20140220心理健康教育与预警五级网络建设与管理办法
5五级心理危机预警体系手册
五级心理危机预警体系手册1、心理危机五级预警体系（1）一级预警：心理波动异常，有某种性格、身体、成长历程、家庭等方面的困难，但社会功能基本正常。
具体包括：（a）学习异常（学习成绩异常，学习习惯异常）（b）人际关系异常（情侣关系异常，同学关系异常，家人关系异常）（c）发生重大变故（职位变故，家庭变故）（d）行为异常（2）二级预警：有某种性格、身体、成长历程、家庭等方面的困难，并在生活中有表现。
具体表现：（a）出现情绪夸大化表现，自卑，封闭等（b）表现出轻生念头（无具体轻生计划）（c）人际关系极端反差，已经表现出来（3）三级预警：有某种性格、身体、成长历程、家庭等方面的困难,并明显地影响了该生的学习或生活。
具体表现：（a）有多门考试不及格（b）不上课，玩游戏，看电子小说等（c）发表反面言论（d）其他过激行为等（4）四级预警：在校学习、生活有严重困难。
面临学籍变动，如休学、退学等问题，经评估有自杀意念或风险。
或有慢性病（长时间疼痛感、或短时间无法治愈），产生严重心理影响。
或有心理疾病（焦虑症、抑郁症等）具体表现：（a）已经出现轻生情况（b）做出伤害他人过激行为（c）情绪极端，不可控（5）五级预警：学习、生活、感情出现严重危机。
有自杀风险（自杀想法、具体实施计划或自杀未遂者）。
注：五级预警属于严重危机状态，涉及监护人责任，中队长需要告知大队领导，后续工作需要学管部门、医疗机构参与。
独立于上报流程，直接进行干预。
2、心理危机预防上报流程（心理危机三级干预体系）（1）一级干预：以区队为单位，以心理健康委员为主导，关注、反映学生的心理健康状况。
具体包括：（a）宿舍长与宿舍成员朝夕相处，对宿舍成员的行为习惯有较为全面的了解，当其行为出现异常时，及时向本区队心理健康委员汇报。
（b）心理健康委员得知同学情况后，认真填写危机情况上报表，可视情况与该同学进行适当的交流，并做好交流记录。
（2）二级干预：以学院为单位，以中队长、相关学管干部为主导，了解、掌握学生的心理健康状况。
心理健康案例：加强心理危机闭环管理,健全预警预防干预机制
心理健康案例：加强心理危机闭环管理，健全预警预防干预机制青浦区学生心理发展辅导中心成立于2014年，2021年1月从豫英小学迁址到青浦区教师进修学院西侧，独栋建筑，使用面积500平方米，与青浦区家庭教育研究指导中心合署办公。
其主要职责是发挥指导、培训、服务、研究等主要功能，面向学校、家庭、社会开放，为本区中小学校和中职校的心理辅导工作提供指导与服务，为中小学生提供心理发展、预防、干预、转介等专业服务，为教师、家长和社区提供专业指导和心理咨询服务。
针对中小学生心理危机风险剧增现象，青浦区注重加强心理危机闭环管理，从制度建设、分类培训、危机筛查、协同干预四方面建立、健全心理危机预防、识别、预警与干预机制。
一、加强制度建设，健全预防干预机制（一）以评促建，夯实心理健康教育基础我们将创建上海市心理健康教育达标校、示范校作为督导学校办学质量的重要指标。
依据评估指标体系，引导中小学加强心理健康教育，育心和育德相结合，促进青少年学生健康成长。
（二）细化预案，完善危机预防与干预机制《青浦区教育局关于中小学校建立学生心理健康危机预防与干预工作机制的指导意见》作为强校强基的重要制度从建立运行机制、加强三级预防与干预、强化支持与保障三方面对各学校的危机预防干预工作提出明确要求，规范操作流程，指导各校建立健全机制，从制度上加以保障，多层面编织起预防网，使学校有章可循。
（三）上下联动，形成联防联治的管理机制自上而下的行政支持和自下而上的专业指导相结合，心理专业力量的逐级上报制度和行政部门的函告制度无缝对接。
建立健全“一把手直接抓，分管领导具体抓、心理教师专项抓、班主任配合抓”的心理高危学生预防工作机制。
落实例会制，局长办公会根据心理中心的危机报告定期召开心理专题会；落实三级预防责任制，面对突发危机事件，区校党政负责人第一时间亲临指挥，心理专业人员对学生进行心理疏导，稳住情绪。
二、组织分类培训，提升识别干预能力对不同的对象开展系列培训，落实全方位培训指导机制。
构建“五级”防控体系,逐步完善心理育人机制
教育部43号令将心理健康教育与咨询工作列入高校辅导员的九大工作职责范围。
之后出台的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出：“坚持育心与育德相结合，加强人文关怀和心理疏导。
”将心理育人纳入“十育人”之一，心理育人成为新时代高校心理健康教育的新任务。
三全育人形势下心理育人具有新内涵、新特征，同时也面临着新挑战和新机遇。
构建“五级”防控体系，逐步完善心理育人机制，围绕立德树人的总目标，服务“双高校”建设的大局，构建心理育人工作新格局。
从上到下逐步构筑完善的心理育人机制，结合教育防控与管理防控、全员密切关注与同学敏锐观察、普遍性心理健康教育与个别性心理健康咨询、专业人员检测与非专业人员观察、领导重视与部门配合形成学校——心理中心——二级学院——辅导员——心理观察员“五级”防控体系。
即学校层面的“引进来”和“走出去”、心理中心的专业带动非专业、二级学院的线上线下相结合、辅导员的直接间接双维度梳理名单、班级心理委员和宿舍观察员明暗相结合。
一、学校层面把握方向与顶层设计，整合校内外优质资源双轨运行心理育人是实现立德树人总目标的重要一环。
学校层面高度重视，把握方向与顶层设计，整合校内外优质资源。
本着“送出去、引进来”的原则，把本校有兴趣从事心理咨询、热爱心理教育的老师们集结起来，进行有规划有等次的培训提升、挂职锻炼，从源头增强团队的教育教学、心理辅导能力。
另一方面，通过特聘邀请、柔性引进、公益讲座等形式，把社会上的优质资源引进课堂、引入活动中，与学校现有的资源整合优化。
对外有效利用国家政策、社会力量、行业机构的优质资源，对内营造全员、全过程、全方位育人氛围。
内外双轨运行的育人机制，充分保障育人实效。
二、心理中心以专业带动非专业，达到普及教育与个性辅导的目的 心理健康咨询中心按照国家标准配齐建强专业的心理咨询教师队伍，建设成为办公有场地、服务有师资、咨询有记录、个案有研究的专门场所。
以专业知识强的专兼职心理老师带动引导其他非心理专业的任课教师共同参与，通过课程建设、教材编写、教学能力竞赛等方面的活动，提升教师识别正常、高危、异常、疏导等方面的能力。
五级心理健康安全教育环境教育教案
五级心理健康安全教育环境教育教案第一章：认识心理健康1.1 教学目标让学生了解心理健康的概念和重要性。
1.2 教学内容心理健康的定义和标准。
心理健康的重要性。
1.3 教学方法讲授法：讲解心理健康的概念和标准。
讨论法：引导学生讨论心理健康的重要性。
实践法：培养学生保持良好心理健康的方法。
1.4 教学评估观察学生在讨论中的表现，了解他们对心理健康的理解。
学生提交一篇关于如何保持良好心理健康的短文。
第二章：情绪管理2.1 教学目标让学生了解情绪的概念和重要性。
培养学生有效管理情绪的能力。
2.2 教学内容情绪的定义和种类。
情绪的重要性。
如何有效管理情绪。
讲授法：讲解情绪的定义和种类。
案例分析法：分析情绪管理的重要性和方法。
小组讨论法：引导学生讨论如何有效管理情绪。
2.4 教学评估观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的情绪管理能力。
学生提交一篇关于情绪管理的方法和技巧的短文。
第三章：压力应对3.1 教学目标让学生了解压力的概念和影响。
培养学生有效应对压力的能力。
3.2 教学内容压力的定义和影响。
压力应对的策略和方法。
3.3 教学方法讲授法：讲解压力的定义和影响。
角色扮演法：模拟压力情境，引导学生学会有效应对。
小组讨论法：引导学生讨论压力应对的策略和方法。
3.4 教学评估观察学生在角色扮演中的表现，了解他们的压力应对能力。
学生提交一篇关于压力应对的方法和技巧的短文。
第四章：人际关系让学生了解人际关系的概念和重要性。
4.2 教学内容人际关系的定义和重要性。
人际交往的技巧和方法。
4.3 教学方法讲授法：讲解人际关系的定义和重要性。
情景模拟法：模拟人际交往情境，引导学生学会有效交往。
小组讨论法：引导学生讨论人际交往的技巧和方法。
4.4 教学评估观察学生在情景模拟中的表现，了解他们的人际交往能力。
学生提交一篇关于建立良好人际关系的短文。
第五章：心理健康与生活方式5.1 教学目标让学生了解生活方式对心理健康的影响。
5.2 教学内容生活方式对心理健康的影响。
构建学校心理健康教育三级网络体系
构建学校心理健康教育三级网络体系。
一级网络是由专门人员组成的学校心理健康教育咨询室，负责全校性的心理健康教育工作，制定教育规划，开辟教育场地，管理使用专项教育经费，统筹安排具体教育活动，开展全校性的心理咨询活动等。
二级网络是由经过系统培训的学生工作人员、医务人员、德育工作者组成的院系心理辅导室，负责落实学校心理指导中心部属的有关工作，并结合本单位实际，开展灵活多样的心理健康教育活动。
三级网络是由有一定心理学基础、心理素质高、责任心强的同学组成的大学生心理健康互助协会等社团组织，负责在校、院（系）两级组织的指导和帮助下，开展大学生喜闻乐见的心理健康教育活动，发挥群体的自育功能。
论大学生心理危机四级预警指标体系及五级应急响应系统的构建
2、应急响应系统构建
针对不同级别的预警指标，我们提出以下应急响应措施：一级指标对应日常 监测和心理普测，及时发现潜在问题；二级指标对应辅导员、班主任等学生动态， 对处于危机边缘的学生进行重点和干预；三级指标对应专业心理咨询师介入，为 学生提供个性化辅导和支持；四级指标对应紧急情况处理，如危机事件发生时的 紧急干预和协助。同时，建立危机预警档案，对预警学生进行定期追踪和评估。
结果与讨论
1、预警指标体系构建
根据文献综述结果，结合专家组意见，我们将大学生心理危机预警指标分为 四级：一级指标为学业压力、人际关系、自我认知等三个维度；二级指标 对每个维度进行细化，如学习压力包括考试成绩、学分等具体指标；人际关系包 括社交孤立、网络依赖等；自我认知涉及自信、自尊等方面；四级指标为各维度 下的具体表现。
2、中级干预：建立由班主任、辅导员、心理委员等组成的中级干预团队。 他们需要密切学生的心理状况，及时发现和解决潜在的心理问题。
3、高级干预：由专业的心理咨询师和心理医生组成的高级干预团队，负责 处理复杂的心理问题和危机。他们需要提供专业的心理咨询和治疗，并对其他干 预团队进行指导和培训。
4、紧急干预：在发生突发事件或紧急情况时，启动紧急干预程序。这包括 迅速采取措施控制局势，提供紧急心理咨询和援助，以及协调各方面资源进行应 对。
总的来说，构建大学生心理危机预警系统是维护学生心理健康、预防和解决 心理危机事件的重要手段。我们期待通过不断的努力和研究，进一步完善这一系 统，为大学生的健康成长提供坚实的保障。
参考内容二
一、引言
在当今社会，大学生面临的各种压力日益增加，如学业压力、人际关系压力、 就业压力等。这些压力容易导致心理问题的产生，甚至可能引发极端行为。因此， 构建一个针对大学生心理危机的干预体系显得尤为重要。在本次演示中，我们将 探讨高校“四级联动”大学生心理危机干预体系的构建。
高校心理危机五级网络防御工作存在的问题与对策
高校心理危机五级网络防御工作存在的问题与对策谢国秀摘要：心理危机防御是大学生思想政治教育和心理健康教育工作的重要内容，是高校应常抓不懈的系统工程。
在心理问题突出、心理危机事件频发、新媒介发达的背景下，结合大学生心理发展阶段特点，构建“五级网络（医院—学校—院系—班级—寝室）”心理危机防御平台，在具体心理危机防御工作中注重各层级相互联动、协调配合、相互促进，将会有效推进心理危机防御工作开展。
关键词：高校；心理危机；五级网络；对策中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-6531（2020）02-0060-06随着网络信息时代的兴起，新媒介应用越来越广泛，电脑、手机几乎是人们必备的通信及网络工具，大学生对于网络工具的使用也日趋频繁。
在很多大学校园里，“低头族”随处可见，QQ、微博、微信等媒介深受学生追捧，同学之间的关系越来越淡漠，缺乏有效的支持系统，极易产生心理问题。
大学生作为一个特殊群体，正处于身心发展的剧变时期，面对社会、环境、自身的变化以及大量网络信息的影响，容易产生人际交往模式、行为方式、认知模式、价值观等的不良发展，从而出现心理失衡。
媒体上不断报道的大学生杀人、自杀及自毁等恶性事件，令人触目惊心与痛心的同时，也促使人们从各个层面、各个角度对高校危机事件进行深刻反思。
近年来，心理健康教育越来越受到人们的重视，党中央也高度重视，并做出了重要的工作安排，要求学校要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
因此，如何开展心理健康教育、心理危机项目名称：遵义医科大学辅导员工作室“谢国秀辅导员心理工作室”项目（2018F D Y-02）作者简介：谢国秀/遵义医科大学副教授，硕士（贵州遵义563000）。
预警和干预等工作，成为心理健康教育工作的重要内容。
一、高校心理危机干预工作存在的问题心理危机是指面临突然或重大生活逆境时个体因资源和应对机制无法解决问题所出现的心理失衡状态。
心理四级网络管理制度
心理四级网络管理制度一、前言随着互联网的快速发展，网络管理日益成为一项重要的工作。
心理四级网络管理制度的制订和实施，对于保障网络安全和提高网络利用率至关重要。
本文将从网络管理的目标、原则、内容、流程等方面进行详细介绍和分析。
二、网络管理的目标心理四级网络管理的目标主要包括以下几个方面：1. 保障网络安全。
网络管理的首要目标是保障网络的安全，防范网络攻击和诈骗等事件的发生，确保网络信息的保密性、完整性和可用性。
2. 提高网络利用率。
网络管理旨在合理分配网络资源，提高网络的利用率，提升用户的上网体验和工作效率。
3. 规范网络行为。
通过网络管理制度的建立和实施，规范用户的网络行为，防止违规行为的发生，维护网络秩序。
4. 保障网络服务质量。
网络管理旨在提供稳定可靠的网络服务，保障用户的网络通信质量和体验。
三、网络管理的原则心理四级网络管理的实施应遵循以下几个原则：1. 法律合规原则。
网络管理必须遵循国家相关法律法规，保障用户合法权益，防止违法违规行为的发生。
2. 公平公正原则。
网络管理应该公平公正，不偏袒任何一方，保障用户的利益。
3. 透明公开原则。
网络管理制度和规定应当公开透明，用户有权了解网络管理的相关政策和规定。
4. 权责一致原则。
网络管理制度应该明确各方的权利和责任，保证权责一致。
四、网络管理的内容心理四级网络管理内容主要包括以下几个方面：1. 网络访问控制。
对于不同级别的用户，采取相应的访问控制措施，实现不同级别用户之间的网络隔离。
2. 网络安全防护。
对网络进行全面的安全防护，包括防火墙、入侵检测系统、安全漏洞修复等方面。
3. 网络资源分配。
合理分配网络资源，保证网络资源的平衡利用，提高网络利用率。
4. 网络监控与管理。
对网络进行持续监控和管理，及时发现并解决网络问题，确保网络的正常运行。
5. 用户行为管理。
建立用户行为管理制度，对用户上网行为进行监控和管理，防止违规行为的发生。
6. 网络服务质量保障。
构建网络环境下大学生心理健康教育与预警机制
构建网络环境下大学生心理健康教育与预警机制在网络环境日益发达的今天，大学生的心理健康问题日益凸显。
为了提高大学生的心理健康水平，在网络环境下构建心理健康教育与预警机制是非常必要的。
构建心理健康教育机制。
大学生是处在忙碌学习和生活的阶段，面临着课业压力、人际关系、自我价值等诸多问题。
为了帮助大学生更好地应对这些问题，可以开设心理健康教育课程，通过讲座、讨论等形式，向大学生传授心理健康的知识和技巧。
可以成立心理健康教育俱乐部，提供学生互助交流的平台，促进彼此的心理成长和自我教育。
可以开展线上心理健康宣传活动，通过短视频、微博等社交媒体，向大学生普及心理健康知识和正能量，引导他们树立正确的价值观和心态。
构建心理健康预警机制。
网络环境下，大学生常常面临着诸多心理问题的触发和困扰，如网络焦虑、网游成瘾等。
为了及时发现和解决这些问题，可建立心理健康预警机制。
一方面，可以通过心理测评工具对大学生进行定期的心理评估，了解他们的心理健康状况，及时发现心理问题。
可以开展心理辅导和咨询服务，为大学生提供专业的心理支持和帮助。
可以建立网络心理咨询平台，为大学生提供在线咨询服务，方便他们在任何时间、任何地点都能获取心理支持和帮助。
构建心理健康督导机制。
为了确保心理健康教育与预警机制的有效实施，需要建立心理健康督导机制。
可以设立专门的心理健康教育与预警机制的负责人，负责监督和管理相关工作。
可以成立心理健康督导小组，由心理教育专家、辅导员、志愿者等组成，负责对心理健康教育和预警工作进行指导和督导。
可以建立课程评价和学生反馈机制，定期评估和反馈心理健康教育的效果，不断改进和完善工作。
构建网络环境下大学生心理健康教育与预警机制是非常必要的。
通过建立心理健康教育机制，可以为大学生提供专业的心理知识和技巧，帮助他们更好地应对心理问题；通过构建心理健康预警机制，可以及时发现和解决大学生的心理问题；通过建立心理健康督导机制，可以确保心理健康工作的有效实施。
20140220心理健康教育与预警五级网络建设与管理办法
内蒙古工业大学心理健康教育与预警五级网络建设与管理办法（征求意见稿）第一章总则第一条为加强我校心理健康教育与预警五级网络的建设与管理，促进学生心理健康教育，根据《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政〔2005〕1号）、《教育部办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）〉的通知》（教思政厅〔2011〕1号）等文件精神，结合我校实际，特制订本办法。
第二条心理健康教育与预警五级网络（以下简称五级网络）是指学校为做好心理健康教育与预警工作设立的学校、职能部门、学院三级工作机构和班级、宿舍两级学生干部，具体包括：学校学生心理健康教育与心理危机干预领导小组、学生工作处心理健康教育与咨询中心、学院心理辅导站、班级心理委员和宿舍心理信息员。
第三条建设五级网络旨在建设学校心理健康教育工作机制，落实层级责任，形成全员关心、全员参与心理健康教育的工作氛围，保证心理健康教育全覆盖、分层次、有重点，对学生心理异常情况做到及早发现、及时预防、有效干预，提高全体学生的整体心理健康水平。
第四条各学院依据本办法，结合本单位实际，起草制订学院心理健康教育与预警工作实施细则，落实建设与管理责任，具体组织开展本单位心理健康教育与预警工作。
第二章各级机构设置与职责第五条五级网络的第一级机构为学校学生心理健康教育及心理危机干预领导小组（以下简称领导小组）。
组长由分管学生工作的校领导担任，成员由学生工作处、武装保卫处、宣传部、团委、教务处、校医院负责人、心理健康教育专职教师组成。
领导小组聘请专业精神卫生机构专家、心理健康教育专家，负责为领导小组决策提供专业支持。
第六条领导小组负责统筹、协调、指导、检查、监督全校大学生心理健康教育工作，负责制订和完善学校心理健康教育工作制度，负责领导学生心理危机预警及干预工作，对严重心理危机事件做出处理决策。
第七条五级网络的第二级机构为学生工作处心理健康教育与咨询中心（以下简称中心）。
关于建立心理健康教育与心理危机干预五级网络体系的实施意见
关于建立心理健康教育与心理危机干预五级网络体系的实施意见关于建立**职业学院心理健康教育与心理危机干预五级网络体系的实施意见各党总支、系（部）、部门：加强大学生的心理健康教育和心理危机干预工作，是学生健康成长、预防事故发生、保证和谐稳定、建设平安校园的重要保障。
为进一步健全和完善我校的心理健康教育与心理危机干预机制，根据教育部有关文件的规定，结合我院实际，经学院党委研究决定，建立“学院心理健康教育与心理危机干预五级网络体系”（以下简称五级网络体系），即大学生心理健康教育与心理危机干预领导小组——学生处、心理健康教育中心、团委——系（部）心理健康辅导站——班级心理委员——宿舍心理信息员。
五级网络体系旨在形成全员关心、全员参与心理健康教育的工作氛围，保证心理健康教育全覆盖、分层次、有重点，对学生心理异常情况做到及早发现、及时预防、有效干预，提高全体学生的整体心理健康水平。
现就五级网络体系的各级机构设置及职责提出以下意见。
一、大学生心理健康教育与心理危机干预领导小组五级网络体系的第一级机构为学院大学生心理健康教育与心理危机干预领导小组。
领导小组负责统筹、协调、指导、检查、监督全院大学生心理健康教育工作，负责领导学生心理危机预警及干预工作，对严重心理危机事件做出处理决策。
其主要职责是：（一）贯彻落实国家、省有关大学生心理健康教育和危机干预工作的方针、政策。
（二）负责组织制定学院心理健康教育工作制度、内部管理制度和工作规划等。
（三）负责制定心理健康教育年度经费计划、落实开展心理健康教育活动中的经费支出，负责心理健康教育活动的经费保障。
（四）定期组织召开学院心理健康教育和危机干预工作例会，及时掌握各项工作进展情况，研究解决学院心理健康教育和危机干预工作中存在的问题，协调学院各部门心理健康教育中的相互关系。
（五）定期或不定期检查、指导和督促心理健康教育专兼职人员按工作职责开展工作。
（六）负责心理健康教育专兼职人员以及其他人员的业务培训活动安排工作。
学生心理问题五级防护网
学生心理问题五级防护网
学生心理问题五级防护网
一级防护：学生自我调节（自觉地认识自己、独立地调节各种心理问题。
）
二级防护：学生的互帮互助（有互帮互助意识和能力，通过互帮互助解决某些心理问题。
）（班级心理委员起重要作用）
三级防护：任课教师、辅导员、班主任的工作（有发现学生心理问题，保护帮助学生解决某些心理问题的能力，能及时推荐某些学生去咨询。
）
四级防护：心理健康教育中心的工作（负责对大学生提供心理咨询、心理测试、心理训练、心理健康等服务。
）
五级防护：医院治疗与家庭护理工作（医院能对问题学生心理疾病实施门诊药物治疗或住院治疗。
家庭能协助并配合做好当事人的心理问题的防护和心理危机的干预工作。
）
心理问题防护网的目标：
降低精神病发作的人数，降低因心理问题而退学或自杀的人数。
使已有心理问题的学生，其心理问题得到缓解或解决。
及时发现学生的心理问题，并帮助解决。
使正常学生具有心理健康知识，有自我心理调节能力，能更好地适应大学生活并具有自我发展能力。
大学生心理健康教育五级网络建设的实践与思考
大学生心理健康教育五级网络建设的实践与思考
丁闽江
【期刊名称】《河北工程大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2018(035)003
【摘要】大学生心理健康教育是高等教育中不可或缺的重要环节.加强大学生心理健康教育工作,适应新时代、新形势、新特点积极探索新的教育模式是新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作的重要有益尝试和重要方法.推动大学生心理健康教育五级网络建设,建立运行机制、发现存在问题,寻找应对策略,对于规范和促进大学生心理健康教育工作,维护大学生的身心健康发展,构建和谐校园具有重要意义.【总页数】3页(P108-109,115)
【作者】丁闽江
【作者单位】福建中医药大学,福建福州350102
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.民办高校大学生心理健康教育工作的实践与思考r——以西安翻译学院为例 [J], 唐翠宁
2.大学生心理健康教育五级网络建设探析 [J], 郭宏升
3.体育运动与大学生心理健康教育—对大学生心理健康教育的实践与思考 [J], 冯燕;付汝成
4.大学生心理健康教育的实践与思考
——评《大学生心理健康教育》 [J], 黄琼
5.数字化转型背景下地方应用型本科高校大学生心理健康教育的实践与思考 [J], 李海云
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小学心理安全网格化监管实施方案
小学心理安全网格化监管实施方案一、工作目标1、按照分线管理、分级管理原则，将心理安全管理工作网格化，落实责任人员，细化监管工作，实行心理安全工作“全方位、全过程、全覆盖”，确保心理危机排查和处理不留“死角”、不存“盲点”，坚决杜绝重特大校园心理安全事故发生。
2、形成心理安全监管工作制度化、规范化的长效管理机制。
通过实施心理安全网格化管理，进一步明确心理安全管理责任和工作内容，实现层层监管、时时监控，预防和减少校园心理危机事故发生，全力保障学生的心理安全。
二、工作计划1、建立网格。
按照学校心理安全管理职责和工作实际，划分并建立心理安全监管网格，通过网格层层监管，同时加强信息的传递，确保快速、及时做好心理危机的预防和应对。
2、明确领导。
正校长为学校心理安全网格化管理的第一责任人，其他行政领导成员责任明确，层层抓落实。
建立责任追究制度，明确领导责任，提高领导重视。
3、责任到人。
确定各班心理安全员，把心理网格化管理工作细化到各班。
设置专人负责心理网格管理的日常事务及安全检查工作。
同时，学校对心理安全网格各层级岗位明确责任人以及该岗位责任人的具体工作职责、监管范围。
4、加强检查。
加强对学校在心理网格化管理工作的检查，通过突击检查、访谈学校师生等形式重点检查各校的落实情况，确保方案落实到位，避免流于形式。
5、定期汇报。
定期召开学校心理安全网格化管理工作汇报会和总结会，检查了解信息传达是否畅顺、人员责任是否明确、网格各层各级人员工作是否到位，确保心理网格化管理工作顺利执行。
三、相关活动1、新生心理建档工作。
每学年对新生开展心理普查，为新生建立心理档案，根据新生心理档案调查结果制定相应的心理健康教育和辅导活动，对于调查出需要重点关注的新生，及时做好回访、跟进和备案工作，同时做好心理档案的保密工作。
2、学期心理危机排查工作。
每年为新生建立心理档案后，需定期对学生心理档案进行更新。
因此，每学期初需开展学生心理危机排查工作，对排查出来的心理危机学生，需做好备案并及时上报，心理老师做好跟踪辅导、班主任和班级/宿舍心理委员做好关注，避免校园心理危机事件的发生。
学生心理问题的五级防护网
二级防护
(朋辈交流)
自
我
调 三级防护
节
(辅导员疏导)
四级防护
(校内机构咨询)
五级防护
(校外资源介入)
学生心理问题的五级防护网
重点学生工作流程
心理健康普测 学业指导
学业预警
心理委员 观察
辅导员 日常工作
确定重点学生 （精神疾病/心理问题/
学业问题等）
卫
生
心理咨询中心
医
疗
机
构
心理咨询中心
心理辅导
院
系
学
恢复学习
生 工
正常生活
作
退学、休学治疗
家长开导 关工委开导 班主任交流 朋辈咨询 辅导员疏导
治疗康复 出院
发现事件
危机干预工作流程
班主任 辅导员
心理咨询 中心
校分管领导
院系领导 学生处 校医院
学生家长
采取措施 保证安全
保卫处
尽快赶赴现场
心理咨询员工作 稳定情绪、评估现状、判定性质
校医院工作
继续工作
家长同意
精神卫生中心、综合医院进行鉴定
康复、出院，继续 心理辅导
院系按有关规定处理
恢复正常学习生活
休学/退学
当事人
无心理问题
有心理问题
一
一般
恢复
失
衡
心
理
教育引导
者
健
康
检
查 任课老师 求助
家 庭
辅导员 班主任
加重 减轻
轻 度
疏导
心
普及心理
推荐当事人
理
知识
障
碍
求助
心理咨询 心理
浙江省中小学心理督导网络建设构想与实践
浙江省中小学心理督导网络建设构想与实践近年来, 随着社会的不断发展和教育的改革, 学生心理健康问题越来越受到人们的关注。
为了更好地关注和管理学生心理健康问题, 浙江省决定建设中小学心理督导网络, 以提高心理健康服务的水平, 促进学生全面发展。
这篇文章将探讨浙江省中小学心理督导网络建设的构想和实践, 以及其对学生和教育工作者的意义和影响。
一、构想1. 网络平台建设浙江省中小学心理督导网络应建立一个多功能的网络平台, 包括学生心理健康信息管理系统、心理健康教育资源共享平台、心理督导师资源库等。
这些平台应充分利用现代信息技术, 实现信息共享、线上交流和资源整合, 提高心理督导的服务效率。
2. 专业队伍建设浙江省应通过开展培训和考核, 建立一支具有专业水平和高度责任心的心理督导师队伍。
他们将能够及时了解学生心理健康问题, 提供个性化的心理辅导和咨询服务, 为学生提供更有效的帮助。
3. 心理健康教育通过建设网络平台, 开展线上线下的心理健康教育活动, 让学生了解自己的内心世界, 接受正确的心理健康教育, 提高自我调节的能力, 培养积极的心态,预防心理问题的发生。
二、实践浙江省中小学心理督导网络建设已经在一些地区进行了试点。
通过试点实践, 一些成果已逐步显现。
一些地区已经建立了学生心理健康信息管理系统, 并与学校的学生管理系统对接, 实现了心理健康信息的快捷共享和管理。
同时, 心理健康教育资源共享平台也在逐步建设中, 整合各类心理健康教育资源, 为学校提供更丰富多样的教育资源。
此外, 一些地区也已经建立起了心理督导师资源库, 通过专业的筛选和培训, 逐步积累了一支专业队伍。
三、意义与影响1. 对学生的意义2. 对教育工作者的意义教育工作者是学生成长道路上的引路人, 他们的心理健康状况和教育教学水平直接关系着学生的发展。
中小学心理督导网络的建设, 能够为教育工作者提供更多的心理支持和帮助, 使他们更好地关注和处理学生心理健康问题, 牢固树立正确的教育理念, 提高教育教学的质量。
校园安全五级信息网络建设方案
校园安全五级信息网络建设方案
校园安全是近年来备受关注的话题，校园网络作为教育信息化的重要组成部分，在保障教学质量的同时也面临着安全威胁。
为了提高校园网络安全水平，保障师生信息安全，建设五级校园安全网络已经成为了一个紧迫的任务。
本文将从五个方面提供一个校园安全五级信息网络建设方案。
一、内网安全
1、网络架构调整。
建议采用三层结构，分为web层、应用服务层和数据库层，分层部署，提高安全性。
2、网络隔离。
将内外网分离，采用虚拟专用网络（VPN）等技术，通过访问控制列表（ACL）进行管理。
3、入侵防御。
在网络边缘设置防火墙，建议采用多层次防御模式，如基于规则的防御、基于内容的防御、基于行为的防御等。
同时，应定期更新防火墙规则，及时发现和拦截潜在攻击。
二、网络监控
1、系统监控。
对重要服务、关键进程和系统组件进行监控，及时发现并解决问题。
2、流量监控。
借助网络嗅探、流量分析等技术，实现对内外网数据流的实时监控，发现异常流量并采取相应的防范措施。
3、用户行为监控。
建立信息安全审计系统，对师生网络使用行为进行监控和记录，及时发现违规行为。
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内蒙古工业大学心理健康教育与预警五级网络建设与管理办法
（征求意见稿）
第一章总则
第一条为加强我校心理健康教育与预警五级网络的建设与管理，促进学生心理健康教育，根据•教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见‣（教社政…2005‟1号）、•教育部办公厅关于印发†普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）‡的通知‣（教思政厅…2011‟1号）等文件精神，结合我校实际，特制订本办法。
第二条心理健康教育与预警五级网络（以下简称五级网络）是指学校为做好心理健康教育与预警工作设立的学校、职能部门、学院三级工作机构和班级、宿舍两级学生干部，具体包括：学校学生心理健康教育与心理危机干预领导小组、学生工作处心理健康教育与咨询中心、学院心理辅导站、班级心理委员和宿舍心理信息员。
第三条建设五级网络旨在建设学校心理健康教育工作机制，落实层级责任，形成全员关心、全员参与心理健康教育的工作氛围，保证心理健康教育全覆盖、分层次、有重点，对学生心理异常情况做到及早发现、及时预防、有效干预，提高全体学生的整体心理健康水平。
第四条各学院依据本办法，结合本单位实际，起草制订学院心理健康教育与预警工作实施细则，落实建设与管理责任，具体组织开展本单位心理健康教育与预警工作。
第二章各级机构设置与职责
第五条五级网络的第一级机构为学校学生心理健康教育及心理危机干预领导小组（以下简称领导小组）。
组长由分管学生工作的校领导担任，成员由学生工作处、武装保卫处、宣传部、团委、教务处、校医院负责人、心理健康教育专职教师组成。
领导小组聘请专业精神卫生机构专家、心理健康教育专家，负责为领导小组决策提供专业支持。
第六条领导小组负责统筹、协调、指导、检查、监督全校大学生心理健康教育工作，负责制订和完善学校心理健康教育工作制度，负责领导学生心理危机预警及干预工作，对严重心理危机事件做出处理决策。
第七条五级网络的第二级机构为学生工作处心理健康教育与咨询中心（以下简称中心）。
第八条中心按照领导小组的工作要求，制订心理健康教育工作计划并组织实施；负责心理健康教育课程的教学组织与管理工作，开展心理健康教育工作研究；负责组织开展学校层面的心理健康宣传教育活动；负责组织安排新生心理健康普查工作，建立学生心理档案；负责汇总心理异常学生信息，建立“重点关注学生信息库”，做好后续跟踪及心理咨询服务；负责组织开展心理咨询、团体辅导工作；负责指导学院心理辅导站工作；负责组织开展心理健康教育与咨询专兼职教师培训；负责对学生心理危机情况进行初步评估，提出危机事件初步处理建议，及时有效开展危机干预工作；负责向领导小组汇报、向各学院通报全校心理健康教育开展情况及心理危机事件处理情况；负责指导学生会心理素质拓展部开展工作。
第九条五级网络第三级机构为学院心理辅导站。
主任由负责学生工作的副书记（副院长）担任，副主任由学生工作办公室主任担任（主任、副主任一般应具有国家心理咨询师职业资格）；成员由学院专职辅导员、班主任、学院心理辅导部成员、班级心理委员和宿舍心理信息员组成。
第十条心理辅导站负责按照学校心理健康教育工作计划及要求，制订并实施学院心理健康教育工作计划；负责结合学院实际与特点，建立完善学院辅导站工作制度；负责组织开展学院心理健康教育教师、班级心理委员和宿舍心理信息员的培训，面向学生举办心理健康教育专题讲座；负责指导学院学生会心理辅导部工作，开展宣传教育和朋辈辅导；设置专门工作场地，能够为本单位学生提供一般性心理问题的日常辅导，做好工作记录；结合年级、专业特点，组织开展
班级团体辅导活动；负责组织完成本单位新生心理健康普查工作；建立学生心理问题早期预警机制，对重点关注学生及日常工作中发现的心理异常学生建立心理档案，做好重点关注学生的日常监护，向中心进行学生信息反馈，做好跟踪辅导服务；按照•内蒙古工业大学学生心理危机干预办法‣做好心理危机学生全程监护和转介工作，对突发的心理危机事件及时进行处理。
第十一条五级网络的第四级为班级心理委员。
班级心理委员是所在班级班委会成员，同时是学院心理辅导站成员。
第十二条每班设置两名班级心理委员（男女各1名，可为专职也可由班长、团支书或其他班委兼任），由群众基础好、责任心强、性格乐观开朗、沟通能力强、热心班级心理健康工作的学生担任。
第十三条班级心理委员负责根据班级工作安排制订班级心理
健康教育工作计划，组织同学积极参与学校、学院、班级组织的心理健康教育活动；组织班级团体辅导活动；负责班级宿舍心理信息员的日常管理，关心了解同学的情绪、心理状况，及时向班主任、辅导员或学院心理辅导站反馈信息；开展朋辈心理辅导，主动帮助同学解决日常学习和生活中出现的心理困扰，遇有问题严重或表现异常的情况及时向学院心理辅导站或学校心理健康教育与咨询中心反映；协助学院心理辅导站做好本班重点关注学生日常监护、资料收集和信息反馈工作；积极参与学院心理辅导站的相关培训，不断提高心理健康知识水平；严格遵守保密原则，自觉保护同学的隐私，切实维护同学的人格尊严和合法权益。
第十四条五级网络的第五级为宿舍心理信息员。
每个宿舍设置1名宿舍心理信息员，一般由宿舍长兼任或由宿舍全体成员选举产生，宿舍心理信息员应由人际关系和谐、沟通能力强、性格开朗、热心社会工作的学生担任。
第十五条宿舍心理信息员负责观察了解宿舍成员的心理动态，主动帮助同学解决日常学习和生活中出现的心理困扰，特别是要关心关注近期受重大生活事件影响的同学，发现异常情况及时向班级
心理委员、班主任、辅导员或学院心理辅导站汇报；协助班级心理委员组织开展心理健康教育活动，宣传普及心理健康知识，增强学生的心理健康意识，营造和谐融洽的宿舍氛围和良好的人际关系，不断提高广大同学的心理健康水平；协助学院心理辅导站、班级心理委员做好本宿舍重点关注学生的日常监护和信息反馈工作；积极参加学校及学院组织的相关培训，不断提高心理知识水平和助人技巧，促进自我成长；严格遵守保密原则，自觉保护同学的隐私，切实维护同学的人格尊严和合法权益。
第三章附则
第十六条本办法自发布之日起施行。
第十七条本办法由学生工作处负责解释。
内蒙古工业大学
2013年9月。