优化化学教学方法提高课堂教学实效

２ ． 对化 学学科“ 动情” 。 社会生产中 ， 有哪些操作会 使水 变脏？有如 ： 在学 习《 灭火》 时， 化学是一 ｆ ３自然 学科 ， 自然赋予 其独 特 的魅力 。化学 “ 惊 设置 的问题 ， 你见过哪些灭火 的方式？这些 问题都是学生愿意 奇” ， 化学实验 ， 化学现象常伴随着魔幻般的变化 ， 开学 初始 ， 一 回答 ， 容易 回答 的， 而且都 没有错 的说 法 ． 自然很容易调动起学 节化学 “ 小魔术 ” 展示课 ， 可让学生瞪圆眼睛 。 化学 “ 奇妙 ” ． 空气 生 的积极性 ， 让学生一开始就获得成就感 。 得到好心情 ， 这 节课 是物质组成 的， 空气是有质量的 ； 动 物呼吸进 氧气 ， 呼出二氧化 当然也就容易 出效果 碳； 二氧化碳 可以灭火 ； 等等 ， 等等 ， 无一不冲击着学生的思维 化 学“ 实 用” ． 用化学知识解 释灭 火的原理 ： 用微粒 运动解释 气
业 的热爱和追求。 同样 ． 学生 内 ｌ ｆ ， 对 化学 的热爱和追求 ， 对其化 近 的优化 程序步步 向前推进 的 。 直 至有 效地完成 任务 、 实现 目 学 中要特别注重加强对学 生的化学情感 的教育 ． 促进 和提高学
生情感智慧 的发展
１ ． 对化 学教 师“ 动情” 。
一
、
情感策略一
动之以情 ， 晓之以理
动之以情 ． 晓之 以理 。自古情 理不分家 ， 让学生对化学 “ 动
情” ， 再让他们学习化学之 “ 理” ， 自然效果倍增。那么怎样让学 行化学计算 ； 无论是进行化学实验操作 ， 还是实 验现象描述 ； 无 生对初 中化 学“ 动情” 呢？ 无数在事业上取得成功 的人物经历表 明． 成 功的决定 因素首先不是他们的渊博知识而是 内 ｉ ｆ ， 对其事
生对化 学教师 “ 动情 ” ． 首要前 提是化学 教师要有 足够 的人 格魅
发展 ， 从而达到较高要求 。高要求学 生 ， 必须积极参与 ， 必须用
ｌ ｆ ， 掌握必要 的基础知识 。而要较好的执行这样 的思想 ． 我认 为
力。 人格魅力 体现在个人修养 ， 为人师表 ， 要让学生觉得你值得 尊敬 ， 应该尊敬。 其次化学教师要有广博 的知识。 广博的知识体 现在备课充分 ， 广博的知识体 现在勤 于钻研 ， 知识要有深度 ． 有 广度 ． 一个简单 的现象要 给学生意想不到 的收获 ． 能激发 学生 深度的思考 ， 这就要求教师勤于思考 ． 挖掘 出有深度 ， 有广度 的
味扩散 的原因 ； 用小苏打发酵 ， 治疗 胃酸过多 。等等 ， 让学生充
发散性 问题即求异问题 ．是一种要求学生从不 同途径 ． 不 同角度去探索多种可能性 ， 探求答案的问题。 如： 在学 习《 灭火 》 时， 设 置的问题 ， 泡沫塑料制品燃 烧 ， 你用什 么方法灭火 ？原理
是什么 ？再如 ： 在学 习《 化石燃料的利用》 时， 设置 的问题 酸雨 的主要成 因是含硫 的化石燃料的燃烧 ． 那么你认 为可以用怎样
◆教 学研 究 ￣Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
优化化学教学方法提高课堂教学实效
马从 爽
河北省石 家庄 市藁城 区廉州学区第四 中学
课堂效率没有抓好 ． 是教学效果最致命 的。课堂教学 的效 究 ， 这种编写形式 ， 打破了原来旧教材那种知识系统式研究 ， 每 率． 在某种程度上取决教师采用 的活动策 略。课 堂教 学方法策
问题 。
最好 莫过 于设置开放性问题和发散性 问题 开放性 问题指 的是没有特定 的标准答案 ． 而学生都可 以有
自己答案 的问题 。如 ： 在学 习《 我们 身边 的物“ 空” 的吗？你 觉得空气中可能有一些什 么物质？ 他们所 占的比例是大 ， 还 是ｔ Ｊ ｘ ？ 再如 ： 在学习《 水》 时， 设 置 的问题 ， 你在哪些不同地方出现了水？ 水可 以是什么样子的？
分感受到 ， 体会到化学 的魅力 ， 自然会喜欢上化学。
３ ． 对化 学知 识 “ 动情” 。
导思想是 “ 低起点 、 多层 次、 高要求” 。 低起点使课堂的起 始阶段
要想你 的学生喜欢上化学 ． 那首先要让他喜欢上作为化学 人 人都能参 与 ， 人人 都有用 武之地 。 人 人都有 收获 ， 都 有成 就 教 师的你 。 所谓爱屋及乌 ． 学生喜欢上了你 ， 自然也就连带着喜 感 。 通过多层次 的问题 ， 开展多层次的教学 ． 使各类学生都得到 欢上你 教的学科 ， 喜欢了 ， 也就会认真 ， 效果 当然 也就好。要学
学学科学习品质的形成与提高具有极大的推动作用 。 所 以在教
论是 自主探究 ， 还是集体讨 论 。都应该有意识地培养学生思维 的有序性 ， 要使学生的思维是沿着 由低到高 、 由浅 到深 、 由远 到
标。 三、 分层教学策略一 设计开放性、 发散性问题 我认为分层教学应该是侧重于教学 内容上的分层教学 。 指
略与课 堂教学 的效率密切相关 ． 优化课 堂教学方法策 略就是要
一
个 话题 的研究 ， 都要涉及 到多种不 同系统 的化学知 识 。 这样 生思考 问题 时缺乏 有序性 ．有 时分 析问题 时甚至 出现 无所适 从， 不知道用哪方面知识从 什么地方人手分析 的情况 。这无疑 给学 生解决 问题造成 了难度 。因此 ． 为 了提高课堂教学 的实效
性． 化学线性思维的培养也 就显得尤为重要 。 在化学课堂教学 过程 中， 无论是研 究物质 的性质 ． 还是进
可 以使学生 的视野更加开阔 ， 思维更有挑 战 ， 但 同时 。 也造成学
使 其方法策 略尽量合 理化 、 科学 化 ． 从 而才能更好 地提高化 学 课 堂教学的实效性 。下面就提高初 中化学课堂教学 的实效性 ， 谈 一些 我的想法和做法