关于提高函授教育质量的思考

成 、 实验 、 测验 以及 最后 的课 程考核 等共 同构 成考核 的最后 成绩 。各 院 系、各站 点 、班主任要 加强各 环节 的管理 ， 到考 勤有记载 、 做 作业有登记、 自学有检查、 奖惩有依据、 成绩有记录， 确保 学 员考核 成 绩的严肃 性和公 正 、 公平 。 三 、函授 教 育考核 内容和 手段 的改革是 实现教 育教 学的重 要途径 函授教 育形 势 的发展 需要 我们进 一步研 究函授 教 育的教 育教 学改革 ， 这是一 项复 杂的 系统 工程 ， 包 括 了教 学 内容改 革、 学方 法的改 革、 学手段 的改 教 教 革 以及考核 评价 机制 的改革 ， 目的是提 高 学员的 实 际运 用能 力 ， 特别 是教 学水平和教 学能力的提 高。 为 此 ，我们 必须研 究制 定适应 形势发展 需要 的新 的考 核 办法 以配合教 育教 学的 改革 ，将 以考核 知识 点为 主 的考核 改 变为 以知 识的综合 应 用为主 的考核 ；将 以单纯死 记硬 背为主 的考核 改 变为灵 活运 用所 学知 识 的考核 ；将 以理论知 识 为主的考核 改 变为 结合 自 身教 学实 际的考核 。我 们要提 倡考核 内容 的 实践 性 和 考核 方法 的 多样性 ，通过 考核 内容方 法的 改变 以 增 强 学员学 习的积极性 、 动性 、 对性 和创造性 。 主 针 考核 内容和手段 的 改革不会 独立 于教 育教 学改革之 外， 而必须 融入教 育教 学改 革之 中 ， 策性强 牵涉面 政 广 ， 院 系、 点要 严格把 握政 策界 限 ， 究制 定 出 各 站 研 切 实可行 的 实施 办法 ， 有计划 、 有步骤地 推行 ， 忌 切
导材料等有针对性的 自学；最后根据教 学计划和教 教 学质量，我们要从维护 自身办学形象和 声誉的高 学大纲 的要 求对 学 员学习的情 况进 行 考核 ， 以检验 度 来进行 考试 管理 ，坚决杜 绝考试 违 纪舞 弊 事件 的 学 员学 习的效 果 。这一 系列环 节构成 了函授教 育有 发 生 。今后 ， 我们应 将考风 考纪作 为各 院 系、 函授 站 机 统一 的整体 。 点考核评 估检 查的 重要 指标 内容 。我们要 加 强对 学 正 因为如 此 ，加 强 函授 教 育的过程 管理 是十分 员 、 任课 教 师和考试 工作人 员的考 风考 纪教 育， 制定 重要 和 迫切 的 ，让 学员真 正体会 到 函授教 育的每一 严密 的考 试 管理 办法 ， 从考试 的组 织上 、 试题及 试 从 个环节都 是 必不可 少的 。 以 ， 所 我们 的考核应 该 包含 卷的 管理 上 ， 保证 考试 的真 实可靠 。 函授教育学习全过程的考核 ， 从参加面授开始， 面授 在 严肃考 风考 纪的 工作 中，高校 必须组 织人 力 对考风 考 纪进行 专项 整顿 ， 对考试违 纪舞弊 的考 生、 收 稿 日期 ：０ ７—１ —２ ２０ ２ ８ 监考 不认 真 的工作人 员坚决进行 处理 ， 正考风 、 考 严 作 者 简 介 ： 瑞 祥 （９ ８一） 男 ， 石 １６ ， 黑龙 江 阿城 人 ， 业 毕 纪， 维护学校 函授 教 育的 良好 办 学形 象和 声誉 。
石 瑞祥
（ 大庆石油学院 继续教育学院， 黑龙江 大庆 １３ １ ） ６ ３８
摘 要 ： 着 当前 函授 教 育的 发展 ， 随 高校 函授 教 育规 模逐 渐扩 大 ， 函授 站 （ ） 一 步 增加 ， 高函授 教 育 的教 育教 学 点 进 提 质量已经成为大家的共识， 也成为函授教 育实现可持续发展 的重要 因素。 实现 高校函授教育的教 育教学质量不断 要 提 高， 必须更加重视教 学计划、 教育过程 、 考核 内容和手段 、 考风考 纪、 师资队伍、 学研 究等 因素。 教 关键 词 ： 函授 教 育 ； 量 ； 究 质 研 中 图分 类 号 ：７ ７ Ｇ ２ 文献 标 识 码 ： Ｂ
科学 、 规范 的教 学计 划是保 证人才 培养规格 和人 才培养质 量 的前 提和 基础 各 高校要 根 据形 势发 展 的需要 ，尤其是要 结合
一
、
当前 我 国基 础教 育课 程 改革 的发展 实际 ， 制订科 学、 规 范的教 学计划 。 在教 学计 划的制 订 中 ， 尽 可能反 要 映 出当前基 础教 育课 程 改革 的 内容 ； 结合 专业 实 际， 适 当增加新课程标准解读等方面的内容的介绍，体 现新 一轮课 改 的前沿动 态 ； 贴近基础教 育的 实际 ， 展 示函授 教 育 的发展 和 改革 ，给传统 函授教 育 注入 新
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２８６第５ ０／ 总 ２ 期 ００ ７
文章编 号 ：０ １ ７ ４ ２ ０ ） ６— Ｏ ４— １ １０ —８ ９ （０ ８ ０ ０ ６ ０
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的活力 。
函授教 育本 身是 面授 与 自学、 面授 与辅 导结合 十分 紧密的教 育形式 。 制订教 学计 划时 ， 在 我们 必须 考 虑到 函授 教 育所特 有的规 律 、不 同专业及课 程 的 实际 ，并进 而制定 出课 程教 学大纲 以及 配套 的 自学 建议或 自学指 导材料 ， 方便 学 员的 自学， 实现 计划先 行、 大纲 配套 、 面授认 真 、自学灵 活 、 考核 严格 ， 函 将 授教 育 的面授 、 自学、 辅导 、 作业 、 考核 等环节 通过教 学计划和 教 学大纲 有机联 系起 来 ，充分调 动 学 员的 积 极性 、 创造 性和 主动性 ， 进一 步发挥 传统 函授 教 育 的优势和 特点 ， 现 当代 函授教 育 的生机和 活力 。 展 二 、加强 函授教 育过 程管理是 提高教 育教 学质 量的关键 和重点 在 函授教 育的 全过程 中，教 师根据教 学计划和 大纲 的要 求 ， 在较 短 的时 间 内将本 学科 知识 的结构 、 哄 而上。 重点 、 难点及 相 关前沿发展 动 态介 绍给 学 员， 这与 面 授 的组 织 以及教 、 学双方投 入 密不可分 ， 师要 根据 教 四、 严肃 考风考 纪是提 高教育教 学质量 、 护办 维 教 学计 划和 大纲的要 求 引导 学员的 学 习；面授 结束 学 形象和 声誉 的重要体现 后 ， 员要根 据教 师面授 的 内容 、 学大纲和 自学辅 学 教 考风 考 纪的好坏将 直接 影响到 考试质 量和教 育