2016_2017学年九年级化学全册第6单元燃烧与燃料二氧化碳的制取释疑解析素材(新版)鲁教版
2016_2017学年九年级化学全册第6单元燃烧与燃料二氧化碳性质的考查释疑解析素材新版鲁教版201
二氧化碳性质的考查例1 某校研究性学习小组在老师指导下，对呼吸作用是否产生二氧化碳进行探究。
现请你一同参与：[提出问题] 呼吸作用是否产生二氧化碳？[设计方案并进行实验]小雪：在试管中加入2mL蒸馏水，用一支玻璃导管插入水中吹气，结果未发现明显的现象。
小宁：在试管中加入2 mL澄清石灰水，放在空气中静置了一会，然后用玻璃导管向试管中的溶液吹气，观察到，反应的文字表达式为。
[解释与结论] 根据他们的方案和实验，小雪方案中的实验原理用文字表达式表示为；小宁认为空气不能使澄清石灰水变浑浊，而呼出的气体能使其变浑浊，所以。
[评价与反思] 小雪的方案若继续实验，也能得到小宁同样的结论。
请你设计方案：（要求写出实验操作及产生的现象）。
解析本题考查了二氧化碳的化学性质。
根据题意结合二氧化碳的性质(一般不能燃烧也不支持燃烧、与水反应生成碳酸、与石灰水反应生成碳酸钙和水)是解决问题的关键。
根据所学知识我们知道，人的呼吸作用会产生二氧化碳，因此小雪方案中二氧化碳与水会反应，但没有明显现象，若要证明碳酸的存在可考虑加入紫色石蕊溶液，若发现溶液变红，也能得到小宁同样的结论。
答案澄清石灰水变浑浊二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水二氧化碳+水→碳酸呼吸作用有二氧化碳产生向所得溶液中滴入1~2滴紫色石蕊溶液，溶液变红例2 九年级（8）班同学为了探究二氧化碳的性质，做了如下图所示的四个实验：通过上述实验活动，你获知二氧化碳有哪些性质？请归纳：（1）。
（2）。
（3）。
（4）。
解析本题考查二氧化碳的性质。
由于二氧化碳的性质需从实验中分析得出，这就要求同学们认真观察实验，领会实验设计意图，同时注意全面分析和归纳问题。
收集二氧化碳可采用向上排空气法，说明二氧化碳的密度比空气大；向烧杯中倾倒二氧化碳，下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳不能燃烧，一般也不支持燃烧，且密度比空气大；二氧化碳通入石蕊溶液中，溶液变红，说明二氧化碳能与水反应生成酸；二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊，说明二氧化碳能与氢氧化钙反应。
【推荐】九年级化学上册第六单元燃烧与燃料到实验室去二氧化碳的实验室制取与性质教案-鲁教版.doc
二氧化碳的实验室制取一、教材分析：（一）教材地位和作用本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。
它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。
学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验基本操作技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生的主体性，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
本节课的学习既是对氧气实验室制取的承接，有为今后的实验探究学习奠定牢固的基础（特别是酸碱盐的化学性质的有关实验探究）。
（二）教学目标1、知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取一瓶二氧化碳。
(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验和方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
通过改进实验，让学生懂得废物利用，既开拓学生的创新思路，又发扬节约不浪费的传统美德。
（三）教学重点与难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
重点突破：通过提问让学生思考能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；通过对比碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；学生设计实验装置并说出装置的优点，让部分学生到台上展示组装好的仪器，教师针对学生展示的装置指出实验注意事项。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
难点突破：利用学生设计的实验装置，让学生分析不同装置的优缺点，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。
初中化学_九上第六单元《燃烧与燃料》单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思
鲁教版九年级化学单元复习教学设计第六单元燃烧与燃料【复习目标】1、通过复习，回顾燃烧的条件、灭火的原理、促进燃烧的方法等知识点，能解决与燃烧相关的实际问题，树立安全用火的意识。
2、回顾煤、石油的综合利用，体会化学在资源利用、能源开发中发挥的重要作用。
3、通过O2与CO2的实验室制法比较，明确实验室制气体的思路，学会组装二氧化碳的制取装置，能解决实验中出现的问题。
4、通过CO与CO2的比较，能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途，知道结构决定性质，性质决定用途。
【复习重点、难点】控制燃烧的条件就能达到促进燃烧和灭火的目的、二氧化碳性质用途及实验室制法【复习流程】【复习过程】《燃烧与燃料》单元复习学情分析学生通过新课内容的学习已对本单元有了大概的了解。
他们已知道了燃烧条件、灭火原理、化石燃料及二氧化碳的相关知识等，但这些知识是零散的，知识点间的联系与知识网络的建构还是模糊的，比如，燃烧的条件、灭火的原理及促进燃烧的方法等。
根据奥苏贝尔的有意义学习理论，从学生已有的知识经验出发，过渡引出新知识，可以使知识处于学生的最近发展区，有利于新知识的顺利建构。
所以，本节复习燃烧燃料时尽量与生活实际联系，帮助学生对零散的知识进行整合，理清知识点之间的关系，使他们建立整体有序的认知结构；同时，要拓宽知识面，提高知识运用能力和迁移能力，发展变化观和化学的价值观等观念。
二氧化碳与一氧化碳对比进行性质的复习，从宏观到微观，帮助学生理解性质不同的原因，发展学生的元素观、微粒观。
二氧化碳的实验室制法，学生对于药品原理、装置选择已不陌生，但为什么这样选择？实验时需要注意什么问题，如何恰当解决实验中出现的问题，这些还需要在复习时进一步的明确与强化。
《燃烧与燃料》单元复习效果分析通过复习，学生对燃烧有了新的认识、对燃烧条件、灭火原理、促进燃烧的方法之间的关系有了更深入的了解，知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。
《二氧化碳制取》的研究课例分析
二氧化碳制取的研究》课例研究人教版九年级化学第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》课例研究一、研究背景新课改提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。
本课题是在学生学习了氧气的实验室制法以后的另一种气体的实验室制法，学生在现有的知识基础上自主探索、自主设计、自主动手操作，制取出二氧化碳并检验其某些性质，强化学生的过程体验，丰富学习情景。
根据新课程标准的内容，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学生获得进一步发展所需要的化学基础知识和基本技能，通过学习培养学生的合作精神。
本节课的内容是让学生初步学习二氧化碳的制取，并在制取过程中体验化学实验的乐趣。
二、学情分析学生已经学习了氧气的实验室制法，有了一定的知识基础。
针对学生这些特点，我这一节课主要采用诱导、组织讨论、分组实验让学生完成学习任务。
三、教学的设计思想根据以上教材内容及教学对象的分析，我主要把机械、沉闷、程式化的课堂教学变得富有生气与乐趣，多方面刺激学生的好奇心，使教学目的能得到有效实现和促进学生的全面发展。
我对本课的设计主要体现在：1、通过分组实验让学生加深对实验室制取二氧化碳所用的药品的了解。
2、通过与氧气的性质、制取方法的对比，让学生了解实验室制取二氧化碳气体的装置及收集方法，从而了解实验室制取某种气体的一般思路。
3、通过学生的讨论分析、设计实验、动手操作培养学生分析问题、解决问题、动手操作等能力，也培养学生的合作精神。
四、教学目标1、知识与技能（1）实验室制取气体的一般方法和设计思路。
（2）培养学生的实验操作能力和观察能力。
2、过程与方法培养学生观察-分析、讨论-归纳、总结-理解的过程和方法。
3、情感态度与价值观让学生养成细致观察、认真辨别、耐心操作的习惯和一丝不苟的精神，形成实事求是、严肃认真的科学态度。
培养创新能力和合作精神。
九年级化学上册 第6单元 燃烧与燃料 到实验室去 二氧化碳的实验室制取与性质教案1 (新版)鲁教版
二氧化碳的实验室制取和性质一、任务目标1、确定、组装实验装置，制取并收集二氧化碳气体；掌握二氧化碳的收集和检验方法。
2、通过实验进一步了解和学习二氧化碳的性质。
二、重、难点及解决办法1.重点：实验室制取二氧化碳实验装置和收集方法确定。
2.难点：仪器的组装，操作技能、团队合作精神的训练。
3.解决方法(1)采取讨论的形式，从学生学过的氧气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。
(2)通过学生实验操作，提高学生操作能力，培养团队合作精神。
三、探究准备实验用品：锥形瓶、分液漏斗（或长颈漏斗）、双孔橡皮塞、导管、集气瓶、托盘天平（或自制简易天平）、试管3支、酒精灯、250ml烧杯2只、500ml烧杯一只、火柴、玻璃片、软塑料瓶2个、试管夹、弹簧夹、试管架、蒸发皿、梯形架石灰石（或大理石）、稀盐酸、长短不同的蜡烛2支、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水四、探究方法本节主要采用分组实验、小组合作的形式，使学生掌握二氧化碳的实验室制法和性质探究五、教学过程（一）出示目标：见ppt（二）[知识回顾]：一、实验室制取二氧化碳的化学反应原理1.药品：______________和________________2.反应原理（化学方程式）：___________________________________________二、[小组合作，共同完成任务一、二]：实验室制取二氧化碳的装置确定[回顾]：实验室制取氧气的装置。
任务一：发生装置选择的依据：1、____________________；2、_____________________________.实验室制取二氧化碳的药品状态是____和________，常温下进行，可以确定与实验室中制取氧气的发生装置是否相同。
（）任务二、收集方法的确定：收集装置选择的考虑因素1、____________________;2、______________________.总结：收集二氧化碳应用__________________法，不能______________法。
九年级化学全册 第6单元 燃烧与燃料 抓基础 纠差错释疑解析素材 (新版)鲁教版
抓基础纠差错
易错点1 难以将图示实验信息与物质的性质结合起来
例1 下列有关验证二氧化碳性质的实验中，只和它的物理性质有关的是（）。
A B C D
错因分析没有完全理解图A实验所体现的二氧化碳的性质。
正确解法图A实验体现了二氧化碳的密度比空气大，且既不能燃烧也不能支持燃烧的性质，既包括了二氧化碳的物理性质，又包括了其化学性质；图B实验体现了二氧化碳能与澄清石灰水反应的性质，图C实验体现了二氧化碳能与水反应生成碳酸的性质，这些都是二氧化碳的化学性质。
图D实验是验证二氧化碳密度大于空气密度的实验。
答案选D。
易错点2 混淆温室气体与导致酸雨的气体
例2 “碳捕集与封存国际论坛”在重庆召开，重庆合川介绍了把二氧化碳压缩、液化后
封存在泥岩中的办法。
关于封存二氧化碳的必要性和可行性的叙述中错误的是（）。
A. 气态二氧化碳能够被压缩
B. 二氧化碳气体较易液化
C. 二氧化碳是导致酸雨的主要气体
D. 大气中二氧化碳增加会加剧温室效应
错因分析认为二氧化碳是导致酸雨的主要气体。
正确解法导致酸雨的主要气体是二氧化硫、二氧化氮等。
二氧化碳通常情况下是无色气体，在低温加压下比较容易液化。
答案选C。
1。
九年级化学全册 第6单元 燃烧与燃料 解读二氧化碳的制取释疑解析素材 (新版)鲁教版
解读二氧化碳的制取二氧化碳的实验室制法是初中化学要求熟练掌握的知识，也是学业考试的重要考点之一。
为了帮助同学们更好地掌握二氧化碳的实验室制法，现将有关内容归纳梳理如下，供同学们学习时参考。
一、药品实验室选用块状大理石（或石灰石）和稀盐酸制取二氧化碳。
反应的化学方程式为CaCO 3+2HCl=CaCl 2+H 2O+CO 2↑。
1. 不选用粉末状大理石与稀盐酸制取二氧化碳，是因为粉末状大理石与稀盐酸的接触面积大，反应速率快，不便于收集二氧化碳气体。
2.不选用稀硫酸与大理石反应制取二氧化碳，是因为硫酸与碳酸钙反应生成微溶于水的硫酸钙，附着在大理石表面，阻止了反应的进一步进行。
3. 不选用浓盐酸与石灰石反应制取二氧化碳，是因为浓盐酸易挥发，挥发出的氯化氢混入产生的二氧化碳气体中，造成制取的气体不纯。
可用饱和碳酸氢钠溶液除去二氧化碳中混有的氯化氢气体。
二、实验装置1. 发生装置药品的状态和反应条件决定了选用何种发生装置。
实验室可选用固液不加热型装置制取二氧化碳，与实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气的装置相同（如下图所示）。
B C D上述四个装置图都可用于实验室制取二氧化碳，其中B 装置相对于A 装置的优点是便于随时加入稀盐酸；C 装置相对于B 装置的优点是能够控制稀盐酸用量和反应速率；D 装置相对于C 装置的优点是能够随时控制反应的发生或停止。
2. 收集装置气体的性质（密度、溶解性、是否与空气成分反应）决定了气体的收集方式。
因二氧化碳密度比空气大，且易溶于水，故只能用向上排空气法收集（如右图所示）。
收集时，应将导气管接近集气瓶底部，有利于排净瓶内空气，使制得的二氧化碳较纯净。
收集氧气也可用此装置。
三、检验及验满1. 用澄清石灰水检验二氧化碳，将气体通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊，则说明该气体是二氧化碳。
【说明】二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成白色碳酸钙沉淀。
一般不用燃着的木条验证二氧化碳，因为不能燃烧，不支持燃烧的气体很多，如氮气等。
2016-2017学年九年级化学全册 第6单元 燃烧与燃料 认识燃烧条件释疑解析素材 (新版)鲁教版
认识燃烧条件如何深刻理解燃烧的条件，及如何控制好相关的条件，从而为人类所用是本期知识的重点和难点。
在相关试题中，燃烧条件的探究往往通过控制变量的形式展开，解题时应充分理解题意，哪些是不变量，哪些是可变量，通过现象的分析对比，达到解决实际问题的目的。
例题探究燃烧条件的实验装置如图所示。
(1) 由该实验得出，可燃物燃烧的条件是：①。
②。
(2)实验中使用了铜片，主要是利用铜的性。
解析本题主要考查对物质燃烧条件的认识与理解。
从题中图示可知道一些基本信息：白磷的着火点比较低，而红磷的着火点相对较高；烧杯中的热水提供了热量且温度达到了白磷的着火点，而未达到红磷的着火点。
通过现象的对比分析，铜片上的红磷与白磷都与氧气接触，本身都是可燃物，不同的是它们的着火点不同；铜片上的白磷与水中的白磷，它们的着火点相同，不同的是铜片上的白磷与氧气接触，而水中的白磷与氧气隔绝，这样通过分析可知，本实验探究了燃烧所需的两个条件。
答案（1）与氧气接触温度达到可燃物的着火点（2）导热变式题化学是一门实验科学，关注物质变化过程，探究物质变化的条件很有必要。
某化学兴趣小组做了如下图所示的实验。
（1）本实验可通过对比分析得出燃烧的两个重要条件，请问，若将水中的白磷换成红磷，能否证明燃烧的条件——燃烧需要氧气？并说明理由。
（2）在原装装置的基础上，能否再设计一个装置通过对比实验，准确而有力地证明燃烧需要氧气这一重要的条件？请画出相关的装置图，并附有必要的文字说明。
解析在第（1）小题中，若将水中的白磷换成红磷，所观察到的现象是：只有铜片上的白磷燃烧，而铜片上的红磷与水中的红磷都没有燃烧，未控制变量，从而无法证明燃烧需要氧气这一重要条件。
第（2）小题通过分析热水中的白磷缺少氧气，可设计一个在热水中伸入一个导气管通入氧气的装置，从而证明白磷燃烧需要氧气。
答案（1）不能，因为水中的红磷和铜片上的红磷都没有燃烧，无法证明燃烧需要氧气（2）如右图所示，设计一个相同的环境中通过一个玻璃弯管通入氧气的装置。
九年级化学第六单元课题2二氧化碳制取的研究教案及教学反思
九年级化学第六单元课题2二氧化碳制取的研究教案及教学反思教材分析本节课在教材中的作用非常重要的，它是对氧气制取的复习、思考、以及延伸。
是培养学生对实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最正确素材。
学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中表达学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
学情分析学生在九年级上学期第—单元已经学习过有关二氧化碳的一些物理性质和化学性质，例如：二氧化碳的三态变化、二氧化碳的可溶性、二氧化碳的的水溶液能使紫色石蕊试液变红等。
并且学生对二氧化碳比拟熟悉，简单引发他们更深一步学习的兴趣。
教学目标1、知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反响原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达3、感情态度与价值观：通过实验、问题商量，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
教学重点和难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反响原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
教学过程教学反思（二氧化碳制取的研究）是九年级化学教材中的重点内容。
本节课中的教学任务是完成：药品的研究、原理确实定、装置的选择、制取的步骤这4大块内容后使学生能圆满的进行知识的迁移为以后的气体制取打根底。
其中，药品的制取和装置的选择既是本节课的教学重点，同时也是教学难点。
基于此，本人对此次教学做了如下的安排：一、在本节课中采纳引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，利用小实验“鸡蛋的舞蹈〞激趣，创设问题情境，从而引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。
九年级化学上册第6单元燃烧与燃料到实验室去二氧化碳的实验室制取与性质课件
二氧化碳与水反应 现象：将喷水后的小花放入二氧化碳中，紫色石蕊试液变红 CO2 ＋ H2O ＝ H2CO3 现象：当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所以 红色石蕊试液又变成紫色。
碳酸很不稳定，容易分解
H2CO3 ＝ H2O＋ CO2↑
长期盛放石灰水的试剂瓶壁上为什么会有一层薄膜？ 可能是怎么来的？
连接仪器
①
检查气密性
②
加大理石 ③
加稀盐酸 ④
收集气体 ⑤
回顾：室验室制取二氧化碳的实验步骤
澄清石灰水 变浑浊
二氧化碳性质探究
• （1）将石蕊滴入白醋中，溶液变____色
• （2）将石蕊溶液滴入水中观察现象；将二 氧化碳通入盛有干燥石蕊试纸的试管中， 观察现象。
• （3）将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观 察现象。
K2MnO4+MnO2+O2
2.分析制取装置有什么不同，为什么？
分解双 氧水制 取氧气
加热高 锰酸钾 制取氧
气
由于反应物的状态和反应条件不同，所以所采用 的气体发生装置也不同
探究实验室制取二氧化碳的装置
1.二氧化碳和氧气相关性质比较
反应物的 状态
是否与水反应
二氧化碳
固体的液体 反应
2.气体收集装置
二氧化碳气体能不能用 排水法收集，为什么？
点击观看实验过程
讨论
1.怎样检验生成的气体是二氧化碳？
答：将生成的气体通入澄清的石灰水，石灰 水变浑浊，证明生成的气体 是二氧化碳。
2.怎样检验二氧化碳是否收集满？
答：用燃着的木条接近集气瓶口，如果木条 熄灭，证明已满。
讨论并归纳实验室制取二氧化碳的 操作步骤
人教版初中化学课标版九年级上册第六单元课题2 二氧化碳制取的研究 知识点归纳
人教版初中化学课标版九年级上册第六单元课题2 二氧化碳制取的研究知识点归纳1、探究实验室制取二氧化碳的主要操作步骤2、讨论检查装置气密性的方法3、二氧化碳的检验和验满检验：将气体通入石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳。
CO2＋Ca（OH）2====CaCO3↓＋H2O验满：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则表明气体已经集满知识点4 实验室制取气体的一般设计思路和方法1、选择药品：原理可行，反应速度适中，价格便宜，来源广泛，污染少，实验安全，所制气体纯净的药品。
2 、设计实验装置：根据药品的状态和反应原理，以及反应条件、设计实验装置；装置设计要简单，便于控制和操作。
3、制定操作步骤：合理有序。
知识点5 二氧化碳的工业制法在工业上，我们可以利用高温煅烧石灰石的方法来制备大量的二氧化碳，其反应原理为：CaCO3=高温=CaO+CO2↑。
探究实验室里制取二氧化碳的装置1.实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。
（1）确定气体发生装置时应从两个方面考虑：①反应物的状态；②反应的条件。
其具体装置如下图所示：反应物是固体和液体且不需加热反应物是固体且需加热（2）确定气体收集装置时主要考虑：①气体的密度；②气体在水中的溶解性。
当收集气体的密度比空气的密度小时，可用向下排空气法；当收集气体的密度比空气的密度大时，可用向上排空气法；当收集不易溶于水、不与水反应的气体，可用排水法。
各种收集装置如下图所示：2.实验室里制取和收集二氧化碳的装置由于二氧化碳常用大理石或石灰石（固体）与稀盐酸（液体）在常温下反应制得，并且的密度比空气的大，能溶于水且与水反应。
因此，实验室里制取和收集二氧化碳的装置一般选择如右图所示的装置。
【例题1】实验室里常用大理石与稀盐酸反应来制取二氧化碳，某同学认真研究了课本中的实验装置（如下图甲），对其中的气体发生装置进行了改进（如下图乙）。
请回答下列问题。
甲乙（1）写出实验室里制取二氧化碳的化学反应方程__________________________；（2）写出标号仪器的名称：a________________，b_________________，c_____________，d____________________；（3）说明该同学进行实验装置改进的目的_________________________________；（4）写出检验b中已充满二氧化碳气体的方法：_____________________________。
鲁教新课标九年级上册初中化学《第六单元 燃烧与燃料 到实验室去：二氧化碳的实验室制取与性质》_19
科目：化学
年级：九年级上
单元：第六单元
课题：二氧化碳制取的研究
微课题：二氧化碳制取中装置的选择
课题：二氧化碳的制取中装置的选择
【教学目标】
1.了解实验室制取二氧化碳的装置
2.进一步了解实验室制取气体的思路和方法。
【知识重难点】
重点：探究实验室制取二氧化碳的药品和装置的选择装置的优化
难点：探究实验室制取二氧化碳装置的优化。
【设计意图】
本节课主要针对二氧化碳制取中实验装置的设计实行展开并分析，是在学生学习氧气的制取基础上的一次深化，也是对气体制取的思路的一个总结，学会本部分内容学生在以后其他气体的制备中就能够顺利根据要求选择合适的实验装置实行实验，解决中考中气体制取的问题。
【本节的基本思路】：
情景导入（引发问题）
药品的选择（此环节主要是区分石灰石和碳酸钙）
发生装置的选择（根据氧气制取知识迁移）
发生装置的改进（根据实际需要，实行改进）
收集装置的选择（根据气体性质）
收集装置的改进（根据需要改进）。
鲁教新课标九年级上册初中化学《第六单元 燃烧与燃料 到实验室去：二氧化碳的实验室制取与性质》_6
二氧化碳的性质实验说课大家好，我说课的题目是“二氧化碳的性质”，下面我将从教材分析、学情分析、教学法、教学过程和教学亮点五个方面对我的教学设计实行阐述。
一、教材分析1、理解教材本实验是鲁教版九年级化学第六单元《大自然中的二氧化碳》的第三课时。
主要介绍CO2的物理性质和化学性质。
通过学习使学生了解CO2的性质和用途。
在学习本节课之前，学生已经学习了《二氧化碳的实验室制法》，这为研究CO2的性质奠定了基础；同时，本节课的学习又为后面学习《酸的化学性质》作好准备。
2、确定教学目标知识与技能：1、通过实验探究了解CO2的性质和用途。
2、通过实验探究及对实验现象的观察与分析，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的水平,培养学生归纳总结水平和语言表达水平。
过程与方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息实行整理总结。
情感态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，激发学习化学的兴趣。
3、教学重难点重点：从CO2的探究实验理解CO2的性质。
难点：CO2与水、石灰水的化学反应原理及科学探究水平的培养。
二、学情分析1、学生已对CO2性质有所了解，并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。
2、初三学生对化学实验充满兴趣，前面也学会了实验基本操作技能,但实验的动手和分析水平较弱，不具备独自实验探究水平。
三、教学法教法分析实验法：实验法是化学实验教学最有效的方法，包括教师演示实验和学生分组实验。
交流讨论法：在实验的过程中提出问题引发学生讨论。
讲解法：初中学生对知识的理解不能做到完全自我吸收，遇到难道也需老师讲解。
归纳总结法：归纳总结所学知识。
学法分析1、指导学生利用生活素材和实验探究，归纳总结二氧化碳的化学性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。
四、教学过程1、引入新课通过对二氧化碳的实验室制法的复习，提出进一步实行二氧化碳性质实验的探究。
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二氧化碳的制取
二氧化碳的制取是初中化学学习的重要实验，是中考的必考内容，需重点掌握制取二氧化碳气体的原理、步骤、注意事项等。
例1（2015年四川宜宾改编）化学是一门以实验为基础的科学。
请根据下列仪器和实验装置回答有关问题：
（1）仪器②的名称是。
（2）用①②③组合可制备CO2，写出实验室用此装置制备CO2的化学方程式：。
（3）收集CO2应选用装置（填“④”或“⑤”）。
（4）利用如图⑥所示装置（集气瓶中预先装满CO2气体）来验证CO2的性质，先加入一定量的澄清石灰水，观察到气球（填“变大”、“变小”或“不变”），反应的化学方程式为；再加入足量盐酸，观察到气球（填“变大”、“变小”或“不变”）。
解析用①②③组合可制备CO2，反应装置属于固液不需加热型，在实验室常用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳，反应的化学方程式为CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑。
根据二氧化碳能溶于水，密度比空气大的性质，可确定收集方法（向上排空气法）和收集装置（④）。
氢氧化钙能与二氧化碳反应生成碳酸钙和水，使集气瓶内的气压变小，气球变大。
加入足量盐酸后，盐酸和碳酸钙反应，生成氯化钙、水和二氧化碳，气压恢复原状。
参考答案（1）锥形瓶（2） CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
（3）④（4）变大 Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O 变小
例2 某同学要在实验室中制取并检验二氧化碳气体，请
结合图回答下列问题：
（1）请将实验室制取并检验该气体的实验装置图补充
完整，并在图中写出发生装置中固体药品的名称。
（2）试管在此实验中的用途是。
（3）写出实验室制取二氧化碳气体的化学方程
式：。
（4）检验二氧化碳气体的化学方程：。
解析熟记实验装置、常用仪器的用途，明确实验室中制取二氧化碳的原理和检验方法是解答本题的基础。
题中提供的制取装置是固液常温型，应取用大理石与稀盐酸反
应制取二氧化碳，反应的化学方程式为CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑。
检验二氧化碳用澄清石灰水，反应的化学方程式为CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O。
试管在此实验中的作用是作少量试剂的反应容器。
参考答案
（1）（2）作少量试剂的反应容器（3） CaCO3+2HCl
═CaCl2+H2O+CO2↑（4） CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
变式题实验室制取二氧化碳的有关操作如下图，不正确的是（）。
A. 检查气密性
B. 制气
C. 收集
D. 验满
变式题参考答案 1. B。