三年级上可能性

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小学三年级数学上册《可能性》教案、教学设计

小学三年级数学上册《可能性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解“可能性”的概念，能够识别和描述生活中具有可能性的情境。
2.掌握用简单的方法计算事件发生的可能性，如用除法求概率。
3.能够运用所学的可能性知识，解决一些简单的实际问题，如抽签、掷骰子等。
4.培养学生的观察、分析、推理和判断能力，提高数学思维水平。
-观察生活中与可能性相关的现象，如天气预报、彩票中奖等，记录下来并尝试解释可能性。
3.小组合作作业：
-分小组，共同探讨一个与可能性相关的实际问题，如学校运动会上的比赛项目等，完成一份小组报告，内容包括问题背景、解决方案、计算过程和结论。
-小组内进行角色扮演，模拟解决一个可能性问题的过程，提高学生的合作能力和沟通能力。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持书写工整、清晰。
2.家长要关注学生的学习进度，给予鼓励和支持。
3.教师要关注学生的作业反馈，及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、讨论等活动，让学生体验和感受事件发生的可能性。
2.利用具体实例，引导学生发现可能性与数量的关系，培养学生的抽象思维。
3.采用小组合作、交流分享的方式，让学生在合作中学习，提高解决问题的能力。
4.运用多样化的教学手段，如实物演示、多媒体展示等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学过程：
-故事导入：讲述一个与可能性相关的故事，如“小兔子的生日礼物”，故事中包含抽签、抽奖等元素，让学生在聆听过程中思考可能性的问题。
-提问：故事讲完后，教师提问：“你们觉得小兔子抽到心仪礼物的可能性有多大？”引导学生从生活实例中发现可能性问题。
-学生分享：鼓励学生分享自己在生活中遇到的可能性问题，如买彩票、抽奖等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

数学三年级上册《可能性》教案设计范文

数学三年级上册《可能性》教案设计范文一、教学目标1.让学生初步理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。

2.培养学生通过实验、观察、分析等方法来探究可能性的大小。

3.培养学生运用数学语言描述可能性，提高学生的逻辑思维能力。

二、教学内容1.可能性的定义及分类2.可能性大小的判断3.可能性的运用三、教学重点与难点1.教学重点：理解可能性的概念，判断可能性大小。

2.教学难点：运用数学语言描述可能性，进行可能性大小的判断。

四、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，你们听说过可能性吗？谁知道可能性是什么？（2）生：可能性就是某个事件发生的不确定性。

（3）师：对了，那我们今天就来学习一下可能性的相关知识。

2.学习可能性的定义及分类（1）师：请同学们翻开书本，看看可能性的定义及分类。

（2）生：可能性是指某个事件发生的不确定性。

可能性分为三种：一定、不可能、可能。

（3）师：很好，那请同学们举例说明这三种可能性。

3.学习可能性大小的判断（2）师：现在请同学们掷一次正方体，看看哪个数字朝上。

（3）生：掷完后，同学们纷纷报告结果。

（4）师：通过实验，我们发现每个数字朝上的可能性是相同的。

那我们如何判断可能性大小呢？（5）生：通过实验次数的多少来判断可能性大小。

4.学习可能性的运用（1）师：请同学们观察下面的图形，判断它们出现的可能性。

（2）生：观察图形，判断可能性。

（3）师：请同学们分享一下你们的判断结果。

（4）生：图形①出现的可能性最大，图形②出现的可能性次之，图形③出现的可能性最小。

（1）师：今天我们学习了可能性的概念、判断可能性大小以及可能性的运用。

请同学们回顾一下我们学到了什么？（2）生：我们学会了理解可能性的概念，判断可能性大小，以及运用可能性。

（3）师：很好，那请同学们思考一下，如何将可能性应用到实际生活中？（4）生：举例说明可能性在实际生活中的应用。

五、课后作业1.请同学们完成书本上的练习题。

2.思考一下，如何将可能性应用到实际生活中，举例说明。

可能性教案(6篇)

可能性教案（6篇）《可能性》教学设计篇一一、教材分析：本单元主要是教学事件的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定性现象，并知道事件发生的可能性是大小的。

本单元教材在编排上有下面几个特点。

1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。

二、教学目标1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件是不确定的。

2、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

三、教学重难点：不确定现象是这一部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，学生较难建立这一观念。

四、课时安排本单元共安排4课时。

可能性一课时：教学内容：教材104~105页教学目标：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

教学过程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。

猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。

(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。

展示两盆中球的颜色、数量。

1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。

各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定可能不可能）师：小朋友讨论得都非常好。

下面，我们实际来摸一摸，验证一下。

１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3、活动小结（二）教学例题2`1、生活中有许多的“可能性”例如：……（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。

三年级上册可能性

三年级上册数学“可能性”教案教学内容：教科书104页——106页内容。

教学目标：“可能性”是新教材的内容，学生在生活中或多或少也接触过，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次。

1、通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性，经历猜测和简单的实验初步了解可能性的大小，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

2、结合具体情境能对某些时间进行推理，概括其结果，对一些简单的事件的可能性进行描述，并和同伴交流想法。

3、在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学实践活动经验，在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。

教学重点：设计各种活动丰富学生的感性经验升华为理性认识。

教学难点：通过实验领悟可能性大小与可能出现的不同结果所占总数数量多少的密切关系。

教学准备：两色乒乓球若干、小黑板、纸盒6个、玻璃缸等。

教学过程：一、创设情境1、师：同学们听过守株待兔的故事吗？咱们今天一起再来听一听这个故事，好吗？请看大屏幕。

（出示课件）同学们想一想，这个农夫天天等着捡兔子，他能捡到兔子吗？2、揭题生活中有很多事情我们可以确定它发生的结果，有些事情就不能确定，这样的例子很多，这节课我们就来研究“可能性”。

（板书课题）二、初步感知1、摸牌活动（出示课件）老师给每位同学带来了一个礼物，每个小组委托小组长来拿，让每位同学摸一个，小组长先别摸。

（学生活动）大家把摸到的礼物举起来互相看看，你们喜欢吗？把它戴在胸前。

结果：第一组全都是红色，第二组全都是绿色，第三组红绿都有。

2、结论验证同学们能不能根据你们组摸到的结果，猜猜你们组的组长会摸到什么颜色？为什么？一组验证：一定是红色。

（板书：一定）二组验证：一定是绿色。

三组验证：可能是红色也有可能是绿色。

（板书：可能）师：从第二组的盒子里可能摸出红色吗？为什么？因为他们组的盒子里没有红色。

（板书：不可能）三、巩固新知1、同学们的表现很不错，下面老师想考考大家，用“一定”、“不可能”、“可能”判断下面这些现象。

三年级数学上册可能性

可能性
三年级
简单的组合问题
用 3 、 7 、 9可以组成多少个不同的三位数？
想一想
如果百位是上7可以组成
百
十
个
39
79 3
百位是上3可以组成
37 9 97
37 9
73
可以组成以下这些三位数：
739
397 937
793
379 973
一共可以组成六个不同的三位数
考考你
用3、8、2组出不同的三位数，可以组成（），最大的数是（ )，最小的数是（ )。
思考？？？？？？
任何三个不同的数字都可以组成6个不同的三位数吗？
想一想？
用4、5、0能组成多少个不同的三位数呢？
450 405 540 504
发现规律
任何3 个不同的数字都能组成6个不同的三位数，0要除外
考考你
合理的早餐应该是一种饮料配一种点心
最多有几种不同的吃法呢?
豆浆
牛奶橙汁Biblioteka 蛋糕油条饼干
豆浆
牛奶
橙汁
蛋糕
油条
饼干
3×3=9
发现规律
豆浆
牛奶
蛋糕
油条
饼干
2×3=6
两种数量的乘积=一共几种

可能性的教学反思（精选22篇）

可能性的教学反思（精选22篇）可能性的教学反思篇1三年级数学上册第八单元《可能性》属于概率知识范畴的内容。

旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

本册教材第105页例1、例2的教学，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的;并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述这些现象。

根据教材内容和学生特点，我设计了用学生感兴趣的摸球、放球、猜球一系列游戏活动及熟悉的生活情境作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验“一定”、“不可能”、“可能”的现象。

本节课有以下几个特点：一、让学生在现实情境中体会数学概念我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。

一下子抓住了学生学习的兴致。

使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。

二、把学习的主动权交还给学生在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。

通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。

三、课堂气氛和谐，学生心情愉快。

课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。

四、组织调控不到位初次体验“猜球”和再次体验“摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。

可能性的教学反思篇2数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。

人教新课标三年级数学上册《可能性》复习测试题(一)

（人教新课标）三年级数学上册《可能性》复习测试题（一）
班级_______姓名_______分数_______
一、填空
1．用“一定”“不可能”“可能”填空。

（1）石头抛向空中，一定会落向地面。

( )
（2）用左手写字。

( )
（3）明天去公园玩。

( )
（4）抛一枚硬币，总是正面向上。

( )
（5）世界上最高的人身高20米。

( )
2．下表是同学们做摸球游戏的记录。

(共摸21次，每次把摸出的球放回盒子里。

)
根据记录判断：
纸袋里的( )球多，( )球少；下次摸到( )球的可能性大。

二、按要求涂色
1．摸出的一定是。

2．摸出的不可能是。

3．摸出的可能是。

4．使指针停在红色区域的可能性较大；停在绿色区域的可能性较小。

5．使指针停在绿色区域的可能性较大；停在红色区域的可能性较小。

6．使指针停在红色区域和黄色区域的可能性一样大。

三、请你设计
把8张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出写有汉字“努力”卡片的可能性最大，摸出写有“骄傲”卡片的可能性最小，摸出写有“成功”和写有“失败”卡片的可能性相等。

四个词各应写几张，请写在下面。

人教版小学三年级数学《可能性》课件.ppt李长吉

一定√Fra bibliotek不可能 ×
可能 ○
√
你能用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述一些生活中你所知道的事情吗？
花一定是香的。
（
）
花可能是香的。
花不可能是香的。
（
（
√
）
）
石狮子一定会在天上飞。
（
）
石狮子可能会在天上飞。
（
石狮子不可能会在天上飞。（
√
）
）
花是香的
公鸡下蛋
白天亮灯
一定会发生的
可能会发生的
不可能发生的
我们都爱看蓝猫
今天是星期三，明天是星期四
•
时间一天天地过去，眼看就要过
年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向
财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想，终于想出了一个自以为很好的办
法。于是他对阿凡提说：“不要说十个，
我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，
那这些金币你就可以拿走了。”“那好啊，
你先把金币给我。”阿凡提回答说，于是他把箱子里的金币都倒出来，玩弄了一会儿……
在今天的学习中可能你的表现不是最
出色的，但只要在今后的学习中多动脑，
勤思考，你就不可能没有进步，继续努力，相信你一定是最棒的！
摸的次数摸到白球摸到黄球
③看哪个小组既抓紧时间又遵守规则。
④思考：盒中一定能摸出白球吗？
⑤小组长汇报。
一定
√
不可能 ×
可能 ○
√
一定
√
不可能 ×
可能 ○
×
一定

三年级可能性练习题

三年级可能性练习题文章正文：可能性练习题一：小明去菜市场买水果，他想买苹果、橙子和香蕉。

苹果有红色和绿色两种颜色可选，橙子有橙色和黄色两种颜色可选，香蕉有黄色和绿色两种颜色可选。

如果小明选择一种颜色的水果买两种，那么他有多少种不同组合的可能性？解答：对于苹果有两种颜色的选项，对于橙子也有两种颜色的选项，对于香蕉同样有两种颜色的选项。

所以小明一共有2 × 2 × 2 = 8 种不同组合的可能性。

可能性练习题二：小华有一件红色的衣服和一件蓝色的衣服，他可以选择穿红色衣服或者蓝色衣服。

小华还有一条黑色裤子和一条白色裤子，他可以选择穿黑色裤子或者白色裤子。

小华一共有多少种不同的穿衣搭配可能性？解答：对于上衣，小华有两种颜色可选；对于裤子，小华也有两种颜色可选。

所以小华一共有2 × 2 = 4 种不同的穿衣搭配可能性。

可能性练习题三：小李有五本不同的书，他想把这些书放在书架上。

如果小李任意选择一种书放在书架上的最左边，然后选择另外一种书放在书架上的最右边，那么他有多少种不同的排列方式？解答：对于小李的书架，最左边放置一本书，最右边放置一本书，那么中间还有三个位置。

小李有五本不同的书可选，所以第一个位置有5种选择，第二个位置还剩下4种选择，第三个位置还剩下3种选择。

所以小李一共有5 × 4 × 3 = 60 种不同的排列方式。

可能性练习题四：小明有一些红色和蓝色的球。

他从袋子中随机取出两个球。

如果小明手中的球是同一个颜色，那么他一共有5种可能性。

那么袋子中一共有多少个球？解答：设袋子中红色球的个数为x，蓝色球的个数为y。

根据题目条件可知，小明有5种可能性，即小明手中的球是同一个颜色，所以5 = x(x-1) + y(y-1)。

化简得到 x² - x + y² - y = 5。

将方程变形得到 x² - x + 1/4 + y² - y + 1/4 = 5 + 1/2，即 (x - 1/2)² + (y - 1/2)² = 5 + 1/2。

小学三年级数学认识概率和进阶的可能性分析

小学三年级数学认识概率和进阶的可能性分析在小学三年级的数学学习中，概率是一个相对抽象和复杂的概念。

然而，通过适当的引导和教学方法，孩子们也能够初步了解并认识概率，为未来的学习打下坚实的基础。

本文将从认识概率的价值及其应用角度出发，分析小学三年级数学学习中概率的教学方法以及可能的进阶学习内容。

一、认识概率的价值和应用概率是指某件事情发生的可能性大小，在日常生活中具有广泛的应用。

通过学习概率，小学生能够培养一种科学的思维方式，提高观察和推理的能力。

在游戏中，孩子们可以利用概率思维来预测输赢的可能性，从而制定更合理的策略；在生活中，他们可以通过分析天气预报，判断明天是否需要带伞等。

因此，概率不仅仅是数学知识，更是一种实际应用的工具。

二、小学三年级数学概率的教学方法在小学三年级的数学教学中，要让学生初步认识概率，教师可以运用以下方法：1. 引入自然界中的概率现象：教师可以讲述一些自然界中的概率现象，如扔硬币和色子的结果等。

通过观察和探究这些现象，培养学生对概率的兴趣，并引导他们思考概率与可能性之间的关系。

2. 利用游戏进行概率教学：概率的教学可以结合一些简单的游戏，如抽签游戏或扔硬币游戏等。

通过游戏，学生可以亲自进行实验，观察和记录结果，进而认识到概率是通过实验和观察得出的。

3. 制定概率预测问题：教师可以设计一些有趣的问题，要求学生根据已知的信息，预测某一结果发生的可能性大小。

例如，教师可以问学生：“如果一个袋子里有4个红色球和2个蓝色球，你认为摸到红色球的可能性大还是摸到蓝色球的可能性大？为什么？”通过这样的问题，学生可以思考概率的应用，并逐步理解概率的概念。

三、可能的进阶学习内容在小学三年级学习了概率的基本概念后，有些学生可能对于更高级的概率概念和应用也产生兴趣。

为了满足这一需求，教师可以适当引入以下概念和内容：1. 排列组合：教师可以讲解排列组合的概念，通过一些实际例子，如选举班干部、出队列等，让学生了解排列组合的基本原理和应用。

小学数学三年级《可能性》说课稿4篇

小学数学三年级《可能性》说课稿4篇小学数学三年级《可能性》说课稿4篇小学数学三年级《可能性》说课稿1 一、说教材本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的根底上，在二年级已经感受事情的不确定现象，本节课目的进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。

为学生以后学习概率建立一个概念。

二、说目的1、知识与技能〔1〕通过详细的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

〔2〕结合详细情况生活中的某些现象，可以列出简单试验可能发生的结果。

2、过程与方法〔1〕创设游戏转盘和摸球、摸糖及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大小之分。

〔2〕充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

3、情感、态度与价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联络。

三、说重点、难点重点：通过详细的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

难点：结合详细情境或生活中的某些现象，可以列出简单试验所有可能发生的结果。

四、说教学策略1、说学情通过对二年级上册可能性的学习，学生对可能性的认识已经有了一定的根底，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。

2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。

设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手理论，感受数学知识就在身边。

3、教具准备乒乓球、转盘、硬币、盒子、五、教学过程〔一〕活动一老师先点明我们要做一个摸球游戏，让学生推荐两名男生，两名女生到讲台上来，在其中只能有一名男生和一名女生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生分别以剪子、包袱、锤和抛硬币的形的式来决定胜负。

在比赛之前必须讲清规那么。

这时板书课题。

〔二〕活动二老师和留在讲台上的同学进展摸球游戏，让下面的学生在练习本上记录。

(冀教版)三年级数学上册教案可能性

可能性教学内容: P30~P32素质教学目标:知识教学点：通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

能力教学点：能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。

德育教学点：了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与生活的密切联系。

教学重点、难点:能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。

教学过程:教学具准备：扑克牌，围棋，盒子，多媒体课件。

教学过程：一、引入。

1.教师出示四张“黑桃A”然后抽出其中一张，问：“老师抽的这张牌是什么？”让学生用“可能”、“一定”、“不可能”来说一说。

2.教师再问：“老师能从里面抽出“红桃A”吗？再让学生用“可能”、“一定”、“不可能”来说一说。

3.教师将四张“黑桃A”中的两张换成“红桃A”，展示给学生。

问：“现在老师能从中抽出一张“红桃A”吗？让学生用“可能”、“一定”、“不可能”来说一说。

谈话：同学们在二年级时已经学过“可能性”了，今天我们继续对“可能性”进行进一步的研究。

二、组织活动。

1.摸一摸。

教师说明活动规则：各小组桌上都有一个盒子，里面装着一些围棋子，（9白1黑）有白有黑。

第一个人从盒子中摸出一个棋子，由组长记录棋子的颜色，填在表格中。

然后把摸出的棋子放回盒子里，再由第二个人来摸，以此类推。

并用一句话说一说。

（用“经常”“偶尔”“很少”“很可能”“可能性很小”等词语描述）三、试一试。

1.用多媒体出示课本第30页的例题，让学生试着说一说。

2.用多媒体出示课本第31页的第1、2题，让学生试着用“一定”“很少”“不可能”来说一说。

3.“盒子里有14个球，分别是8个白球、4个黄球和2个红球。

摸出一个球，可能出现哪些结果？列举出来。

”4.“转动转盘，指针最有可能指到什么颜色？想一想。

”5.你能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性吗？四、全课总结。

三年级数学上册：《可能性》例1、2、3

1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
一起来游戏。
下面有1和2共八张卡片，你随便从因为1和2共八张卡片中，1的数中抽出一张，你可能抽到几？有几种不量比2的数量多，所以抽到1的可能同的结果呢？？为什么？性大，而抽到2的可能性就小一些。
1
1
1 1
2 2
说一说，你每一次抽的时候，抽到哪个数的可能性大？
0个红 10个白 2个红 8个白 5个红 5个白 9个红 1个白 10个红 0个白
一定摸到红球
很可能摸到红球可能摸到红球不太可能摸到红球
不可能摸到红球
转轮盘。
指针停在哪种颜色的可能性大？
？为什么？
指针停在哪种颜色的可能性小呢？
转轮盘。
指针停在哪种颜色的可能性最大？
？为什么？
研究表明,左撇子占总人口的十分之一左右。
√
目前，全世界每秒钟大约出生4.3人、每分钟大约出生 259人、每小时大约出生15540人、每天大约出生37万人。
把2个绿色小球，3个红色小球，放入箱中。
2 任意摸一个球，有____种结果。红摸到___色小球的可能性大，绿摸到___色小球的可能性小。
指针停在哪种颜色的可能性最小呢？
1、 1
花一定是香的。
花可能是香的。 √
花不可能是香的。
大王花是大花草科的一种寄生植物，花朵刚开时倒还有点香味，以后就臭不可闻了。花粉散发出来的恶臭能招来许多苍蝇。
1、
月亮一定绕着地球转。
√
月亮可能绕着地球转。
月亮不可能绕着地球转。
1、
石狮子一定在天上飞。
温馨提示：
• 在任何情况下都会发生的事件，是“一定”会发生的事件；在任何情况下都不会发生的事件，是 “不可能”发生的事件；在某种情况下会发生，而在其他情况下不会发生的事件，是“可能”发生的事件。

小学数学三年级上册可能性-习题

（4）彤彤说：“下一辆车三种车都有可能。” （）
9个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，需要选出1个小朋友当老鹰，1个小朋友当鸡妈妈，剩下的7个小朋友当小鸡，他们采用了抽签的方法。
我抽到当老鹰的可能性大吗？
再见
1、做游戏。甲乙两人分别转动如下图所示的转盘，转到大于5的数甲得10分，转到小于5的数乙得10分，转10次，得分多的获胜。谁获胜的可能性大？说说你的想法。
2、按要求画一画。（1）摸到的卡片一定画有（2）摸到的卡片不可能画有（3）摸到的卡片可能画有（4）摸到画的可能性大，画的可能性小。
下表是三（2）班同学在校门口统计的在5分钟内的车流量。
车型小轿车
货车自行车
辆数
291456根据上表所提供的数据，下面几个同学的说法对吗？在你认为对的说法后的（）里打“√”，错的打“×”。
（1）聪聪说：“下一辆车一定是小轿车。”
（
）
（2）明明说：“下一辆车可能是小轿车”
（）
（3）玲玲说：“下一辆车不可能是摩托车。” （）
四、连一连，从下面的5个盒子里，分别摸出1个球。
五、涂一涂。
拿到的花一定是红色。看到的花没有红色的。
拿到的花可能有红色的。
1、新年联欢会有一项抽签游戏。小明抽一张，最有可能的是什么？
2、盒子里有2张一等奖和5张二等奖的奖券，任意摸出一张，会有几种可能出现的结果？出现每一种结果的可能性相同吗？出现哪种结果的可能性大一些？

《可能性》评课稿

《可能性》评课稿必备作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编为大家整理的《可能性》评课稿必备，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《可能性》评课稿必备1可能性这节课主要是让学生认识到简单的随机现象，理解时间的发生可能的大小离不开一些具有典型意义的随机试验。

宋双双老师的这节可能性有几点亮点：第一，导入新颖。

课堂开始用狐尼克，兔朱迪用摸球游戏决定去什么地方玩，引起了学生的学习兴趣，再通过观察三个口袋中球颜色的不同，认识到事情发生的三种情况，介绍一定、可能和不可能。

第二部分用两个实验让学生感受随机现象，首先通过有序的摸球游戏试验，认识到每次摸到的结果是不确定的，可能摸到的是黄球也可能摸到白球，这是两种可能的情况，但不能确定是哪一种，学生通过试验切实感受到了随机现象。

其次，第二个摸牌试验将红桃换成黑桃后，进行的'摸牌验证了事件中的数量的多少对随机事件可能性的大小有影响，通过实验结果比较归纳出红桃数量多摸到的可能性大，黑桃数量少，摸到的可能性小。

宋老师在实验后还巧妙地提问，怎样让摸到的可能性相等，当数量相等时，可能性相等。

当然，这次的试验时间上较久，摸牌次数较多，我认为在课前可以训练学生摸牌，排除有人故意摸某一张牌导致试验结果不准确的情况。

最后的练习也是本节课最有亮点的地方，设计十分有趣，再次引起了学生的学习兴趣，练习安排了顾客和商人摸奖的练习，让学生站在不同角度思考怎么样让自身获利最大，与可能性的知识密切结合，也加深了对本节课学习知识的理解。

第二个练习，随着幸运星一颗颗被敲出，学生感受到下次敲出幸运星的可能性再渐渐变小，也将本节课推向高潮，学生学得有兴趣，知识也掌握的很牢固。

总的来说，宋老师的可能性这节课很成功。

《可能性》评课稿必备2这次教研活动，韦老师上的《可能性》。

这是三年级上册的内容。

【教育资料】三年级上数学单元预案可能性_人教新课标学习精品

二、自主探索
1.体验可能性是有大小的。
（1）操作学具盒
实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第106页的例3。）
（2）全班交流各小组记录结果。
（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。
复习比较两种结果可能性的大小。
教师出示两种颜色的粉笔：蓝色3枝、红色1枝。问：如果让一位同学闭上眼睛随意从中抽出一枝，可能是什么颜色？（可能是蓝色也可能是红色）
哪种颜色的可能性最大？为什么？
引导总结：蓝色的粉笔在总数中占了四分之三，红色的粉笔只占四分之一，所以抽出蓝色粉笔的可能性大，抽出红色粉笔的可能性小。
难点
能对一些事件的可能性做出正确判断。
教具
学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。
教具：扑克牌、视频展示台等。
教学过程
教学预案
修改或批注
一、游戏激趣，导入新知
1、猜牌游戏
展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。
二、探究新知
1.学习比较三种结果可能性的大小。
（1）教师在原来两种颜色的粉笔的基础上，增加了6枝白色粉笔，如果闭着眼再从中随意抽出一枝。
（2）小组讨论：
怎样能很快得出：抽出哪种颜色的粉笔可能性最大？抽出哪种颜色的粉笔的可能性最小？
引导：一共有几种粉笔？
哪种粉笔在总数中所占得最多？哪种占得最少？
2.自学例4
教具
学具：（学生6人为小组）每组准备例3中的纸盒和8颗红棋子、2颗蓝棋子

三年级上数学教案可能性

三年级上数学教案可能性传授内容:人教版3年级上册第8单位。

课本剖析:“可能性”是“统计与概率”范畴内容。

统计初步知识在低年段已经涉及,但“可能性”的内容对3年级的学生来说是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的重要基础。

要是缺乏对不确定事件的丰裕体验,学生较难建立这一概念。

因此本单位的传授需要大量的实验,议决猜测——实验——推理历程感悟不确定事件终于的可能性,在统计得出的实验数据基础上验证这些不确定事件的终于。

将统计的知识与可能性的传授精密连合是本单位的一个亮点。

实验中,一些小概率事件的产生,越发能够激发学生探究的欲望。

学生剖析:3年级的学生已经有了一定的知识储备和生活阅历,对未来世界充满着更多的猜测和探索欲望。

传授时要思虑学生的年龄特点,在玩中学,议决切身领会明白,将不确定事件的感性明白提拔到理性明白。

我执教的学生身处农村,这里交通、通讯都很欠发达。

他们打仗的信息少,眼界不敷广阔。

这就要讨西席在实际的传授中充分存眷学生的情绪,激发学习兴趣,变动学习积极性,让每一个学生到场到讲堂中来,成为讲堂传授的主人。

传授目标:1.在摸棋子的游戏中,初步体验身边一些事件实在定性和不确定性。

2.在具体的情境中,能用“一定”、“可能”、“不可能”等语言来描述生活中的一些事件,感受数学与生活的精密关联。

3.议决探究活动,培育口头表达、逻辑推理、动手操纵等能力,尝试举行小组合作。

传授重点:议决具体的活动,体验有些事件的产生是确定的,有些事件的产生是不确定的。

传授难点:对一些可能性事件的终于作出正确的鉴别,并能用范例的语言举行描述。

【设计意图:根据课本与课程标准对这部分知识的要求以及我所执教的学生的特点,具体制订了以上的目标。

】传授用具:课件,盒子,黑、白棋子多少。

传授历程:一、创设情境,激趣引入(出示课件:足球比赛开场抛硬币选择场地。

)师:他们为什么要议决这种要领选择场地呢?(在学生的回答中,板书课题:可能性。

) 【设计意图:课本呈现的主题情境是“抽签表演节目”,但由于我执教的学生身处农村,一般没有庆元旦表演,这样课本的主题情境学生就感觉到了陌生。