最后的姿势1

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《最后的姿势》PPT课件第六课

• 从谭老师的动作看，第二处和第一处有什么不同？
• 你从中读出了一个怎样的谭老师？
• “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”
哪个字眼牢牢抓住了你的眼球？
• “如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
• 这位老师的话里说明了什么？
2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中，他舍己救人的精神将流传千古！
• 他是一名平凡的山乡教师，当灾难降临时，却变成了一只令世界仰慕的雄鹰。这一幕必将长久印在人们心中:汶川地震发生不久，救援者挖开垮塌的映秀镇小学教学楼，看到一名已经气绝的男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，宛如一只展翅欲飞的雄鹰。孩子活了下来，而雄鹰的“双翼”已然僵硬。我们只知道这么多:“雄鹰”名叫张米亚，29岁，是映秀镇小学二年级的教师;妻子邓霞和唯一的 3岁儿子也在地震中遇难，其他亲人都不在本地。中年人告诉我们，小学还有几个幸存的老师和学生留在镇上。我们在一顶简陋的帐篷里找到了8岁的杨茜睿，她恰好是张米亚班上的学生。“我们怕极了!都想往教室外面跑。”讲起地震时的情形，小茜睿仍惊魂未定，“可是张老师大声喊‘不要慌，都趴在课桌下面’，我们就钻到了课桌底下。前排有人趴得不够低，张老师还去按他们的头。几个同学想往外跑，张老师就一手抱住一个，拼命压在讲台下面。这时候，房子就垮了……” 通过人们点点滴滴的回忆，张米亚的形象在我们眼前逐渐清晰起来。他的几位同事说:“他那么做我并不吃惊。以他的个性，他肯定先把所有孩子都送出去，自己最后再走，腰上还要夹上两个孩子。因为他平时就很爱孩子。” 映秀小学校长谭国强说:“张米亚是个男老师，照顾学生却比女老师还心细。有的学生走读，下雨鞋子湿了，他就想法找来鞋给孩子换上。” 在震区采访，我们见到了一群平凡而勇敢的人。映秀小学总共47名老师，生还者只有22人。尽管当地政府努力劝大家尽快转移，还是有几位老师坚持留了下来，忍住失去亲人的悲伤，协助救援队伍搜寻幸存者。有时，他们会突然哭起来，但是低头擦擦泪水，又继续在废墟中跋涉。在他们身上，分明也有张米亚的影子。

读最后的姿势有感600字

读《最后的姿势》有感600字读《最后的姿势》有感600字昨夜，雨中，谁为我们关窗？今晨，风寒，谁叫我们添衣裳？今日欢聚，谁与我们共欢笑？明日离别谁与我们心伤？一支粉笔织定千秋智慧，三尺讲台寄托万事文明。

今天，我们大家一起学习了一篇名叫《最后的姿势》这篇课文。

文章中的谭千秋老师为了保护自己的学生献出了自己五十一岁的宝贵生命。

最后的姿势这篇文章感人至深。

在那些获救的学生眼里谭千秋老师是神圣的，是伟大的，是纯洁的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教学楼就要坍塌了，谭千秋老师飞身扑到了我们身上，把我们拉进讲台桌下面老师对我们说：‘孩子们别怕老师在这里保护你们呢！别怕！’语音还未落下，只听‘轰隆’一声巨响，教学楼塌陷了，谭千秋老师死了！第二天救援叔叔来了，把我们从废墟中救出来了，可是谭千秋老师却永远的离开了我们，按理来说每个人在临死之前的时候应该都会有临死的挣扎，可是谭千秋老师却没有挣扎！当人们从废墟中搬走压在谭千秋老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。

”我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。

四个学生都还活着！第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪的说。

谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！“其中一名获救的学生热泪盈眶的说。

谭老师的这种举动正是人生的价值的最好体现了谭老师那血浓于水的师生情，而且也体现了他与学生间的父子情深，父爱如山，谭老师就像是一座山那样，用自己坚强的身体死死的保护了这四个孩子，他面对死亡毫不畏惧，他这种精神深深地震撼了我的心灵。

老师走了，讲台桌上没有了熟悉的身影。

教室里没有了幽默的声音。

可是他没有死！他曾经的身影，他生动的课堂，他最后的姿势永远留在我们心中，谭老师没有死，他的生命在被救的学生延续，”英雄你不死精神千秋！“谭老师做到了，为他人着想，为集体着想为国家着想，他用行动让同学们知道什么是无私的奉献！谭千秋！一位普通的人民教师，他用自己五十一岁的宝贵生命诠释了爱与爱的是的灵魂，人们赞颂他”英雄不死精神千秋！”是啊谭老师永远活在世人的心中！情深似海，恩重如山，师恩难忘，您在深夜点亮的灯有怎能熄灭？那是照亮前程的灯啊永不泯灭！福建宁德蕉城四小六年七班六年级:林梦玲读《最后的姿势》有感600字昨夜，雨中，谁为我们关窗？今晨，风寒，谁叫我们添衣裳？今日欢聚，谁与我们共欢笑？明日离别谁与我们心伤？一支粉笔织定千秋智慧，三尺讲台寄托万事文明。

最后的姿势

第6课最后的姿势
第二课时
这是一个怎样的姿势？
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
地震究竟有多可怕呢? 学程单一： 1．默读课文二至七自然段，用浪线画出环境描写的句子，读一读，你仿佛听到了什么？看到了什么？还感受到了什么？ 2．在小组内交流感受; 3.自学时间：4分钟
体会四处环境描写的作用。天空阴沉沉的。忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
体会四处环境描写的作用。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！3个感叹号突出情况紧急。（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
学习单二：自由读第一段，你觉得他是一个怎样的老师？从哪些词语中看出来？关爱家人、工作积极从“平时”“早早”等词语，可以看出谭老师关爱自己的家人，对工作十分尽责。
学程单三：
1．完成《补》17页第一、二大题；
2．时间：5分钟
作业设计
★.完成《习字册》句子部分。 ★★.《练习与测试》一、二、五题。
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”

《最后的姿势》PPT课件解析

• 学习第一段，感受谭老师的爱与责任自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
关爱家人、工作积极关键词：给小女儿、早早、平常
：那么，谭老师仅仅是一个关爱家人、工作尽责的老师吗？今天让我们继续走近谭老师，走近他那最后的姿势。
• 学习第二段，感受潭老师的爱与责任
第二段
1的姿势
• 同学们，还记得2008年5月12日14分28分 04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2008.5.12
• 2008年五月12日，一场突如其来的8级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势。
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”
精读第一处 1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
• 句话中抓住了谭老师的（）进行细节描写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从他的这些动作中，你体会到了什么？
• ：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。换成“领”好不好？）教师示范做一个“拉”和“领”的动作。撑（为什么要撑？谭老师是要稳住这张摇摆的桌子，同时用自己的血肉之躯撑开一把保护学生的大伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的楼板直接砸向课桌下的学生。护：（护可以组什么词？谭老师是用什么来保护学生的？用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。

林桥小学语文六年级上册第六课《最后的姿势》_马燕

最后的姿势一、教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文；2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。

联系课文语境理解重点词语的意思，会用“生死攸关”造句；3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释；4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

二、教学重难点:教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

三、教学评价设计1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指导读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书的情况；2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色有感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象；3、借助分段、概括课文大意，复述课文培养学生整体把握文本的能力；4、借助拓展小练笔，训练学生学会用环境及场景描写衬托人物形象的写法。

四、教与学的准备学生：完成预习单（见后附件1）。

教师：1、视频：四川汶川5.12大地震纪实；2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有正对性、时效性。

五、教学课时 2课时六、教学设计第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握（一）导读：1、播放：四川汶川5.12大地震纪实视频；2、导读：在这些灾难中涌现出许许多多感人的故事和许许多多令人终身铭记的英雄人物。

今天，我们一起走进谭千秋老师《最后的姿势》。

板书并齐读课题；3、简介谭千秋老师。

（二）借助预习单，检查预习：1、检查生字识写（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确规范。

由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律；不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让；（2）学生练习写自己写错的和写得不满意的字。

2、检查对描写大地震的词语的识读和理解应用。

苏教版六年级上册《最后的姿势》教学课件

• 然而，同学们再也（），讲台上再也（）。张开双臂，护住学生，成了他（）。
• 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！（第三处） • 如何理解这一句话？（这是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生命置之度外，以学生安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。）
• 1请用“谭老师，我想对你说……”为开头写写你此刻的感受。
• 2、通过查找资料，认识地震，了解地震的相关知识，办一期手抄报，增强抗震救灾及自救的能力。
• 默读2~7自然段学习谭老师的语言和动作。
• 用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”
• 忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3 个感叹号的表达效果。
“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
• 袁文婷，一年级的一位教师。汶川震灾发生时，袁文婷所在的民主中心小学的校舍也遭遇了严重的破坏，灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。为了最大限度的减少孩子们的伤亡，袁文婷一次又一次冲进教室，柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后一次冲进去后，三层的教学楼轰然倒塌……媒体用这样的语言美丽地记录了袁文婷最后的时光——“青春定格在26岁”。
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是一个________的姿势，是一个_______的姿势，是一个 _____的姿势，也是他生命中最后的姿势，这个姿势将__________。

《最后的姿势》教案

《最后的姿势》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师的精神品质。

（2）学习环境及场景描写对烘托人物形象的作用。

2、教学难点体会谭千秋老师在生死攸关时刻做出选择的艰难，感受他的大爱与责任。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些在灾难中勇敢救人的图片或视频，引导学生思考：在危险面前，人们会做出怎样的选择？2、教师讲述：今天，我们要走进一位老师在生死瞬间的选择，去感受他那令人震撼的“最后的姿势”。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字词的读音和理解。

（1）出示生字词，指名读，正音。

（2）通过联系上下文、查字典等方式，理解“废墟、坍塌、生死攸关”等词语的意思。

3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、指名概括课文主要内容，教师相机指导。

（三）精读课文，感受形象1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：这一段主要写了什么？（2）交流：介绍了谭千秋老师的身份和他的日常表现。

（3）从“平常”一词，你体会到了什么？（谭千秋老师是一位普普通通的老师）2、学习第 2 7 自然段（1）自由读第 2 7 自然段，画出描写地震发生时的语句。

（2）交流描写地震的句子，感受地震的可怕。

（3）在如此危险的情况下，谭千秋老师是怎么做的？（4）重点研读谭千秋老师的动作和语言：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

”“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。

苏教版六年级上册6《最后的姿势》课件

tān
yōu
坍塌攸关
生死
坍攸
tán
shù
zhī
xū
āo
谭
姓谭
漱
漱口
吱
吱呀
墟
废墟
凹
凹凸
gǎn
hàn
quán
shì
感
感动
撼
震撼
诠
诠释
释
解释
漱口喇叭
解释
释
凹凸
洗漱穿戴价值尘埃坍塌
塌陷废墟震撼凹下去血肉模糊誓死绘声绘色
妙语连珠幽默感姿势
诠释师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
最后的姿势
2008感动中国撑，舍身护生的教导主任）
谭千秋，男，中共党员，终年51岁四川省绵竹市汉旺镇东汽中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月，以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为 “最疼爱学生的人。” 2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋教学楼的教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。

《最后的姿势》课件

词语解释
1.废墟：指受灾后变成荒凉的地方。
2.坍塌：倒下了
3.震撼：强烈地震动，也指对人心灵的影响大
4.诠释：说明解释。
5.生死攸关：攸，所；指生死存亡的关键。
理清课文脉络。
第1部分[1节]:谭老师像平常一样上课。
第2部分[2-7]:地震时谭老师指挥学生逃生，并用身体护住四个学生。第3部分[8-10]:写人们对谭老师的评价。第4部分[11-12]:赞颂谭老师的崇高精神。
听课文录音，完成： 2、注意难读的生字，把读起来有困难的生字画下来，听完后查阅资料，读准字音。
生字词
tān yōu
坍
tán 谭 āo 凹 shù 漱 gǎn 感
攸
zhī 吱 quán 诠 xū 墟 shì 释 hàn 撼
默读课文，思考：
1.找出并理解课后第二题中的词语。废墟坍塌震撼诠释生死攸关 2.根据提纲给课文分段，并概括段意。（1）地震前（2）地震时（3）地震后（4）赞英雄
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了本课，你一定有很多的感想，请你写一篇读后感。
2、搜集汶川大地震中英雄教师的事迹在班上汇报。
⒍最后的姿势
⒍最后的姿势
2008年5月12日 14时28分04秒
听课文录音，完成： 1.最后的姿势是一种怎样的姿势？哪些语句描写了谭老师在地震中的表现？请画出相关语句，认真读一读，写下自己的体会。 2、注意难读的生字，把读起来有困难的生字画下来，听完后查阅资料，读准字音。
“张开双臂，护住学生”，成了他生命中最后的姿势！
（感受爱与责任）
语言：
大家快跑！什么也不要拿！快..老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

最后的姿势课文原文

最后的姿势课文原文最后的姿势课文原文《最后的姿势》课文讲述了2008年5月12日谭千秋老师在14：28汶川地震来临时，在教学楼即将坍塌的时候，用自己的身体护住了四个学生的故事。

以下是小编收集的课文原文，欢迎查看！原文2008年5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。

他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。

天空阴沉沉的。

下午两点多，谭老师在教室上课。

这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。

“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，是为集体着想，是为国家着想……”忽然，课桌摇晃起来，整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。

楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

但是那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下来，楼房塌陷了……13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。

“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。

四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪的说。

谭老师誓死护卫学生的形象让他永生难忘！“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们身上。

”获救的同学这样回忆。

一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。

但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。

”在学生们眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。

然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。

张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的'宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。

《最后的姿势》人物形象分析 (1)

《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8级特大地震中的真实事件改写的感人故事。

课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，体现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。

文章质朴感人，字里行间饱含了对谭千秋老师的敬意。

细节描写和侧面描写是本文的两大写作特点，下面就从这两个方面实行解读。

1、定格细节彰显伟大精神叙事性文章中，最有价值的是细节。

课文通过谭老师的动作、语言的细节描写正面刻画了人物形象，细品之下，无一不体现出他那伟大的精神品质。

文章的第三自然段截取了谭老师上课的一个片段。

谭老师给学生讲述“人生的价值”的那段话，是他的“言传”，既是他对学生实行了的思想教育，也为下文写他“身教”——在危难之际作出的抉择埋下了伏笔。

这与他的人生追求、对学生的殷切期盼密切相关在。

话语最后有一个省略号，这个省略号的用法要引导学生着重理解，感受灾难降临的突然。

谭千秋老师在灾难来临之际“立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

”他张开双臂，“拉、撑、护”这三个动作一气呵成，没有思考，没有犹豫，几乎是一种出自本能的反应。

在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。

他用自己的行动证明了他对人生价值的理解与追求。

2、侧面烘托诠释生命意义这篇课文中很典型的表达手法是：采用正面描写和侧面描写相结合的手法刻画人物形象。

正面紧扣谭千秋的语言、动作等句子来品味体会，侧面则引用了救援人员、获救学生和一位老师的话，烘托谭老师的英雄壮举。

他们代表了三类人的评价，救援人员最先目睹了谭老师牺牲后的壮烈情景，他们内心的震撼是最直接，最真实的；获救学生是谭老师用生命守护下来的，他们是谭老师英勇壮举的见证人和获益者；而老师则离门口最近，在生死关头是最有可能离开的，但最后却没有离开！作为谭老师的同行，他们对谭老师的敬佩是最发自内心的。

最后的姿势(第1课时)ppt

作了概括？
谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命
诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，
精神千秋！”
为什么这么说？在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名
学生，最后献出了自己的生命！
课后作业
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、在2008年地震灾害中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄行为。请搜集当年抗震救灾的动人事迹，跟同学们交流。
填一填《最后的姿势》这篇文章按（时间）顺序，以感人的笔触，记叙了（地震）来临的瞬间，（谭千秋）老师（张开双臂）
用身体护卫四名学生的感人事迹，展现了他在（生死攸关）时
刻，（忠于职守、舍己为人、大爱无疆）的高尚师德。（张开双臂，护住学生），成了他生命中最后的姿势！
精读课文
词语积累
含有“生死”的词语：
生死不渝生死与共生死相依生死永别
“ABAC”式的成语：
毕恭毕敬笨手笨脚惟妙惟肖呆头呆脑
含有“情况危急”的词语：
千钧一发迫在眉睫危在旦夕十万火急…
理解词语
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
tān
坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。塌陷：坍塌;沉陷。尘埃：课文中指飞扬的尘土。震撼：震：震动，撼：摇撼。指心理受到强烈冲击。
2008年5月12 日14时28分 04秒
2008年5月12日 14时28分04秒
最后的姿势
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
人物简介
2008感动中国
十大人物候选人
谭千秋
人物简介
谭千秋党员终年51岁学校教导

6、《最后的姿势》

生死之际，谭老师做出生命最后的选择，用身体护住学生。表现了谭老师对学生无私的大爱
4、谭老师认为人生的价值是什么？
“是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”（着想zhuó ）
从中你能体会出什么？
这是谭老师教育孩子们的话。是他的“言传”，他是这样说的，危急关头，他也是这样做的。谭老师用自己最后的姿势证明了他的人生价值
楼房摇晃得…… 腾空而起。(楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。)
3、用“——”画出描写谭老师语言、动作的句子。想一想从中你读懂了什么？
天空阴沉沉的。下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人上的价值是什么？是是为他人着想，是为集体着想，是为国家着想......” 忽然，课桌摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快 ......”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起.。但是那短暂的几秒钟，哪里能让所有的学生能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
妙语连珠幽默感姿势
诠释师德灵魂
废墟—— 城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。坍塌—— （山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。震撼—— 震动，摇撼。指心理受到强烈冲击。诠释—— 说明，解释。
生死攸关—— 攸，所。关系到人的生存和死亡。大公无私—— 1完全为人民群众着想，毫无自私自利之心2处理公共，不偏袒任何一方。地动山摇------ 地震发生时大地颤动，山河摇摆。也形容声势浩大或斗争激烈。

最后的姿势

怎么办怎么办怎么办啊，老师天，好像要塌下来了跑不及了……快蹲下…… 您大声地呼喊着您的声音嘶哑着您的身手却从未有过的敏捷您用大手把我们四个一把塞在了课桌底下您飞身扑了过来就在一刹那轰—— 天，真的塌了……
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同学们都在往教室门外跑朝着生的方向可那生命的唯一通道啊此刻是这般拥挤时间，却又这般紧迫
“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
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谭老师从教26年以来，不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且还非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，因此他也被同事们誉为“最疼学生的人”。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
谭老师的血一滴一滴地落在身下学生的脸上，几个学生吓得哭起来：“谭老师，你是不是受伤了？”谭老师硬撑着说： “我没事，放心吧！记住我的话，你们一定要坚持！不论什么时候，永远不要放弃。” 又一波大的余震发生了，他们再次惊慌地哭喊起来。他们哭喊了一会儿之后，突然发现了异样——谭老师没有再安慰大家，叫大家镇静……
山可移中国人民团结一致的决心不会移水可阻阻不断中华民族的血脉情少年智则中国智少年强则中国强
人生的价值
Байду номын сангаас
精神千秋
英雄不死
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
• 作业超市（任选一题）
1、用本课表现人物的方法写一个人物。 2、搜集汶川地震中让你感动的故事，讲给你身边的人听。 3、查找资料，认识地震，了解地震相关知识，出一份手抄报。
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我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！

《最后的姿势》PPT课件

第三段侧面描写
• 1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信 2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？救援人员“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”形象永垂不朽学生“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”关爱学生之情之深之浓
• .初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
tān
yōu
坍塌
攸关
tán
shù
zhī
xū
āo
谭
姓谭
漱
漱口
吱
吱呀
墟
废墟
凹
凹凸
gǎn
hàn
quán
shì
感
感动
撼
震撼
诠
诠释
释
解释
漱口喇叭
解释
释
凹凸
洗漱穿戴价值尘埃坍塌
• “张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂互助学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命的最后姿势。
但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

苏教版六年级语文上册6 《最后的姿势》(1)

单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第1课时课题 6 最后的姿势课型新授教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学要点重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

难点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学准备相关课件教学预案个性设计一情景导入师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动;这些日子，我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。

面对突如其来的特大地震灾难，四川省灾区教育系统广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门，危难时刻体现了高尚的师德和情操，用生命诠释了人性的光辉。

我们今天要学的《最后的姿势》，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。

二、揭示课题，了解谭千秋1今天我们要学的课文《最后的姿势》，就是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2.简介谭千秋（先请学生说教师再补充。

）过度：在地震中谭老师怎样保护自己的学生呢？三、初读课文，了解课文内容。

1 学生自读课文，了解课文。

课件介绍：1、5.12大地震2、简介谭千秋2 谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“”在文中画出相应的语句。

（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。

四、朗读词语组块，概括主要内容1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语（1）废墟坍塌塌陷尘埃（2）震撼诠释生死（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任2.浏览课文，概括课文的主要内容。

（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。

李丽娜《最后的姿势》

楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
地动山摇。碎裂的砖块、
水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被
楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！
他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
坍攸
坍塌
tān
yō u
生死攸关
tán
shù
zhī
xū
废墟
hàn
谭
姓谭
漱
漱口
吱
吱呀
墟撼
震撼
āo
gǎn
quán
shì
凹
凹凸
感
感动
诠
诠释
释
解释
穿戴
废墟
尘埃
震撼
坍塌
诠释
塌陷
凹下去
血肉模糊生死攸关
绘声绘色妙语连珠
大公无私
师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。塌陷——坍塌;沉陷。尘埃——1.飞扬的尘土 2.比喻污浊的东西课文取第一种解释。
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被