大学英语课堂费时低效的原因研究

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浅谈大学英语课堂教学

课对
本: "Col ege English" Book V， l 王家湘、刘新民等编象: 汉语言文学专业2004级本科生， 38人
教学目的: Unit Ten 课文的语言点分析、精读
教学过程 : 1. 读前活动
a. 题目分析，启发学生了解课文大概及结构特点;b. 作者
介绍;c. 风格分析。 2. 语言点的讲解 a. 学生分段朗读，教师指出语音错误; b. 字、句的讲解; 结合情境讲解字、词、词的用法，学生做 paraphrase;
英语教学的教学评估环境，如四、六级考试等以语言知识的
掌握作为衡量学习者英语水平的依据;社会环境，如用人单
位将四、六级证书作为判断毕业生能力强弱及其是否录用的条件 ; 以及由此诱发，并以其为导向的教学过程环境，如以四、六级等考试为“ 指挥棒” 的应试教育。应试教育及片面追求证书的求职性动机使大学英语教学成为通过考试的工具和求职的“ 敲门砖” 。王奇民指出“ 这种工具性外语学习动机使学习中优先考虑的因素成为语言知识和考试结果，而语言交际能力的发展常被忽略” 。因此堂教学
张利
(重庆师范大学外国语学院，重庆 400047 )
摘要: 通过对传统“ 三P"教学模式的分析，指出了传统大学英语教学的不足，探讨了影响大学外语教学的几个主要因紊，并针对这些因素提出了几点建议。
关键词 : 大学英语成因对策
一、传统的外语教学模式及其不足
了以学习者为中心，开始关心情感这个问题。语言受制于文化。Kramsch认为: 文化并非附加于听、、说读、写等语言技能的第五种技能; 文化时刻存在于语言的背后，再优秀的语言学习者也会因忽视文化因素而受挫，其交际能力也会受到限制，对周围世界的理解也会遇到挑战。传统外

论大学英语教学中存在的问题及对策

论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着中国的经济发展和国际化进程的加快，大学英语教学越来越受到重视。

随之而来的问题也日益凸显。

本文旨在探讨大学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期改善大学英语教学质量。

一、存在的问题1. 教材陈旧目前大学英语教材普遍过于陈旧，内容与学生实际需求脱节，难以引起学生的兴趣。

很多教材还沿用传统的教学方法，缺乏创新和前瞻性。

2. 教学方式单一大学英语教学过分依赖于传统的课堂教学方式，缺乏足够的互动和参与，学生被动接受知识，难以主动掌握语言技能。

3. 学生动机不足大学生学习英语的动机往往比较低，很多学生只是为了通过考试而学习英语，缺乏真正的学习热情和动力。

4. 老师水平参差不齐大学英语教师的水平良莠不齐，有些老师教学水平和教学方法较为陈旧，无法满足学生的需求。

5. 评价体系不完善目前大学英语的评价体系多以考试为主，忽视了语言技能的综合应用，不利于学生的全面发展。

二、对策建议1. 更新教材建议大学英语教学部门及教师要及时更新教材，选用与时俱进的教材，结合学生的实际需求，注重提高学生的语言技能和跨文化交际能力。

2. 多元化教学方式大学英语教学应该摆脱单一的教学方式，采取多元化的教学方法，如课堂教学结合实践教学、项目教学等，提高学生的学习主动性和参与度。

3. 激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注意尊重学生的个性，激发学生的学习热情和兴趣，注重培养学生的自主学习能力，让每位学生感受到学习英语的乐趣和意义。

4. 提高教师水平学校应加强对大学英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教学方法，使之与时俱进，满足学生的需求。

5. 完善评价体系大学英语的评价体系应该更加注重对学生语言技能和跨文化交际能力的综合评价，不仅侧重于笔试，还应该注重口语、听力和阅读等方面的能力考核，促进学生全面发展。

大学英语教学中存在的问题有目共睹，但只要学校、教师及学生共同努力，采取相应的对策，相信大学英语教学质量必将得到提升，为学生的综合素质提供更好的保障。

英语课堂教学主要问题及对策论文

浅谈英语课堂教学的主要问题及对策摘要：社会的飞速发展带动着劳动力素质快速提高，作为一个二十一世纪的高素质劳动力，师范类大学生的就业理念不在是单一的“体力劳动”，而是全方位的全能型人才。

所以大学生所处的教育模式显的尤为重要，其中英语作为国际性的交流语言，是每个大学生必备的职场装备。

关键词：师范类专科院校英语教学方法综合素质一、师范类专科院校英语课堂教学低效性的原因1、教学理念上不能创新：在传统英语教学模式的长期影响下，英语课堂大都是英语教师进行课本知识的讲授，占据了课堂的主导地位，这样学生只能处于被动状态来接受生硬的讲解知识，学习的主动权得到了极大的剥削，渐渐的受到大学宽松环境的影响，英语学习的热情减退，致使最终的教学质量受到影响。

2、英语教学不能有效结合实践：我们英语教师的授课模式一般都是按照我们上学时的模式，对课堂气氛不能很好的调节。

师生间的互动比较少，让课堂变的十分的严肃。

然而，这在很大程度上让学生增加了英语学习的压力，不能在课堂上对问题进行相关的交流，致使课堂效率不高。

3、学生成绩的评价不够科学：大学的英语成绩一般还是以试卷考试的成绩为主，没有很好的体现新的教育背景下的创新。

这样的考试方式很难评判出教师的课堂教学效果如何，甚至不能有效掌握学生的真实学习水平，打消学生的学习积极性。

二、实现英语有效教学的策略1、创新教学理念，改革传统英语的教学模式。

目前，我国正在实施素质教育，大学的英语教学更能体现出素质教育。

传统的教学方法只是老师将教案中的内容在课堂上讲授完毕，并不能引起学生的多大兴趣，而且几乎没有学生与老师互动的环节，教学方法单一枯燥，而且教学内容非常陈旧。

这样的教学质量不会太高，学生学习时也不会主动，降低了学习效率.所以，新的教学方法应该代替传统教学，或者对传统的教学方法进行改革，以提高教学的课堂效率。

大学英语教学就更应该注意这些问题，找出合适的教学方法以及改革的途径，来改善现在的教学状况，激发大学生对英语的学习兴趣。

对我国大学英语教育现状成因、研究对策的探讨

人文性和工具性科目的意识和空间。相应地，在这种不可逆
知识和能力，若现阶段再把语言技能的培养作为大学英语教
育的目标已经不适应学习者需求，这也是学生进入大学后对大学英语教育缺乏学习兴趣和动力的原因所在。对照《大学
转的应试教育大潮中，很多的英语教师可能会慢慢抛却之前的教育理念，被应试教育同化，在大学英语课堂中只是墨守教材，难以激发起学生的学习兴趣。师资队伍质量是教学效果的保障线，也是人才培养的成功线，高质量人才的培养与
接挂钩，再看社会上许多工作岗位都把英语四六级设为招聘
的硬性门槛。拿不到毕业证、找不到工作对大学生群体来说无异于生存问题。这样一来，英语四六级考试近乎成为大学英语学习的唯一目标，最终都只会做纸上文章，学成了哑巴英语、聋子英语。这种应试教育带给学生巨大压力的同时，极大阻碍并限制了他们科学合理掌握英语这门本质上兼具
一
语课程的学习，一个是取得相应英语证书的学习过程，然而恰巧这两方面均导致了学习者本身的英语学习问题。首先，
大学英语课程偏重的基础教育造成了从小学到高中都是以打英语基础的为主要学习内容的大学生们对大学英语学习的一种“ 懈怠” 心理，认为只不过是重复巩固的过程，这种学习懈怠直接导致了大学英语学习热情的低迷。再者就是英语等级考试。一个群体学习母语以外的语言可能有几个层面的需求：一是满足生存的基本需求，二是满足社交需要，三是满足专业（职业）需要ｏＥ７］依照我们当代大学生的现状，在这三层需要里面，与其说英语考级是为满足专业、社交需要，倒

影响英语教学效率的原因及解决方法

影响英语教学效率的原因及解决方法1.学生的动力不足：许多学生对英语学习缺乏兴趣和动力，这会降低他们学习的效率。

解决方法包括增加趣味性和实用性，例如通过使用游戏、实地考察和与英语母语者的交流等方式来激发学生的兴趣。

2.学生的学习风格不同：每个学生的学习风格不同，有些学生更倾向于口头表达，而另一些则更擅长书面表达。

教师应根据学生的学习风格提供个性化的教学方法和资源，例如使用多媒体教学和提供不同的练习类型。

3.缺乏良好的学习策略：学习英语需要掌握一些有效的学习策略，例如记忆单词、整理语法规则和提高听力技巧。

教师可以向学生介绍这些策略，并提供相关的练习和指导。

4.教师教学方法不合适：有些教师可能过分依赖课本，而忽视了其他教学资源和方法。

教师应探索多种教学方法，例如游戏、小组讨论和角色扮演，以提高教学效果。

5.教学资源不足：有些学校可能面临教学资源不足的问题，包括教材、多媒体设备和互联网接入。

学校和教师应积极争取更多的资源，并寻找替代方案，例如使用免费的在线资源和开发自己的教学材料。

6.评估方法不合理：一些学生可能只关注考试成绩，而忽视了真正的语言能力的提高。

教师应采用多种评估方法，例如口语考试、写作任务和交流项目，以全面评估学生的英语能力。

7.文化差异：对于许多学生来说，英语是第二语言，他们可能面临着来自文化差异的挑战。

教师应提供跨文化的教学，增加学生对英语语言和文化的理解，并提供必要的支持。

总之，提高英语教学效率需要教师、学校和学生的共同努力。

教师需要探索多种教学方法和资源，提供个性化的指导和支持。

学生则应积极参与学习，提高学习动力和学习策略。

学校和教育部门应提供足够的教学资源，并加强对教师的培训和支持。

只有通过共同努力，才能提高英语教学效率，提升学生的英语能力。

论大学英语教学中存在的问题及对策

论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学是大学教育中的重要环节，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。

在大学英语教学中存在着许多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和教育质量。

本文将分析大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够推动大学英语教学质量的不断提升。

一、教学内容滞后在大学英语教学中，很多教材和教学内容都存在滞后的情况。

传统的英语教学内容停留在语法、词汇和阅读理解等方面，而没有充分关注学生对口语、听力、写作和交流能力的培养，导致学生的综合英语能力发展不够全面和均衡。

针对这一问题，可以通过更新教学内容和教材来提升教学质量。

教师可以结合学生的实际需求和实际情况，更新教学内容，增加口语、听力和写作等方面的教学内容，以培养学生的综合英语能力。

学校可以引进一些先进的英语教学资源和教材，丰富教学内容，提升教学质量。

二、教学方法单一在大学英语教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，讲授知识为主，忽视了学生的主体地位和学生的参与性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。

为了改进这一问题，教师可以尝试多种教学方法，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。

可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与性，提高学生的学习积极性。

教师还可以利用现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等手段，让学生在更多元化的环境中接触和学习英语知识。

三、学习氛围不浓厚在大学英语教学中，学习氛围的浓厚与否对学生的学习效果起着至关重要的作用。

在很多大学中，学习氛围不浓厚，学生缺乏学习英语的积极性和主动性，导致学生的学习效果不佳。

为了改进这一问题，学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化周等活动，营造浓厚的学习氛围。

学校还可以支持学生参加各种英语考试和比赛，鼓励学生参与国际交流和实践，提高学生的学习积极性和外语能力。

四、评价体系不合理大学英语教学中的评价体系不合理也是一个突出的问题。

普通高等院校大学英语教学中的问题

Value Engineering 0引言随着我国经济持续发展和高校持续扩招使高校的发展呈现出一些新的特点，各地区各个大学在学生水平、教育资源和教师质量方面表现出来的差距正在拉大，大学类型更趋复杂，不同类型和不同办学定位的大学在专业设置、课程体系、学科发展和人才培养方面的差异决定了他们对英语的重视和对学生英语能力的要求不可能是一样的。

根据这种多元化的趋势，近年来对大学英语改革的呼声很高。

为了改变大学英语的“费时低效”状况，上至教育行政部门下到专家、学者和一线教师都在探讨大学英语教学的改革之路。

虽然取得这些成果，但许多学者指出大学英语的教学还存在许多问题。

目前，国内一些重点大学针对这一问题并根据一些专家和学者的观点及社会需求开始积极实行大学英语课程的改革。

由于在师资，教学资源，学生水平素质，办学方向等方面存在差异，二类本科高等院校的英语改革情况却未有大的变化。

为找到这类学校大学英语教学中存在的问题并提出针对性的改革建议，切实推进对这类高校的大学英语改革，笔者对某地区的两所二类本科高等院校大学英语教学情况进行调查。

1调查的实行情况本次调查分为学生和教师两部分。

本次调查以某地区两所二类本科院校的06级学生调查对象。

06级学生已经参加过全国英语四、六级考试，因此对于学生能力评价以四、六级考试作为参考标准，具有较高的信度。

在所选取的专业中文理工科都有兼顾，分别在———————————————————————作者简介：丛莉（1979-），女，辽宁沈阳人，大连交通大学外国语学院讲师，硕士，研究方向为英语教学。

浅析普通高等院校大学英语教学中的问题On the Problems of College English Education in Ordinary Universities丛莉Cong Li（大连交通大学外国语学院，大连116028）（Foreign Languange Department ，Dalian Jiaotong University ，Dalian 116028，China ）摘要：本文通过对两所二类本科高等院校大学英语教学情况进行问卷调查、访谈及课堂观察及数据分析，发现了一些制约大学英语教学改革进行，影响大学英语教学效果的一些问题及因素。

多媒体环境下大学英语听说教学低效归因及对策

着现实的指导意义。
２大学英语听说教学低效的归因分析
多媒体环境下的大学英语听说教学之所以会出现 “ 费时低效” 的问题，原因是多方面的，以下几个方面的问题但尤为突出，特作如下分析：２１课堂教学设计的问题．课堂教学设计指的是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。诚如前述，多媒体拥有多样性、集成性、互性、交可操作性等特点，遗憾的是大多数大学英语但教师在设计听说课教学任务时，并没有利用多媒体的这些特点，旧采用 “ 仍教师讲、学生听” 的注入式课堂教学模式。现在大学英语教学提倡“ 教师为主导，生为主体 ” 学的教学理念，以学生为中心 ”的教学模式已经得到了大多数英语 “ 工作者的认可和肯定，但在实际的教学过程中这一模式却没有很好地得以实施。目前，大学英语听说教学太过于强调词汇识记以及信息输入，而忽视师生间的双向交流，教学中缺乏有效的师生或生生互动。即使听说课堂教学中提供了些学生练习的机会，往往也因为课堂时间有限而草草收场。毫无疑问，教师注入式的教学，忽视了多媒体教学的优势，难以充分激发学生的学习积极性，教学效果不甚理想。２２教师自身的问题．大学英语听说教学低效，从某种程度上说，和教师自身的问题有一定的联系。在不少高校，尤其是相对落后地区的地方高校，一些大学英语教师教学理念落后，教学技巧贫乏，课堂管理能力较低；而另一些教师的英语专业基本功不够扎实，：如发音不够准确，口语表达不够流畅自如。这些教师自身存在的问题极可能对大学英语听说教学产生消极的影响，导致学生学习兴趣的丧失，进而直接影响大学英语听说教学的效果。２３学生非智力因素开发的问题．所谓非智力因素，的是学习动机、指学习态度、学习兴趣、意志和性格等与个性相关的心理因素。就学习动机而言，大部分高校学生都属于工具型动机。换言之，他们学英语就是为了通过大学英语等级考试，因此对与英语等级考试不相关的教学内容缺乏兴趣。此外，学生英语水平良莠不齐，语水平较低的学生难免会产生厌学的情绪。总之，英教师对开发学生非智力因素认识的不够也能成为导致大学英语听说教学低效的原因。２４学生自主学习能力的问题．自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、疑、质创造等方法来实现学习目标。对教师而言，要提高学生的英语听力和口语能力，４５分钟的课堂教学远远不够，因此必须将学生的学习延伸到课外。在实际教学过程中，自主学习效率的高低也在某种程度上影响着大学英语听说教学的效果。

浅议影响大学英语课堂教学效果的因素

特定的学都
年或学期，同年级的教学目标、容、学量等方面制订具不内教体计划这种管理体制当然有其可取之处然而统一的教学大纲，一的教材、料，至相同的教学方法并不能保证各统材甚高校的英语教学达到相同的成效。因为教学是一门艺术，迫使所有的教师以同一标准和同一方式授课既不科学更不现实，师素质的差异和学生个体的水平差异对教学管理提出教了更高的要求。因此教学改革势在必行，教学改革也绝非而易事。尽管困难重重，并不意味着教师主动优化教学环境，却创造教学条件的尝试可以因此中止。人云：教学有法，古 “ 教无定法，贵在得法。即便使用规定的统一教材，师仍有很大的发 ” 教挥空间既然文人可以 “ 如其人 ”教者同样可以做到 “ 如文，课其人 ” 形成个性化教学是一个教师成功的关键。教师的个性．化教学主要体现在教学方法和教学风格上。要激发学生的好奇心和兴趣，有效的方法就是创新求变，尔在课堂里尝试最偶些改变．得学生无法预测每堂课的内容，使避免课堂内容的枯燥。时候即使是一个小游戏（好是和课程有关的游戏）有最，

论大学英语课堂教学低效问题

馈。即便在当今强调语言实践的教育背景下，课堂上学生之间和师生之间所进行的语言交际活动，从
李建华
（临沧教育学院英语系，云南临沧６７０）７００
摘
要：英语教学实际上包括 “ 教”与 “ 。“ 学” 教”与 “ 学”通常具有互动性。“ 教”是外因，“ 学”是
内因。好的教学理论、教学技巧和方法可以为学习者提供学习条件。但学习者是主体、是学习的内因，学习者的动机、目的、策略以及努力程度都直接影响学习者的成绩。在相同的教学条件下，学习者可因某些因素
被看作是外语学习中最大的情感障碍。焦虑使学生
一
、
摆正教与学的辩证关系
产生害怕、紧张的情绪，耗费学生的精力和注意力，进而影响学生的认知能力，导致用于记忆和思维加工的能量减少，使学生语言存储和输出效果低。Ｏｘｒ综心强的学生比自尊心弱的学生更善于克服焦虑，从而产生更成功的语言行为。竞争学习形成与焦虑有关。那些有社交焦虑的人更－．逃避与他人交７能流，不愿参与谈话。在课堂上，这些人常常保持沉
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２ＯＯ６年第７期（总第３期）ｌ
边疆经济与文化
ＴＨＥＢＯＲＤＥＥＮＯＭＹＲＣＯＡＮＤＣＵＴＵＲＣＥ

三本院校大学英语教学低效问题分析及对策探讨

：
刘伟
（江苏大学京江学院，苏镇江江
：
曩■
三本院校大学英语教学低效问题分析及对策探讨
２２１）１０３
摘要：中国大学英语教学存在的低效问题一直是教学探讨的热点问题之一．本文从历史背景分析来看中国人学习英语的社会大环境．并从三本院校教与学的过程和等级考试
要保障。没有好的学习策略，们只能事倍功半。教会学生如我何学习是任何有组织教学活动的共同目标，高职英语教学也是如此。学习策略是在学习中逐渐摸索出来的，而这需要我们有恒心和耐心，不断的教学中逐渐摸索探究，到适合学生在找个体的有效的学习策略。先，对学生讲解有关元认知策略首应
里有很多教会学校，校里常常都是英文授课。直到１５年，学９６英语才逐渐开始受到重视，有些综合性大学和师范院校陆续增设或恢复英语专业。当时中苏的关系已经开始起了变化。１５年，中恢复英语课，英语教师匮乏，语课仍是很多９７初但俄学校的首选。１６年，育部确定了英语为第一外语，９４教开始调整国内中学的外语教学。但在１６年到１７年，９６９６由于 “ 化大革命 ” 外语教学，文，特别是大学英语教学一度停滞不前，至中断。甚改革开放之初．国曾向４个国家派遣了４０公费留学中１８名生；９１１ｌ日，１８年月４国务院颁布《于自费出国留学的暂行规关定》为更多的人出国留学打开大门，内学英语的热潮也开，国

高校英语教学中存在的问题及解决方案

受到了民众的质疑。２应对的措施针对上述的问题和现象，笔者通过多年的观察与分析，总结出了一些应对的措施，这些措施将有效的解决高校在英语教学中存在的问题与缺陷。２１改进教学模式与方法．
—
要在英语教学中提高学生们的学习兴趣，培养他们自主学习的良好习惯，我们高校的英语教师就必须对陈旧的教学模式与方法进行大胆的改革与创新。在课堂的教授过程中，尽可能地与学生多做互动与沟通，以运用多媒体，可语音室等教学手段来丰富课堂，增强课堂的趣味性，这样学生就会积极的参与其中，而不是坐着无动于衷。另外，在授课模式上，我们可以采用多种的教学法，如分组教学法，出问题，提将学生们分组进行讨论，后汇报然所得结论。这样的教学法对于激发学生的学习兴趣培养他们独立分析和解决问题的能力是很有效的。我们只有做到从学生实际出发，断改革和完善课堂的教学模式与方法，能从根本上不才提升课堂效率。２２加强教师队伍建设．高校的英语教师教学质量与专业知识的好坏，将直接关系到学生们的学习效果，甚至还会影响到他们今后的：作与生活。因亡此，高校一定要对英语教师进行专业的培训与考评。另外，们我也可以通过讲座、茶话会等形式，让老师们自己进行体验与交流，从中总结经验与教训。
关键词：高校英语教学问题及方案中图分类号：４．１Ｇ６２４文献标识码：ｃ
１高校英语教学的现状根据有效的资料统计表明，国现在高校毕业生的英语能力我普遍都难以满足社会的发展需求。虽然通过了大学的四六级考试走向了社会，在具体的工作中，常会出现力不从心的现但经象。费时低效 ” “ “ 、哑巴英语 ” 已成为制约我国大学生整体英语水平进步的关键所在。大学的英语教学所采取的陈旧的教学模式与方法，法将学生们整体的英语素质进行有效提升，无特别是英语的实际运用能力和沟通交流能力的不足，哑巴英语 ” 使“ 成为了大学生英语学习上的一个通病，这种现象对我国创新性人才的培养和社会的发展都将造成严重的影响。目前高校的英语教学所存在的问题具体表现在以下方面：１教学的方法和模式单一．１长期以来，大学英语的教学都还在运用传统的教学模式与方法。这种模式与方法是一种静态的教学，在这个过程中，教师是主体，所有知识的传授和讲解都由她们一个人来承担，学生们是在被动接受，这样的教学效果是很不理想的。为了提高学生的学习兴趣，有些学校也会采用多媒体教学等手段来辅助教学，希望从中提升学生的学习兴趣，但这样的教学大多还是 “ 汤不换换药”课堂的效果并没有得到很大提升，，反而因为使用这样教学模式浪费了一定的时间，教学质量与效率也难以得到保证了。１师资力量薄弱．２我们在对几所高校的英语教师调查后发现，其整体的素质和水平并不高。有的只是很普通的院校毕业生，没有从事英语教学的相关经验，还有的甚至英语的发音都不标准，杂了很浓的地夹方口音，这样会大大降低授课的质量与水平，学生们也学不到实用性的知识，因为这些老师大多不知道学生需要什么，也不知道什么知识是实用的，只是一味灌输一些无用的东西，堂的教学课质量难以保证。１教学时效性不强．３我们所说的“ 巴英语 ” 哑现象与如今高校英语教学缺乏时效性有很大的关系。高校的英语教学注重的永远是内容，而忽略了知识的运用。老师在课堂上的教授的知识与实际的生活和工作关联并不大。这样的教学就会出现学生通过考试合格走上工作岗位后往往不会用英语流利地进行交流，学习英语的目的变成了单纯应付考试。１评价与考核体系不科学．４高校对大学生英语能力的考量都是通过四六级考试来实现的，其作为考核大学生英语能力的一个重要指标，在全国推行了多年，如今还在继续当中。近年来，英语四六级考试的作用被不断放大，很多学校将其与学位挂钩，为了通过考试，利毕业，顺很多学生开始利用一些投机取巧的手段来获取答案，最终导致了其信度的下降。另一方面，由于其考评的内容并不全面，只注重书面的考察，忽略了口语的测评，这样一来，的科学性和可靠性就它

大学英语教学普遍存在的问题及对策

皇固篁
大学英语教学普遍存在的问题及对策
口杨立
（外南方翻译学院经贸系，００川４１２）Ｔ
摘
要：自从荚语成为大学教育的必修课以来，其重要性一直受到人们的关注，特别是近年来人们对大学英语教学改革的呼唤越
来越迫切，大学英语教学费时低效的弊端日益受到人们的批评。为促进我国大学英语教学改革，高大学生英语学习的实效性，提大学英语教学从教育理念、学方法，教考试制度等方面必须进行积极的探索与改革。本文分析了大学英语教学目前存在的问题并提出了一
机会。大学英语教师的业务水平也参差不齐，不少教师在发音、语法、教学方法等方面都有待提高。应试教育的弊端突现。大学英语四、六级考试是当前大学公共英语一个很重要的考核评价指标。特别是近些年来，普遍高校都把学生的四、级考试成绩与学六位挂钩，有四、级合格证书不能毕业，没六结果大学英语教学已经演变为应试教学，致使很多教师把大量的精力与时间投入到提高学生的四、级通过率上来，生六学语言综合应用能力的培育必然受到忽视和排挤。“ 能开口、能下笔 ’ 充分说不不，就，明了这项考试的弊端。教学缺乏系统分类，教学模式单一。长期以来，大学英语教学模式大多还是黑板加粉笔的传统单一模式。有的学校也用一点多媒体技术，但变化不大。这种教学模式不

大学生英语学习低效率原因及对策初探

大学生英语学习低效率原因及对策初探大学生学习英语的低效率主要有以下几个原因：学习动机不足、学习方法不当、缺乏学习英语的环境和氛围、学习负担过重等。

针对这些问题，我们可以采取一些对策来提高学习英语的效率。

学习动机是学习英语的第一步，缺乏学习英语的兴趣和动力会使学习效果大打折扣。

我们需要培养学生对英语学习的兴趣，可以通过多听英文歌曲、看英文电影、阅读英文原著等方式创造学习英语的机会，让学生感受到英语的魅力。

学校也可以设置一些英语角、英语演讲比赛等活动，提供交流互动的平台，激发学生的学习动力。

学习方法对于学习英语的效率起着至关重要的作用。

很多学生在学习英语时仍然采取传统的死记硬背的方法，缺乏灵活运用的能力。

为此，学校应该加强对学生学习方法的指导和培养。

教授学生一些常用的学习技巧，如使用词汇卡片来记忆单词、多听多说多读多写来提高口语和写作能力等。

学校还可以引入一些互动教学的方法，如小组合作学习、任务型教学等，激发学生的学习兴趣，增强学习英语的效果。

缺乏学习英语的环境和氛围也是影响学习效率的一个重要原因。

在学校中，可以设置英语角、英语实践基地等地方，提供一个纯英语的学习环境，让学生在真实场景中进行英语交流和实践。

学校还可以开设一些英语沙龙、英语讲座等活动，邀请外教或者英语专业教师来进行英语交流和授课，为学生提供更丰富的学习资源。

学习负担过重也是导致学习英语低效的原因之一。

考虑到学生还有其他专业课程的学习，学校可以适当调整英语课程的设置和安排，合理分配学生的学习时间，减轻学生的学习负担。

学校还可以提供一些辅助学习资源，如录播课程、网络教育平台等，让学生可以根据自己的时间和节奏进行学习，提高学习自主性。

提高大学生学习英语的效率需要学生、学校和家庭三方共同努力。

学生应该培养学习英语的兴趣和动力，同时改进学习方法和加强学习英语的环境和氛围。

学校应该提供相关的指导和培养，创造交流互动的学习平台，调整学习负担和提供辅助学习资源。

大学英语教学问题分析与解决对策

划，改革步伐缓慢，导致大、中、小学外语教育严重脱节以及政策上的反应迟缓于社会需求，整体管理水平低下。
人才上往往表现出一种脱离实际的追高行为。用人
机构在选用人才时不考虑学生的实际能力和所从事
的工作对英语的实际需求，总是停留在学历、学位及各种等级证书的数量上，在英语方面的要求实行纸证书，这样造成大量的学生盲目的追求证书，
一
上个世纪７０年代末，我国实行改革开放政策，外语人才需求有相当大得缺口。但现今，情况已经发
而从一定程度上弱化了英语的实际交际能力的培养和专业水平的进一步提升。虽然有些单位在英语的要求上有所放宽，但由于就业形势日益严峻，甚至连刚上学的新生就担心起未来的就业，整个形势的
（）社会用人单位的追高行为二从招聘单位的用人机制来看，用人机构在选用
、
大学英语教学存在的问题
（）一国家外语教育规划不足和管理职责不明晰
“ 府部门对于外语教育从未制定过长期的规政
划，也没有设立专门的机构管理这方面的工作。 ””一方面表明我国的外语教育政策划考虑的不够长远，在考虑近期利益和需要的时候没有看到长远的发展，这就制约我国外语人才培养得广度和深度；另一方面，国家在制定政策后管理职责不明晰，缺乏统一规

大学英语课堂教学模式的创新探讨

大学英语课堂教学模式的创新探讨目前我国大学英语教学中普遍存在着“费时低效”的问题，用人单位对大学毕业生的英语实际运用能力普遍感到不满意。

要改变这一现状，就必须改革现行的英语教学方法，改变以教师为中心的传统教学模式，建立高效的课堂教学方法，从而提高教学的有效性。

一、尊重学生，构建平等和谐的师生关系美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的察质乃是被人赏识的渴望”。

一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动.教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的情感，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。

如果师生关系中没有真诚的欣赏，大部分学生都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界。

所以，适度的表扬和鼓励，让学生品尝到一点成功的喜悦，在被欣赏的高峰体验中奋发、崛起。

当然表扬要注意其方式和频率，有些学生不把表扬当回事，不认为是什么了不起的奖赏。

很多学生喜欢私下里的表扬，因而对于在全班面前受表扬不会很高兴。

这就意味着最有效的教师在表扬方面是节俭的而不是挥霍的。

作为一名大学英语教师，必须尊重学生的独立人格，尤其是大学生这一年龄阶段，他们有较强的自尊心，有较成熟的思维方式，教师应设身处地体察学生的心理、处境，注意学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、信任感和安全感。

心理学研究表明，适当地、适时地鼓励，能使学习者有积极的情绪体验，如果学习者真正表现出了关切和情绪卷入、就会学得更有效。

这就要求教师具有敏锐的观察能力，善于发现学生的亮点。

例如笔者实验班上一名男生的英语基础差，但在开学之初的交流中笔者捕捉到他是一个很有思想，视野开阔的男孩。

轮到他做英语报告时，他的题目是“thinking at night”，这进一步证实了所掌握地信息基本正确，尽管他英语不标准，同学们很难听得懂，但及时的补充使同学们能够了解大概意思。

当然，报告后老师要发自内心的表扬了他—一个喜欢思考问题的男孩。

探究大学英语教学存在的问题与解决方案

一
、
流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力。以此思想为指导，修改我们的教学大纲、英语教材、课程设置、教学方法等。从语言的听、说、读、写四项技能来看，听说的使用率远远高于读写。 “ 阅读是掌握语言知识，获取信息，提高听、说、读、写、译等能力的基础”显然片面夸大了阅读的作
生英语学习的实效性，大学英语教学从教育理念、教学方法、考试制度等方面必须进行积极的探索与改革。本文分析了大学英语教学目前存在的问题并提出了一些
解决方案。
随着全球经济化进程的加速，随着我国对外开放的不断深化与飞速发展，现代社会对各种人才英语能力的要求越来越高。然而，当前我国高校毕业生的英语能力普遍难以满足社会发展的需求。大学英语教学存在的问题１．师资队伍质与量的不足。提高学生的英语综合应用能力，在很大程度上取决于大学英语教师的专业素质和职业水平。我国大学英语教师在从事教师职业之前大都没有接受过正规的教师职业培训，有些教师现代教育理念意识薄弱，教学手段单一，方法陈旧。另外，由于近几年高校的扩大招生，公共英语教师的授课任务相当繁重，普遍超负荷运转，据不完全统计，目前高校大学英语教师的授课时数大都在ｌ８学时倜，进职称的压力又迫使他们在繁重的教学之余写文章、编教材。超负荷的工作以及高校对外语师资重视程度偏低使他们很难有进修学习的机会。２．评价、考试体系不科学。大学英语四、六级考试是当前大学公共英语一个很重要的考核评价指标。可以说，在过去相当长一段时间里，大学英语四、六级考试的作用是积极的、有益的。但随着改革开放的深入，社会需求发生了变化，口语表达能力提到了议事日程上来，大学英语四、六级考试的局限性随之凸显出来。３．教学模式单一，教学缺乏分类指导。长期以来，大学英语教学中的听、说、读、写都是一位教师 “ 一肩挑” 。这不仅增加了大学英语教师的工作压力，也不利于学生弱势项目的提高。目前的教学模式大多还是黑板加粉笔的传统单一模式。有的学校也用一点多媒体技术，但变化不大。这种教学模式不仅使得教学质量难以保证，更谈不上提高学生英语的实用能力了。另外，高校的公共英语教学缺乏分类指导，老师要照顾所有的学生。这些学生，有的来自农村，有的来自大城市，他们的英语基础各不相同。如果要照顾基础差一些的学生，就无法满足基础比较好的学生的学习要求，从而可能导致教学质量的下降；对于基础较好的学生来说，由于老师讲授的内容可能是自己已知的，或老师讲授速度太慢，或课讲得枯燥，都会降低学生学习的兴趣。二、提高大学英语教学实效性，努力提高学生语言综合应用能力１．更新大学英语教学的理念。高校要切实提高学生英语实用能力与水平，最重要的任务是转变观念、转变思想，从培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合应用能力上来。我们必须把听力和交教育探索来自２０１３年６期（中）

大学英语课堂教学有效性探究

求。从事大学英语教学的工作者们应该担负起一份责任，过积极的研究和实践，通寻找提高大学英
语教学质量的可行办法。
大学英语课堂是开展大学英语敦：研究的重
要阵地，越来越多的大学英语教师将研究的重点从语言本身转移到对课堂的研究，究与教学相关研的人和事。向课堂要效益、要效果已经成为大学英
管理课堂，并且合理地利用评价增强教学有效性。【键词】大学英语；堂教学；关课有效性［作者简介］黄宇元，林电子科技大学外国语学院讲师，西桂广桂林５１０４０４
［中图分类号］Ｇ４．６２０
［文献标识码］Ａ
黄宇元
［摘
要］解决大学英语课堂教学低效的问题首先要了解课堂教学有效性的涵义。大学英语课堂教
学有效性的涵义可以概括为明确的教学目清晰的授课，标、充分的教学准备、学而合理的教学组织，科教师富有教学热情，生主动参与教学活动以及促进学生进一步发展。要提高大学英语课堂教学的有效性，学需要教师掌握教学设计及实施策略，创建积极的课堂环境，提高学生的课堂参与意识以及时间利用率，有
语教师的研究重点。研究大学英语课堂教学有效
性首先要研究和理解有效教学的内涵，正确把握大学英语课堂教学的特征。１有效教学的内涵．
在我国，大学英语学习者对课堂依赖性很大，

大学生英语学习低效率原因及对策初探

大学生英语学习低效率原因及对策初探大学生英语学习低效率的原因存在很多，主要可以归纳为以下几个方面：缺乏学习动机、学习方法不当、学习环境不利、自我管理能力不足等。

首先，很多大学生缺乏英语学习的动力，他们往往对英语学习的重要性没有深刻的认识，或者对自己的英语水平不满意，导致学习动力不足。

缺乏学习动机会使学生对英语学习不重视，学习效果自然就会降低。

其次，学习方法不当也是大学生英语学习低效率的一个重要原因。

很多学生对英语学习仅停留在课堂上的过程中，不会主动寻找其他学习方法，例如阅读英文书籍、听英文音乐或者参与英语角活动等。

仅仅依赖于课堂上的学习无法提高英语水平，因此学习效果也会受到限制。

此外，学习环境不利也是影响大学生英语学习效率的一个重要原因。

很多学校的英语教学资源有限，教学设施不完善，导致学生没有良好的学习环境进行英语学习。

而且，许多学生在英语学习中没有良好的互动和交流环境，缺乏与他人切磋和讨论的机会，这也会使得学习效果不佳。

最后，大学生自我管理能力不足也是导致英语学习低效的一个重要原因。

学习英语需要良好的自我管理能力，在学习过程中能够合理规划时间，坚持学习并保持积极的学习态度。

然而，许多学生缺乏自律，容易受到其他事务的干扰，导致学习时间不足或者学习效果不佳。

针对大学生英语学习低效率的原因，我们可以采取一些对策来提高学习效率。

首先，学校和教师应该加强英语学习的宣传，提高学生对英语学习的重视程度和学习动机。

可以组织一些英语角、英语竞赛等活动，激发学生的学习热情。

其次，学生应该主动寻找适合自己的英语学习方法，例如多听多读多写多说，拓宽英语学习的渠道和方式。

可以通过观看英语电影、听英语音乐、参加英语角等方式提高自己的英语水平。

此外，学校和教师应该为学生提供良好的学习环境和资源。

可以增加英语教学设施的投入，提供更多的英语学习材料，组织出国交流等活动，为学生创造更好的学习环境。

最后，学生要提高自己的自我管理能力，做好时间规划和学习计划，并且要保持积极的学习态度。