《孔乙己》第一课时说课稿
2024《孔乙己》说课稿范文
2024《孔乙己》说课稿范文今天我说课的内容是《孔乙己》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《孔乙己》是中国人民教育出版社《中国现代小说选编》教材中的一篇作品。
这是一部反映社会现实的小说，通过描写主人公孔乙己的形象和遭遇，表达了对底层人民的关怀和呼唤。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解小说中的主题和情节，掌握阅读和理解小说的技巧。
②能力目标：培养学生独立思考和批判思维的能力，提高阅读和表达能力。
③情感目标：通过小说的阅读，激发学生对人性、社会问题的思考和关注。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解小说的主题和情节，掌握阅读和理解小说的技巧。
难点是：培养学生独立思考和批判思维的能力，提高阅读和表达能力。
二、说教法学法针对小说的教学特点，我采用了文本导读法和讨论交流法。
通过引导学生深入阅读和理解文本，以及师生互动的讨论，促进学生的思考和思维能力的发展。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了小说的文本和相关的教学素材，以便更好地引导学生阅读和理解。
同时，我将使用多媒体辅助教学，展示小说中的插图和相关的背景知识，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标强调学生的主体作用，教学过程设计为师生互动、学生参与为主的形式，我设计了以下教学环节：环节一、导入和预习通过提问引导学生回顾上次课学习的内容，并激发学生对《孔乙己》这个题目的好奇心。
我会让学生预习小说的开头部分，并思考作者为什么选择这个题目。
环节二、文本导读在这个环节，我将引导学生阅读小说的开头部分，并帮助学生理解文本中的情节和人物形象。
通过解读部分重要段落和句子，让学生更好地理解故事的背景和主题。
同时，我将提出一些问题，引导学生深入思考和讨论，培养他们的批判思维能力。
环节三、讨论和交流在这个环节，我将组织学生进行小组讨论和整体交流，让他们分享对小说的理解和感受。
说课稿孔乙己
说课稿孔乙己尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，收录在小说集《呐喊》中。
这篇小说以深刻的笔触描绘了孔乙己这个深受封建科举制度毒害的知识分子形象，揭示了社会的冷漠和人性的扭曲。
从教材的编排来看，这篇小说具有重要的地位。
它不仅有助于学生了解旧中国的社会现实，还能培养学生对文学作品的鉴赏能力和对社会问题的思考能力。
二、说学情对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于小说中所反映的深刻社会问题可能理解得不够透彻。
此外，学生对于鲁迅的作品风格可能需要进一步的引导和体会。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理清小说的情节，概括孔乙己的形象特点。
2、过程与方法目标通过对文本的研读和分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识封建科举制度的毒害，感受作者对社会底层人物的同情，培养学生的人文关怀精神。
四、说教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解小说主题。
2、教学难点体会作者通过细节描写和对比手法来刻画人物形象的妙处。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法通过设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围，增强学生的情感体验。
3、朗读品味法通过朗读，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主阅读文本，独立思考问题，培养自主学习能力。
2、合作学习法组织学生进行小组讨论，交流各自的观点和看法，培养合作精神和团队意识。
3、探究学习法鼓励学生深入探究小说中的人物形象和主题，培养创新思维和探究能力。
七、说教学过程（一）导入新课我将通过展示鲁迅的图片和介绍他的文学成就来导入新课，激发学生的学习兴趣。
孔乙己说课稿
孔乙己说课稿一、说教材1、《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，收录于《呐喊》。
2、这篇小说以深刻的社会洞察力和精湛的艺术手法，塑造了孔乙己这一典型形象，揭示了封建社会的腐朽和科举制度对知识分子的毒害。
3、作品具有极高的文学价值和思想内涵，对于培养学生的文学鉴赏能力和社会认知能力具有重要意义。
二、说教学目标1、知识与技能目标11 让学生了解小说的故事情节、人物形象和主题思想。
111 掌握文中重点字词和文学常识。
112 培养学生通过细节描写分析人物形象的能力。
2、过程与方法目标12 通过阅读、讨论和分析，引导学生深入理解文本。
121 让学生学会运用比较、归纳等方法，总结小说的艺术特色。
3、情感态度与价值观目标13 使学生认识到封建社会的黑暗和科举制度的罪恶。
131 激发学生对社会现实的关注和对人性的思考。
三、说教学重难点1、教学重点11 分析孔乙己的人物形象及其性格特点。
111 理解小说的主题思想和社会意义。
112 品味文中细腻的语言描写和精彩的细节描写。
2、教学难点12 探究造成孔乙己悲剧命运的社会根源。
121 体会作者对孔乙己这一人物的复杂情感。
四、说教法1、讲授法11 讲解小说的背景知识、文学常识和重点字词。
111 引导学生理解小说的情节发展和主题内涵。
2、讨论法12 组织学生分组讨论孔乙己的人物形象和小说的艺术特色。
121 鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。
13 指导学生有感情地朗读文中精彩段落，体会语言的魅力。
131 通过朗读加深对人物情感和小说氛围的理解。
五、说学法1、自主学习法11 学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解小说内容。
111 独立思考问题，提出自己的见解。
2、合作学习法12 学生分组合作，交流讨论，共同解决问题。
121 相互学习，取长补短，提高学习效率。
3、探究学习法13 学生深入探究小说的主题思想和社会意义，培养创新思维和批判精神。
131 鼓励学生对作品进行个性化解读。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿
引言概述：
《孔乙己》是鲁迅先生的一部短篇小说，讲述了一个酒馆的酒保孔乙己的悲惨命运。
这部小说通过孔乙己的形象，揭示了社会的不公与人性的悲剧，深刻地反映了当时的社会现实。
本文将从文学作品的背景、主题、人物塑造、情节安排和艺术手法等方面对《孔乙己》进行深入解读。
一、文学作品的背景
1.1 鲁迅的时代背景
1.2 鲁迅的文学创作背景
1.3 《孔乙己》的写作背景
二、文学作品的主题
2.1 社会不公与人性悲剧
2.2 自卑与自尊的冲突
2.3 人生的无奈与悲哀
三、人物塑造
3.1 孔乙己的性格特点
3.2 酒保与文人的对比
3.3 孔乙己的悲剧命运
四、情节安排
4.1 开篇孔乙己的形象
4.2 孔乙己与文人的冲突
4.3 孔乙己的悲惨结局
五、艺术手法
5.1 笔法的独特性
5.2 对比的运用
5.3 隐喻与象征的运用
通过对《孔乙己》这部文学作品的深入解读，我们可以更好地理解鲁迅先生的思想和文学风格，同时也能够从中感受到对社会现实的深刻关注和对人性的思考。
这部小说虽然篇幅不长，却蕴含着丰富的内涵，是中国现代文学中的经典之作。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《5孔乙己》【第一课时】
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《5孔乙己》【第一课时】一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级下册语文教材中的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。
本文通过描写孔乙己这个人物的形象，反映了当时社会的现实和人们的生活状态。
在教材中，本文安排在第一课时进行学习，旨在让学生了解作者鲁迅及其作品，感受小说的人物形象和故事情节，进而理解作品所蕴含的深刻思想。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说这一文学体裁也有了一定的了解。
但本文具有一定的时代背景和语言特色，学生可能在理解人物形象、社会背景等方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会作品所表达的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者鲁迅及其作品，认识小说中的人物形象，理解故事情节。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品所反映的社会现实，培养学生的同情心和对弱势群体的关注。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象，体会作品的思想感情。
2.难点：分析孔乙己这个人物形象，理解作品所反映的社会现实。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论交流、分析总结等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品，引导学生关注课文题目《孔乙己》。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，关注人物形象、故事情节，引导学生提出问题，共同探讨。
3.分析讨论：针对课文内容，引导学生分析孔乙己的人物形象，理解其形象特点所反映的社会现实。
4.总结提升：总结课文内容，引导学生体会作品的思想感情，联系现实生活，思考作品的意义。
5.课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学内容，提高阅读理解能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•人物形象：穷困潦倒、善良、自尊、悲惨命运•社会背景：封建社会、科举制度、人吃人•作品意义：反映社会现实、呼唤人性关怀八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生阅读理解能力的评价，关注学生在课堂上的参与程度、问题解答、练习完成等情况；二是对学生的情感态度与价值观的评价，关注学生对作品所反映的社会现实的认知、对弱势群体的关注等方面。
《孔乙己》优秀说课稿3篇大全
《孔乙己》优秀说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿孔乙己
说课稿孔乙己一、教材分析1、《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，被收录在中学语文教材中。
2、本文具有深刻的社会意义和文学价值，通过对孔乙己这一人物形象的塑造，揭示了封建社会的黑暗和科举制度对知识分子的毒害。
二、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握文中的重点字词和文学常识。
理解小说的情节结构和人物形象特点。
2、过程与方法目标通过阅读和分析，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生进行小组讨论，提高学生的合作学习和表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生深刻体会封建社会的冷酷和人性的悲哀，培养学生的同情心和对社会问题的关注。
三、教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
掌握小说的主题思想，体会作者对社会现实的批判。
2、教学难点理解文中的社会环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。
引导学生从孔乙己的命运中思考人生的价值和社会的进步。
四、教学方法1、讲授法讲解重点字词、文学常识和小说的情节结构。
2、讨论法组织学生讨论孔乙己的人物形象和小说的主题思想。
3、分析法引导学生分析文中的语言、动作、神态等描写，深入理解人物性格。
五、教学过程1、导入新课通过介绍鲁迅先生的生平和文学成就，引出《孔乙己》这篇小说。
2、初读课文学生自主阅读课文，解决生字词问题。
教师简要介绍小说的背景和作者的创作意图。
3、精读课文分析孔乙己的外貌、语言、动作、神态等描写，概括其人物形象特点。
探讨孔乙己悲剧命运的成因，引导学生思考社会环境对个人的影响。
分析文中的社会环境描写，如咸亨酒店的格局和氛围，理解其对塑造人物和表达主题的作用。
4、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：孔乙己的形象在当今社会是否还有意义？我们应该如何看待社会中的弱势群体？每组选派代表进行发言，教师进行总结和评价。
5、课堂总结回顾本节课的重点内容，包括孔乙己的人物形象、小说的主题思想和写作手法。
6、布置作业让学生写一篇关于孔乙己的读后感，要求结合自己的生活体验，表达对小说的理解和感悟。
《孔乙己》说课稿
孔乙己说课稿一、背景介绍《孔乙己》是鲁迅先生所写的一篇短篇小说。
鲁迅先生是一位伟大的文学家，也是中国现代文学的奠基人之一。
他的文学作品深刻地揭示了旧中国的社会现实和人性的黑暗面，使人们深刻理解到了中国近现代史上的重要事件和人物的深刻内涵。
《孔乙己》作为鲁迅先生最为著名的作品之一，被许多人誉为中国文学史上的瑰宝。
二、作品主要内容《孔乙己》是一篇描述孤独和人情冷暖的小说。
故事讲述了一个名叫孔乙己的人带着自己的背包来到了一家酒店。
孔乙己喜欢喝酒，但是因为身上没有钱，所以只能向店主赊账。
赊了几次账之后，孔乙己觉得没面子了，便决定不再向店主赊账。
孔乙己带着一颗孤独的心走出了酒店，来到了江边。
他在夜晚的江边喝酒，唱歌，自娱自乐。
正当他沉浸在自己的世界里时，突然有一群年轻人走了过来。
他们嘲笑孔乙己并试图将他赶走。
但是孔乙己却顽固地抵抗着。
他唱着歌，为自己辩解着。
最终，孔乙己被年轻人推倒在地，自尊心受到了伤害。
故事在几乎没有情节冲突的情况下，通过孔乙己的这件小事，深刻地反映了社会中的各种历史、文化、性格和人性问题。
三、作品的主题和内涵1. 揭示人情冷暖在《孔乙己》中，鲁迅通过描述孔乙己的经历，深刻地揭示了人情冷暖。
孔乙己的这个故事不仅是孤独的故事，同时也包含了一个社会和人性问题。
孔乙己虽然很贫穷，但他却是一个有尊严的人。
他喜欢喝酒，但他不愿意欠债。
他宁可自己饿着肚子，也不想在别人面前失去尊严。
这种与内心的自由、自我尊严和外在环境的不同是人性的表现。
但是，孔乙己所在的社会中，这种行为被认为是可笑、可怜的。
2. 突出自由和人格的重要性在鲁迅的作品中，自由和人格是两个不可分割的主题。
《孔乙己》也不例外。
孔乙己在自己的某种意义上，是一个冤枉的英雄。
孔乙己是一个自由的人，他的自由和自我尊严是他最强大的财产。
当其他人侮辱他的尊严时，他的内心受到了痛苦的诅咒。
这种自由的表现以及对自我尊严的忠诚精神，深刻地反映了人性中的重要部分。
孔乙己说课稿
5《孔乙己》说课稿一、说教材《孔乙己》是九年级下第二单元(文学作品的欣赏)小说阅读训练课文，本单元围绕“人物画廊”这一专题，选编了四篇中外小说，目的就在于引导学生抓住小说的主要因素──人物，了解小说的主要特点，深入体会小说的思想和艺术魅力。
在学习时，要注意从外貌、动作、语言、心理活动等方面入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点。
在此基础上，分析体会作者隐含在字里行间的思想感情，联系小说的时代背景和社会背景，深入理解小说的主题。
《孔乙己》通过对孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象。
小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时人们的冷漠麻木的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面来认识封建社会的腐朽与黑暗。
这是鲁迅继《狂人日记》后又一篇讨伐封建教育、封建制度的战斗檄文。
二、说教学目标及教学重难点1、了解小说通过外貌、语言、动作以及侧面等描写来刻画人物形象的写法。
2、初步学会赏析小说的基本方法。
3、感受作者对封建科举制度以及封建教育的忧愤之情。
教学重点：小说如何运用不同的描写方法塑造人物形象及孔乙己人物形象的特殊意义。
教学难点：把握孔乙己的性格，理解作者对他的态度。
三、说教法与学法1．教法的依据及运用的手段。
选例子：选择最有价值的例段、例句、例词。
指路子：通过对典型例子的分析，总结规律，形成方法，训练思路。
做样子：教师示范，运用规律，拓展迁移。
给场子：提供给学生以练习、实践的机会，达到知识的迁移。
奖苗子：对有创新意识的学生进行及时鼓励，激发更多学生产生强烈的求知欲。
2．学法的依据及指导的设想。
充分地读：除熟读所教课文外，课前可重温《故乡》片断，帮助了解鲁迅塑造人物形象目的、方法、态度的一贯性。
大胆地想：续想孔乙己之死的悲惨情形。
好奇地问：问孔乙己性格及形成的原因，问孔乙已遭嘲笑及最后致死的罪魁祸首，自由地议：面对质疑，要积极开动脑筋，畅所欲言，大胆提出异议，求得共识。
【部编版】九年级语文上册《孔乙己》教学说课稿
【部编版】九年级语文上册《孔乙己》教学说课稿一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，收入他的短篇小说集《呐喊》。
本文以幽默讽刺的笔调，描写了一个穷困潦倒、落魄不堪，但又自命不凡的破落秀才孔乙己的悲惨遭遇，深刻揭示了封建社会的世态炎凉，以及科举制度对知识分子的毒害。
部编版九年级语文上册将这篇课文纳入教学，旨在让学生通过学习，体会鲁迅先生的文学才华，感受文学作品中对社会现实的深刻反映，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，对鲁迅先生和他的作品有一定的了解。
但本文具有一定的讽刺性和深刻的社会意义，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解课文背景，理解课文中的讽刺手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受作者对社会现实的关注，对知识分子的关爱，培养学生的社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，体会课文中的讽刺手法。
2.教学难点：深刻理解课文对社会现实的反映，以及作者的写作意图。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课文音频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示鲁迅先生的照片和简介，引导学生了解鲁迅先生及其作品《孔乙己》。
2.自主学习：让学生通读课文，了解课文大意，勾画出印象最深刻的人物和情节。
3.合作探讨：分组讨论，分析人物形象，理解课文中的讽刺手法。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结和引导，帮助学生深入理解课文。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和感悟。
说课稿孔乙己
说课稿孔乙己尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说，被选入中学语文教材。
这篇小说以深刻的社会洞察力和精湛的艺术表现力，塑造了孔乙己这一典型形象，揭示了封建科举制度对知识分子的毒害以及社会的冷漠和残酷。
从教材的编排来看，《孔乙己》处于初中语文教材的重要位置，对于培养学生的文学鉴赏能力、社会洞察力和人文素养具有重要意义。
通过学习这篇小说，学生可以深入了解鲁迅先生的文学风格和思想内涵，同时也能够提高对社会现实的认识和思考能力。
二、说学情授课对象是初中学生，他们正处于思维活跃、好奇心强的阶段，但对于社会现实的理解还不够深刻，文学鉴赏能力也有待提高。
在学习这篇小说之前，学生已经接触过一些鲁迅先生的作品，对其写作风格有一定的了解，但对于《孔乙己》所反映的社会问题和人物形象的复杂性可能还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复阅读、分析文本，深入理解小说的主题和人物形象，同时结合时代背景，帮助学生更好地把握作品的内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够掌握文中的重点字词，理解小说的情节和结构。
学习通过外貌、语言、动作等描写方法来刻画人物形象的写作技巧。
2、过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
引导学生分析孔乙己的形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到封建科举制度的毒害和社会的冷漠，培养学生对社会弱势群体的同情和关爱之心。
感受鲁迅先生对社会现实的批判精神，激发学生的社会责任感。
四、说教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和命运悲剧的根源。
体会小说的主题思想，理解鲁迅先生对封建科举制度和社会现实的批判。
2、教学难点理解文中一些含蓄、深刻的语句，如“大约孔乙己的确死了”等。
引导学生从孔乙己的命运中思考社会的问题，培养学生的批判性思维。
《孔乙己》的说课稿
《孔乙己》的说课稿《孔乙己》的说课稿「篇一」一、教学内容《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。
教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一――通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。
不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。
为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。
《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）
《孔乙己》课文说课稿《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《孔乙己》课文说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孔乙己》课文说课稿篇1一、说教材分析《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重欣赏小说的人物形象。
本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
文章以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。
初四学生对小说体裁并不陌生，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。
因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧知识。
②在对比矛盾中感受孔乙己的变化，揭示孔乙己悲剧的社会原因。
教学重点是目标①，教学难点是目标②。
二、说教法学法学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。
三、说教学过程矛盾和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。
所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧知识、在对比中感受孔乙己的变化、从矛盾中揭示悲剧的原因等四个方面的学习活动，来完成教学内容。
1.导入新课：据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。
鲁迅先生为什幺最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。
2.学习活动一：展示《人物档案卡》。
速读课文，注意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。
档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经历等。
尤其主要事迹经历，能迅速地理清小说的6个典型的生活细节。
2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧知识。
孔乙己教师资格证说课稿范文（三篇）
孔乙己教师资格证说课稿范文（三篇）为了能够更好的给学生们上好《孔乙己》这篇课文，老师们都来看一看优秀说课稿范文吧！下面是教师资格证考试频道为您整理“孔乙己教师资格证说课稿范文（三篇）”。
《孔乙己说课稿范文一》【创意说明】这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。
集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。
教学时，教师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。
【教学步骤】一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入(因为他们有共同点：没有属于自己的名字。
)二、读文，深入小说的情节，捕捉描写人物各个方面的信息孔乙己的外貌。
(长衫，脸色，身材)孔乙己的语言。
(之乎者也，半懂不懂)孔乙己的动作。
(排，摸，)孔乙己的神态。
(不屑置辩，颓唐不安，颓唐)三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨话题一：孔乙己的长衫话题二：孔乙己的脸话题三：孔乙己的手话题四：孔乙己的名字话题五：关于咸亨酒店的酒与店话题六：酒店的掌柜与伙计话题七：酒店的食客，酒客话题八：酒店的笑声话题九：酒店的那块粉板话题十：未出场的丁举人第一层次：学生从文中找到与以上话题有关的句子，念读原文。
第二层次：学生根据以上句子，稍作加工，自己说描述性的话。
例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。
青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦。
能写一笔好字，用手行窃，蘸酒写“茴”字，用手走路。
来自别人取的一个绰号。
一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富。
…………(教师根据实情，可适当作补充。
)第二层次：深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。
1、孔乙己活动的场所──咸亨酒店。
它是旧中国社会的缩影。
2、孔乙己生活的大环境──有病态的旧中国封建社会。
3、孔乙己生活的具体环境──孤身，孤独，懒惰，潦倒。
4、引导学生对主人公──孔乙己由形到神的认识，并从文中找出根据。
5、用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说。
这篇小说篇幅不长，却深刻地反映了封建科举制度对知识分子的毒害，有力地控诉了封建科举制度的罪恶。
同时，通过对孔乙己悲惨命运的描写，也反映了当时社会的冷酷和人与人之间关系的冷漠。
这篇小说在人物形象塑造、情节安排、语言运用等方面都具有很高的艺术价值。
它以“笑”贯穿全文，在笑声中揭示社会的悲凉，在笑声中展现人物的性格，具有独特的艺术魅力。
二、学情分析学生在初中阶段已经接触过一些小说，对小说的基本要素有了一定的了解。
但对于鲁迅先生的作品，由于时代背景的差异和语言风格的独特，学生理解起来可能会有一定的难度。
此外，学生对于封建科举制度的了解可能比较有限，这也会影响他们对小说主题的深入理解。
针对这些情况，在教学过程中，我将引导学生结合时代背景，通过对文本的细致分析，来理解小说的主题和人物形象。
同时，通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解小说的文学常识。
（2）理清小说的故事情节，概括孔乙己的人物形象。
2、过程与方法目标（1）通过对文中人物描写的分析，学习塑造人物形象的方法。
（2）品味小说辛辣深刻的语言，理解小说的主题。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度的罪恶，培养学生珍惜当下、努力学习的意识。
（2）感受作者对社会底层人物的同情，培养学生的人文关怀精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
（2）品味小说的语言，体会作者通过细节描写和对比手法来表现人物和主题的方法。
2、教学难点（1）理解小说的主题，认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的冷酷。
九年级语文《孔乙己》说课稿.docx
九年级语文《孔乙己》说课稿九年级语文《孔乙己》说课稿九年级语文《孔乙己》说课稿一、说教材1.内容、地位与作用。
《孔乙己》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书九年级第四单元的一篇课文，本单元为小说单元。
通过本单元教学，帮助学生把握故事情节，把握握人物的性格特点和内心世界的方法，了解多角度刻画人物性格的艺术手法，培育学生对文学作品的观赏能力，并树立正确的世界观、人生观、价值观。
《孔乙己》这篇小说是鲁迅作品中占有重要地位的经典小说，塑造了在典型的社会环境中典型的人物形象，通过孔乙己一生凄惨命运和结，深刻地批判了封建社会罪恶级冷漠的人际关系，字里行间布满着对不公正社会的深刻批判，对人情冷暖，世态炎凉的无限感喟。
学习本篇课文，对学生学习小说学问以及树立正确人生观等方面均有重要的意义。
2.课文潜在的资源：体裁：小说 ---- 情节、人物、环境表达：各种描写方法(语言、行动、外貌、神态 -------- ) 句式：文言句式内容：文章主题3.学习目标：(1) 了解孔乙己形象，把握文章主题。
（2）熟悉封建科举制度的罪恶，正视现实生活。
重点：了解孔乙己形象，把握文章主题。
难点：通过多角度分析来把握孔乙己形象，正视现实, 设计将来。
二、说学情我任教的九年级两个班（三班和四班），总体说来多数学生的学习态度端正，学习的积极性也较高，四班相对来说汉语基础、语言表达等方面比三班要强一些，但是四班学生学习的成果不情愿共享，而且部分学生还存在依靠性，不情愿主动探究学问；三班学生汉语功底更差，因基础薄弱所以在自学的过程中，有些学生不能正确表达自己的观点，上课时只能依靠尖子生来表述，他们就只是倾听。
于是针对学生的实际状况，从词句着手让学生用词造句，一直持续到现在, 如今部分数学生能用2—5个词语组话，这两个班级的学生还能坚持抄写课外优秀文章，所以在语言组织和表达方面取得了一些效果，而且学生基本习惯提前自主完成导学案，课内能针对性地进行交流。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿《孔乙己》说课稿1 一、说教材1、教材地位：《孔乙己》是苏教版语文八年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是小说单元，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，共有五篇课文，都是小说，安排这篇课文，能够用以指导学生对典范文学作品，尤其是小说的赏析。
透过小说的人物的刻画，能够了解小说反映出社会意义，因此，本课的教学具有重要意义，能起到举一反三的作用。
2、教学目标：小说重在刻画人物，通过对人物的刻画，表达一定的社会意义，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲剧就显得极其重要，只有对人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教学目标确立为以下两个方面：A：能力目标：通过问题讨论，筛选关键语句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会原因。
B：情感目标：评析孔乙己这一人物的社会意义。
3、重点、难点：根据新课标的要求我把培养学生的能力作为本篇课文的重点，即：掌握小说基础知识的，以及掌握评析小说的方法。
而本课的难点就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲剧的社会原因。
二、说教学法矛盾分析法：准确把握人物性格，必须理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象，引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。
三、说教学程序1）、创设情境，引入新课（1）图片导入（2）作者简介鲁迅（1881年~1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。
自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。
（3）背景简介《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿一、说教材《孔乙己》是部编版九下第二单元第一篇课文。
这单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
教学《孔乙己》这篇小说，应当重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求，学习小说的深度解读方法。
二、说学情九年级的学生，对鲁迅比较熟悉，对鲁迅的写作风格有一定了解，知识水平和认知能力相比较七八年级来说都有了较大的提高，阅读的能力也在不断的增强，情感体验也在不断的加深，对抽象的事理有了一定的理解能力，但缺乏解析深度。
三、说教学目标1．把握小说的特点，梳理小说情节，了解本文的时代背景。
2.把握人物形象，理解人物形象的意义。
3．品味小说深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形像的作用。
4.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷社会的揭露和批判。
四、说教学重难点教学重点：品味小说深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
教学难点：了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷社会的揭露和批判。
五、说教学策略⑴运用朗读、跳读、默读等方法，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。
⑵品读法：准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
⑶质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。
⑷比较阅读法：将本文与鲁迅其他的文章比较，理解小说的时代意义。
六、说教学过程（教学过程】一、导入新课，走进文本以鲁迅的话导入课文。
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《孔乙己》第一课时说课稿
新桥二中戴松基
一、说教材：
《孔乙己》是九年级下册第二单元第一篇小说。
这单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，安排《孔乙己》，主要用以指导小说的赏析。
《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说。
这是一篇具有深刻蕴涵的名文，可圈可点可挖掘的地方很多，我们要做到“繁文简教”，抓住小说人物形象这个中心，培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们的小说欣赏能力，为今后更好的阅读和欣赏小说打下基础。
孔乙己是我国现代文学长廊很突出的一个人物形象，可以说，只要成功解读了这一人物，欣赏这篇小说的目的就基本达成。
由此，我们根据农村中学的实际，将本课分为两课时。
第一课时内容主要是整体感知，分析人物形象；第二课时内容主要是分析孔乙己悲剧的社会原因，结合环境描写，把握小说主题。
二、说目标：
根据教材的地位和作用，结合本文内容及农村初中的实际，确定本课第一课时的教学目标如下：
知识与技能：
1、了解作家作品和写作背景，积累生字词。
2、把握孔乙己的人物形象，学习正面描写和侧面描写相结合来刻画人物的方法。
过程和方法：
1、通过学生预习，查找资料，积累生字词，了解作家作品。
2、通过填写履历表的形式，了解课文内容，达到整体感知的目的。
3、通过主问引领法，围绕中心问题研读探究，把握人物形象。
情感态度与价值观：
体会作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感受作者对封建文化的忧愤，激
发我们要关注生活，关注社会，学以致用的热情。
这样的教学目标，一方面为教师提供了教学方向------人物分析和评价，教学方法------主问引领，评价标准或教学结果------学生能分析评价人物；另一方面又为学生提供了欣赏小说的方法和途径------把握人物的形象，为挖掘主题作准备。
三、说重难点
要达成这样的目标，对孔乙己性格归纳是关键，因而确定为重点1；正面描写与侧面描写刻画人物是本课的重点2。
而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺少较多的了解与较深认识。
因此把孔乙己的性格认识与评价作为教学的难点。
四、说方法：
教学方法
1、导读教学法。
阅读是读懂文章的前提和基础。
本文篇幅较长，对于整体感知内容，我
们指导学生采取默读、浏览等方式；对于关键处，则指导学生采取研读、表情朗读等方式。
2、主问引领法。
我们一节课精心设计一两个主要问题，用以引导学生自主学习，独立思
考，提出问题，合作探究，解决问题。
改变以往师问生答的僵化模式，也能避免表面热闹而无实质内容的倾向。
学习方法
1、资料助学法。
通过学生查资料，了解作家作品及写作背景，有助于理解文章内容。
2、自主探究学习法。
在自主学习的基础上，进一步探究孔乙己的死因，他的死既有性格
的缺陷，也有社会的原因。
为我们解读孔乙己提供了方法。
五、说设计
课题：孔乙己 贫困潦倒
迂腐不堪 正面描写
孔乙己 自欺欺人
心地善良 侧面描写 麻木不仁
六、|时间分配：
（一）导入（1分钟）
（二）了解作家作品及写作背景，检查预习（2分钟）（三）朗读课文，整体感知（5分钟）
（四）分析人物形象（25分钟）
（五）拓展延伸（6分钟）
（六）小结及作业（6分钟）。