心与心对话,情与情交融——《凄美的放手》教学实录
小学心理健康教育《点击快乐 放飞心情——学会调节你的情绪》课堂实录
小学心理健康教育《点击快乐放飞心情——学会调节你的情绪》课堂实录情感目标：1、使学生能够产生积极的情感体验。
2、在遇到烦恼时能主动调节自己的情绪。
能力目标：（1）正确地认识与评价自己。
（2）学会调节情绪的有效方法。
（3）运用所学方法解决实际问题。
活动过程：一、导入新课1、引出情绪概念：师：喜欢游戏吗？那咱们先来个热身游戏，“看照片，猜心情”。
请看投影。
生：高兴。
生：笑容满面。
师：你用了一个成语来形容这张照片，真不错。
下一张。
生：愁眉苦脸。
生：忧伤。
师：还能再说一个成语吗？生：忧心忡忡。
师：你的词语真丰富。
还有谁没有抢到？别急，最后一个。
生：怒发冲冠。
生：愤怒师：同学们刚才说到的这些情绪中，像“高兴”、“快乐”这样使我们心情舒畅的叫作积极情绪；像“忧伤”、“愤怒”这样让人心情不好的叫消极情绪。
2、了解自己的情绪：想知道自己的情绪经常处于什么状态吗？老师在你们的桌子里放了一张“心理测试表”，做做它你就知道了。
（生完成问卷）师：下面我们来算算分。
选Ａ得0分选Ｂ得１分，选Ｃ得２分，选Ｄ得３分。
得分小９分的同学请举手。
恭喜你，你的情绪处于积极状态。
老师想，你一定是个快乐的人。
得分大于９分的同学，你的情绪暂时处于消极状态。
其实，不管是积极情绪还是消极情绪都是正常存在的，但长期的消极情绪积于心中，就会带来严重的后果。
有位美国的生物学家做过这样一个实验，把人心平气和时、悲伤时和愤怒时呼出的气体用试管收集起来，凝结成水。
平静之水是无色透明的，悲伤之水中有白色沉淀，愤怒之水则有紫色沉淀。
将这些有紫色沉淀的液体注射到一只小白鼠体内，几分钟之后小白鼠就死了。
所以我们今天就要――点击快乐放飞心情—学会调节你的情绪。
（投影出示课题：点击快乐放飞心情——学会调节你的情绪）二、敞开心扉1、倾诉烦恼：师：消极情绪的元凶大多是我们的小烦恼、不如意。
同学们，你们自己有烦恼吗？老师为你们每人准备了一张“倾诉纸”就在你的桌子里，把它拿出来尽情地写吧，把你的烦恼写下来。
孙建锋《凄美的放手》实录
孙建锋《凄美的放手》实录在教学中孙老师积极引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
一、导入课题师：刚才主持人向听课的老师们介绍了今天给你们上课的老师，姓什么？生：姓孙，孙建锋。
大声齐读“孙建锋”三遍。
师：你把课题念一念。
指一生读课题。
生读课题，师：基本上能闻到一点凄美的感觉。
一起来，再来一遍，真会念书。
二、初读课文师：课前预习得怎么样？想听你们读书的声音，愿意站着读就站着读，愿意坐着读就坐着读。
生自由读课文生一个一个接着读课文。
生1读第一句，师：多么清晰的声音。
生2接读第一自然段，师：多了一个字，少了一个字，师打住，生再接读。
师再评：比较好，这么长的一段文字，基本正确流利。
生3接读第二自然段，师正音“眉睫”请再读这个词，评：真是好样的，从一开始的没读准到后来的读准了，这就是进步。
生读第三第四自然段……师：最后一个字音“——爱”，读得非常有情感。
生4读第二则故事，生5、生6、师正音：还有那么多孩子！消失在湍急的洪流中。
生7、生8接着读。
请了8位同学把两则小故事读完，师认真倾听，随机正音，点评，用热情洋溢的话语来赞美和鼓励着学生。
师小结：你们的课前预习、读书是成功的，基本已读正确，流畅，有的还较有感情了。
三、研读第一则故事师：孩子们，看着课题，一起再来读一读。
生再次有感情齐读课题。
师：放手，普普通通平平常常的一个手上的动作。
再看放手，课文两个小故事，交代的是始于什么，不同的结果是什么？我想听听你们的看法。
生1：第一个故事是妻子莫莉亚丝在丈夫罗夫曼失足坠崖的瞬间毅然放手，和丈夫共同坠入万丈深谷。
师插点：从哪里放手，放手的结果是什么，最后的结果是？生2：第二个故事讲了董方保的妻子在洪水前从容从小树上放手，消失在了湍急的洪流中。
师插点：从哪里放手，放手的结果是什么？师：这两个女人，放手的结果是？生：死亡。
这个从课题哪一个词看出？生：凄美。
师：难道还有比放手之后的死亡更悲惨凄楚的吗？这样的事情不是凄惨的么？为什么又说是美的呢？放手的经过告诉我们，美在课文中，美在语言中，美在课文的文字里。
对话，让生命在场——我教《凄美的放手》
对话，让生命在场——我教《凄美的放手》
林睿
【期刊名称】《教育研究与实验：新课程研究》
【年(卷),期】2006(000)009
【总页数】2页(P40-41)
【作者】林睿
【作者单位】福建省厦门市前埔北区小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.进入心灵的对话——观孙建锋老师《凄美的放手》一课有感 [J], 何正容
2.对话,让生命在场——二教《“精彩极了”“糟糕透了”》 [J], 岳金春
3.对话:让生命在场——二教《"精彩极了""糟糕透了"》 [J], 岳金春
4.让生命在场——与《放牛班的春天》的教育对话 [J], 许昌良
5.心与心对话，情与情交融——《凄美的放手》教学实录 [J], 孙建锋
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从《凄美的放手》谜教师自选课文
从《凄美的放手》谜教师自选课文作者：马英来源：《文学教育》 2015年第3期马英内容摘要：本文认为孙建峰老师自编的《凄美的放手》是一篇不太恰当的课文，存在美化死亡、性别角色误导等问题。
自选课文要注意选取“文质兼美”的文章，还要符合学生的认知水平，并要按照定篇、用件、例文、样本等不同类型来用好这些文章。
关键词：孙建峰《凄美的放手》自选课文《凄美的放手》是特级教师孙建锋于2006年改编自张丽钧散文《读懂了女人，也就明白了世界》的一篇课文，选取六年级学生作为授课对象，公开课上完后引起很大反响，课堂实录在当年发表于《小学青年教师》，三年后孙老师在广东又上了一次，实录发表于《江西教育》。
课堂上孙老师可谓激情满怀，循循善诱，努力把学生带入课文中所描述的那个纯美的真爱境界，课堂结束，“不少学生流下泪水，师为他们一一擦去泪痕”[1]。
而因特网上关于这节课的争论也一度沸沸扬扬，赞同者认为该课文体现了教师可贵的探索精神，值得学习效仿；否定者认为《凄美的放手》主题过于沉重、复杂，六年级学生无法理解其中的深意，当然也有老师担心这种抒写爱情的文章是否会对孩子们造成误导、引发早恋。
本文认为孙老师自选自编课文，体现了其大胆的创新；课堂上对学生的引导，也体现了其高超的教学艺术，都非常令人钦佩。
不过，就《凄美的放手》这篇文章作为课文本身而言，本文认为似有不妥之处，表现在如下方面：一.“她”是谁《凄美的放手》讲述了两个小故事，其一讲述的是1998年洪水中一对不会游泳的夫妻共同抱住了一棵小树，眼看小树已不能承受两个人的重量，妻子“凄美的放手”汇入滚滚洪流中，把生的希望给了丈夫的故事。
文章主要歌颂妻子无私的奉献精神，然而非常遗憾的是，我们竟然不知道这位伟大的妻子到底是谁，文章对她的指称始终是“他的妻子”、“一个爱着丈夫所爱的女人”。
尤为吊诡的是，文章明确地告诉我们丈夫叫董方保，他们的孩子叫董钰，偏偏不告诉我们妻子姓甚名谁。
这实在是一件很荒唐的事情。
凄美的放手稿件指导
凄美的放手稿件指导1. 加急请出示学校语文六班级《凄美的放手》课文凄美的放手张丽钧1998年夏，中国嘉鱼。
洪水铺天盖地袭来的时候，董方保和他的妻子在急流中同时抓住了一棵小树。
他们都不会水，求生的天性使他们死死地抱住了那棵救命的小树。
洪水迅猛地往上涨，他们拼死地往上爬。
最终，幼嫩的树干再也无力承受两个人的分量，一点点朝水面弯下来，弯下来。
妻子安静地看了丈夫一眼，说：“还有那么多孩子等着你呢，多保重呵。
”还没等董方保反应过来，他的妻子已从容地放开了紧握树干的双手，消逝在湍急的洪流中。
董方保哀思欲绝，但理智告知他，他不行以随她而去——他是一所学校的校长，他的生命属于千百个天使般的孩子。
——让我先走一步吧。
这是一个爱着丈夫所爱的女人最终的心音。
你可晓得，我多么不愿也不忍这么早就对你说出这诀别的话语。
别了，生我养我的土地；别了，生死相依的爱人。
带着我的一颗心好好活下去呵。
待到洪水退去的时候，请你肯定要领着我们的女儿小董钰来寻这棵树，告知她，妈妈已经怎样地紧握；更要告知她，妈妈又是怎样浅笑着放手。
2. 请贴出学校六班级语文《凄美的放手》课文爱上我是一个错，苦痛像无休止的反复段落，你我是剧本里平行的线索，命运没有支配我们相见的结果，感人的情节不经意间已错过，请落下无法悲伤的帷幕，把伤心的泪水交给清风诉说。
爱上我是一个错，苦恼像潮水一样起起落落，人生路上我们是相向的船舶，没有我们共同驶向的湖泊，纵横的道叉错乱我们的眼波，请唤回天空留恋的白鹤，把迷茫的心绪交给浪花朵朵。
爱上我是一个错，煎熬捆着我们像牢牢的绳索，人生路上你要珍惜的太多，为什么陷进情海不能摆脱，没有我你的秋天也会有硕果，忘了我吧不要蹉跎岁月，凄美的放手救你出旋涡。
当爱已随风放弃不是错，是理智的选择挽救你我，当爱成往事回忆飘散在风雪，不要再痴痴等候苦苦求索，请放飞你心情的白鸽，衔来春天芳香的花朵，为你唱响一首祝愿的歌。
心的呼唤,情的交融 (掌声)公开课教学设计与思路
心的呼唤，情的交融——（掌声）公开课教学设计与反思一、设计思路本文反映的主题是“关爱和自信〞。
课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深刻地展开教学。
通过品词析句、研讨对话、朗读感想等方法，体会文本的价值，启迪学生的思想感情。
阅读是个性化的过程。
主张在教师正确的引导下，让学生多元的感想课文内容。
尊重学生的学习方法，创设公平、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓舞学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
强化阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的感情，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
重视语文根底知识和根本能力的教学，使识字学词、累积感想、感情体验和谐并进。
二、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深刻理解课文，懂得课文中两次“掌声〞的含义。
3、感情目标：领会人与人之间需要尊重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关怀与鼓舞。
三、教学重点指导学生朗读课文，了解小英的感情变化，深刻领会“掌声〞的内涵。
四、教学难点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
五、教学打算多媒体课件六、教学过程〔一〕课前谈话、由信导入1、齐读课题，读得精神点。
多好的掌声，今天我们就继续学习（掌声）这一课。
2、掌声代表着欢迎，包含着鼓舞，它还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？3、〔课件出示来信〕“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感激这掌声。
〞谁来为我们读一读。
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
〔二〕前后对比，感受小英变化1、读第—自然段。
〔1〕自读第—自然段。
〔2〕指名读课文第—自然段。
〔3〕生齐读。
〔4〕从前的小英是个什么样的孩子？指名答复并板书：孤独、自卑、忧郁、安静〔5〕同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？〔6〕看来，同学们都很理解小英。
情到深处,泪自流——《凄美的放手》课堂实录精彩片断
９ （ 币：松开手 ， 中的粉 笔随 之 手 落地 ）放 手” “ 不就 是一个 简单 的 、
普 通的、 常的动作 吗？ 为什 么说 平
然 ”春风送暖”春意 正浓 ”春色满 “ “ “ 园“春回大地” “ 等丰富多彩的词语。 ３作文评 改要 求 以鼓励 为 主 ， ．
文 内容
《 美的 放 手 》 孙 建 锋 老 师 的 自编教 材 ． 编 自著 名 作 家 张 凄 是 改
丽钧 的 《 懂 女 人 ． 就 明 白 了世 界 》 讲 述 了两 个女 人 “ 手 ” 故 读 也 ， 放 的
师应 启发 学 生 根据 自己 的认 识 和 体
验， 对同一事物从 不同角度确 立作
文的中心思想。 例如 写“ ， 牛” 可以写
小牛犊 的可爱 ， 可以写牛 的埋头 也 苦 干精神 ， 还可 教
师应要求学生根据表达 需要 ， 灵活
地谋篇布局 ， 以增强文章 的感染力。
事。故事一 ： 美国加 州攀岩俱 乐部 的 罗夫 曼在 攀岩时不慎失足 ， 位
于他 下 方 的 妻 子 莫 莉 亚 丝毅 然 脱 离 了崖 壁 ． 出双 手 搂 接 住 了 罗 伸 夫 曼． 两人 紧 肾依 偎 ． 同 坠入 深 谷 。 故 事 二 ：９ ８ ， 国 嘉 鱼 县 共 １９ 年 中
师 ：盈盈 一水 问 ，脉 脉 不得 “ 语 。” 无情的天河隔开 了这对如胶
造力” 的发展。 师要鼓励学生在互 教
改时独立思考， 出不 同意见 ， 提 展开
争论 。 Ｚ
似漆 的佳侣 ， 他们是凄苦 的。
生 ： 山伯 与祝 英 台 。 梁
生 ：爽快地 ） （ 那好 ！我来背背 李清照的《 声声慢》 。
照， 自从 她 的 丈 夫 去 世 后 ， 所 写 她
对话,让生命在场——我教《凄美的放手》
ｏ 教学案例
对 话 ，让 生命 在 场
一 一
我教 《 美的放 手 》 凄
口
林 睿
《凄 美 的 放 手 》 美 丽 的 爱 ，读 罢 ，有 一 种 ，
要 给学生上这一 课 的冲动 。于是在 一个 晴 朗而 又有 些 湿润的早 晨给学生 印发 了文 章 。 没有让学生预 习 ，就 这样 ，我们 的课 开始 了。
小手慢 慢举起 。 “ 好 的 同学 ， 自己 在 心 里 读 读 ，想 怎 样 向 写
亡 是 无 情 的 ， 爱 却 可 以 创 造 出 一 切 美 好 的 事
物 … … ” （毛 丰 ）
其他 同学 表 达你 的观点 。 ”
又 一会 ，学 生 终 于完 成 了 。
我们 的交流 开始 了。
鹏 ）
“ 莉 亚丝 对丈 夫 的 爱是 无 与 伦 比 的 ！”（ 莫 建
隆 ）
“ 莉亚 丝 救起 了一 个 字一 一 爱 ！”（ 莫 翠榕 ） “‘ 然 ’、 ‘ ’ ‘ 确 地 搂 接 住 ’， 毅 伸 、 准
这 几 个 词 使 我 体 会 到 ：爱 催 促 着 莫 莉 亚 丝 这 样 做 … …如 果没有 爱 ，世 界将 变成 可怕 的冰窖 ……死
“ 们认 为呢 ？ “ 你
“ 日里 蚊 子 很 多 ，我 身 上 起 了小 疙 瘩 ，妈 夏
妈 为我 挠 痒 痒 ，一 直 到 我 睡 着 了为 止 。 ”
“ 患绝 症 的盲 童 小欣 月想 看天 安 门广 场 的升 身
心去读 的。让 孩子 同文字 亲密接 触 ，这是 品的第一
步。
“ ．可 以让 人 做 出 意 想 不 到 的 举 动 。 （ 爱 ” 艳
凄美的放手自备稿件
凄美的放手自备稿件1.求好的自备稿件《人生礼赞》全文人生礼赞【美国】朗费罗在世界这个辽阔的战场上，在人生这个壮丽的舞台上，我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在中当一名闯将。
不要空想未来，不管它多么令人神往，不要怀念过去，要把逝去的岁月埋葬。
行动起来吧，就在生命的此时此刻行动！让生命之舟乘风破浪！伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。
当我们离开人间时，也能让足迹遗留在时间的沙滩上。
在生命神圣的海洋的航程中，也许还会有别人搁浅、绝望，当他看到我们的脚印，他又会重新斗志昂扬！让我们振奋起来行动吧，让我们学会沉着稳重地面对风浪，不断追求，有所作为，永远满怀着理想和期望！这样行吗？这是一首很有意义的诗歌！2.求好的自备稿件对不起，这个没找到哦，不过有一些相关的，不知道对你有没有用其实读《青衣》，《凄美的放手》，《虞姬别霸王》等等都不错，如果声音较甜那就像读《谦虚过渡》凄美的放手路，漫漫，呼吸，停止，我拭去伤感，幻想灿烂。
狂奔在雨里，泪水很好的被掩饰，不想让他们看见，我的心放在水里折射出一种什么颜色。
天，是灰色的，心，是蓝色的，而我，竟然是透明的仿佛看见，梦想的秋千，——扬起，又飞远。
如果有一天，你我陷入绝境，共同抱着一根朽木，挣扎在洪流中，那是种生命无法承受的浪漫。
笑笑，放手，消逝在洪流中，从你的眼眸中读懂了一个词语——凄美平静的放手下，藏着心的死亡。
荒凉，一片，一片。
◇云淡风清艺术类考试角度：1.学生高考压力大，发挥不稳定。
即使上大学，就业难保障。
2.家长不挤独木桥，照样上大学。
文化要求低，艺术可速成。
3.学校提高升学率，鼓励辟蹊径。
素质教育难，艺考是展示。
4.专家学艺不容易，成名更困难。
艺术市场小，就业成问题。
相关数据：艺术类考生录取率——15%普通类考生录取率——70%去年，报考南艺的考生是7000人，但今年，仅前两天的报名人数已经达到1.5万，而昨天上午10点左右，现场等待报名的学生还有近6000人。
七年级语文上册《说真话,抒真情》课堂实录苏教版
苏教版七年级上册《说真话，抒真情》课堂实录江苏兴化市楚水实验学校初中部夏熔亮教学目标：1、赏析真情名作《背影》，领会“说真话，抒真情”的内涵。
2、教者朗读下水文，渲染气氛，让学生现场作文，现场朗读，师生共同评点。
3、指导学生选择能够打动人的事情，写出自己的真情实感。
教学重点：用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识；教学难点：如何捕捉动情点。
突破方法与策略：示例法，讨论法。
教学时数：一课时。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：师：同学们，你们当中有人看过《艺术人生》《实话实说》《情感之旅》等电视访谈节目吗？（有几个学生举手）哦，有人看过，我们请一个同学来讲一个自己看到的感人的情节画面。
生：有一次我看《艺术人生》节目，当时主持人朱军采访歌唱家阎维文。
阎维文的妻子刘卫星年轻时就患上了乳腺癌，阎维文一直陪伴着妻子，给她进行精心的治疗。
尽管失去了许许多多的名和利，但阎维文无怨无悔。
当朱军问他是什么让他这样坚持下来时，他毫不犹豫地回答：“责任。
”我看到台下的一些观众在抹眼泪。
节目最后，朱军要阎维文对屏幕上的妻子讲一句话，阎维文羞涩地讲了一句“卫星，我爱你”。
听到这句话，很多观众都流了泪，我也被感染了，流下了感动的泪水。
师：讲得棒极了！同学们，你们有没有注意到，台上主持人与嘉宾在娓娓交谈，台下的观众经常热泪沾襟，而坐在电视机前的我们，也常常被感动着。
是什么打动了台下的观众？又是什么打动了我们？生：他们讲的事情很真实，而且也很感人。
师：对！在我们看来，这些嘉宾讲了真话，吐了真情，才能让我们快乐着他们的快乐，悲伤着他们的悲伤。
同学们，电视访谈节目靠真情打动人心，我们写作文又何尝不是如此呢？一篇文章要吸引读者，感染读者，就应当做到哪一点？（出示课件：说真话，抒真情。
）生：齐读“说真话，抒真情”。
师：这就是我们这节课学习的主要内容。
现在我们来快速阅读课本第65页的知识短文，请大家思考一下：什么是“说真话”？什么是“抒真情”？生：说真话就是“心里怎么想，笔下就怎么写”。
让＂情＂的音符在心灵跳跃
趣， 在情感教学 中引导 他们走 进音乐 美的世界。
的形 式展现学 习成果 。他们 把各 自小组 搜集 的资料
“ 参与” 到音乐 中去 ， 如试 唱或演奏 欣 赏 曲 目的精彩
３ ． “ 创作动情 ” 法
在学 习《 走 进西 藏》 一课时， 同学们 以小 组合 作 片段 ， 随音乐击拍 、 踏脚 、 拍手 ， 做各种即兴动作 。
交
流
０ 澎ｇ
誊 囊 ； 蛰 ≯
让“ 情＂ 的音符 在心灵跳
王菁菁
一
、
以情动 人
音 乐是体现美 育的艺术形 式之一 ，音 乐教师 在 学生 的心 目中是 美 的化 身 、 爱 的使者 。教学过程 中， 教 师要 以饱满 的热情感染 学生 ， 利用 各种教学手 段 ， 让学 生发现 和体 验音乐 中的美 ，把教 与学升华 为春
乐妙处 时 ，总有学生激动地发 出声音 ，这时我会说 ， 情绪 和风格 ，用多种 音乐表现方式来 表达歌 曲的情 “ 你是个很棒的小乐手 ， 但请先让其他 同学欣赏完 ， 等 感与风格 。在歌 唱教学 中， 教师要重视音乐资料的选 会再请你为大家展示才艺” 。 演唱过程 中 ， 我绝不做让 用 ，尽可能地选 用优秀歌唱家 的演 唱磁带 、 Ｃ Ｄ、 Ｖ Ｃ Ｄ 学生 “ 扫兴” 的事 ， 唱后的评价也总是先肯定 ， 再引导 。 等， 让学生， 跳一段舞 ， 并把 真挚美好 的情感 完全寄托在其 堂成功 的音乐课 、 一首好 的音乐 作 品 ， 都 是一 创造 的“ 作品” 里， 创 作活动让他们 与音乐产生共 鸣 ， 次美 的熏 陶。教 师要让学 生在音乐 中感 受美 、理解 在共鸣 中体会音乐的情感 。 美、 创造美 ， 提高 审美情趣 ， 陶冶美好 的情操 。 （ 作者单位 ： 长沙市信息技术学校 ）
情串课堂 泪洒课堂 根扎心房
情串课堂泪洒课堂根扎心房作者：宋方红来源：《文理导航》2013年第12期一、创设情境，复习导入1.在音乐中教师描述，学生闭眼睛想象：蔚蓝的大海上，一群群白鸥在自由飞翔；茂密的森林里，鸟儿们在尽情歌唱……2.说说自己的感受。
3.教师小结，齐读课题。
4.这篇课文是写谁的呼声？他为什么发出这样的呼声？二、突破重点，读中感悟1.小结后过渡：作者失去的是怎样的一位爸爸呢？轻声读课文第一到五自然段，用心体会。
划出相关句子，写自己感受。
2.交流，结合学生回答体会爸爸的杰出。
“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”（我的爸爸是）一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
3.指导朗读，读出自豪。
4.我的爸爸还是怎样的人呢？学习“机场分别”的一幕。
5.结合学生回答，体会爸爸的自信和对妻子、孩子的爱，对和平的热爱。
“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶…蓝盔‟。
”“我至今都忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
”6.指导朗读。
7小结，想象一家人平时的幸福生活。
8.过渡：我们和爸爸相约——（齐读句子）9.想象画面：假如爸爸真的凯旋归来了，当他走下飞机，我、妈妈会怎么做，怎么说呢？10.齐读机场分别的内容。
11.我和妈妈在思念中等待，等待与爸爸机场重逢的幸福时刻。
可是—（在《假如爱有天意》中，教师深情诉说：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体……）12.我们迎来的是什么？你是怎样的心情？读出来吧。
13.此刻，机场重逢，我却不能——从此以后，我再也不能——我只能——我只能——14.指名读，齐读。
15.回读机场离别时的情景，再次体会失去爸爸的悲痛。
16.爸爸走了，从此以后我再也听不到他亲切的话语。
但是此刻，我却分明听到了他的呼唤，他呼唤的是——全世界都听到了，他呼唤的是——17.我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。
我的爸爸还是一名卓越的观察员。
人教六年级上册《用心灵去倾听》教学实录
人教六年级上册《用心灵去倾听》教学实录«用心灵去倾听»课文真实地记载了〝我〞与问讯处任务人员苏姗交往的进程，赞誉了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心协助孩子的残酷质量，表达了〝我〞对苏珊的深切思念之情。
无妨看看人教六年级上册«用心灵去倾听»教学实录。
一、揭题解题，激起兴味课前说话：在你家里，谁说话最多？谁基本在倾听？你喜欢谁？为什么？先生各抒已见。
师：还记得吗？在清晨的树林中，一位最有声望的音乐教授，佯装聋子，静静倾听我拉琴。
她用诗普通的言语，深深潭水般的眼神，给了我暖和的鼓舞，给了〝我〞决计，使我取得了庞大的成功。
明天，我们又将看法一位让我们倍感暖和的人。
1、请先生板书课题，全班齐读课题：用心灵去倾听2、经过预习，你知道了谁倾听了谁？〔105问讯处的苏珊倾听了〝我〞。
〕3、先生再读课题。
读了课题，你想知道什么？生1：为什么标题在〝倾听〞前面要加上〝用心灵〞呢？生2：我想知道怎样用心灵去倾听的？二、初读课文，全体掌握主要内容1、请同窗们自在地、快速地练读课文后，同桌互读给对方听，正音，释疑。
2、说说苏珊给了小时分的〝我〞哪些协助？生：教我如何处置被砸肿的手指。
生：我心爱的金丝雀突然死了，她抚慰我。
生：我往常问了很多效果：如问面积的计算，问西班牙的首都，怎样拼写〝修缮〞这个词。
3、同桌相互说一下课文的主要内容，再抽生回答。
三、精读课文，交流感受最深的中央默读课文。
默读是一种思索。
想想课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画上去，和大家交流1、生：我画的是第25自然段这一句：〝汤米，我要到另一个世界去歌唱。
〞让我感动的是，苏珊真残酷，她逝世了还不忘抚慰〝我〞，知道〝我〞会伤心忧伤。
师：学会联络上下文了解句子内容，是一种好的阅读方法。
这句话是苏珊逝世后，给我纸条上的留言。
我长大后见过苏珊吗？抽生读课文〝长大以后〞的部份，第12到25自然段。
把苏珊的留言在课文里勾勒出来，读一读。
以情传情、以声传情——《秋天的怀念》教学实录
以情传情、以声传情——《秋天的怀念》教学实录教学立意：《秋天的怀念》这是一篇深情似海的文章，有关母爱。
自己读这篇文章之时，几次被文中母亲所感动，泪水漫出我的眼眶，待我读懂母爱时，待我明白生命之重时，已然中年！心中拥堵着、奔腾着，怎样将这种感受传递给学生，我默默思考。
教学内容：本课是七年级上册第二单元的第一篇文章，主题是亲情。
亲情确实是世间最普遍，但是也是最美好的情感之一。
但是现在的孩子在丰厚的物质条件和亲人的百般呵护中早已娇惯成唯我独尊的心理，对亲情的感念也日渐淡薄，如何在这篇文章中让学生感受并且感动，反观联系自身感悟亲情这是我这篇文章的教学重点。
在语文核心素养之中，主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。
文化的理解和传承之中，对于爱的感悟也当属其中之一。
在单元目标中，承接第一单元继续重视朗读，要求把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
基于学情的考虑，还有文本内容的实际，为了让学生能进入到本文意境中去，我决定本文以朗读作为打通文本和学生情感共同的切入口。
课堂现场：对作者进行介绍都是为理解文本做准备。
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
自称职业是生病，业余在写作。
2010年因突发脑溢血逝世，享年59岁。
史铁生在20多岁时下身瘫痪，用史的原话讲，就是“活到最狂妄的年纪，忽然就残废了双腿”，随后他就一直坐在轮椅上，他狂躁、伤心、绝望、自暴自弃，甚至毫无理由的向家人发脾气，他面临着是继续活下去还是一死了之的艰难抉择。
有了这些背景大幕的烘托，学生眼神之中有了隐隐的同情。
心有灵犀，巧度金针——“观微电影，学写内心独白”教学实录与评析
心有灵犀，巧度金针——“观微电影，学写内心独白”教学实录与评析作者：张秀姝王华星来源：《小学教学·语文版》 2018年第7期图片激趣，引出话题师：（出示图片）同学们，看看这张有趣的图片，知道这只狗狗在想什么吗？生：小主人，别拉了，我很疼的。
生：小主人，求求你别拉了，嘴都被你拉大了，不好看。
师：你是从什么地方知道它的想法的呢？生：小狗的眼神很无助，很委屈。
师：大家很善于观察，这只小狗，眼神里分明写满了委屈啊。
（出示图片）再来看一张，这只猫咪又在想什么呢？生：对不起，我错了。
生：主人，饶了我吧！我就偷了一条鱼干，还没来得及吃呢！师：你简直就是它的知音啊，是从什么地方看出它的想法的？生：它躲在墙角里，眼神里流露出一丝恐惧。
生：它把两条前腿举起来，好像在举手投降。
师：大家都是解读心语的高手，善于抓住表情、眼神或者动作来破译。
动物跟人类一样，也有着丰富的内心世界，也有喜怒哀乐，它们或淘气，或高冷，或聪慧，或善良……尤其，它们也像人类一样有爱，有恨。
评析：看图说话，直观有趣，不知不觉中，学生已然进入角色，察外表，循心迹，直接指向本课教学的核心目标。
开课设计好，素材选择妙，于平常处见深意。
文本介入，初探秘秒师：有一位作家擅写动物小说，相信同学们都非常喜欢。
他就是——生：（齐）沈石溪。
师：下面的片段就来自于他的代表作《狼王梦》——老师已稍作处理。
（出示）怎么办？怎么办？紫岚心乱如麻，拿不准主意。
也许我应该钻进松软的积雪里，把自己隐藏起来，等猎人走近捕兽铁夹时，冷不防蹿出来，咬断猎人的喉管，咬死一个够本，咬死两个赚一个。
但是这办法似乎也很难行得通，倒不是我紫岚怕死，而是不等我蹿跳，机警的猎狗便会在积雪下找到我，把我团团围困住，我最多只能和一条狗同归于尽。
也许我应该紧紧守卫在蓝魂儿身边，不让猎人和猎狗接近捕兽铁夹，不，这主意更愚蠢，非但救不了蓝魂儿，还会白白送掉自己的性命。
师：片段中有两个主人公。
紫岚——一只出色的母狼，她梦想着将自己的孩子培养成狼王；蓝魂儿——紫岚的孩子，承载着母亲的狼王梦。
课堂实录《纸随心动心音共鸣》
《纸随心动心音共鸣》教学实录执教：湖北省襄阳市致远中学米瑞娟指导教师：湖北省襄阳市教研室徐国政湖北省襄阳市致远中学张汉玲一、聚焦问题，生成目标师：（亲切微笑）说到作文，很多同学可能是“横眉冷对方格纸，俯首咬烂铅笔头”。
大家最想解决的一个作文问题是什么？我来随机采访一下。
生：字写得烂而且有时候掌握不好篇章结构。
师：这是书写卷面和构思上的问题，对吧？（生点头）生：详略处理不当，扣不住题目要点。
师：还有吗？生：语句平淡无味，没有文采，而且不会立意。
师：文采是这两位同学的共同问题。
来，这位女同学。
生：找不到合适的材料。
师：有以上问题的同学请举手。
（一大半的同学举手）师：归纳一下，大家的问题主要集中在怎么写和写什么两个方面。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，写什么是作文要解决的基本问题，也是怎么写和写好的基础。
生活中留心处处皆素材，这节课我们就借助手中的纸来挖掘平凡生活的可写之处并进行创意表达。
二、细心观察，深化感悟师：朱熹有诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，好的素材首先源于用心观察生活。
如何用心呢？这就需要全面调动感官。
请同学们拿出这张纸，看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，甚至尝一尝，用心感受这张纸的独特之处。
（师出示PPT，并板书“纸”“感”，生观察）师：下面我们来横向“开火车”接力，就请第三排的同学吧，从左边第一位开始，说出你感受最深的一点和调用的感官。
生：我用的视觉，我觉得它是非常白的。
（师板书“白”）师：好，下一位同学。
生：我从触觉，摸起来很光滑。
（师板书“滑”）师：请下面的同学继续说。
生：听觉，清脆。
（师板书“脆”）生：我从嗅觉来闻了闻，这张纸没有什么特别的味道。
生：我从味觉来感受的，也没有什么特别的味道，就是有点涩。
师：（微笑）这位女生勇气可嘉，敢于尝试。
（师板书“涩”）生：大家五官都用了，我就只能用心感受了，它就是一张纸。
（其他学生笑）师：大家都笑了，因为你用心了，其他的同学调动自己的感官也用心了，所以这张纸让我们有了如此实在的感受。
部编版语文七年下册《学会抒情》 课堂教学实录
《学会抒情》课堂实录（节选）教学目标：1.了解写景抒情散文的特点。
2.学会用“借景抒情”“直抒胸臆”等手法写作。
3.培养学生在大自然中感悟人生道理。
教学方法：创设情景启发引导合作讨论细致表达。
教学重点：学会用直抒胸臆、借景抒情等手法写作文。
教学难点：明确中心，突出景物特点，写出自己感受，作到有情。
课时安排：一课时教学过程（节选）：1、出示孙涵同学的习作，对其中抒情的部分进行讨论交流。
这不是一件小事孙涵花被摘掉了，茎独自流着血流着泪。
我在家里种了很多花花草草，石竹花一丛丛，二月兰一簇簇，美女一团团，月见草一朵朵，那都是我前年，去年，今年把它们从一颗颗黑得发亮的小种子，养护成一丛丛、一簇簇、一团团、一朵朵花，就像是对弟弟妹妹一样精心照料的结果，成长着，为我带来惊喜。
今年我却对它们充满了担忧。
二月末，二月兰终于慢吞吞的吐出花苞来，半天才憋出第一朵花，淡紫色的花瓣垂下来，像一只展翅欲飞的蝶儿，像古代娇弱的女子，身姿袅娜。
我看到它，开心极了，心想:这花一定是见我要去上学了，专门开过我看的哩！过了一会儿，我再来看时，它却消失不见了，只留下花茎独自流着血，流着泪。
是谁干的！我生气极了。
这时，忽见一个外地小女孩头上插着花，神色惊慌地从墙角闪过，我很想上去骂她一顿，但又于心不忍，心想:这么小的孩子会懂什么？只摘一朵花有什么关系？小事小事。
我只得把气咽了回去。
又是一个周末，我回家，去看二月兰时，却发现它仍是光秃秃的，并且更羸弱了，花苞都没之前多，也没什么精神。
我才后悔，如果我知道会是这样，一定要把她骂个狗血淋头。
“谁家的破小孩这么没教养。
”我只能抱怨，我在花盆边的电线杆上贴了4个大字“禁止摘花”并嘱咐爷爷奶奶:“看见谁摘花就骂他，赶不走，拿竹竿打他！”我咬牙切齿，美女樱也开花了，但也被摘了，好在美女樱被放的高一点点，大的小孩够不着，只被摘了一簇，但我仍不放心，在花盆上也贴了告示。
这次回去真是把我气炸了，中午刚下车，我还看到开花的月见草，一顿晚饭后，又不见了，只有一群小孩在玩耍。
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师 ： 欢猜谜语吗？ 喜 生 ： 兴奋 地 ） 欢 ！ （ 喜
师 ： 们 刚 刚 见 面 ， 们 就 一 人 一 种 声 音 解 释 老 师 咱 你 的 名 字 ， 且 让 我 产生 一 种 内在 的精 神 力 量 。如 果 说 孙 并 师 ： 好 ！这 就 看 出 了我们 平 时词 语 的积 累 。 很 师 ： 时从课文 中 ， 平 从课 外 读 物 中 ， 朋 友 交 流 中 ， 从
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时 间 ：０ ９年 ６月 ２０ 地 点 ： 东 东莞 广
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［ 课堂实录 ］
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生 ： 个著名 的女词人李 清照 ， 有 自从 她 的 丈 夫 去 世
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师 ： 听 为虚 ， 耳 眼见 为 实 。 你 猜到 的那 个 字 写 在 黑 把
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后 ， 所 写 的词 都 是 凄 美 的 。 她 师 ： 身探 问 ） 想欣 赏她 写的词 ， 首 以待 呢？ （ 躬 大家 正翘
职 于 深 圳 市福 田 区教 研 中心 。
孙 建锋 致 力 于对 话 教 学研 究 ， 对 话 教 学 的 是 开 拓 者 与 先 行 者 他 在 教 学 实 践 中构 建 了 ：二 ” “
理 论 ， 空 ” 论 ， 圆” 论 ， 西 湖 十 景 ” 论 ， 洞 “ 理 “ 理 “ 理 “ 穴假 象” 论 ， 话 质 量 理 论 ， 气 场 ” 弱 理 论 ， 理 对 “ 强 感 受 力 差 异 理 论 ． 言 之 美 理 论 ， 子 与 土 壤 理 无 种
论 等 对 话 教 学 的理 论 群 落 。他 勤 于笔 耕 ， 《 民 在 人
教 育》 等具 有影 响 的教 育刊 物发 表 文章 三 百余 篇 。专著《 受语 文》 《 享 、 享受对话教 学》 受读 者 备
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师 ： 子们 ， 午好 ！ 孩 下 生： 老师 好 ！
师 ： 持 人 刚 刚 介 绍 过 我 ， 意 听 的 同学 一 定 知 道 主 注 我姓 什 么 ？
师 ： 笔 、 笔 、 笔 ， 有 韵 昧 ， 很 漂 亮 ， 是 好 顿 运 收 很 字 真 样 的 ！现 在 知 道 我 叫 什 么 名 字 了吧 ！
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孙 建 锋 ． 国优 秀教 师 ， 级 教 师 ， 学 高级 全 特 中 教 师 国 标 本 苏教 版 小 学语 文 实 验 教 材 编 委 ． 南 京 师 范 大 学 基 础 教 育课 程 改 革 特 约 研 究 员 ， 港 香 中文 大 学 特 聘 讲 师 ． 冈 山 大 学 客 座 教 授 。现 任 井
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师 ： 一 点 响亮 。 有 生 ：齐 喊 ） 建 锋 。 （ 孙
师： 非常 响亮 ！能说说喊 “ 孙建锋 ” 的感受吗 ？
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师： 这个 谜 语 可 能 有 点 难 度 。 它 难 不 住 认 真 听 、 但 会 思 考 的 同学 。 “ 只大 羊 没尾 巴 ， 一 个 字 。 ” 一 打
生 ： 自信地 ） 出来 了。 （ 猜
生 ：小音乐家杨科》 《 是凄美 的。 师： 一个热爱音乐的孩子 ， 一个酷爱 小提琴 的孩子 ， 不就是触 动了一下 主人的琴弦 吗 ，竟 然被管家 活活打
老师像一本书 ， 你们才刚刚看 了封面就知道 了那么多的
内容 。读 书 、 人 、 世 界 ， 们 读 我 ， 也 在 读 你 们 ， 读 读 你 我 这 节 课 就 让 我们 相 互 读 ， 心 去读 ， 爱 去 读 ， 吗？ 用 用 好
生 ：铿 锵 有 力 ） ！ （ 好
从 电影 电视 中， 一定 了解过一些凄美 的故事 。说给大 你