上好一堂课要注意哪些问题

上好一堂课要注意哪些问题
怎样才能上好一堂扎扎实实的数学课，根据自己十几年的教学实践与感悟，以为一堂好课须竭力遵循以下“四个尊重”来备课上课：
一、尊重学生
新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂数学课的立足点应是尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“数学环境”，同时尊重学生应是建立在如何让学生在数学上有所发展基础上的。

现在比较流行“赏识”教育，不论学生在课堂上表现怎样，老师一律以“轻柔细语”正面语言来评价他，甚至有过这样的报道：学生解错了题目，老师不应打错号，理由是应维护学生的自尊心，避免刺激学生。

同时还应表扬他，认为他有上台解题的勇气。

殊不知这样“尊重学生”恰恰是不尊重学生，现实生活有明媚阳光，也有狂风暴雨，人生不可能一帆风顺的。

适当的“挫折教育”恰恰是今后社会激烈竞争所必需的。

有些文章曾提出“学生就是上帝”这样的口号，这样的“尊重”学生也是不对的，我们应以科学理性的眼光来看待课堂上的师生关系。

“生不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。

二、尊重知识
数学教学首要任务是传授数学知识，培养学生的数学素养，没有知识的教学就是有最华丽的教学手段和方法，都是空洞而盲目的。

现在一些课堂上流行小组合作、生生交流。

课堂上说话声、说笑声、多媒体音乐声，甚至是不要纪律的走动声，越热闹越好。

殊不知数学课是一门严肃的科学课，不是情感交流课，更不是游戏课、活动课。

数学课堂应是以是否落实系统的数学知识，是否培养学生数学修养为唯一目标的。

一堂成功的数学课应该让数学知识本身的魅力来吸引学生，让学生充分领略到数学固有的挑战性。

有些人说，学生数学成绩差，对数学没有兴趣，因此我们应对学生减轻要求、减少作业、减少例题。

其实减负不是要减少知识内容、鼓励落后。

数学就其本质而言，确实是难懂难学，否则陈景润就不用打几麻袋的草稿纸了。

要不就别学，要学就得严格要求，这是对知识的尊重，我们尊重了知识，学生才会尊重知识，数学课才会体现出它应有的美丽。

三、尊重规律
尊重规律，我们首先应尊重知识的内在逻辑结构规律。

数学知识本身就是随着社会、科技的进步而发展的，一般不具有跳跃性。

我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。

华东师大版教材中“图形的相似”在第四册，“图形的全等”
在第五册，理由是图形的全等是图形相似的特例，我以为这一套做法太难了，也是不妥当的。

辩证唯物主义告诉我们，了解判断某一事物的性质和属性，要从最简单的事物开始，由事物的特殊性得出事物的普遍原理，其次，我们要尊重学生的心理认知规律，数学学习应建立在学生已有的知识水平和心理认知规律基础上的，如果学生的心理规律没有发展到某个程度，就不要拔苗助长。

现在一些教育专家评价某些新教材时，老是说：经是好经，只是被和尚念歪了。

和尚为什么会念歪？被普天下的和尚都念歪的经是好经吗？有些一点就通的原理，就不要喋喋不休的纠缠不清。

任何事物总是按照其客观规律发展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。

四、尊重自己
教师是教材的使用者、开发者，是教学工作的实施者、探索者和创造者。

长期教学经验累积到一定程度后，应自然升华形成别具一格、具有鲜明个人特色的教学风格。

教学个性应该是每位教师的终身追求，是教学的高境界，不要轻易受一些“时尚理论”的左右，应有自己明辨是非、虚心吸取的能力。

很难想象，没有个性魅力的教师能培养出富有个性创造力的学生。

新课程标准与理念具有科学性、先进性的一面，同时也存在有待于进一步检验的一面，旧教材、原有教育理念也有其值得发扬光大的一面。

“法有可采何论东西，理所当明何分新旧”。

课堂教学应尊重我们教师自己的判断，从而进行明确与正确的分析与实施。

数学教学艺术应当在课堂实践中逐步完善与发展的，实践是检验真理的唯一标准，新课程标准与理念也是如此。

如何上好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。

一、教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。

真正做到哪些才算是备好了一节课？
1、要备起点。

所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。

起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。

起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。

2、要备重点。

重点往往是新知识的起点和主体部分。

备课时要突出重点。

一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

3、要备难点。

所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。

难点和重点有时是一致的。

备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。

4、要备交点。

即新旧知识的连接点。

数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。

5、要备疑点。

即学生易混、易错的知识点。

备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。

二、教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展；而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式，去限制学生向好的方向发展。

不要选择适合教育的学生，而要创造适合学生最优发展的教育。

1、了解学生，分析学生
教师要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。

并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。

这是创造适合学生最优发展教育的出发点。

2、发现问题，掌握兴奋点
教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点。

经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。

做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出最佳的教育方法。

这是创造适合学生最优发展教育的基础。

三、优化课堂教学
课堂教学模式优化共有四个特点：1、适当增加学生的思维容量。

2、重视教学语言的编写。

3、把问题贯穿于课堂教学始终。

4、及时进行课内练习。

为在课堂教学中提供一种轻松愉快和生动活泼的环境。

做法有：（1）、不要求学生抄笔记，更不检查学生的课堂笔记，实在需要记下来的东西，只需要写在书本相应的页上就行了。

要求学生认真听讲，主动参与发言提问。

（2）、把重点放在"讲"课上。

把概念、例题讲明、讲透、讲活。

上新课切忌任意补充例题，特别是在学生尚未理解掌握新知识时，任意加大知识点难度是得不偿失的，会骤然引起学生对刚学的知识反感和恐惧心理。

（3）、及时进行课堂内练习，使学生对
自己能准确运用新学知识解决问题，产生愉悦心情，对自己充满信心。

（4）、讲课要抓住知识要领，来龙去脉也要清楚，特别还要讲清运用，联系生活，联系生产劳动，联系科学技术，使学生不断树立明确学习数学的目的。

（5）、要善于运用幽默语言，举例得当，使适合学生年龄层次，学习是一种乐趣，而不是负担。

目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略，以具有初步的科学意识、科学态度。

同时又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质，着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。

从而激发学生的学习数学兴趣，提高学习成绩。