重视提问 善于提问
善于提问的重要性
善于提问的重要性简介：提问是人类获取知识和信息的重要方式之一。
善于提问不仅能增加学习效果，还能促进思维发展和解决问题的能力。
本文将探讨善于提问的重要性以及如何培养良好的提问能力。
一、提问作为学习的有效手段1.1 激发学习兴趣提问可以激发人的好奇心和求知欲，使学习更加主动积极。
通过自主提问，我们可以主动发现问题，从而产生学习动力。
1.2 深入思考问题本质善于提问可以帮助我们深入思考问题的本质和核心，促进对知识的理解和掌握。
通过提问，我们能够更好地挖掘问题的深层次含义，加深对知识内容的理解和运用能力。
1.3 拓宽视野和思维方式通过提问，我们可以引导思维跳出固有框架，拓宽视野，发散思维。
有时，一个好的问题能够引发思维的爆发，产生创新思维和灵感。
二、善于提问的能力对个人发展的重要性2.1 增强问题解决能力善于提问能够培养我们的问题解决能力。
通过不断提问和寻找答案的过程，我们能够逐渐培养分析问题、解决问题的能力，提高自己的逻辑思维和判断能力。
2.2 培养批判性思维善于提问可以培养我们的批判性思维能力。
通过质疑和评判问题，我们能够主动思考问题的理由和依据，培养自己的辩证思维和判断力。
2.3 提高沟通能力善于提问可以提高我们的沟通能力。
通过合理的提问，我们可以更好地引导和促进与他人的交流，准确地表达自己的观点和需求。
三、培养良好的提问能力的方法3.1 培养好奇心好奇心是培养良好提问能力的重要基础。
保持对周围事物的好奇心，提高对问题的敏感度。
3.2 学会倾听学会倾听他人的观点和问题，从中查找启发和灵感，积累提问的素材。
3.3 学习提问技巧积累并学习提问的技巧和方法，掌握不同类型问题的提问方式，灵活运用于实际场景中。
3.4 多角度思考在提问时，尝试从不同角度去思考问题，拓宽思维，寻找更加全面的答案。
3.5 反馈总结提问后要善于反思和总结，从中发现问题，并改进提问的方式和质量。
结论：善于提问是一个重要的学习能力，通过提问可以加深对知识的理解，培养批判性思维，提高沟通能力。
学贵有疑,善于提问的意思
学贵有疑,善于提问的意思学贵有疑，善于提问，敢于提问。
——题记记得我在一年级的时候，第一次上课，老师给我们讲的内容是《学贵有疑，善于提问》，从那以后，我就开始迷恋这个课题。
这是《资治通鉴》里面讲的故事。
唐太宗李世民，听完大臣魏征关于治国良策的建议之后，问他怎样才能使国家安定，有个人应该站出来劝谏他，这样才能使他改正错误，立下汗马功劳，可惜，这个人却不幸被斩首了。
著名数学家华罗庚说过：“科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
”由此可见，要想取得成功，必须勤奋、刻苦地努力，不仅要把知识吃透，还要有问题意识，会提问，敢于提问。
而一些不善于提问，也不喜欢提问的人，在学习上往往都有这么一个毛病：要么死啃书本，不懂装懂；要么就一个劲儿的埋头做题，直到出错为止。
这两种方法都行不通。
聪明的同学都是举一反三，善于思考，敢于提问。
现实生活中，我们都常常听到老师、长辈这样教导：“别看书，抓紧时间多练习做题！”，然而真正按照这个方法去做的同学少之又少。
殊不知，越是基础差的学生，越应该静下心来，抓紧一切时间多读多背，多练，多巩固。
除了上课认真听讲，及时完成老师布置的作业外，还要自己多总结，多思考，多提问，多分析，多整理。
多向别人请教，善于借鉴别人的优点，弥补自己的不足，并在此基础上多思考，找出解决问题的最佳途径。
古代的亚历山大·贝叶，在巴黎拜名师学习期间，由于语言障碍和各种困难，他的论文常常被退回重写，甚至连课堂提问的机会也没有，但是，他没有放弃，经过反复思考、探索和钻研，终于写成了被后人奉为经典的“叙述数学证明的演算法”。
就是凭着这股顽强的精神，贝叶最终在全世界享有盛誉。
今天，我们已经迈进了新的世纪，人类文明进入了高速发展的时期，我们学习的空间日益广阔，学习的资源日益丰富，我们肩负的责任更加艰巨，我们的视野更加开阔。
因此，只有不断的学习、思考、质疑、追问，不断超越自我，才能把我们的祖国建设的更加美丽、富饶。
促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问[整理版]
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学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问----谈如何培养学生的提问能力在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。
那么，如何来培养学生的提问能力呢？一、培养学生质疑兴趣，使其乐于提问亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。
”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。
对于疑和问，疑是条件，问是结果。
因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。
比如在讲“能被３整除的数的特征”时，教师可以引导学生说出几个任意多位数，然后由教师很快判断它是否能被３整除，当师生共同验证老师的判断无误后，学生就会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被３整除的？可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。
二、帮助消除心理障碍，使其敢于提问学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。
因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。
比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。
其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。
另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。
学生评语善于提问
学生评语善于提问在评价学生的综合素质和学习表现时，善于提问是一个重要的指标。
一个善于提问的学生能够主动思考问题、积极参与讨论，并通过提问深入了解知识。
下面将从不同角度探讨学生评语善于提问的重要性和表现。
一、培养学生善于提问的重要性学生善于提问是积极主动学习的体现，有益于个人和团体学习效果的提升。
首先，善于提问能够激发学生的学习兴趣。
通过提问，学生能够主动思考问题，激发自己的好奇心，主动探索新知识。
其次，善于提问有助于拓展学生的思维深度。
学生在课堂上主动提问，能够引发更深入的思考，从而加深对知识的理解和应用能力。
此外，善于提问也有助于培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
二、学生评语善于提问的表现1. 积极参与课堂讨论：善于提问的学生在课堂上能够积极参与讨论，提出与主题相关的问题，加深自己和同学对知识的理解和运用。
2. 主动思考问题：善于提问的学生不满足于表面的知识，能够主动思考问题的本质和内涵，深入理解并探索更多知识。
3. 提出有价值的问题：善于提问的学生能够提出有深度和价值的问题，不仅能够引发讨论，还能够带动整个班级或团体的学习，并且对问题进行思考和解决。
4. 善于倾听他人的问题和观点：善于提问的学生不仅关注自己的问题，还能够倾听他人的问题和观点，积极参与他人的讨论，扩大自己的视野和思维广度。
5. 运用多种提问方式：善于提问的学生掌握了多种提问方式，能够根据不同场合选择适当的提问方式，如开放性问题、引导性问题等，使得提问更具针对性和引导性。
三、培养学生善于提问的方法1. 培养积极思考的习惯：教师可以引导学生养成积极思考问题的习惯，通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生主动提问的动力。
2. 提供良好的学习环境：教师可以创设良好的学习氛围和互动环境，鼓励学生敢于提问，充分发挥自己思考和提问的能力。
3. 举例培养提问技巧：教师可以通过举例讲解、模拟训练等方式，引导学生学习提问的技巧和方法，逐渐形成有效的提问能力。
善于提问的成语
善于提问的成语
以下是一些善于提问的成语：
1. 勤学好问：勤奋学习，不懂的就问，比喻善于学习。
- 出处：宋·朱熹《朱子语类·论语》：“它而今是勤学好问，便谥
之以文。
”
2. 不耻下问：指向地位、学问不如自己的人请教而不感到丢面子，比喻谦虚、好学。
- 出处：《论语·公冶长》：“敏而好学，不耻下问。
”
3. 刨根问底：追究底细，形容钻研的精神。
- 出处：老舍《老张的哲学》第三二：“一辆汽车碰在一株老树上，并没伤人……谁能刨根问底的要证据。
”
4. 好问决疑：喜欢向别人请教，以解决自己的疑问。
- 出处：《尚书·仲虺之诰》：“好问则裕，自用则小。
”
这些成语都表达了善于提问和虚心好学的态度，是中华文化中重要的价值观。
关于要善于提问的诗句
关于要善于提问的诗句
关于善于提问的诗句
“谨问是智者，独守空门只读诗。
”提问者可以是智者，他能够用思考去探索
问题，发现事实，从而解答问题。
当然，提问者与愚者有着不同，因为他能够从开始就掏出自己的思想，以及做出正确的编码，从而避免重复信息。
谁能够善于提问，谁就能够将更多的信息装入精品宝库，发现更多内涵。
古人云：“智者千虑，必有一失。
”这里的“千虑一失”究竟乃何意？说穿了
即是事未及时解决而招致的可惜遗憾，这就必须藉助于善于提问，所谓“问清楚，别无待疑”，能在事前加以考察，但若人类能拥有未雨绸缪之大智慧，那么智者也就能在青雉虚虑之时作出对策，从而延缓千虑之急，避免一失之是也。
更有甚者，习惯善于提问，能有助于及时发现问题的出现，这能够加剧人们Spring的发现能力，毋庸置疑当问答能迅速发挥作用时，可能性得以最大化，也
能够有效地提高智力，从而引领大家更上一层楼，逐渐攀登智慧巅峰。
总之，智之在问，与愚之在闭，理应由此鞭策自己，全心勤问，以求智者之心。
当这一洞若观火，以瞻未来，才能以不断积淀出更高质量的知识，从而对未知事物做出高级仔细的研究和分析，获得更有一斑可供考察，以辨是非。
敢于提问、乐于提问、善于提问
使学生在认识语 言、 品味语 言的过程 中， 到了情感的升华 。 得 在 课堂上 ， 朗读是激发 学生 情感 的好方法 ， 通过 朗读可 以再 现作 品的情感 。朗读是视觉 、 听觉 、 情感 与思维 的全 方位投入 ， 它通 过各种技巧产 生节奏和旋律 ， 使人们体验到优美 的韵 味 ， 握 把 流动的气脉 ， 产生 妙不 可言的感觉。 总之 ， 语文作 品里有许多让我们感动、 震颤 的情感因素 ， 只 有结 合作 品 ， 于挖掘作 品中的情感 因素 ， 善 积极 引导学生进行
的快 乐 和 课 堂 教 学 的 成 果 。
敢于提问 、 乐于提问 、 善于提问
贵 州省 遵义 县虾子 镇 虾子 小学
提『 是课堂 的重要组织形式 ， ｕ Ｊ 是教师实 现教学 目标 的重要
的地方。
李 志芳
手段 ， 也是启 迪思维 的重要途径 ， 但在实践中 ， 课堂提 问还存在 很多问题 ， 要提高学生 的思维能力 ， 培养创造 型人才 ， 这就要我 们 教师优化课堂提 问， 充分赋予孩子提 问的权力 ， 让他们 的主 体性得到体现。
激情 教 学 的 前 提
艺术馆” 它的毁灭也是世界文化史上不 可估量 的损Fra bibliotek ， ， 世界人
民也应感 到惋惜 ； 再用赞 叹之情朗读第二部分 ， 圆明园“ 是一座 举世闻名的皇家 园林”它的“ ， 举世闻名” 让我们 自 ， 得世界 豪 值
人民赞 叹。圆明园收藏着最珍贵 的历史文物 ， 是当时世界上最 大的博物馆 、 艺术馆 ， 通过语气 的调整 突出两处 “ ， 验其 中 最”体 的赞 叹之情 ；接着指导 学生用仇恨之情朗读课文第三部分 ， 这
情感体验 ， 能让我们 的心灵得到净化 ， 才 性情得到陶冶 ， 精神境 界得到提升 ， 使我们深切体 验作 品中的“ 、善”“ 。 真”“ 、美” 同时 。
聪明人说话的技巧
聪明人说话的技巧1.善于聆听聪明人在与他人交流时，首先会倾听对方的意见与观点。
通过倾听，聪明人可以更好地了解对方的需求与想法，并能够更好地回应他人的问题和关切。
同时，聪明人还会注意对方的非言语表达，如肢体语言和声音变化，从而更好地理解对方的真实意图。
2.保持冷静聪明人在面对冲突与争议时，会保持冷静与理性。
他们不会被情绪所左右，而是会从事实和逻辑出发，以理性的方式表达自己的观点。
聪明人善于控制自己的情绪，并能够合理地处理冲突，从而达到更好的交流效果。
3.使用明确的语言聪明人善于使用明确、简练的语言表达自己的观点。
他们不会使用模糊或含糊不清的词语，而是会用简练的语言来表达自己的想法。
明确的语言可以减少误解和歧义，并能够更好地传达自己的意思。
4.避免使用负面词语聪明人在交流中会避免使用负面词语，如否定性的词语、批评性的语言等。
相反，他们会使用积极、肯定的词语来表达自己的意思，以增强交流的效果。
聪明人懂得鼓励和赞美别人，从而建立积极的关系和沟通。
5.善于提问聪明人在交流中善于提问，通过提问可以更好地了解对方的想法和需求。
他们会提出开放式问题，以促使对方更全面地表达自己的观点。
聪明人也会注意要有节制，不会提出过多的问题或与他人过度争辩。
6.给予关注和回应聪明人在交流中会给予对方足够的关注和回应。
他们会认真倾听对方的话语，并通过肢体语言和言语来回应对方的观点。
聪明人懂得表达感兴趣和关心，以及对对方观点的尊重，让对方感到被重视和理解。
7.语言的灵活运用聪明人在与不同的人交流时，会适应对方的语言风格和表达方式。
他们懂得运用不同的语言风格和表达方式，以更好地与对方沟通。
聪明人会根据对方的需求和背景，调整自己的语言风格，使沟通更加顺畅和有效。
8.注意语速和声音音量聪明人在交流中会注意自己的语速和声音音量。
语速过快会让对方难以理解，而语速过慢会让对方感到厌烦。
聪明人会适时调整自己的语速和声音音量，以保持与对方的良好交流。
学习心得善于提问拓展知识面
学习心得善于提问拓展知识面学习心得：善于提问，拓展知识面学习是一个不断积累和拓展知识面的过程。
在这个过程中，善于提问是一种非常重要的能力。
通过提问，我们可以更深入地探究问题的本质，拓宽自己的思维边界，获得更全面的知识和认识。
一、提问的重要性1. 提问促进思考：提出问题时，我们需要理清思路，思考问题的关键点和逻辑，这样有助于我们更加深入地理解和掌握知识。
2. 提问激发兴趣：通过积极提问，我们可以激发自己的学习兴趣，让学习变得更具有主动性和主观能动性。
3. 提问拓宽知识面：通过提问，我们可以获取更多不同角度和不同层次的信息，从而拓宽自己的知识面，增加对问题的全面认识。
4. 提问解决问题：在学习过程中，我们难免会遇到一些困惑和疑问，通过积极提问，我们可以获得他人的帮助和指导，从而解决问题。
二、如何善于提问1. 提前准备：在学习前，我们可以对要学习的内容进行预习，提前了解一些问题，并将这些问题记录下来，以便在学习过程中提问。
2. 清晰明确：提问时要注意问题的清晰明确，避免模糊和笼统的表达。
可以使用具体的例子或情境来说明问题，让别人更容易理解。
3. 多样性：提出问题时要尽量涵盖多个方面，从不同的角度思考问题，让问题具有全面性和深度，这样能够拓展我们的知识面。
4. 简洁明了：在提问时，要注意语言简洁明了，避免啰嗦和冗长。
一个简洁明了的问题更容易引起他人的兴趣和思考。
5. 鼓励交流：在课堂上或学习小组中，积极参与讨论和交流，与他人分享自己的问题和思考，这样可以获得更多的反馈和思路。
三、提问的技巧和策略1. 开放性问题：通过开放性问题，可以引导他人进行深入思考和探讨，开阔视野。
例如：“你认为……的原因有哪些？”2. 追问法：对于别人的回答或观点，可以使用追问法进一步延伸和获得更多信息。
例如：“为什么你会这样认为？”3. 对比法：通过对比两种不同观点或答案的优缺点，可以深入分析问题的本质和多样性，从而拓宽自己的思维边界。
培养学生敢于提问,善于提问,乐于提问
培养学生敢于提问，善于提问，乐于提问人民教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问。
”可见，问是知之始。
培养学生问题认识，敢于提问，善于提问，乐于提问，对促动学生智能发展和素质的提升具有重要作用。
一、营造氛围，消除障碍，使学生敢于提问。
现在的学生普遍缺乏问题认识。
中国科学院心理研究所张梅玲教授通过大量调查和观察发现：上课时学生能主动提出问题的潜在认识，远不如解决问题的认识强。
上课时曾独立主动的提出问题的学生大概只有13.8%左右（农村学校更低）。
学生在这种“只学答”的氛围中学习，怎能发挥其学习的主体性，培养其创新精神呢？要培养学生的问题认识，首先要为学生创设良好的心理氛围，营造一个宽松和谐的学习环境。
这是大家已有的共识。
详细要做到：1、老师学生互相平等；2、努力沟通师生情感，拉近师生心理距离；3、尊重学生的人格、学生的个性，关心每一位学生。
二、精心组织，教给方法，使学生善于提问。
著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？是要学怎样问，就是学会思考问题。
”所以，如何让学生学会怎样提问，问到要害处，关键在于让学生掌握提问的基本方法，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。
1、可从哪些方面提出问题。
（1）在知识的“来龙”上提问。
如果某个知识是在什么旧知识的基础上发展或派生出来的，或者与什么旧知识有相关但又搞不清的，那就在此提问。
如学习“千米的认识”时，就可提出“千米和米之间有什么关系？它们之间是怎样换算的”等问题。
（2）在知识的“为什么”上提问。
如果对某个问题为什么是这样，为什么不是那样，还搞不清或说不出来，就可据此提问。
例如：a、某一概念为什么这样表述？能否增加或删改一些字词？就在概念内涵的挖掘、外延的拓展上提问。
b、一种计算有没有更简便的方法？就在算理上下功夫提问。
c、某一应用题应怎样列式？为什么这样列式？列式的依据是什么？有没有多种或更加好的解法？就抓住主要问题提问。
（3）在知识的“归纳或分类”上提问。
引导小学生“敢于提出问题、善于提问题”的教学举措
３ ６ ３ ６ ０ 形 成 知识 迁移 完成 。 引 导学 生从 课题人手 ， 提出问题 ， 捕 捉 文 章 的 中心 ， 是训练学生思维能力 、 提 高 阅读 水 平 的有 效 途 径 ， 我 们 要 善 于 引 导 学 生 质 疑 问难 ， 刺 激学生积极思 维 、 发展想 象力 、 培养创造 意识 ， 在 思 维 的相 互 碰撞 中 ．使 学 生 的 理解 感 悟 能 力 和 判 断 推 理 能 力 得 到 质 的 提 升。 如教学《 桂花雨》 时， 我激趣导人 ， 并 让 学 生 读 书交 流 ， 说 说 课 文 主要 写 了一 件 什 么 事 ？ 提 出 自己不 懂 的 问题 ， 在 小 组 内与 同学交流 、 讨 论 。再 引 导 学 生 重 点 探 究 以下 问题 ： “ 我” 为 什 么 喜欢桂花？ 从 文 中找 出“ 我” 喜 欢桂 花 的句 子 读 一 读 ， 有 感 情 地 朗读这些句子 ． 在 读 中理 解 、 读 中感 悟 。重 点 理 解 摇 花 时 的乐 趣， 为什么说摇花对“ 我” 来说是件大事？ 画出“ 我” 摇 桂 花 的句 子． 理解 “ 这下 ， 我可乐 了 ， 帮大人抱着桂花树 ， 使劲地摇” 。想 象“ 桂花纷纷落下来 ． 我 们满 头满 身 都 是 桂 花 ” 的情 景 。 为什 么 说 桂 花 纷 纷 落 下 来 的情 景 “ 真像下雨” ， 而 且是 “ 好 香 的雨 ” ？ 指 导有感情地朗读。 理解“ 于是 ， 我 也 想 起 了 故 乡童 年 时 代 的 ‘ 摇 花乐 ’ ． 还 有 那 摇 落 的阵 阵桂 花 雨 ” ， 这 句 表 达 了作 者 怎样 的思 想感情？ 最 后课 堂总 结 ： 课 文通 过 回忆 小 时 候 摇 桂 花 时 的有 趣 情 景 ．表 达 了作 者 对 童 年 往 事 的无 比 怀念 及 对 家 乡 的热 爱 之 情 。 总之 ， 教师 应 善 于 利 用 学 生 已有 的 知 识 ， 诱 发学 生质 疑 问 难 。 让 学 生 充 分 质 疑 问难 ， 使教 师的教学 针对性增强 ， 能够 引 导学 生 深 入 理 解 课 文 ， 使 学 生 成 为 主 动 的探 索 者 ， 把 学 习 潜力 充 分 发 掘 出来 。 课 堂 上 教 师 必 须 营 造 良好 的 学 习 气 氛 ，加 强 师 生 情 感 交 流。 在 宽 松 的 学 习环 境 中 ， 学生 的个性才 能得到充分 发展 ， 学 生 才敢 于 向教 师提 出 问题 。 课 堂教 学 中 ， 教师 应 鼓 励 学 生 敢 于 生疑发 问． 面对学生 提出的问题 ， 不 管 是 简 单 的还 是 复 杂 的 ， 教 师 都应 适 当 地 给 予 鼓 励 和 肯 定 ，营 造 良好 的 生 疑 发 问 的 气 氛 。 课 堂 氛 围 宽松 ， 师 生 之 间易 形 成 平 等 信 任 的关 系 ， 学 生 乐 于接受教师 的观点 ， 乐于和他交谈 ， 向 他 提 出 问题 ， 有 利 于 教 师 引 导 学 生 积 极思 考 ， 发现问题 ， 提出问题。 教学时 ， 教 师 要 给 予学生充分的学习时间 、 思考空 间 ， 讲 到 有 一 定 难 度 的 问 题 或 重点 、 难点 、 关 键处时 ， 根 据 教 学 大 纲 和 教材 的要 求 ， 可 结 合 学 生实际需要组织教学。 问 题 由学 生 提 出 ， 在 老 师调 控 下 进 行 的 教学 。 可 使 教 和 学 得 以统 一 ， 确 保 学 生 在 课 堂 学 习 中的 主 体 地 位。 鼓励学生提 问， 真 正 在 课 堂 教 学 中 留给 学 生 质 疑 问 难 的 空 间和时间。 在培养学生质疑能力的过程中 ， 老 师要 引导 学 生 总 结方法 ． 教 给学 生 质 疑 的途 径 ， 让 学 生 敢 问 。如 讲 解 扩 句 与 缩 句时 ． 我先 让 学 生 理 解 扩 句 就 是先 画 出 句 子 的 主 要 部 分 ， 找 到 主要部分 ． 明确 在 哪 儿 加 表 示 修 饰 、 限 制 的成 分 ， 进 而 思 考 扩 充什么样的词语 ， 还 可 以 抓住 句 子 的 主 要 成 分 ， 自己提 一 些 问 题 。如 果 回答 了提 出 的 问题 ， 也 就是 在进 行 扩 句 。缩 句 可按 三 步进行 ： 先把 句子分成“ 谁” 、 “ 做什么 ” 或“ 什么 ” 、 “ 怎么样 ” 两 部分 ： 找 每 部分 的 主 干部 分 ； 最后去掉修饰 、 限制词语 ， 把 主 干 词语连接成完整的句子。 再结合例子应用巩固 ， 改 变 原来 的教 学 行 为 ，启 发 学 生 根 据 自己 已有 的知 识 提 问 ，再 组 织 学 生 讨 论、 分析 、 研讨 ， 最后 得 出 正 确 的 结 论 。 这 样 ， 就 能 提 高 学 生 学 习兴 趣 。
敢于提问善于提问的成语
敢于提问善于提问的成语摘要：一、引言- 介绍成语的来源和意义- 提问对于学习和成长的重要性二、敢于提问的成语1.不耻下问- 解释含义- 例子2.知之为知之，不知为不知- 解释含义- 例子3.教学相长- 解释含义- 例子三、善于提问的成语1.举一反三- 解释含义- 例子2.触类旁通- 解释含义- 例子3.抛砖引玉- 解释含义- 例子四、总结- 提问的重要性- 鼓励读者勇于提问，善于提问正文：一、引言在我国的传统文化中，成语是一种独特的表达方式，它们言简意赅，寓意丰富。
在这篇文章中，我们将探讨一些与提问有关的成语，了解它们背后的故事和含义，从而认识到提问对于我们的学习和成长的重要性。
二、敢于提问的成语1.不耻下问“不耻下问”这个成语出自《论语·公冶长》。
它的含义是，不以向地位、学问比自己低的人请教为耻。
这个成语告诉我们，在学习和求知的过程中，我们应该勇于向他人请教，不论对方的地位和知识水平如何。
这样，我们才能不断进步，扩大自己的知识面。
例子：孔子的弟子子贡善于经商，有一次遇到了一个问题，便向他的学生请教，学生回答了他的问题。
子贡不因为向学生请教而感到羞耻，反而认为这是增长知识的好机会。
2.知之为知之，不知为不知“知之为知之，不知为不知”出自《论语·为政》。
这个成语告诉我们，对于自己不知道的事情，应该勇于承认，而不是不懂装懂。
只有这样，我们才能在学习中不断进步，避免陷入固步自封的困境。
例子：在《为政》篇中，孔子提倡诚实面对自己的知识盲点，这样才能更好地向别人学习，避免因为虚伪而耽误自己的成长。
3.教学相长“教学相长”这个成语出自《礼记·学记》。
它的含义是，教与学的过程中，教师和学生可以相互促进，共同成长。
这个成语鼓励我们，在学习中要勇于提问，因为提问不仅可以帮助我们解决问题，还可以让我们的老师更好地了解我们的需求，从而提高教学质量。
例子：在古代的书院中，教师和学生之间经常进行讨论和辩论，学生在提问和解答的过程中，不仅可以巩固知识，还可以启发教师的思考，使教学相长。
敢于提问善于提问的成语
敢于提问善于提问的成语摘要：1.引言：提问的重要性2.善于提问的成语：发问、质疑、探究、请教3.发问：打破砂锅问到底、寻根问底4.质疑：疑则有问、问难求明5.探究：深入浅出、追根溯源6.请教：不耻下问、虚心求教7.结论：提问助力成长正文：提问，是一种探索未知、追求真理的方式。
在我国丰富的语言文化中，有许多成语都体现了提问的重要性和价值。
这里，我们来了解一些敢于提问、善于提问的成语。
首先，善于提问的成语有发问、质疑、探究和请教。
发问，顾名思义，就是提出问题。
成语“打破砂锅问到底”和“寻根问底”都体现了对问题的深入探究，追求对事物本质的了解。
打破砂锅问到底，意味着打破沙锅也要找到它的底，比喻追究事情的根底。
寻根问底，则是指寻找事物的根源，追究问题的根本原因。
其次，质疑是提问的一种重要方式。
成语“疑则有问，问难求明”表达了对未知事物的怀疑和探究。
疑则有问，意味着有了疑问才会提出问题。
问难求明，指的是向别人请教疑难问题，以求得到解答和明白。
再者，探究也是提问的一种表现。
成语“深入浅出”和“追根溯源”都强调了对问题的深入研究。
深入浅出，是指深入研究问题，从浅显易懂的角度去阐述。
追根溯源，是指追寻事物的根源，探索问题的本源。
最后，请教也是提问的一种方式。
成语“不耻下问”和“虚心求教”都体现了向别人请教的谦虚态度。
不耻下问，是指不以向学问、地位等不如自己的人请教为耻。
虚心求教，则是指怀着谦虚的心态向别人请教。
总之，提问是我们探索未知、追求真理的重要手段。
这些敢于提问、善于提问的成语，既展现了提问的价值，又教会我们如何提问。
敢于提问善于提问的成语
敢于提问善于提问的成语
（最新版）
目录
1.引言
2.敢于提问的重要性
3.善于提问的重要性
4.成语中体现敢于提问的例子
5.成语中体现善于提问的例子
6.结论
正文
1.引言
提问，是一种获取信息、探索知识的方式。
敢于提问、善于提问，对于我们了解世界、提升自我具有重要意义。
在成语中，也有一些体现了敢于提问和善于提问的例子，本文将对此进行探讨。
2.敢于提问的重要性
敢于提问，是指勇于向他人、向权威、向自己提出问题。
在成语中，有“勇于质疑”的意思。
敢于提问可以帮助我们发现问题、解决问题，从而不断进步。
3.善于提问的重要性
善于提问，是指能够提出有价值、有深度的问题。
在成语中，有“善于发问”的意思。
善于提问可以帮助我们更好地理解问题、挖掘潜在的信息，提高思考和分析能力。
4.成语中体现敢于提问的例子
在成语中，有一个典型的体现敢于提问的例子：“质疑问难”。
这个成
语的意思是勇于向他人提出问题，追求真理。
敢于提问，是我们在求知过程中必须具备的品质。
5.成语中体现善于提问的例子
在成语中，有一个典型的体现善于提问的例子：“发问探源”。
这个成语的意思是善于提问，以探求问题的根本原因。
善于提问，可以帮助我们更好地理解问题，找到解决问题的方法。
6.结论
总的来说，敢于提问和善于提问在我们的学习和生活中具有重要意义。
敢于提问善于提问的成语
敢于提问善于提问的成语
摘要：
一、敢于提问的意义
1.提高思考能力
2.促进学习进步
3.增进沟通效果
二、善于提问的方法
1.明确问题核心
2.选择合适时机
3.采用开放性问题
4.倾听对方意见
三、成语中敢于提问的例子
1.孔子“不耻下问”
2.孟子“知之为知之，不知为不知，是知也”
四、成语中善于提问的例子
1.荀子“非学无以广才，非志无以成器”
2.《左传》中的“三复白圭”
正文：
敢于提问是提高自身能力和促进学习进步的关键。
善于提问可以帮助我们更加明确问题的关键点，选择合适的时机进行提问，采用开放性问题来促进更深入的讨论，同时倾听对方的意见，从而达到沟通的最佳效果。
在成语中，敢于提问的例子比比皆是。
孔子的“不耻下问”就是一个典型的例子，他提倡向他人学习，不管对方的地位高低，都应该勇于提问，这样才能不断提高自己的知识水平。
孟子的“知之为知之，不知为不知，是知也”也强调了敢于提问的重要性，只有承认自己的无知，勇于提问，才能真正获得知识。
同样，在成语中善于提问的例子也值得我们学习。
荀子的“非学无以广才，非志无以成器”告诉我们，只有通过不断的学习和提问，才能使我们的才能得到拓展，最终成为有才能的人。
而在《左传》中的“三复白圭”则告诉我们，在提问时，应该抓住问题的核心，一针见血，这样才能使问题得到有效的解决。
总的来说，敢于提问和善于提问是我们在学习、工作和生活中都需要掌握的重要技能。
善于提问的名言
表达“善于提问”的名言有哪些
1.好问则裕，自用则小。
一-《尚书·仲之谐》
2.敏而好学，不耻下问。
--《论语·公治长》
3.读书好问，一问不得，不妨再问。
一一郑
4.有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
一-普列汉诺夫
5.不学不成，不问不知。
一-汉·王充《论衡“实知篇》
6.善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。
--《礼记·学记》
7."问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。
”一一苏格拉底
8."提出问题比解决问题更重要。
”一爱因斯坦
9.发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
陶行知
10.提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。
一-海森堡
11.君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。
非学，无以致疑;非问，无以广识。
一-刘开。
善于提问善的意思
善于提问善的意思
善于提问意味着具备良好的问题提出能力和思维能力。
一个善于提问的人能够通过巧妙的问题引导和深入的思考，发掘问题的本质，扩展思维的边界，从而获得更丰富的信息和知识。
善于提问的人具备以下特质：
1. 好奇心和求知欲：善于提问的人通常对周围的事物和现象充满好奇心，对知识有强烈的求知欲。
他们不满足于表面的信息，而是积极主动地探索问题的深层次。
2. 深入思考能力：善于提问的人擅长从多个角度思考问题，能够触及问题的本质和关键点。
他们善于思考问题的背后原因、影响和可能的解决方案，能够提出有深度的问题。
3. 创造性思维：善于提问的人具备创造性思维，能够突破常规思维模式，提出新颖的问题。
他们能够从不同的领域和背景中获得启发，将不同的概念和想法结合起来，提出具有独特见解的问题。
4. 沟通能力：善于提问的人善于与他人进行有效的沟通，能够清晰地表达自己的问题和想法。
他们能够理解对方的观点，并根据对方的回答提出更有针对性的问题。
5. 学习态度：善于提问的人具备积极的学习态度，他们愿意接受新的知识和观点，愿意向他人请教，并从中获得启发。
他们能够不断
学习和改进自己的问题提出能力。
善于提问对个人和团队的发展都具有重要意义。
在个人层面上，善于提问能够帮助个人深入思考问题，扩展知识和见识，提高解决问题的能力。
在团队层面上，善于提问能够促进团队成员之间的交流和合作，激发团队的创造力和创新能力，帮助团队更好地解决问题和达成目标。
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重视提问善于提问
作者：何茂生
来源：《新课程·中学》2015年第10期
提问是课堂教学常用的一种手段，又是帮助学生获取知识、发展能力的重要教学技能。
它在教与学之间铺设了一条“绿色通道”，它能激发学生的学习兴趣和学习动机；它能给学生的思考提供支架式的帮助，引导学生发现问题，分析问题，并将学生个人的思考或集体的讨论引向深入；它能让学生得到充分的口语训练，培养学生的口头表达能力；它能调节课堂节奏，活跃课堂气氛。
教师通过提问，加强师生互动，协调教学步骤，推动教学过程，提高教学效率。
因此，有经验的教师都特别重视课堂提问。
“教育的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。
”教师不仅要重视提问，更要善于提问，这样才能取得理想的教学效果。
我觉得课堂提问要注意以下一些方法和技巧，在此与大家一起探讨。
一、提问要难易适度
太难的问题会让学生“望而却步”，太简单的问题又会让学生“索然无味”。
有质量的问题应使学生既跃跃欲试，又感到有压力，进而培养学生的自信心、学习兴趣和解决问题的能力。
这就要求教师充分了解学生，了解学生的学情，了解学生的知识水平、心理状态，在学生“已知已学”和“未知未学”之间设置矛盾，提出问题，激发学生浓厚的学习兴趣和探究欲望。
二、提问要有针对性
课堂提问的时间毕竟有限，教师一定要根据教学有针对性地提出问题，突出重点，集中解决一两个问题，以有效的时间获取高效的回报。
问题不在于多而在于精，这就需要教师吃透教材，精心设问。
三、提问要有连续性
好的问题有助于展开争论，成为学生连续讨论和不断争论的原动力，充分调动学生的思维活动。
在解答这些问题的过程中，肯定会迸发出不少智慧的火花，会有一些意想不到的收获。
四、提问要兼顾全体
“一切为了每一个学生的发展”“为了一切学生”，是新课程理念的核心。
课堂提问要注意覆盖面和辐射面，力求使全体学生在思考、讨论、答问中都获得一定的知识，受到一定的启发，教师切不可带上“有色眼镜”提问。
五、提问要注意过程的完整性
课堂提问一般包括提出问题、交流讨论、启发点拨、评议归纳四个环节。
这是一个完整的过程，是一个开发智力、拓展思维、融洽师生关系的过程，也是培养学生独创精神和展示教师教学艺术、个人魅力的过程。
这个过程中教师对学生回答问题的态度和评价直接影响课堂气氛和教学效果。
对勇于回答问题和回答错误的学生都要给予充分的肯定和表扬，对怯于回答问题和回答错误的学生要给予真诚的鼓励和帮助，对学生的不同意见、“反面意见”和独特观点要予以重视、珍视。
总之，教师要高度重视课堂提问，更要掌握提问技巧，善于提问，真正让提问成为课堂教学重要而有效的手段，真正为提高教学效率服务。
编辑王团兰。