D B
C
E D A
C. A
C
E
D
D. A
E
C
B
食物链４、生态系统中的物质和能量是沿着＿＿＿和＿食物网流动的．＿＿
尝试连接观察与思考中的食物链，数出食物链的条数。
被吃者
吃者
请写出书21页谚语所包含的食物链树蝉
螳螂黄雀
浮游植物
虾米
小鱼
大鱼
总结：
概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

人教版七年级生物上册全册全套ppt课件

3.调节气候，提供丰富的海产品
地球
生物圈的范围包括：
岩石圈的表面
水
圈
大气圈的底部
的大
部
生物圈的范围
二、多种多样的生态系统
生态系统
森林生态系统草原生态系统海洋生态系统湿地生态系统淡水生态系统农田生态系统城市生态系统
森林生态系统
1、动植物种类较为繁多，生态系统结构较为复杂，自动调节能力较强。
2、调节气候。森林在涵养水源、保持水土方面起着重要作用，有“绿色水库”、“地球之肺” 之称。
B、食物网
C、捕食
D、
竞争
7、在培养蘑菇的C 培养基上发现长出了霉菌，蘑菇和霉
菌的关系是 ( ) A．互利共生 B．种内斗争 C．竞争关系 D．寄生关系
8、下列属于生物间合作关系的是( B )
A.七星瓢虫捕食蚜虫 B.一群麻雀一起去觅食 C.两只狗为争骨头而争斗 D. 小鸟为占巢区而在周围鸣叫
9. 地衣加速了岩石的风化，促进了地球土壤层的形
产生这一差异的主要因素是 ( C )
A．土壤 B．空气 C．温度 D．阳光
5、某高山植物沿高山分布：从山脚到山顶依次为热带雨林、常绿阔叶林、温带针叶林、高山草甸。决定这种
分布的主要生态因素是 ( B )
A．阳光 B．温度 C、水分 D．海拔高度
6、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ C ）
A、合作
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
第一节
生物的特征
我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？
大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？
一、什么是生物

人教版七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统课件(共33张PPT)

间关系正确的是( D )
A.生产者
消费者
分解者
B.生产者
分解者
消费者
C.生产者
消费者
分解者
D.生产者
消费者
分解者
4、下面是生态系统的组成图解，请你补
充完整。
植物
生产者
生物部分动物
消费者
生态系统
真菌、细菌
分解者
非生物部分阳光、空气、
水等
1.描述生态系统中的食物链和食物网。 2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断累积 3.认同生态系统的自动调节能力是有
起始环节是生产者。
树
虫
鸟
观察与思考有几条食物链？假如蛇数量少了，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
1、什么是食物网？在一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接形成食物网。
2、生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的
3、在草兔狐这条食物链中，若把狐大量捕杀，则兔的数量会怎么变化？说明了什么？
（树桩最终被真菌分解消失）
3.在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？（植物：生产者；动物：消费者；真菌：分解者）
植物
角色：生产者
职能：能利用光能
制造有机物，为动物的生存提供了营养，没有生产者，其他生物也就失去了生存的基础。
角色：消费者
职能：
不能利用光能制造有机物，直接或间接以植物为食，获得维
概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
生产者：植物
生
生物部分消费者：动物
态系统
组成
分解者：细菌、真菌
非生物部分：阳光、空气、水、温度等

(人教版)七年级生物学上册·第一单元·第二章·第二节·生物和环境构成生态系统课件(15张PPT)

1950年日本九州水俣病给了你什么启示？
奇闻怪事
沿着食物链：
有害物：越来越多（富集作用）能量：越来越少
生态系统的能量最终来源于哪里？
谢欣谢赏
教学ppt和教学设计多有不足，多多包涵！欢迎同行们共同探讨！我十分期待大家的建议！
（箭头代表物质和能量是沿着食物链和食物网单向流动的，其方向总是从捕食者指向被捕食者）
④非生物部分及分解者不写入食物链。
反思学习一
一共有多少条食物链？假如蛇的数量大量减少，会直接引起哪些生物的数量发生变化？
挑战学习
挑战学习
1. 在天然的草原生态系统中,狼由于某种疾病而大量死亡,下列最符合较
我在这瓶子里活40 年了！厉害吧！
这个神奇的“瓶园”是一个生态系统吗？
生态鱼缸
1.观察课本P21图，生态系统中的生产者、消费者和分解者如何区分呢？你能举例说明吗？
2.生产者、消费者和分解者有什么关系呢？
3.生态系统的组成成分中只包含生物部分吗？
分别圈出生产者、消费者和分解者
写出以下图片的食物链，并总结食物链的书写要点
生物
主讲：杨嘉奇
欢迎关注我的公众号：生物智汇感谢您的支持！欢迎讨论和提出宝贵建议！
第二章：了解生物圈
第二节：生物与环境组成生态系统
自主学习
阅读课本P19-24，思考和划书：

1.什么是生态系统？
2.生态系统中的生产者、消费者和分解者如何区分呢？
你能举例说明吗？
3.生产者、消费者和分解者有什么关系呢？
判断对错
1.地球上所有生物的总和叫生态系统。 2.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的网状结构叫食物链。

人教版七年级生物1.2.2生物与环境组成生态系统(共33张PPT)

后来发现有人出现一种怪病，开始时只是口齿不清，步态不稳，面部痴呆，进而耳聋眼瞎，全身麻木，最后神经失常，一会儿沉睡，一会儿兴奋异常，最后，他身体弯弓着、口中高声嚷叫着死去。
最终调查结果是由于化工厂在生产有机品过程中，排出含有汞的废水。这些有害物质流入海洋后，逐渐在鱼类和贝类内体内富集。100多人吃了这种鱼导致严重中毒，并先后死亡。
物富集。
日本水俣湾汞污染事件
日本水俣湾汞污染事件水俣是日本九州南部的一个小镇，西面就是鱼产丰富的不知海和水俣湾，因此，这个小镇的渔业原来很是兴旺，但是，自从1925年开始，在此地建成了一个又一个化工厂后，奇怪的事情接连发生了。
人们先发现有一些家猫不知为何走路时左摇右晃、步态不稳，有的还抽筋麻痹，最后竟自己跳入水中溺死。
请问下列哪一条食物链的联系是正确
的（ B ）
A、A→B→C→D→E B、 C→E→B→A→D C、 D→A→B→C→E
非生物部分
树
草
植物
害虫生物部分动物
鸟
植物能够通过
光合作用制造
生动产有物机者不物能，自不己仅制供造给有了机植物吃物，与自被吃消它接费身地们食，者以直物也植接的是物或来动为间源物
食
细菌
细菌、真菌
分解者
蘑菇土壤、遗体和遗物分解，将其中的有机物分解
成无机物。
啄木鸟在树上找虫子吃
思考？
1、树皮里面有昆虫的幼虫，昆虫幼虫与啄木鸟之间是什么关系？
吃与被吃的关系 2、腐烂的树桩最终会
消失吗？
腐烂的树干上长出许多真菌
会消失
3、在生态系统中，植物，动物和真菌分别扮演着什么角色？
生产者、消费者、分解者的角色

人教版初中生物七年级上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统课件

植物
蝉
螳螂
黄雀
一个生态系统中，很多条食物链彼一此个交生错态连系接统，中形，成很了多食条物食网物。链彼此交错连接，形成了食物网。
1、数一数食物链有多少条？列举其中的一条。
1、数一数食物链有多少条？ 9条
想一想
当雨水充分时，草木生长十分繁茂兔的数量会增加，那兔的数量会无限增加吗？
兔子的数量不会无限制的增加，当兔的数量增加到一定程度，草原上的草一部分就会被兔吃光。很多兔会缺少食物而死，兔子的数量就会降落，草的数量恢复到一定程度。
1、概念
一、生态系统
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
该池塘生态系统的组成部分有哪些？
2、生态系统的组成成分
生态系统
生物部分
绿色植物动物
微生物
生?产者消费? 者分解? 者
非生物部分：阳光、空气、温度、水分等。
（1）生产者（主要是植物）
• 在生态系统中，能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。制造的有机物，不仅供给了，也是其他生物的食物来源。
课堂小结
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体
植物—— 生产者
生态系统的组成动物 —— 消费者
生
细菌、真菌—— 分解者
态食物链和食物网
非生物部分— 阳光、空气、水
系
统
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
生态系统具有一定的自动调节能力

说明生态系统具有一定调节能力
1、生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是有一定的限度的。如果外界干扰超过了该限度，生态系统就会遭到破坏。

2017年秋人教版七年级上册生物第一单元 1.2.2生物与环境组成生态系统 (共29张PPT)

生态系统的组成
｛｛生非生物部分：阳光、空气和水等
态
系统
生物部分
植物动物细菌、真菌等
生产者、消费者和分解者之间的关系
相互依存、相互制约
1.以上生物中，属于生产者的有________，属于消费者的有_________，属于分解者的有______________。 2.“森林医生”指的是什么？它为什么这么“好心”？
食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
人类活动破坏生态系统的实例
食物链和食物网对有毒物质的富集作用。
水水俣俣病病
展示资料：资料1：在草原上，当雨量充沛、
气候适宜的时候，草木灰生长得十分茂盛，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加。兔的数量会不会无限制
讨论： 1.上图草原生态系统中，草和牛、羊的关系是怎样的？ 2.植物在生态系统中有什么重要作用？ 3.动物与植物的区别有哪些？ 4.牛羊死亡以后的尸体会最终消失吗？
观察下图所示生态系统中的生物，并将
它们用箭头连接起来，以表示不用生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。
大家都听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句谚语吧？
地增加呢？不会
资料2：在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而维持原状，但是如果放养的牲畜太多了，草场会
发生哪些变化呢？草原会遭到破坏
生态系统的成分越复杂，其自动调节能力越强。
生态系统中的各种生物的_数__量__和所占 _比__例__相对稳定的现象
叫生态平衡。
下图是生产者、消费者、分解者三者之间的关系，请思考甲、乙、丙、丁分别代表三者中的哪一个？
展示图片，分析下面的三个讨论题:

人教版生物七年级上册第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》课件

第1919
生态系统的自动调节能力
生态系统具有一定的自动调节能力
在草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增加。兔的数量会不会无限制地增加呢？
草
2023年8月29日星期二
兔
最好的教育方式是 ——言传身教
第2020
生态系统的自动调节能力
在一般情况下，生态系统中各种生物的数量是不断变化的，但是所占的比例是相对稳定（动态平衡）的，这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏
一个池塘中的鱼和水草一片森林中的所有植物一个草原
生物与环境缺一不可！！！
2023年8月29日星期二
最好的教育方式是 ——言传身教
第44
生态系统
2023年8月29日星期二
生态系统的组成
生物环境
动物植物微生物（细菌、真菌）阳光、空气、水分等
最好的教育方式是 ——言传身教
第55
生态系统的组成自行阅读课本20页回答下列问题
第1515
食物链和食物网
讨论
❶ 图中的食物链有多少条？这些食
物链是互不关联的吗？
❷ 假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
2023年8月29日星期二
最好的教育方式是 ——言传身教
第1616
食物链和食物网
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成
。生态食系物统网中的
生产者、消费者和分解者之间相互依存、相互制约、缺一不可
2023年8月29日星期二
最好的教育方式是 ——言传身教

人教版七上 1.2.1 生物与环境组成生态系统课件(共39张PPT)

• 生活在寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚。
• 蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松。
荒漠中的植物—— 骆驼刺，根系非常发达
• 1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？海豹是怎样适应寒冷环境的？
形态结构生活方式特点生活环境尿液少、出汗少适应干旱缺水
（减少水分消耗）
根特别长适应干旱缺水（吸收水分）
6、下列影响小麦生长的环境因素中，属于生物因素的是（）
A.光照
B.土壤湿度
C.温度 D.杂草
7．下列哪项是探究“光对鼠妇生活的影响”实验中的一组对照实验条件 ( ) A．阴暗、明亮 8．潮湿、干燥 C．明亮、潮湿 D．阴暗、干燥
8．为确保对照实验结果的科学性，除变量外，对影响实验的其他因素应 ( ) A．相同 B．不同 C．相似 D．随意
A、合作
B、捕食
C、竞争 D、寄生
3、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（）
A、合作
B、食物网 C、捕食
D、竞争
4、下列生态因素中不属于非生物因素的是（） A、阳光、温度 B、空气、温度 C、水分、土壤 D、花粉、病毒
5、在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计（） A 、分组实验 B、重复实验 C、独立实验 D、对照实验
1、非生物因素：光、温度、水等。 2、生物因素：影响某种生物生活的其他生物
影响小麦生活的非生物因素主要有阳光、温度、水、土壤等，生物因素主要有老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草等。
小麦的正常生长需要阳光、适宜的温度、水分以及肥料。
非生物因素对生物的影响
光
对
植
物
的
影
响
阴生植物
阳生植物

七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统课件 (新版)新人教版

黄雀在后
螳螂捕蝉
黄雀在后
螳螂捕蝉
书写食物链：
蝉
螳螂
黄雀
1
植物
蝉
螳螂
黄雀
2
活动二小组讨论——分析食物链的同学们可以特点（2分钟）
从以下角度观察分析。
1、食物链一般由生态系统中的什么成分组成？
2、每条食物链的起点生物是什么？属于生态系统的什么成分？
3、各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们的食性不同，可以将它们分成哪几类？
第二节生物与环境组成生态系统（2）
学习目标
1、描述生态系统中的食ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ链和食物网
2、能根据问题情境准确写出食物链 3、能够解释生物富集现象。
草
羚羊
猎豹
吃与被吃的捕食关系
草原生态系统
鹰鹰
草
活动一
做中学——建立概念
助学1—小组合作：卡片拼接(2分钟）
分析草原中生物之间的食物关系
活动规则：一、一定要按照“吃与被吃”的关系进行卡片排列。二、先排列出带蛇这种生物的组合。三、小组分工; 做好记录。给上台展示的小组加分
食物链 ◆分析特点
第一营养级第二营养级其它营养级
青草青草
鼠虫
虫
蛇鸟青蛙
鹰蛇
蛇
大多肉食性动物
（消费者）
鹰鹰
青草
绿色植物大多植食性动物（生产者）（消费者）
1、食物链中只有生产者和消费者组成，不用写分解者、非生物因素等。 2、起点必须是生产者，到凶猛的肉食动物终止 3 、从左到右依次书写，并用箭头连接箭头指向捕食者，箭头不可被任何符号替换

人教版七年级上册生物生物与环境组成生态系统课件

和能量的流动方向。
三、生态系统的结构--食物链和食物网
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么现象？写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链。
捕食
树叶蝉螳螂黄雀
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
一座山丘、一片农田里的所有农作物、一群羊、一片荒漠、海洋中的所有生物和非生物、生物圈、一片池塘的所有鱼、一个村庄、一片森林里的所有生物、一座公园、一片花田、一个校园
二、生态系统的组成
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
生产者
生物因素
消费者
生态系统
分解者
非生物因素光、温、水、气等
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
生态系统中物质和能量沿食物链和食物网单向流动，逐级递减
第n营养级
最高级消费者
第三营养级
次级消费者
营
养
第二营养级
初级消费者
级
第一营养级
生产者
三、生态系统的结构--食物链和食物网
猫头鹰获得能量最多的一条食物链是什么样的?最少的呢？

人教版七年级上册生物第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统 课件 (共19张ppt)

新人教版生物与环境组成生态系统ppt(共42张PPT)

七年级生物上册第1单元 第2章 第2节 第2课时 生态系统具有一定的自动调节能力课件

七年级生物上册第一单元第二章第二节生态系统新人教版PPT课件

人教版 生物 七年级 上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统(43张ppt)

初中七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态环境名师优质课件 (新版)新人教版

七年级生物上册 第一单元 第二章《了解生物圈》第二节《生物与环境组成生态系统》课件 (新版)新人教版