组合图形面积说课稿(1)

《组合图形面积》说课稿本节课我教学的内容是北师大版五年级上册第五单元“《组合图形面积》”，我采用先学后教，当堂训练的模式组织教学活动，希翼达到有效教学的目的，为践行蔡林森先生倡导的减轻学生课业负担，提升课堂教学实效性，大幅度提升学生学业成绩做了些微努力。下面结合自己的做课谈谈自己的一点浅显理解。

教材分析：

《组合图形面积》是在学习了基本图形的面积基础上的进一步扩展。教材通过为小明家的客厅铺地板计算多大面积的地板？展开讨论看怎样计算其面积？从而想到要先将组合图形分成基本图形，进而去计算组合图形的面积。

学生学习情况分析：

因为学生已经学习了基本图形的面积，对基本图形面积的计算方法基本上掌握了，而组合图形的面积仅仅在此基础上的进一步扩展。因为学生原有的知识对学习本节课内容做了很多的铺垫，再加上学生已具备了一定的自学水平，学生自学起来应该是比较轻松的。

板书课题

先学后教当堂训练模式要求教师三言两语导入新课，并板书课题。所以本节课我是这样做的：同学们，这节课我们一起学习“组合图形面积”，接着板书课题：组合图形面积

学习目标：

先学后教，当堂训练模式要求揭示的学习目标主要是理解知识、培养水平方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透实

行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。据此我制定了以下三个学习目标：1、理解计算组合图形面积的多种方法。2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并实行准确的解答。3、能使用所学知识，解决生活中组合图形的实际问题。

自学指导：

本节课我设计了这样的自学指导：

认真看75页的内容，重点看怎样将情境中的平面图形转化成已学过的图形。思考：

1、为什么计算情境中平面图形面积要将其转化成已经学过的图形呢？

2、认真看75页的每种分法中将组合图形分成了什么图形？

3、如果有别的分法请在情境图中画出来。

4、选择自己喜欢的分法并尝试计算出图形的面积？

（8分钟后比谁能做对检测题）

自学指导是学好本节课的“拐杖”，蔡林森先生在先学后教中谈到自学指导中要做到4个明确：1、明确自学的内容在我的自学指导中体现在认真阅读10页的内容.2、明确自学的方法。3、明确自学时间：8分钟，4、明确自学要求，能够做对与例题类似的题教学流程：

先学先学分两个环节实行即“看一看”与“做一做”

(一)看一看

在学生明确了学习目标，有了准确的自学方法后，让学生通过“看书”此时我只做学生的“指南针”，既在教室里不要走来走去，不要在黑板上写字等以免影响学生的自学效果，仅仅在学生思想开小差的

时候去暗示他们认真自学，如果有实在解决不了的问题可同桌交流或询问老师，保证学生看够8分钟。

（二）做一做

学生自学完后，教师首先让学生提出弄不懂的问题，让会的学生协助解答，当学生都不会时教师能够点拨，如没有问题就能够直接让学生完成检测题来检查学生的自学效果，此时教师搜集学生中的错误并即时分类，实行第二次备课，为后教做准备。

后教（议一议）

学生的自学结束了，下一个环节是本节课的重头戏“后教”即“议一议”本环节要解决本节课的重点和难点问题。这个环节分两步实行一是更正，此时我要引导学生找出解答中的错误，并鼓励学生更正，如果学生更正错了，鼓励其他同学更正，如果再出错，继续让学生更正，尽可能的让更多的学生一次一次地更正。二是讨论。总来说之在整个后教的过程中主要是学生间通过会的教不会的，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正协助归纳总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成使用所学知识去分析问题、解决问题的水平。