苏教版第四册《晚上的太阳》2
苏教版二年级下册语文《晚上的“太阳”》教案
苏教版二年级下册语文《晚上的“太阳”》教案《晚上的“太阳”》教案【一】一、教学内容：本课是苏教版第四册15课《晚上的太阳》，这是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧，创造了光明让医生顺利地做完了手术，救了母亲。
二、教学目标：1、知识目标：认识文中的生字词。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手寻找解决的好办法。
三、教学重难点：1、认识文中的生字词。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟遇事要积极动脑动手的道理。
四、教学过程：(一)、谈话导入新课同学们知道那些名人的故事?今天我们再来认识一位( 出示课件)，他是爱迪生，( 播放课件)电灯、电话等都是他发明的，他的一生与两千多项发明，今天我们一起走进这位伟人学习他小时候的一个故事。
课件出示课题，学生齐读课题。
(二)、初读课文，整体感知。
1、晚上为什么会有太阳?那我们一起走进这个故事，先听读课文，再自读课文，在这老师有两个要求(课件出示要求)，指一名学生读要求。
2、听读课文。
(播放课件)3、自读课文。
4、检查生字词。
(出示课件)5、想想课文写了一件什么事?(出示课件)过渡：刚才同学们用简单的话总结了故事的主要意思。
下面我们再走经这个故事，好好的读读故事，细细地品味一下。
(三)、品读课文，读中悟理。
1、出示(课件)品读1：⑴指名读，(其余边听边想听了这段话你知道了什么)⑵评价⑶不马上动手术意味着什么?过渡;我们一起去看看当时的情况2、出示(课件)品读2：⑴认真读看看那些词可以看出当时的情况⑵谈爱迪生的心情怎样?他心里在想些什么?⑶你能把他当时的心情读出来吗?⑷试读。
⑸指名读。
⑹评价。
过渡;爱迪生在焦急的想啊想，他想出来了吗?。
《晚上的太阳》教案
《晚上的太阳》教案《晚上的太阳》教案「篇一」这篇课文讲述了著名的科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。
告诉人们遇事要积极动脑动手。
我想谈谈对第二课时的设计，教学前可先让学生简单了解急性阑尾炎。
可让学生进行角色转换进行体会：当人得了这种病，会出现什么后果？让学生说一说。
这时最亲最爱他的妈妈得了急性阑尾炎，光线太暗用油灯照明做手术时很危险，这样托一分钟妈妈的生命就多一分危险。
爱迪生和他的爸爸的心情会怎样？用自己的话说，也可用书上的词语。
看到最疼最爱的妈妈在病床上痛苦的呻吟（这个词有必要让学生理解），爱迪生会怎么想的？这时爱迪生想到办法了吗？从哪个词看出他想到办法？接着引导学生用已有的经验来理解爱迪生所用的办法，很多学生都玩过用镜子把阳光反射在墙上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信学生读得会更到位。
当手术后，医生是怎么赞扬爱迪生了？你们想怎么赞扬他？爱迪生有没有满足于这些赞美的话？从哪一词可看出爱迪生没有满足？爱迪生从这件事明白如果有晚上的“太阳”就能造福人类，给人们带来方便。
所心他立下志向，最后真的发明的电灯。
在发明电灯的过程中爱迪生遇到了很多挫折，大家到课外书上读一读有关爱迪生的故事。
《晚上的太阳》教案「篇二」一．复习导入1．复习词语，读读。
2．书空写写“医”“性”的笔顺。
3．齐读第一自然段。
二．学习新课1．妈妈需要动手术，可是当时的照明条件怎样？2．面对这种情况，医生、爸爸、爱迪生的表现分别是怎样的？找到句子：医生犹豫了。
妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。
（1）理解“犹豫”，谁犹豫了？为什么犹豫？（2）爸爸是怎样做的？找找他的动作。
从他的动作中你看出了什么？（3）爱迪生又是怎样的表现？他的心里会想些什么呢？指导朗读，读出大家焦急而无奈的心情。
3．在焦急和无奈中，时间一分一秒地流逝了，爱迪生的心情也越来越紧张，手心里都DD（引说）攥出了汗水。
苏教版第四册《晚上的太阳》2
因为爱迪生把当时的场面化险为夷了。
顿时，简易的“手 术台”前一片光明。
孩子，是你用 智慧救了妈妈！
● ●
方寸不乱 急中生智
多谋善断 化险为夷
医生顺利地做完了手术。 他高兴地说：”孩子，是你用 智慧救了妈妈！“
假如你在现场，你想对爱 迪生说什么？
妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自 豪的笑容。
习性
药性
何人
分秒
挡手
简便
性别
请求
需要
医生 急性阑尾炎
一秒 无可奈何
痛苦 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ明
挡住
犹豫
简易
手术
焦急
呻吟
自豪
智慧
一本正经
请 术
医 何
急 秒
性 挡
炎 简
同学们自由读课文第一段，想一想爱 迪生的妈妈怎么了。 爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎。
在这种情况下，妈妈需要做什么呢？
是啊，妈妈得了急性阑尾炎，情况 十分危急，需要马上做手术，让我们一 起读读第一段吧！
妈妈痛苦地呻吟着，爸 爸无可奈何地搓着手。
● ● ● ● ●
坐立不安
心急如焚
此时爱迪生的心情又是怎样的呢？ 时间一分一秒地过去了，爱迪生 的手心攥出了汗水。 是啊，我们每个人都在为妈妈的安 危担心，谁来读一读这揪心的场面？
指导朗读
爱迪生站在一旁焦急地看着 妈妈。时间一分一秒地过去了， 爱迪生的手心攥出了汗水。
● ●
着急
●
爱迪生站在一旁焦急地看着妈 妈,他想:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
爱迪生想出了什么好主意？
突然，他眼睛一亮：“医 生，我有办法了！”说完，爱 迪生把所有的油灯都端了出来。 医生看了看，摇摇头说：“这 些灯围一圈挡手哇！”谁知爱 迪生又搬来一面大镜子，把油 ， 灯放在箱子上，镜子放在油灯 后面。顿时，简易的“手术台” 前一片光明。
二年级语文下册课件-晚上的“太阳”-2教案-苏教版
《晚上的“太阳”》第二课时教学设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
复述课文。
2.能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。
3.能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。
4.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
5.能主动提出问题，并积极查找资料来解决。
Ok教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。
教学准备1.课件。
2.道具。
3.红外线笔。
教学设计一、读词导入：1.师：今天，我们继续学习第15课。
（学生齐读课题）2.师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。
（学生自读，开火车读词语，齐读词语）二、学习第一自然段：1.师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。
现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。
一天晚上，爱迪生的妈妈病了。
？爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。
（学生指名听句，一起说）2.师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）（学生大声读，思考，指名交流）师：情况太危急了，谁来读？（学生指名读，齐读）三、学习第二自然段：1.师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……（学生按老师的提示读）师：你能连起来读吗？/请你也试一试。
（学生指名读）师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。
（学生齐读）师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……（学生想象说话）2.师：正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。
”爱迪生想出了什么办法？请小朋友默读课文的第二自然段。
（学生默读思考）师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？（学生同桌交流）师：谁来说一说？（学生指名交流）师：下面，我请一个小朋友来摆一摆，演一演，其他小朋友注意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个办法怎么样？（学生交流）四、学习第三、四自然段：1.师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。
语文公开课《晚上的“太阳”》教案
语文公开课《晚上的“太阳”》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解课文《晚上的“太阳”》的基本内容，掌握生字词。
培养学生正确的朗读和表达能力。
1.2 过程与方法通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和创造力。
引导学生通过课文学习，培养对自然现象的好奇心和探究精神。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然界的敬畏之情，增强环保意识。
第二章：教学内容2.1 课文《晚上的“太阳”》简介课文讲述了一个关于一个孩子晚上看到“太阳”的故事，通过孩子的眼睛，描绘了晚上的美丽景色。
2.2 生字词学习引导学生学习生字词，如“晚上”、“太阳”、“星星”等。
第三章：教学步骤3.1 导入通过提问方式引导学生思考：你们有没有在晚上看到过“太阳”？3.2 朗读课文学生齐读课文，感受晚上的美丽景色。
3.3 分组讨论学生分组讨论课文中的生字词，共同学习。
3.4 角色扮演学生分组扮演故事中的角色，进行表演。
第四章：作业布置让学生回家后，向家人讲述课文《晚上的“太阳”》的故事。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予评价。
5.2 作业完成情况评价检查学生回家后的作业完成情况，给予评价。
第六章：教学拓展6.1 自然现象探索引导学生思考：为什么晚上会有“太阳”？真实的天文现象是什么？学生通过查阅资料或请教老师，了解晚上出现“太阳”的现象实为月亮。
6.2 环保教育通过课文内容，引导学生关注自然环境，提倡保护树木和减少污染。
第七章：课堂互动游戏7.1 游戏设计设计一个“晚上景象”的互动游戏，如“星星分类”或“月亮与太阳的区别”。
学生通过游戏加深对晚上景象和天文知识的理解。
7.2 游戏进行学生在课堂上参与游戏，增强对晚上景象的记忆。
第八章：家庭作业8.1 作业设计让学生在家中观察一次月亮和太阳，记录下它们的区别和特点。
要求学生将观察结果与家人分享，增进家庭成员间的交流。
8.2 作业提交学生提交观察报告，教师进行评价和反馈。
晚上的太阳第二课时
夸一夸
爱迪生，你
！
13
又易碎的炭丝，送到玻璃工厂那里去
10
装进灯泡，该多不容易啊！走路必须非常轻。爱
迪生的助手捧着炭丝，小心翼翼地在前边走，爱
迪生像保护珍宝似地紧跟在后面。
唉！真倒霉！偏偏这么巧！刚走到玻璃工厂门
前，忽然，这根炭丝断了！三天的工夫全白费了！
不能泄气！从头来！当天傍晚，他们又烧出第二
根炭丝，不巧，又让一个玉匠的锤子掉在上面，
不觉就搓成了一根细线。他看见了这根细线，顿
时，眼睛一亮，马上站起来，对助手们大声喊：
“快！快拿棉线来！”
爱迪生指着棉线说：“我们赶快来试试这个。”
他们把棉线烤成一根炭丝。碳丝很脆，稍微一碰
就断了。断了再烧！就这样，爱迪生和助手们一
直干到第三天，才烧出了一条完整的细炭丝。这
是多么惊人的毅力啊！但是，要把这又细、又脆、
如果爱急迪性生阑又尾炎搬未来能一及面早大治镜疗子，发，生 把灯阑等活油后尾 者严灯面穿 因重放。孔 肠合在、道并箱化粘症，脓连子，死经上引亡常，起率发镜弥较生子漫高肠放性，梗在腹侥阻膜，幸油炎存病
人十爱分迪痛生苦先。是（ ），接着（
），然后（ ），最后（ ）。
医生摇摇头说：“这些灯 围一圈挡手哇！” 顿急时性阑，尾简炎易痛的苦“呻手吟术台” 前医一生片手光术明犹。豫 医他无 焦挡生高可急手奈顺兴一简何利地分易一地说秒智做：慧完“攥 了孩眼手子睛一术，亮。是 你自用豪智一慧本救正了经 妈发妈明！”
打碎了。 他们又继续试验。半夜，终于烧成了第
三根炭丝。这一次，他们成功了！在玻璃工的帮
助下，炭丝顺利地装进灯泡里去。
电灯亮啦！爱迪生和他的助手们高兴得又蹦又跳，
又唱又笑，这明亮的灯光，凝聚着他们多少血汗
苏教版小学三年级语文下册《晚上的太阳》教案
苏教版小学三年级语文下册《晚上的太阳》教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对晚霞的喜爱之情。
3.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
2.教学难点：体会作者对晚霞的喜爱之情，运用课文中的生字词。
三、教学过程第一课时一、导入1.同学们，你们见过晚霞吗？能描述一下晚霞的美景吗？2.今天我们要学习一篇关于晚霞的文章，题目是《晚上的太阳》。
二、初步感知课文1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.请同学们交流一下，课文中描绘了哪些晚霞的美景？三、学习课文第一段1.请同学们齐读课文第一段，思考：作者在第一段中描绘了哪些景物？2.指导学生理解“霞光”、“晚霞”等词语，让学生在小组内交流自己的理解。
3.分角色朗读第一段，体会作者对晚霞的喜爱之情。
四、学习课文第二段1.请同学们自读课文第二段，思考：作者在第二段中描绘了什么？2.引导学生理解“霞光万道”、“瑞气千条”等词语，让学生在小组内交流自己的理解。
3.分角色朗读第二段，感受作者对晚霞的赞美。
1.请同学们回顾一下，本文主要描绘了哪些晚霞的美景？2.作者为什么喜欢晚霞？六、布置作业1.抄写课文中的生字词。
2.课下收集关于晚霞的图片或诗句，与同学们分享。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《晚上的太阳》，谁能概括一下课文的主要内容？2.本文描绘了哪些晚霞的美景？二、深入理解课文1.请同学们再读课文，思考：作者在文中运用了哪些修辞手法？2.引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生体会作者的表达技巧。
三、朗读课文，体会感情1.请同学们齐读课文，注意语气、节奏，感受作者对晚霞的喜爱之情。
2.分小组朗读课文，互相评价，提高朗读水平。
四、仿写练习1.请同学们以“晚霞”为题，仿写一段话，描绘晚霞的美景。
2.学生交流自己的仿写作品，互相评价，提高写作水平。
语文苏教版二年级下册《晚上的“太阳”》第二课时
《晚上的“太阳”》第二课时一、复习导入，激趣。
1.这节课我们继续学习——晚上的“太阳”。
(齐读课题)2.瞧！课文里的词语还认识吗！谁会读?（分行读）我们开火车读一读！3.一些词语走了，一些留了下来，再一起读读这三个词语。
看到它们，你想到了课文里的哪些内容？（急性阑尾炎医生手术）4.如果不能马上做手术，妈妈就有什么样的危险？（生命危险）当时的情况多么紧急，让我们一起读读课文的第一段！（出示：一个大雪天的夜晚，爱迪生的妈妈突然病了。
爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术。
）二、精读课文2—5段（一）品读课文，感受情况紧急。
1．孩子们，你们说给妈妈动手术的是谁啊？可是，妈妈的手术做完后，医生却这样说：（出示：孩子，是你用智慧救了妈妈！）这是怎么回事呢？让我们带着疑问走进爱迪生的家里，看看当时的情况吧！默读这段话。
注意默读，不出声，用眼看，用心想。
(出示：第2自然段前半部分)2.交流：通过默读，你发现在场的有哪些人了吗？（板书“妈妈”“医生”“爸爸”“爱迪生”）3.妈妈得了急性阑尾炎，疼得忍不住呻吟着，她感到非常——痛苦。
（出示卡片）对，读读这个词！妈妈的痛苦，你能读出来吗？（出示：妈妈痛苦地呻吟着）练一练。
（贴上“痛苦”卡片）谁能站起来读一读？妈妈疼得直不起腰来了呀，谁再来读读？你会写“痛苦”这个词语吗？跟我一起写写看！4.妈妈这么痛苦了，医生为什么还不给做手术啊？（如果用油灯的光照着做手术会有生命危险）什么样的危险？是啊（出示：图片），即使是在白天做手术，也要打着这么多盏灯！在人身体上做手术，是来不得半点差错的呀！所以不能马上做手术，那能不能不做了呢？（不行）为什么也不行呢？（不做也有可能有生命危险）那到底怎么办呢？做，不行；不做，也不行。
到底做还是不做，医生拿不定主意了。
课文里有个词，准确地形容了医生的心情，叫——犹豫。
（出示卡片，引读）医生左右为难，所以他——，语速再慢一些，医生——你们读得真好，我们一起写出这个词！6.妈妈那么痛苦，医生却在犹豫，爸爸和爱迪生当然很着急。
《晚上的太阳》教学设计
教学重点与难点
教学重点
课文的理解和阅读技巧的培养；重要词汇和语法的掌握。
教学难点
如何引导学生深入理解课文内涵；如何帮助学生克服语言障碍，提高阅读速度和 理解能力。针对这些难点，教师可以采用精讲多练、启发引导等教学方法，鼓励 学生积极参与课堂互动，逐步提高学生的语言水平和文化素养。
03
教学过程设计
05
教学评价与反馈
设计评价策略
课堂表现观察
01
通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力集中情况、
与老师和同学的互动等，来评价学生的学习状态。
课后作业分析
02
通过分析学生的课后作业完成情况，了解学生对课堂内容的掌
握程度和应用能力。
定期测验或考试
03
通过定期测验或考试的方式，检验学生对所学知识的理解和记
观众互动
观众可就角色扮演内容提问或发表看法，与扮演 者进行互动交流。
创意分享
创意主题
鼓励学生以《晚上的太阳》为题，发挥想象力，创作与太阳相关 的故事、画作或手工制作等。
分享交流
学生将自己的作品展示给全班同学，分享创作过程和灵感来源，其 他同学可给予评价和建议。
拓展延伸
教师引导学生将创意分享与课堂内容相结合，探讨太阳在现实生活 中的应用和意义。
导入环节
情境导入
通过播放一段关于太阳落山、夜晚来临的视频，引导学生进入本课的主题，激 发学生的学习兴趣。
提问导入
向学生提出“晚上有太阳吗？”的问题，引导学生思考并引入本课内容。
讲授新课
01
02
03
阅读课文
让学生阅读课文《晚上的 太阳》，了解课文内容及 结构。
讲解生词
对课文中的生词进行讲解 ，帮助学生理解课文内容 。
《晚上的“太阳”》第二课时教案之一
《晚上的“太阳”》第二课时教案之一一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对晚霞的喜爱之情。
2.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作能力。
3.培养学生观察自然、发现美的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习修辞手法，体会作者情感。
2.教学难点：比喻、拟人修辞手法的运用。
三、教学过程1.导入新课联系上一节课的内容，提问：同学们，上一节课我们学习了《晚上的“太阳”》，谁能告诉我课文主要讲述了什么内容？2.课文阅读与理解让学生齐读课文，思考：课文中有哪些语句让你感受到了晚霞的美丽？学生分享后，教师引导学生分析课文中的比喻、拟人修辞手法，如：“晚霞像一块巨大的红绸子，把天空染得通红。
”分析完修辞手法后，让学生再次朗读课文，体会作者的情感。
3.课堂讨论提问：同学们，你们在生活中有没有见过美丽的晚霞？你们能用比喻、拟人的修辞手法来描述一下吗？4.写作练习请同学们发挥想象，以“晚霞”为主题，写一篇短文，要求运用比喻、拟人修辞手法，表达出对晚霞的喜爱之情。
学生写作过程中，教师巡回指导，给予适当建议。
5.课堂小结这节课我们学习了《晚上的“太阳”》，通过分析课文内容，我们学会了如何运用比喻、拟人修辞手法来描述自然景物，也体会到了作者对晚霞的喜爱之情。
请同学们在课后继续观察大自然，发现生活中的美，并用所学知识来表达自己的情感。
6.作业布置完成课后练习题。
预习下一课《晚上的“太阳”》第二课时。
四、教学反思1.本节课通过让学生反复朗读课文，引导学生理解课文内容，体会作者情感。
2.在分析修辞手法时，注重启发学生思考，让学生在实践中学会运用比喻、拟人修辞手法。
3.写作练习环节，让学生将所学知识应用于实际，提高了学生的写作能力。
4.教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，保证教学效果。
五、教学资源1.课文《晚上的“太阳”》。
2.网络图片：晚霞图片。
3.写作素材：关于晚霞的优美句子、诗句。
六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的观察力和想象力，引导学生发现生活中的美。
yan苏教版晚上的太阳第二课时
编号：68晚上的太阳第二课时教学内容：精读课文并复述课文课时目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神，学会复述课文。
教学进程：一、复习检查读词语。
犹豫手术痛苦发明无可奈何焦急呻吟自豪智慧一本正经二、精读训练1、读第一自然段，说说主要内容比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。
·爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
”读第一自然段。
（板书：要做手术）2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。
（1）思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？（2）提问：“犹豫”是什么意思？医生忧郁的原因是什么？（3）爱迪生为什么事焦急？课文是怎样写他焦急的心情的（4）默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。
（5）讨论：爱迪生为什么要这么做？（板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光）（6）指导朗读（7）指名读，比比谁的进步快。
3、体会读第三自然段的感情（高兴地夸奖），指名读，读后评，评后在读。
（1）医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？（板书：用智慧救了妈妈）（2）用夸奖的语气读第三自然段4、各自朗读第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她在心里会说些什么？什么叫“一本正经”？这个词告诉我们什么？爱迪生的话什么意思？（板书：要造晚上的“太阳“）齐读第四自然段。
5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗？可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。
6、默读全文，质疑。
（板书：发明了电灯）7、默读课文，复述故事。
（1）回忆内容，列出提纲：妈妈突发急病，马上要做手术（）想出秒法，手术台前一片光明（）手术成功，医生夸奖（）郑重表示，要造“太阳”（）发明电灯，造福人类。
（2）互相练习讲故事。
（3）当众讲故事三、作业1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思？2、找一找爱迪生发明电灯的故事。
板书设计：。
《晚上的太阳》教案设计
《晚上的太阳》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生对夜晚和太阳的认知。
3. 引导学生发挥想象，创造自己的夜晚太阳故事。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和情感体验。
2. 描绘夜晚太阳的美丽画面。
三、教学难点：1. 对夜晚太阳的理解和想象。
2. 使用适当的形容词和动词描绘夜晚太阳。
四、教学准备：1. 故事课件或图书。
2. 绘画材料，如彩笔、水粉等。
五、教学过程：1. 导入：晚上好，同学们。
我们今天要学习一个有趣的故事，故事的名字叫《晚上的太阳》。
你们知道夜晚太阳是什么样的吗？让我们一起来听听故事，看看夜晚太阳到底是怎么回事。
2. 故事讲述：教师讲述故事，注意情感的渲染和画面的描绘，让学生充分感受故事的魅力。
3. 故事讨论：故事讲完了，同学们来说说你们对夜晚太阳有什么看法？你们认为晚上的太阳是什么样的？4. 绘画活动：请同学们用彩笔或水粉描绘你们心中的夜晚太阳，可以发挥想象，创造自己的夜晚太阳故事。
5. 作品展示：将同学们的作品贴在黑板上，让大家一起来欣赏，并分享创作心得。
6. 总结：通过今天的教学，我们知道了夜晚太阳的美丽，也学会了如何描绘夜晚太阳。
希望同学们在今后的生活中，善于发现生活中的美好，用画笔记录下来。
7. 作业：请同学们回家后，给爸爸妈妈讲一讲《晚上的太阳》这个故事，并尝试自己创作一个夜晚太阳的故事。
8. 板书设计：《晚上的太阳》太阳在白天照亮大地，在晚上则变成了美丽的夜晚太阳。
六、教学评价：1. 观察学生在故事讨论环节的表现，了解他们对于夜晚太阳的理解和想象。
2. 评价学生在绘画活动中的创作能力和表达能力。
3. 搜集家长反馈，了解学生在家讲述故事的情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行夜晚太阳主题的诗歌创作，培养学生的文学素养。
2. 邀请家长参与夜晚太阳故事会，增进亲子关系。
3. 开展夜晚太阳科学小实验，让学生了解夜晚太阳的光源。
八、教学反思：1. 教师在故事讲述过程中，是否充分表达了故事的情感和画面。
苏教版语文说课稿 晚上的“太阳”
苏教版语文说课稿晚上的“太阳”
各位老师：下午好！
教材简析
今天我说课的内容是：苏教版语文第四册第15课《晚上的“太阳”》。
这篇课文讲述了世界着名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。
旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质。
课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。
（因此，根据课标的基本理念和学生的实际情况，我确定如下教学目标：）
教学目标
知识技能目标：1、运用已有的识字经验和方法，学会“医、性”等10个生字，认识“匠字框”。
理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读课文，会复述这个故事。
过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培。
滨湖区第二小学二年级语文下册第四单元15晚上的“太阳”2教案苏教版
15、晚上的“太阳”14最后的玉米教学目标：1．认识本课“摘、的、棒、婆、孤、奈、脑、怨、奖、誉”等10个生字，会写“季、胖、冷、如、差、烤、止、叹、荣、终、感、激"等12个生字；理解并积累“荣誉、抱怨、惟独、心灰意冷、一无是处”等词语；在老师指导下在田字格里正确书写生字。
2。
能正确朗读课文，通过圈画最棒的玉米心情变化的词句体会原因。
3.引导学生在阅读过程中试着提出问题，并通过阅读解决问题。
4.懂得要正确认识自己，无论在什么情况下，都应该相信自己的道理，并能结合生活实际,谈谈对此的认识。
教学重难点：1．认识生字,积累词句；找出描写玉米心情变化的词句，并体会原因。
2.懂得要正确认识自己，无论在什么情况下，都应该相信自己,并能结合生活实际,谈谈对此的认识。
教学准备：生字卡片、课件、图片课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入1、出示玉米图，用自己的话说说这个玉米。
2、板书课题并齐读。
说明：通过看图说话,学生存疑，激起学习兴趣。
二、初读课文,整体感知1、学生按要求自学课文.2、分节接龙读课文、学生正音。
3、交流问题：最棒的玉米成为最后的玉米是什么？三、研读重点，读好课文1、自读全文，圈出玉米心情变化的词。
2、交流，板书：自信并不灰心心灰意冷感激3、自读课文1—6小节，想想玉米“自信、并不灰心"的原因。
4、自信、不灰心的玉米怎么会心灰意冷的呢？自读7—9小节，想一想。
句一：一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走，唯独那个很棒的玉米没有被摘走.句二：他那深褐色的漂亮胡须，现在已经干透变白；原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样坚硬了。
他越看越觉得自己浑身上下一无是处。
句三：“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。
唉,看来我只好被太阳烤,秋雨淋，直到腐烂掉为止了.”那个玉米连连叹气，老是抱怨自己的运气不好。
5、学习10-12小节（1）师戴头饰扮演老婆婆：如果你就是最后的玉米，有什么问题想问?（2）师：“你呀,可是今年地里长得最棒的玉米了，有了你这么棒的种子,明年一定会大丰收的.”（3）指名读玉米感激的话。
苏教版第四册《晚上的“太阳”》教材解读
苏教版第四册《晚上的“太阳”》教材解读《晚上的“太阳”》这篇课文通过描写爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。
读这篇课文，心中一直有暖暖的感觉。
耳边一直回响着小爱迪生稚气而自信的童声：“我要造一个晚上的’太阳’。
”我想，后来爱迪生之所以真的能发明电灯，是因为他的心中从小就有这样一个“太阳”。
课文内容比较简单，学生通过自学应该就能读懂课文讲了怎样一件事。
我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那些文字，有的孩子甚至还会亲自去做这个实验。
这一段确实很能激发孩子的学习兴趣，他们会全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。
然而，文本的精彩之处决不仅仅局限在这里。
第二自然段前半部分及其三、四自然段中对人物神情的描写也非常精彩。
当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”，针对这些人物的不同神情，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么?妈妈会怎样痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情吗?爱迪生当时会想些什么?他的心情怎样?抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。
然后抓住“他眼睛一亮”这个词以及他所说的话，体会爱迪生急中生智的喜悦和激动。
接下来的教学，仍然可抓住一些神态描写的词句展开，如医生“高兴地说”、妈妈“苍白的脸上露出自豪的笑容”、爱迪生“一本正经地说”等，引导学生感受人物在不同情境中的不同心情，让他们更好地走近文本中的人物，体悟他们的内心世界。
这些精彩的神态描写不仅能帮助学生深入地理解课文内容，而且也是很好的写作范例。
三年级学生就要开始进行习作训练了，这里的教学，我想可以让学生在感情朗读的基础上，熟读记诵，逐步积累一些写作的词汇及其接触一些写作的技巧，为他们下学期学习写作奠定一些基础。
《晚上的“太阳”》说课设计(第二课时)
《晚上的“太阳”》讲课设计(第二课时)今天我要讲的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的太阳》、课文讲了着名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲,旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。
课文语言生动,是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料、为此,依照课程改革与语文新课程标准的基本理念,我确定如下教学目标:1、知识技能目标:运用已有的识字经验与方法,学会“请、性”等十个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读明白课文内容、2、过程方法目标:以学定教,通过创设情境,讨论、表演、朗读等方式来培养与提高学生语言感悟能力、朗读能力与评价能力。
３、情感态度目标:教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法、其中,依照第一学段的要求,1、２两个目标是教学重点,我们学生对爱迪生这位科学家与她发明的电灯等比较熟悉,因此,理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难,感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神,深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时:引导学生借助拼音把课文读正确、读流利,通过图文对比,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;在语境中认识生字,指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字、第二课时:借助多媒体,创设情境,引导学生反复有感情朗读课文,帮助她们读明白课文内容,教育学生遇事要多动脑动手。
指导学生接着端正匀称写好“医、性”等四个生字。
第三课时:引导学生在反复诵读课文的基础上,开展语文实践活动,进一步激发情感、指导学生阅读新补充阅读,引导学生积累丰富的语言。
下面,我着重讲第二课时的教学:本课时我打算分四个环节进行组织教学复习导入,整体感知;精读感悟,悟中升情个性作业,拓展延伸;识写生字,探究入微下面我具体地来讲一下:先讲讲第一环节:复习导入,整体感知我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词,并相机地进行正音,接着启发学生交流初读课文后所了解的知识,然后通过教师生动的导入语,引导学生再次走进文本,去细细地感受、第二环节:精读感悟,悟中生情1、在学生自读课文第一段的基础上,引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献,从而更好地了解爱迪生,结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识,想象在这种情况下不做手术的后果,加深学生体会,指导有感情朗读、２、引读课文第２段,在学生自读感悟的基础上,引导学生抓住“油灯的光线特不暗”,结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水"体会爱迪生的焦急、想象爸爸与爱迪生当时在想些什么？心情如何?结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急与糟糕、在此基础上指导学生有感情朗读、阅读是学生的个性化行为,重在自悟、接着我将以合作交流的方式,先立足于学生自己体会感悟,以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个如何的好方法？”引导进行四人小组合作学习。
《晚上的“太阳”》教材解读
《晚上的“太阳”》教材解读《晚上的“太阳”》教材解读《晚上的“太阳”》乍看课题，心生疑惑：太阳上加了引号，肯定不是自然界的太阳，那是指什么呢？为什么这“太阳”在晚上出现呢？强烈的好奇心驱使我一口气读完了课文，原来这太阳就是电灯。
课文写的就是爱迪生发明电灯的故事。
（一）读文：课文共有5个自然段，可以分为两部分：第一至四自然段是第一部分，写爱迪生的妈妈突发阑尾炎，需要马上动手术，可是照明条件不行。
爱迪生用镜子反射了油灯的光让手术顺利完成，救了妈妈。
从而萌生了要造一个晚上的太阳的愿望。
这一部分是文章的重点部分，占了课文的绝大篇幅，也是一个完整的故事。
起因是爱迪生的妈妈突发阑尾炎，急需手术。
经过：当时光线太暗，手术太危险，医生犹豫，爸爸无奈，爱迪生焦急。
后来爱迪生想出了办法，让手术顺利进行。
结果爱迪生用智慧救了妈妈，并萌发了要发明电灯的愿望。
正是由于这件事，爱迪生反复研究实验，终于发明了电灯，造福了人类。
第五自然段为第二部分，只用一句话介绍了爱迪生后来发明了电灯，没有写怎样发明？遇到什么困难？怎样解决等等，给学生留下了极大的想象空间。
这句话中的重点词是“真的”，这个词儿说明爱迪生没有忘记自己说的话，并朝着自兴，因为手术成功，解除了病人的痛苦；他高兴，因为爱迪生想出了一个好办法，解决了手术的照明问题，才使手术顺利完成的；他高兴，对于一个孩子来说，拥有如此智慧是十分难得的。
怎能不赞叹呢？4．爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。
”这句话在全文的作用不可小视，要重点理解。
爱迪生目睹了妈妈动手术的过程，深深体会到照明对手术来说是至关重要的，促使爱迪生想到了要是晚上也有太阳多好啊，这是一个多么美好的愿望。
所以他是“一本正经”地对妈妈说出自己心中的想法，这想法不是随便说说的，而是爱迪生经过认真思考而郑重其事，十分严肃地说出来的。
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后来，爱迪生真的发 明了电灯。
选词填空
爱迪生 光明 著名 手术 医生 妈妈 智慧
这篇课文告诉我们（ ）的科 学家（ ）在（ ）生病时， 利用自己的（ ）创造了（ ）， 让（ ）顺利地做完了（ ）， 救了妈妈。
爱迪生把所有的油灯 都端了出来。 爱迪生又搬来一面大 镜子，把油灯放在箱 子上，镜子放在油灯 后面。
爱迪生是举世 闻名的美国电学家 和发明家。他一生 共有约两千项创造 发明，为人类的文 明和进步作出了巨 大的贡献，被称为 发明之王。
“太阳”为什么要加上引号？ 晚上有太阳吗？ 晚上的太阳指的是什么？
我会认
q ǐn ɡ yī jí xìnɡ yán
请 医 急 性 炎
请问 医生 急忙 性格 炎热
我会认
“急性阑尾炎”中的“急”意思是（ 4 ）
你能用这几个词语说说第 一小节的内容吗？
请来医生
急性阑尾炎
术
同学们自读第二自然段，说说 这段的主要内容是什么？
爱迪生想办法解决了照明问题。 当时情况怎样？在文中找一找。
那时还没有电灯，油灯的光线很暗， 用它照明做手术很危险。
没有电灯，光线很暗，做手术很危 险，当时人们的表现怎样？
该多不容易啊！走路必须非常轻。爱迪生的助手 捧着炭丝，小心翼翼地在前边走，爱迪生像保护 珍宝似地紧跟在后面。 唉！真倒霉！偏偏这么巧！刚走到玻璃工厂 门前，忽然，这根炭丝断了！三天的工夫全白费 了！不能泄气！从头来！当天傍晚，他们又烧出 第二根炭丝，不巧，又让一个玉匠的锤子掉在上 面，打碎了。 他们又继续试验。半夜，终于烧 成了第三根炭丝。这一次，他们成功了！在玻璃 工的帮助下，炭丝顺利地装进灯泡里去。 电灯亮啦！爱迪生和他的助手们高兴得又蹦又跳， 又唱又笑，这明亮的灯光，凝聚着他们多少血汗 啊！然而，遗憾的是，这第一盏电灯只亮了45个 小时。
须
必（须） 胡（须 ） 军（需） 急（需）
马上
十万火急
一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。 爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎， 急性阑尾炎 需要马上做手术。 马上
急
• • • • • • • 1、想马上达到某种目标而激动不安，着急：急着要走 2、使着急：火车快开了，他还不来，实在急死人。 3、容易发怒，急躁：急性子 4、很快而且猛烈，急促：急转弯，水流很急 5、急迫，紧急：急事，急中生智 6、紧急严重的事情：救急，告急 7、对大家的事或别人的困难赶快帮助，急公好义
妈妈痛苦地呻吟着，爸 爸无可奈何地搓着手。
● ● ● ● ●
坐立不安
心急如焚
此时爱迪生的心情又是怎样的呢？ 时间一分一秒地过去了，爱迪生 的手心攥出了汗水。 是啊，我们每个人都在为妈妈的安 危担心，谁来读一读这揪心的场面？
指导朗读
爱迪生站在一旁焦急地看着 妈妈。时间一分一秒地过去了， 爱迪生的手心攥出了汗水。
大家注意到没有，爱迪生的这句话中 有两个太阳，它们有什么不同？ 一个指真的太阳，一个指像太阳 一样会发光的东西。
•再读2、3、4小节，想一想这 几个小节写了什么？用“谁做 了什么事”的句式说一说。
爱迪生后来怎么样了呢？请同学 们齐读课文第五段。
后来，爱迪生真的发明了电灯。
爱迪生怎么会发明电灯的呢？ 因为爱迪生从小就善于动脑，积极思 考，并且一直这样去做，长大后才有了伟 大的发明创造。
医生顺利地做 完了手术。他高兴 地说：“孩子，是 你用智慧救了妈 妈！”
爱迪生为什么要这么做呢？
油灯多才能有一定的亮度， 镜子大反射的面才比较广，手 术才得以进行。
开始，医生不明白，还不住地摇头 说……，而后来，手术台前一片光明。 爱迪生急中生智，想出了好办法，使医 生顺利地做完了手术，他高兴地说—— “孩子，是你用智慧救了妈妈！”
1、“自豪”是什么意思？ 2、妈妈为什么自豪？ 3、她心里会说些什么？
爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说： ‚妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我 要造一个晚上的‘太阳’。‛
“一本正经”是什么意思？
一本正经：形容很规矩，很庄重。
爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说： ‚妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我 要造一个晚上的‘太阳’。‛
爱迪生发明电灯的故事 有一天，爱迪生独自坐在实验室里，默默地 想着实验失败的教训。桌上放着一堆从煤油灯罩 上刮下来的油烟 他心不在焉地拿在手里揉搓， 不知不觉就搓成了一根细线。他看见了这根细线， 顿时，眼睛一亮，马上站起来，对助手们大声喊： “快！快拿棉线来！” 爱迪生指着棉线说：“我们赶快来试试这 个。”他们把棉线烤成一根炭丝。碳丝很脆，稍 微一碰就断了。断了再烧！就这样，爱迪生和助 手们一直干到第三天，才烧出了一条完整的细炭 丝。这是多么惊人的毅力啊！但是，要把这又细、 又脆、又易碎的炭丝，送到玻璃工厂那里去装进
● ●
着急
●
爱迪生站在一旁焦急地看着妈 妈,他想:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
爱迪生想出了什么好主意？
突然，他眼睛一亮：“医 说完，爱 生，我有办法了！” 迪生把所有的油灯都端了出来。 医生看了看，摇摇头说：“这 谁知 ， 些灯围一圈挡手哇！” 爱迪生又搬来一面大镜子，把 油灯放在箱子上，镜子放在油 灯后面。顿时，简易的“手术台” 前一片光明。
“急性阑尾炎”中的“急”意思是（
）
急
• • • • • • • 1、想马上达到某种目标而激动不安，着急：急着要走 2、使着急：火车快开了，他还不来，实在急死人。 3、容易发怒，急躁：急性子 4、很快而且猛烈，急促：急转弯，水流很急 5、急迫，紧急：急事，急中生智 6、紧急严重的事情：救急，告急 7、对大家的事或别人的困难赶快帮助，急公好义
医生犹豫了。妈妈痛苦地呻 吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱 迪生站在一旁焦急地看着妈妈。
医生犹豫了。
● ●
？？？？
医生犹豫了。 因为（ ），所以（ ）。
●
●
因为（那时还没有电灯，油灯的 光线很暗，用它照明做手术很危险）， 所以（医生犹豫了）。
‚犹豫‛是什么意思，那时医生会想些 什么呢？小组内交流一下自己的意见。 犹豫 ：拿不定主意。 那时还没有电灯，油灯的光线 很暗，用它照明做手术很危险，这 个手术是做还是不做？
医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？
因为爱迪生把当时的场面化险为夷了。
顿时，简易的“手 术台”前一片光明。
孩子，是你用 智慧救了妈妈！
● ●
方寸不乱 急中生智
多谋善断 化险为夷
医生顺利地做完了手术。 他高兴地说：”孩子，是你用 智慧救了妈妈！“
假如你在现场，你想对爱 迪生说什么？
妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自 豪的笑容。
爱迪生花费了13年的心血，终 于研究成功了电灯！
作业： 搜集爱迪生发明电灯或有 关爱迪生的故事，举行一 个小小故事交流会。
比一比，再组词。
及（
急（
） 须（
） 需（
） 当（
） 挡（
）
）
填上合适的词。
（
（ （
）的脸上
）的明天 ）地呻吟
（
（ （
）的笑容
）地说 ）地看着
选字填空。
需
（需）要 （需）求
是啊，妈妈得了急性阑尾炎，情况 十分危急，需要马上做手术，让我们一 起读读第一段吧！
急性阑尾炎是腹部外科中最为 常见的疾病之一，大多数病人能及 时就医，获得良好的治疗效果。但 是，有时诊断相当困难，处理不当 时可发生一些严重的并发症。
阑尾炎：是指阑尾由于多种因素而形成的炎性，腹部外科疾病。 它是一种常见病。早期诊治，病人多可短期内康复；如果延误诊 断和治疗可引起严重的并发症，甚至造成死亡。 常有右下腹部疼痛、体温升高、呕吐和中性粒细胞增多等表现。
突然,他眼睛一亮： “医生,我有办法了！”
突然之间，爱迪生想出了什么办法？ 这个办法怎么样？四人小组讨论一下各 自的观点。
集中油灯 搬来大镜子 油灯放在箱子上 镜子放在 油灯后。
爱迪生把所有 的油灯都端了出来, 又搬来一面大镜子， 把油灯放在箱子上， 镜子放在油灯后面。
爱迪生先是（ ），然后（ （ ）。 ），接着（ ），最后
shù hé miǎo dǎnɡ jiǎn
术 何 秒 挡 简
算术 何况 秒钟 阻挡 简单
请求
需要
医生 急性阑尾炎
一秒 无可奈何
痛苦 发明
挡住
犹豫
简易
手术
焦急
呻吟
自豪
智慧
一本正经
请 术
医 何
急 秒
性 挡
炎 简
同学们自由读课文第一段，想一想爱 迪生的妈妈怎么了。 爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎。
在这种情况下，妈妈需要做什么呢？