分析化学强化训练4

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广西师范大学课程信息表

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雁山理科二区2-208 雁山文二区514 雁山文四区205 雁山文二区513 雁山文四区303 雁山公体羽毛球场雁山户外雁山户外雁山公体羽毛球场雁山文四区303 雁山文一区312 雁山文二区103 雁山文一区406 雁山文二区404 雁山文一区313 雁山文一区503 雁山文一区311 副教授雁山文四区104 副教授雁山文四区105 金融中级雁山理科一区1-502 副教授雁山文二区404 副教授雁山文一区304 教授雁山文四区301 教授雁山文一区211 副教授雁山理科二区2-304 副教授雁山理科一区1-401 教授雁山理科一区1-306 教授雁山理科一区1-303 教授雁山理科一区1-204 副研究员雁山理科一区1-201 工程师雁山理科一区1-202 教授雁山理科二区2-201 副教授雁山理科一区1-405 副教授雁山理科一区1-205 教授雁山理科一区1-206 副教授雁山理科二区2-302 教授雁山理科二区2-302 副教授雁山理科一区1-302 讲师雁山理科一区1-302 副教授雁山理科二区2-202 副教授雁山理科一区1-214机房副教授雁山理科一区1-218机房高级实验师雁山理科一区1-217机房副教授雁山理科一区1-301 副教授雁山理科一区1-304 副教授雁山理科二区2-206 副教授雁山理科一区1-304
上课地点育才校区文科综合楼203 副教授育才校区田径棚舞蹈室1 副教授育才校区室内篮球馆副教授育才校区文科综合楼207 育才校区理科综合楼101 副教授育才校区数学楼301 副教授育才校区文科综合楼205 教授育才校区数学楼302 育才校区文科综合楼403 教授育才校区数学楼201 副教授育才校区数学楼202 育才校区理科综合楼104 教授育才校区第二文科楼0717 副教授育才校区理科综合楼201 教授育才校区理科综合楼403 教授育才校区数学楼103 副教授育才校区数学楼203 副教授育才校区理科综合楼204 教授育才校区数学楼201 教授育才校区数学楼202 副教授育才校区理科综合楼202 教授育才校区第二文科楼304机房副教授育才校区文科综合楼102 教授育才校区第二文科楼0214 副教授育才校区理科综合楼205 育才校区理科综合楼405 研究员育才校区理科综合楼105 育才校区第二文科楼301机房教授育才校区第二理科楼701 教授育才校区数学楼203 副研究员育才校区理科综合楼306 教授育才校区理科综合楼103 高级工程师育才校区理科综合楼403 教授育才校区数学楼301 教授育才校区理科综合楼101 工程师育才校区理科综合楼504 育才校区田楼303 副教授育才校区文科综合楼101 副教授育才校区文科综合楼203 副研究员育才校区文科综合楼106 副教授育才校区文科综合楼103 副教授育才校区文科综合楼201 副教授育才校区文科综合楼204 副教授育才校区文科综合楼202 副研究员育才校区文科综合楼307 副教授育才校区理科综合楼103

在分析化学实验教学中培养学生的创新精神和环保意识

科技信息
基础理论研讨
在分析化学实验教学巾培荠学生的创新精袖和环保意识
中原工学院能源与环境学院王秀莲张留学（讯作者）通
［摘要］分析化学是一门实验科学，其实验教学在培养学生的动手能力和创新精神方面占有特殊地位。文分析了分析化学实验教本学的现状，针对存在的问题，出了分析化学实验教学改革的方案。通过更新实验教学内容，提强化基本技能训练，开设设计性及综合性
一
种分析方法完成后就上交一份实验报告；最后要求学生根据不同方法得到的分析结果进行归纳和总结，撰写实验小论文，分析不同分析方法的优缺点，总结自己在实验中的得失，并对不同方法测得的实验结果的可靠性进行分析，找出自己实验方案的不足并提出改进意见。本实验看似简单，学生设计的实验方案通常包含酸碱滴定、配位滴定、间接氧化还原滴定、重量分析及仪器分析等几种，由于从样品制备到报告撰但写等全过程都要学生自主完成，实验任何一步的疏忽都会导致实验结果的不准，因此学生要想得到精密度、精确度都较好并且三种分析方法分析数据比较吻合的实验结果并非易事；经常出现采用一种分析方法得到实验结果的平行性尚可，但采用不同分析方法得到的结果之间有明显差别，迫使学生不得不多方查找文献，认真观察实验，发现实验中的问题并改进实验方案，直到得到较为准确的结果。这样，学生在实验过程中，既不断分析问题，又不断强化理论，不但完成了实验，而且分析出了实物样品，撰写了实验小论文，很有成就感。实践证明，综合实验的开设，加了学生学习的兴趣，动了学习的积极性。学生通过自主设增调计实验实施方案，独立完成实验项目，更能提高尝试多种解决问题的途径和方法的能力，发学生主动学习和积极探索的精神，养了学生的激培创新意识和科研实验能力。在综合实验阶段，指导教师一定要多和学生交流、讨论，注意不但要包办学生的实验方案，注重引导学生对实验优缺点和存在的问题进行总结，出自己的见解，提撰写好实验小论文，培养学生分析问题和解决问题的能力。４结合专业特点，力在实验中普及绿色化学知识。．努培养学生的环保意识在实验教学中，以绿色化学思想为指导，努力在实验中普及绿色化学知识目充分调动环境工程专业学生的积极性，，利用所学化学知识、环境工程专业知识来考虑和解决化学实验中出现的污染问题，妥善处理废弃物，以获得最好的环境效应。如氯化物中氯含量的测定（味精中氯化钠的测定）实验中，对实验产生的Ａｌ沉淀，若不进行回收处理就直接排人下水道不仅污染环境，还造成较大的浪费。我们让环境专业学生对该废水进行回收处理取得较好的效果，回收银的过程中，在同时还处理了废液中的致癌物质ｃＫｃ（指示剂） — ）ｒ，使之转化为Ｃ（Ｈｒ）Ｏ难溶物而去除，处理后的实验废水基本达到国家排放标准。对不能回收的实验“ 废弃物 ” 可采用环境工程相关技术，利用环境实验室的仪器设备及装置进行综合处理，处理工作可以结合环境工程专业学生的课程设计和毕业设计任务来进行，学生可以选择自己感兴趣的方向对这些 “ 废弃物” 分别进行处理，达标后再排放。这样既能使学生正视身边污染的存在，又结合具体的实际污染问题，充分运用所学知识对 “ 废弃物 ” 进行治理，并在整个治理过程中学会如何去发现问题，去解决问题，锻炼和培养自身的综合能力，体现自身的价值。通过对“ 废弃物 ” 的治理，不仅解决了实验室的污染问题，而且能使学生切身体会到环境专业的重要性，也增强了学生的环保意识。

(完整版)分析化学练习题及答案

分析化学练习题及答案一、选择题：1．某弱碱MOH的Kb=1.0×10-5，其0.10mol·l-1溶液的pH值为（ D ）A．3．00 B．5.00 C．9.00 D．11.002.下列滴定中只出现一个滴定突跃的是（ C ）A．HCl滴定Na2CO3B．HCl滴定NaOH+Na3PO4C．NaOH滴定H2C2O4D．NaOH滴定H3PO43．用双指示剂法测某碱样时，若V1＞V2，则组成为（ A ）A．NaOH+Na2CO3B．NaOH C．Na2CO3D．Na2CO3+NaHCO34.在Ca2+、Mg2+、Fe3+、Al3+混合溶液中，用EDTA测定Fe3+、Al3+含量时，为了消除Ca2+、Mg2+的干扰，最简便的方法是（ B ）A．沉淀分离法 B．控制酸度法 C．配位掩蔽法 D．溶剂萃取法5．有些指示剂可导致EDTA与MIn之间的置换反应缓慢终点拖长，这属于指示剂的（ B ）A．封闭现象 B．僵化现象 C．氧化变质现象 D．其它现象6．下列属于自身指示剂的是（ C ）A．邻二氮菲 B．淀粉指示剂 C．KMnO4D．二苯胺磺酸钠7．高锰酸根与亚铁反应的平衡常数是（ C ）[已知Eφ（MnO4/Mn2+）=1.51V，Eφ（Fe3+/Fe2+）=0.77V]A．320.0 B．3.4×1012 C．5.2×1062 D．4.2×10538.下列四种离子中，不适于用莫尔法，以AgNO3溶液直接滴定的是（ D ）A．Br- B．Cl- C．CN- D．I-9.以K2CrO4为指示剂测定Cl-时应控制的酸度为（ B ）A．PH为11—13 B．PH为6.5—10.0 C．PH为4—6 D．PH为1—310.用BaSO4沉淀法测S2-时，有Na2SO4共沉淀，测定结果（ A ）A．偏低 B．偏高 C．无影响 D．无法确定11．测定铁矿石铁含量时，若沉淀剂为Fe(OH)3,称量形为Fe2O3，以Fe3O4表示分析结果，其换算因数是（ C ）A ．3423Fe O Fe O M M B ．343()Fe O Fe OH M M C ．342323Fe O Fe O M M D ．343()3Fe O Fe OH M M12．示差分光光度法所测吸光度相当于普通光度法中的（ D ）A ．AxB ．AsC ．As －AxD ．Ax －As13.在分光光度分析中，用1cm 的比色皿测得某一浓度溶液的透光率为T ，若浓度增加一倍，透光率为（ A ）A ．T 2B ．T/2C ．2T D14．某弱碱HA 的Ka=1.0×10-5，其0.10mol ·l -1溶液的pH 值为（ A ）A ．3．00B ．5.00C ．9.00D ．11.0015.酸碱滴定法选择指示剂时可以不考虑的因素是（ C ）A ．指示剂的颜色变化B ．指示剂的变色范围C ．指示剂相对分子量的大小D ．滴定突跃范围16．用双指示剂法测某碱样时，若V 1＜V 2，则组成为（ D ）A ．NaOH+Na 2CO 3B ．Na 2CO 3C ．NaOHD ．Na 2CO 3+NaHCO 317.在pH 为4.42的水溶液中，EDTA 存在的主要型体是（ C ）A ．H 4YB ．H 3Y -C ．H 2Y 2-D ．Y 4-18．有些指示剂可导致EDTA 与MIn 之间的置换反应缓慢终点拖长，这属于指示剂的（ A ）A ．僵化现象B ．封闭现象C ．氧化变质现象D ．其它现象19．用Ce 4+滴定Fe 2+,当滴定至50%时，溶液的电位是（ D ）(已知E φ1（Ce 4+/Ce 3+）=1.44V ，E φ1Fe 3+/Fe 2+=0.68V)A ．1.44VB ．1.26VC ．1.06VD ．0.68V20．可用于滴定I 2的标准溶液是（ C ）A ．H 2SO 4B ．KbrO 3C ．Na 2S 2O 3D ．K 2Cr 2O 721.以K 2CrO 4为指示剂测定Cl -时，应控制的酸度为（ C ）A．pH为1—3 B．pH为4—6C．pH为6.5—10.0 D．pH为11—1322.为了获得纯净而且易过滤的晶形沉淀，要求（ C ）A．沉淀的聚集速率大于定向速率 B．溶液的过饱和度要大C．沉淀的相对过饱和度要小 D．溶液的溶解度要小23．用重量法测定Ca2+时，应选用的沉淀剂是（ C ）A．H2SO4B．Na2CO3C．（NH4）2C2O4D．Na3PO424．在吸收光谱曲线上，随着物质浓度的增大，吸光度A增大，而最大吸收波长将（ B）A．为零 B．不变 C．减小 D．增大25.有色配位化合物的摩尔吸光系数与下列（）因素有关。

分析化学实验渐进融入课程思政的混合式教学初探

大学化学Univ. Chem. 2021,36 (3), 2010084 (1 of 5)•专题• doi: 10.3866/PKU.DXHX202010084 分析化学实验渐进融入课程思政的混合式教学初探刘晓庚*，刘琴，李彭，邰佳，彭冬梅南京财经大学食品科学与工程学院，应用化学系，南京210023摘要：课程思政已在广大教师中深入人心，形成了共识。

不同课程如何围绕着“立德树人”挖掘本课程的思政元素，构建起全员、全程、全课程、全方位育人教育，使课程教学与思政育人同向同行，形成协同效应，这是课程思政之根本。

为此我们以分析化学实验课程为例，探讨了渐进融入式的课程思政的混合式教学，从教学过程的总体设计、教学目标设计和渐进融合课程思政元素的教学模块设计三个方面进行了尝试实践，获得了良好效果。

关键词：分析化学实验；教学改革；课程思政；教学设计中图分类号：G64；O6A Preliminary Study on the Mixed Teaching of Analytical Chemistry Experiment Gradually Integrated into the Course of Ideological and Political EducationXiaogeng Liu *, Qin Liu, Peng Li, Jia Tai, Dongmei PengDepartment of Applied Chemistry, School of Food Science and Engineering, Nanjing University of Finance and Economics, Nanjing 210023, China.Abstract:Course ideology and politics education has been deeply rooted in the hearts of the majority of teachers, forming a consensus. How to excavate the ideological and political elements around the “moral cultivation” of different courses, and build a full staff, full course, all-round education, so that the curriculum and ideological and political education go together in the same direction to have synergistic influence, is the key problem to be solved. Taking the course of analytical chemistry experiment as an example, this paper discusses the gradual integration of course ideology and politics mixed teaching, from the perspectives of the overall design of the teaching process, the design of teaching objectives and the teaching module design of gradual integration of ideological and political elements of the course. Satisfying results have been achieved.Key Words: Analytical chemistry experiment; Teaching reform; Course ideology and politics; Teaching design课程思政是以构建全员、全程、全课程、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。

《化学分析及操作技能》课程标准

《化学分析及操作技能》课程标准一、课程目标1.掌握定量分析的基本理论和基本分析方法；2.掌握分析化学的基本原理、测定方法、分析误差及结果处理，正确掌握化学分析实验的基本操作技能；3.建立起准确的“量”的概念；培养科学的思维方法和严谨的科学作风；4.培养学生良好的实验习惯、实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风。

培养能从事大中小企业产品品质理化检测分析的技能型人才。

并为后续学习《仪器分析及操作技能》课程打下基础。

5.注重职业能力和创业、创新能力的培养；逐步增强学生的法律、环保、安全意识，加强学生的职业道德观念，自觉遵守安全、环保、节能作业要求与“6S”工作要求。

二、课程内容三、教学实施建议1.教学场地与设备（1）理论授课教室。

理论课教室可按容纳48名学生配置，除应配置黑板、与教学内容配套的挂图、模型等必备传统教具外，还可配置计算机、投影仪等多媒体教学设备。

（2）电子天平实训室。

配置电子天平24台。

（3）化学分析实训室。

化学分析实训室可按48个工位配置。

（4）电加热室配置电热恒温干燥箱2台，马弗炉2台。

2.师资要求（1）具备相关专业本科以上学历，具有中等职业学校教师资格。

（2）在企业从事相应专业工作（含企业挂职锻炼）累计达半年以上，并取得相应职业资格证书。

承担专业核心课程教学的教师必须具备累计1年以上企业相应专业经历（含企业挂职锻炼），并具备高级工以上的职业资格。

（3）经过职业教育学理论、教学方法等方面的培训，具有基本的教学设计能力。

（4）兼职教师应具备相同或相近专业工程师以上职称或技师以上职业资格；具有基本的教学能力，具备承担任教课程所需的业务能力。

3.教学方法建议（1）教学中应本着“立足实用、强化能力、注重实践”的原则，以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点，突出以能力为本的思想，加强实践教学环节的训练；使学生顶岗实习及就业与企业“零距离”对接。

（2）符合认知规律和教学规律，不断改进教学方法和教学观念，指导学生掌握正确的学习方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性和积极性。

中职分析化学教学中对学生创新能力的培养

2023-11-02contents •中职分析化学教学现状•中职分析化学教学中学生创新能力培养的必要性•中职分析化学教学中学生创新能力培养的策略目录contents •中职分析化学教学中学生创新能力培养的实践与效果•中职分析化学教学中学生创新能力培养的未来趋势目录01中职分析化学教学现状起步阶段在20世纪初，中职分析化学教学开始起步，主要受到西方教育的影响，教学重点在于传授知识，而非注重能力培养。

中职分析化学教学的发展历程发展阶段自20世纪中期以来，随着教育改革的深入，中职分析化学教学开始注重实践和应用，同时不断引进国外先进的教学理念和教学方法，如“探究式学习”、“合作学习”等。

创新阶段近年来，随着素质教育的普及和深入，中职分析化学教学开始注重培养学生的创新能力，通过引导学生进行探究性学习、开展科研项目等方式，促进学生的创新思维和实践能力。

缺乏实践环节分析化学是一门实践性很强的学科，但目前很多中职学校存在实验课时不足、实验设备陈旧等问题，导致学生无法真正掌握实验技能。

教学方法单一目前，中职分析化学教学仍存在以教师为中心、以讲授为主的教学方法，这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性。

教材内容滞后分析化学是一门不断发展的学科，但很多中职学校的教材内容相对滞后，无法跟上学科发展的步伐。

中职分析化学教学的现状及问题中职分析化学教学旨在培养具有实践能力和创新精神的应用型人才，以满足社会对人才的需求。

中职分析化学教学的重要性培养实用型人才通过分析化学教学，可以培养学生的科学素养和创新精神，提高学生的综合素质，推动素质教育的发展。

推进素质教育分析化学在工业、农业、环保等领域具有广泛的应用，中职分析化学教学可以为经济发展提供人才支持和技术服务。

服务经济发展02中职分析化学教学中学生创新能力培养的必要性创新能力是学生在未来职场中获得竞争力的关键能力。

在快速变化的社会环境中，具备创新能力的学生能够更好地适应和应对新的挑战和机遇。

《化学分析》课程标准

《化学分析》课程标准1.课程定位《化学分析》是我院环境监测与治理技术、环境监测与评价专业的一门重要职业基础课。

该课程是将《无机化学》、《分析化学》、《有机化学》三门课程有机整合，打破了化学类课程原有的各自为政的格局，以职业能力为主线，构建起课程的知识→能力→素质结构。

化学分析为后续《仪器分析》、《环境监测》等课程作支撑，也是企业分析检验岗位非常重要的一门课程。

根据高职教育培养一线高技能应用型人才的培养目标，本课程就业岗位定位在以下几方面：（1）化学产品的分析、检测与管理人员；（2）化学产品生产与管理人员；（3）生产技术人员等。

同时，与该课程相关的职业技能岗位有：《化学分析工》、《化学检验工》、《水环境监测工》、《食品检验工》、《药品检验工》等。

学生在校完成学业后除可以得到毕业证书之外，还可以拿到一个或多个职业技能岗位证书，提高了就业竞争能力。

通过学习本课程，让学生学会和掌握化学分析的基本原理、基础知识和基本操作技能，培养自主学习能力，提高分析问题、解决问题的能力，为学习后续专业课程和今后从事各相关工作岗位奠定理论和技能基础。

该课程的设置以专业需求为导向，以岗位技能为标准，以职业能力培养为核心，课程知识结构有针对性、应用性强，以“必须、够用”为原则，突出高职特色，培养学生创新能力、综合分析问题和解决实际问题的能力，使学生具有能在今后工作中不断深入学习，独立开展工作的能力与素质。

2.工作任务与课程目标工作任务与职业能力分析表（见表1）课程目标通过对课程合理设计，采用任务驱动的项目教学法，立足于中学化学基础，按照“需用为准、够用为度、实用为先”的原则，使环境类专业的学生适应由高中到大学的化学学习模式的转变，掌握无机化学、有机化学、分析化学基础知识、基本原理和基本实验操作技能，形成初步实践能力、辩证思维能力和严谨、科学的工作态度。

同时，结合学生的专业特点，为后继课程打好基础，为学生的专业发展铺路搭桥，使学生认识到化学分析在环境学科中的重要性，使学生养成良好职业素养，成为岗位适应性较强的专门人材。

华中师范大学等六校合编《分析化学》(第4版)(上册)配套模拟试题及详解(一)【圣才出品】

4．某一元酸的 pKa＝4.74，浓度为 0.1000mol/L，则用 0.1000mol/L 的 NaOH 溶液滴定至
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刚好为化学计量点时的 pH＝________。【答案】8.72
5．用 0.100mol/L NaOH 滴定含有 0.10mol/L NH4Cl 和 0.100mol/L HCl 混合溶液中的 HCl，
9．在饱和 Mg（OH）2 溶液中，c（OH－）＝1.0×10－4mol/L。若往该溶液中加入 NaOH 液，使溶液中的 c（OH－）变为原来的 10 倍，则 Mg（OH）2 的溶解度在理论上将[Ksp（Mg （OH）2）＝5×10－13]（）。
A．变为原来的千分之一
B．变为原来的百分之一
C．变为原来的 10 倍
现将
增加至原来的 10 倍即
，
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10．分光光度法中有色物质对光吸收性的加和性的含义是（）的吸收有加和性。 A．同一物质对同一波长的光 B．同一物质对不同波长的光 C．不同物质对同一波长的光 D．不同物质对不同波长的光【答案】C
D．不发生变化
【答案】B 【解析】Mg（OH）2 为难溶物，其 Ksp＝5×10－13，当达到沉淀平衡时，溶液中含有一定量的 OH－离子。现根据已知条件 c（OH－）＝1.0×10mol/L。首先可以算出原来的溶解度 s1，并依据 s1 与 Ksp 的关系，将增加后的 OH－浓度代入 s1 与 Ksp 关系式即可求出 s2，通过两者的比较可得出结果。已知 c（OH－）1＝1.0×10mol/L，则[OH－]1＝2s1，s1＝5.0×10－5mol/L

分析化学-课程标准

《分析化学》课程标准一、课程概述（一）课程性质分析化学课程是化工应用技术专业、生物技术专业、环境管理与监测技术专业的一门必修课，它是研究物质的化学组成和分析方法的科学. 分析化学的基本原理与方法不仅是分析科学的基础,也是从事生物,环境,医药,化学其它分支学科的基础.本课程是一门技术性、实践性非常强的课程，被称为生产科研的眼睛,后续课有《仪器分析》、《精细化工产品检验技术》、《环境监测》、《生物工业分析》等课程。

（二)课程定位本课程是以培养生产一线的分析化验技能型人才为宗旨，以分析检验岗位的工作过程为导向,以工学结合为平台,以校企合作为途径面向济宁有机化工，无机化工，精细化工、生物制药、化学制药等企业,突出课程的实用性，技术性、综合性，主要目的是使学生掌握产品分析所需的全过程，培养学生的自主学习能力，动手能力以及对所学知识技能的综合应用能力，为学生今后进入分析检验岗位打下坚实的基础(三)课程设计思路1、课程设计理念(1)坚持以学生为中心、基本技能训练为中心、综合素质能力培养为中心，注重培养学生学习能力、动手能力、创新能力。

（２)在课程结构及教学方法上,打破以前课程设置以理论为主，实践作为理论的验证,实训项目与工作过程脱节的学科化体系,代之以岗位工作过程为导向,对知识体系进行重构、整合，实现教、学、做结合,理论、实践一体化的课程体系;（3)在学习顺序上,摈弃先学习知识再进行能力的训练的传统的教学模式,强调在岗位能力训练中学习相关理论知识;（4)在教学效果上，避免学非所用，用非所学，真正实现学习的知识技能能直接与所在工作岗位零对接。

2、课程设计思路（1）、对岗位能力进行分解,根据分析检验岗位工作任务,循序渐进地安排若干教学训练内容，在能力训练中归纳和总结知识；(2）、课程的学习以典型案例(实际分析检验项目）为载体，进行单元项目活动的设计,以工作任务为中心整合理论与实践,实现理论与实践的一体化;(3)、以形成性考核为主体,针对不同的工作任务,教师通过对学生分组讨论、自主总结、动手操作、检测报告等情况的考核，完成对学生知识和技能掌握情况的评估。

厦门大学分析化学课件可编辑

2005-09 分析化学Analytical Chemistry（化学分析部分）参考书教学方式考试方式教学目的参考书北京大学：分析化学教程 2005 武汉大学：分析化学（第四版）（第三版） R. Kellner et al., FECS Analytical Chemistry （中译本：分析化学，北京大学出版社，2001） J. A. Dean: （世界图书出版社） Analytical Chemistry Handbook 中译本：分析化学手册） D. Harvey: McGraw Hill Modern Analytical Chemistry 教学方式――研究型六要素：课程讲授：核心的、最具迁移价值的知识点，深讲；把握学科的思维方式和研究方法；双向交流的过程。

课程作业：多做多练强化科学训练）；综合开放的题目；自我提出问题，自我设计综合性、开放性、设计性的题目。

课程讨论/课程论文：围绕课程知识点广泛阅读，自学研读。

课程教材：开放性体系，吸取现行教材的精华，补充教学。

课程考试：学习过程评价与教学目标评价相结合。

课程教师：教学科研结合型考试方式半开卷课程论文课堂讨论课外作业完成：1）撰写课程论文一篇（自定题目） 2）提交自我设计的综合性/开放性/设计性题目一个，或相关文献翻译一篇（外文期刊，全文或节选，3000字）3）口头报告一个（8+2 min 教学目的――知识、能力、素质综合发展知识――掌握分析化学的基本理论能力――运用分析化学理论发现、提出、解决分析化学问题的能力，获取知识、发展与创新知识的能力素质――将获取的知识、能力内化于身心，升华为品质与素养绪论分析化学的任务与作用分析化学的分类分析化学的发展分析化学的定义分析化学是研究并应用确定物质的化学组成、测量各组成的含量、表征物质的化学结构、形态、能态并在时空范畴跟踪其变化的各种分析方法及其相关理论的一门科学。

分析化学的定义（FECS对分析化学的定义）Analytical Chemistry is a scientific discipline that develops and applies methods, instruments and strategies to obtain information on the composition and nature of matter in space and time. 分析化学是一门发展并运用各种方法、仪器及策略以在时空的维度里获得有关物质组成及性质的信息的一门科学。

《分析化学》课程标准(中专版)

《分析化学》课程标准（课理论﹢实践）课程代码：课程类别：专业基础课适用专业：检验授课单位：化学教研室学时：72 学分：编写执笔人：陆昆审定负责人：徐萍编写日期：2016年2月审定日期：2016年2月一、课程定位《分析化学》是我院中专药学、检验专业开设的专业基础课之一，课程内容借用经典的化学分析方法和专门的仪器去测量物质的理化性质，从而对待测物进行定性分析、定量测定和结构分析，主要运用的技术有酸碱滴定法、沉淀滴定法、氧化还原滴定法、电化学分析技术、光学分析技术、色谱分析技术及各方法的联用等。

通过本课程学习和训练，能运用分析化学的知识和技能，进行待测组分的定性分析和定量测定以及相关临床检验仪器的基本操作、维护保养和对检验结果作出初步判断，为有关课程学习及未来职业岗位奠定一定基础。

二、课程设计理念及思路1、课程设计理念（1）坚持以学生为中心、基本技能训练为中心、综合素质能力培养为中心，注重培养学生学习能力、动手能力、创新能力。

（2）在课程结构及教学方法上，打破以前课程设置以理论为主，实践作为理论的验证，实训项目与工作过程脱节的学科化体系，代之以岗位工作过程为导向，对知识体系进行重构、整合，实现教、学、做结合，理论、实践一体化的课程体系；（3）在学习顺序上，摈弃先学习知识再进行能力的训练的传统的教学模式，强调在岗位能力训练中学习相关理论知识；（4）在教学效果上，避免学非所用，用非所学，真正实现学习的知识技能能直接与所在工作岗位零对接。

2、课程设计思路（1）对岗位能力进行分解，根据分析检验岗位工作任务，循序渐进地安排若干教学训练内容，在能力训练中归纳和总结知识；（2）课程的学习以典型案例（实际分析检验项目）为载体，进行单元项目活动的设计，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化；（3）以形成性考核为主体，针对不同的工作任务，教师通过对学生分组讨论、自主总结、动手操作、检测报告等情况的考核，完成对学生知识和技能掌握情况的评估。

《分析化学》课程信息化教学模式设计与实践

第49卷第12期2021年6月广州化工Guangzhou Chemical IndustryVol.49No.12Jun.2021《分析化学》课程信息化教学模式设计与实践*龙双双，刘婧靖，林英武，肖锡林(南华大学化学化工学院，湖南衡阳421001)摘要：合理的将信息化手段应用到课程课堂能有效地提高学生的主动性、积极性和实践性。

本文以分析化学课程为研究对象，根据分析化学课程教学的现状和特点，充分利用各种信息化手段构建一条线上+线下混合式分析化学课程教学模式，使学生地位主体化，真正体现“学生主体，教师主导”的教学规律，培养学生各个方面的素养和能力，促进教学质量的提升。

关键词：分析化学；信息化技术；教学模式中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-9677(2021)012-0205-03Design and Practice of Information Teaching Methodsin Analytical Chemistry CourseLONG Shuang-shuang,LIU Jing-jing,LIN Ying-wu,XIAO Xi-lin(School of Chemistry and Chemical Engineering,University of South China,Hunan Hengyang421001,China)Abstract：Reasonable application of information technology to the classroom can effectively improve the initiative，enthusiasm and practicality of students.Taking the course of Analytical Chemistry as the research object，through the analysis ofAnalytical Chemistry teaching status and characteristics，the aim of this research was to make full use ofvarious information methodsto construct an online+offline hybrid teaching mode,so that the students could be madeas principal part，truly reflecting theprinciple of“students-centered and teacher guidance”，cultivating students'accomplishment and ability in all aspects，and promoting the improvement of teaching quality.Key words：Analytical Chemistry；information technology；teaching model随着互联网时代信息技术的快速发展，将信息化手段应用于教育是必不可挡的趋势。

2019高考化学一轮复习化学实验强化训练(含解析)

化学实验李仕才1．(2018·潍坊模拟)兴趣小组同学利用如图所示装置(夹持装置已略去)探究SO 2的性质，并制取一种常用食品抗氧化剂焦亚硫酸钠(Na 2S 2O 5)。

请回答下列问题：(实验前已除去装置中的空气)(1)打开分液漏斗活塞，发现其中的液体不能流下，应采取的操作是_____________________。

(2)关闭K 2、K 3，打开K 1，观察到装置C 中发生的现象是____________________________。

(3)装置D 和F 的作用是_______________________________________________________。

(4)关闭K 1、K 3，打开K 2。

一段时间后E 中有Na 2S 2O 5晶体析出，装置E 中发生反应的化学方程式为________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

(5)设计实验验证Na 2S 2O 5晶体在空气中已被氧化_____________________________________ ________________________________________________________________________。

答案 (1)拔掉分液漏斗上口的玻璃塞(或使分液漏斗玻璃塞上的凹槽或小孔对准瓶颈处的小孔) (2)有淡黄色沉淀生成 (3)吸收SO 2，防止污染空气 (4)SO 2＋Na 2SO 3===Na 2S 2O 5 (5)取少量Na 2S 2O 5晶体于试管中，加适量水溶解，再滴加足量盐酸，振荡，无沉淀产生，排除SO 2－3的干扰，再滴入BaCl 2溶液，有白色沉淀生成，证明Na 2S 2O 5晶体在空气中已被氧化2．TiO 2既是制备其他含钛化合物的原料，又是一种性能优异的白色颜料。

环境化学强化训练试题及答案

环境化学强化训练试题及答案《环境化学》强化训练试题一一、选择题(1~10题为单选、11~15题为多选)，共20分1．富山痛痛病事件,其环境污染物是（c）。

a汞b多氯联苯c镉废水d氮氧化物2．大气处于稳定状态，出现逆温，在（d），容易发生大气污染事件。

a炎热的夜间b多云的冬季c炎热而阳光明媚的冬天d炎热而阳光明媚的夜间3．通常情况下，当水体do（溶解氧）__b____时，鱼类可以丧生。

a>8.0mg/lb<4.0mg/lc>0d>4.0mg/l4．水俣病事件，其环境污染物是（a）。

a汞b多氯联苯c镉废水d氮氧化物5．当降水的ph值小于（d）时，称为酸雨。

a4b7c2d5.66．有关对流层的叙述正确的是（a）①这一层就是大气层中最活跃的；②与人类关系最紧密；③大气污染也出现在这一层；④其污染物的产生、搬迁和转变主要出现在这一层；⑤云、雨、雪、霜、雾、雹、雷等天气现象都出现在这一层。

a．①②③④⑤b．②④⑤c．①③④d．①③⑤7．爱知米糠油事件，其环境污染物是（b）。

ahgbpcbsccddnox8．糖、脂肪等有机大分子在微生物的作用下，降解为生物小分子（或有机酸），最终生成co2、h2o、nh3其氧化类型为（a）a耗氧b无氧c生化d物理9．土壤溶液中氢离子所显示的酸度称为（d）。

a潜性酸度b碳酸酸度c总酸度d活性酸度o10．某一水解还原成体系的标准电极电位为0.68，其pe为（a）。

a12.86b11.08c11.53d10.8011．降水酸度主要就是（abd）三种离子相互作用而同意的。

aso4bcaccldnh412．引起温室效应的气体有（abcd）aco2bch4ccodc2h4cl2。

13．水质指标除存有溶解氧外，除了（abcd）abodbtocctoddcod14．伦敦烟雾事件，其环境污染物是（ac）。

a烟尘b多氯联苯c二氧化硫d氮氧化物12-2+-+15．土壤环境污染物质可以通过多种途径进入土壤，其主要发生类型可归纳为（abcd）。

2021年高三强化训练(四) 化学含答案

2021年高三强化训练（四）化学含答案本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）。

共15页，考试时间150分钟，共300分。

考生注意：1．第Ⅰ卷每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。

第Ⅱ卷用蓝黑钢笔或圆珠笔在答题纸上书写作答，在试题卷上作答，答案无效。

．．．．．．．．．．．．．2．Ⅱ卷卷头和答题卡均填涂本次考试的考号，不要误填学号，答题卡占后5位。

第Ⅰ卷本卷共21小题，每小题6分，共126分。

以下数据可供解题时参考。

可能用到的相对原子质量：H—1，C—12，N—14，O—16，F—19，Al—27，Cl—35.5，K—39，Ca—40，Fe—56，I—127。

一、单项选择题（每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的）7．化学与科学、技术、社会、环境密切相关。

下列有关说法中正确的是( )A．聚乙烯食品包装袋、食物保鲜膜都是无毒的高分子化合物B．棉花、木材和羊毛的主要成分都是纤维素C．pH在5.6—7.0之间的降水通常称为酸雨D．汽油、植物油、甘油都有特殊的香味，都是酯类8．设N A为阿伏加德罗常数的值。

下列叙述正确的是( )A．在标况下，11.2 L NO与11.2 L O2混合后所含分子数为0.75 N AB．常温常压下，16gO3所含的电子数8N AC．0.1 mol Na2O2晶体中含有0.4 N A个离子D．铝跟氢氧化钠溶液反应生成1 mol氢气时，转移的电子数为N A9．能正确表示下列反应的离子方程式为（）A．用浓盐酸酸化的KMnO4溶液与H2O2反应，证明H2O2具有还原性：2MnO4- + 6H+ + 5H2O2＝2Mn2+ + 5O2↑ + 8H2OB．大理石溶于醋酸中：CaCO3+2CH3COOH=Ca2++2CH3COO-+CO2↑ +H2OC．Mg(HCO3)2溶液与过量NaOH：Mg2++2HCO3－+2OH-=MgCO3↓+2H2O+CO32－D．次氯酸钙与亚硫酸：Ca2++2ClO－+ H2SO3=CaSO3↓+2HClO10．短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序数依次增大，甲和乙形成的气态化合物的水溶液呈碱性，甲和丙同主族，丁原子最外层电子数与电子层数相等，则( )A、离子半径：丙>丁>乙B、单质的还原性：丁>丙>甲C、甲、乙、丙的氧化物均只有一种D、乙、丙、丁的最高价氧化物对应的水化物能相互反应11．下列有关同分异构体数目的叙述中，正确的是（）A．戊烷有2种同分异构体B．C8H10中只有三种属于芳香烃的同分异构体C．甲苯苯环上的一个氢原子被含3个碳原子的烷基取代，所得产物有6种D．CH3CH2CH2CH3光照下与氯气反应，只生成一种一氯代烃12．下列叙述正确的是（）A．当温度升高时，弱酸的电离平衡常数K a变小B．某温度下的醋酸铵溶液呈中性，则溶液中c（H+）=c（OH—）=10-7mol／LC．由K sp（AgCl）>Ksp（AgI）可判断AgCl（s）+I—（aq）=AgI（s）+Cl—（aq）能发生D．pH=12氨水与pH=2盐酸等体积混合c（Cl—）>c（NH+4）>c（H+）>c（OH—）13．在200 mL含Mg2+、Al3+、NH4+、H+、Cl－离子的溶液中，逐滴加入5 mol•L－1 NaOH溶液，所加NaOH溶液的体积(mL)与产生沉淀的物质的量(mol)关系如图所示。