24诗经两首

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语文:第24课《诗经》两首课件(人教版九年级下)

语文:第24课《诗经》两首课件(人教版九年级下)

五、品读全诗,探究艺术手法


2.提问:本诗写男子的一片情思,却以“关关雎鸠”开头, 这种表现手法叫什么? 提示:《诗经》的表现手法,前人概括为赋、比、兴。朱熹 在《诗集传》中解释说:“赋者,敷陈其事而直言之者也”, “比者,以此物比彼物也”;“兴者,先言他物以引起所咏 之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如 《七月》“ 氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋”就 使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风 • 氓》中用桑树由 繁茂到凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他 事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。如《周南 • 桃 夭》以“桃之夭夭,灼灼其华”起兴,使人从桃花展开联想 到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。

五、品读全诗,探究艺术手法
1.提问:本文采用了什么表达方式? 小结:《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最 具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”, 是指一首诗的各章,不仅句数相等,而且语言几乎 完全相同,中间只变动几个字,甚至只变动一两个 字,以重复歌咏的一种形式。 重章叠咏形式的运用,对深化意境,渲染气氛,强 化感情,突出主题都起到了很重要的作用。同时, 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了 一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。
五、品读全诗,探究艺术手法
2.提问:本诗写男子的一片情思,却以“关
关雎鸠”开头,这种表现手法叫什么? 小结:前人对此就有究属赋比兴何种手法的 争论。实际上就诗中这两句看来,并不排斥 是作者的实见之景,但对全诗来说,确也起 着媒介、比喻、联想,以至象征的作用。因 此我们认为不必如此拘泥。
六、背诵全诗
二、《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉 为经典,改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。 “风”又叫“国风”, 共160篇,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是 《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削, 也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹,一 首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。“雅”多是祭祀、 宴会的乐歌和史诗,分“大雅”和“小雅”,共105篇。“颂”多是宗庙、颂 神的乐歌,有“周颂““鲁颂” 和“商颂”,共40篇。 《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百 篇之首,说明对它评价很高。《史记•外戚世家》曾经记述说:“《易》基 乾坤,《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际,人道之大伦也。’, 孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳,足以 为《风》之始,三百篇之冠。

人教版九年级语文第24课《《诗经》两首》ppt课件

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课件3:第24课 《诗经》两首

课件3:第24课 《诗经》两首
这首诗采用一些双声叠韵的连绵字,以增强诗歌音调的和 谐美和描写人物的生动性。如:“窈窕”是叠韵,“参差”是 双声,“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词修饰动词,如 “辗转反侧”;摹拟形象,如“窈窕淑女”;描写景物,如 “参差荇菜”,无不活泼逼真,声情并茂。
表现手法
这也是《诗经》中常用的手法,叫作“比兴”。比,以此物比彼物, 兴,即“先言他物以引起所咏之词”。“兴”字的本义是“起”。 起兴,就是触景生情,因事寄兴。例如开篇先言他物:“关关雎鸠, 在河之洲”,用一唱一和的雎鸠鸟鸣叫,引起所咏之词:“窈窕淑 女,君子好逑”。写雎鸠鸟鸣叫,既象征男女之间的喜爱之情,又 给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。“他物”与“所咏之词”不是 毫无关联,而是有共通点的。如上例,雎鸠鸟的相互鸣叫与君子对 淑女的爱慕是一致的。 “关关雎鸠,在河之洲”,是诗人借眼前景 物以引起下文“窈窕淑女,君子好逑”,但关雎和鸣,也可以比喻 男女求偶,或男女间的和谐恩爱,只是它的喻意不那么明白确定。
诗歌的大意: 写诗人看到沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱,听到它们一唱
一和的鸣叫,而引起他无限遐思,想到那美丽善良的采荇菜 姑娘就是自己理想的佳偶;采荇菜姑娘优美的劳动身姿,让 诗人日思夜想;他追求失败后长夜难眠、思绪万千;幻想能 与心爱的姑娘欢聚;幻想能与美丽善良的姑娘成亲。这是一 首青年男子的恋歌,描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对 美满婚姻的渴望。
《诗经》的“六义” 1、 三大基本内容:
“风”:指十五国风,是各地的民间歌谣。
“雅”:分大雅、小雅,大部分是贵族作品。
“颂”:是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
2、三大表现手法: “赋”: “铺陈其事而直言之也” 。 陈述铺叙。 “比”:“比者,以此物比彼物也” 比喻。 “兴”:“先言他物以引起所咏之词也”。借助其他事物作为

24课。诗经两首 课件

24课。诗经两首 课件

水 中 荇 菜 长 短 不 齐 , 采 荇 人 左 右 采 摘 。
夜 长 长 相 思 不 断 , 翻 来 覆 去 难 成 眠 。
追 求 的 愿 望 难 实 现 , 我 睡 着 醒 着 都 把 你 思 念 。
美 丽 善 良 的 姑 娘 啊 , 我 醒 着 睡 着 都 把 你 追 求 。
水 中 荇 菜 长 短 不 齐 , 采 荇 人 左 右 捞 取 。
美 丽 善 良 的 姑 娘 啊 , 正 是 小 伙 子 喜 爱 的 配 偶 。
关 关 鸣 叫 的 雎 鸠 鸟 , 站 在 水 中 的 沙 洲 上 。
《 关 雎 》 译 诗 :
韵 律 和 谐 , 意 境 优 美 。
质 朴 纯 真 , 语 言 朴 素 优 美 ,
的 一 首 古 老 的 情 歌 , 感 情
• 蒹葭萋萋,白露未晞。 • 所谓伊人,在水之湄。
“白露未晞”---萧索的景 物中更添了怎样的气氛?
• 溯洄从之,道阻且跻。
• 溯游从之,宛在水中坻。
更添了冷寂、落寞的气氛
“跻”表现了盘曲的小 道不断升高的艰难,蕴 含主人公的相思之苦。

• 蒹葭采采,白露未已。 • 所谓伊人,在水之涘。 • 溯洄从之,道阻且右。 • 溯游从之,宛在水中沚。
(2)借景起兴。对蒹葭的描
写表达作者的思想感情。
2、《关雎》和《蒹葭》都可以看作
二读,注意停顿
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如: 关关 雎鸠,在 河之洲。窈窕 淑女,君子 好逑。
参差 荇菜,左右 流之。窈窕 淑女,寤寐 求之。
求之 不得,寤寐 思服。悠哉 悠哉,辗转 反侧。
三读,欣赏体会
突破字词难点:
注意下列句中不同颜色词: 关关雎鸠 鸟鸣声 君子好逑 配偶(与“逑”字面完全不同) 寤寐求之 时时刻刻都在追求 寤寐思服 思念(今指衣服或“吃”) 琴瑟友之 弹琴鼓瑟,亲近(名词作动词用)

24.《诗经》两首2

24.《诗经》两首2

整体感知
听课文 朗读。
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自主翻译课文 这首诗讲了一个什么故事? 全诗共5个小节,结构形式是怎样的? 表达了怎样的主题? 什么是重章叠咏?有什么作用?
开头一句用了什么手法? 有什么作用?
比兴。开头用“关关雎鸠”起兴, 运用“比”的手法点出了恋爱的主题。 贴切而有深意,确是匠心独具。写水鸟 是为了引起读者的相关联想,酝酿气氛。
第三节:君子因思成梦
友、乐
从关雎、参差荇 菜这些州上之物即景 生情,从“求”这个 全篇的中心到“友” “乐”二字的逐渐加 深,表现了和梦中求得的喜 “一切景语皆情语” 悦。


《诗经· 秦风》
新课导入
同学们,有人会唱《在水一方》这首
歌吗?它是根据《蒹葭》改编而成的,可
见诗经对后世文学创作有很大影响。今天
我们一起先听《在水一方》这首歌,再一
起学习《蒹葭》。
整体感知
《蒹葭》这首诗的主要内容是什么?
《蒹葭》是一首描写爱情的诗。诗的 抒情主人公是一位淳朴、腼腆、自尊的小 伙子,他热恋着一位住在湖对岸的姑娘。 小伙子和姑娘也许有过一段交往,也许是 偶尔见一面,但他已经深深地爱上了她。 在深秋的一个早晨,他来到湖边,思念起 她来,思量怎样才能得到她的爱情。
干净净与素心相通,吟诵着优美的文字,
传唱着古老的歌谣。
社会主义是科学和文化的社会。 要成为社会主义社会的当之无愧的成 员,应当努力地和好好地学习,获得 很多的知识。 —— 加里宁
文学常识
关于《诗经》作品的来源,主要看法有二:
一是当初周朝设有专门采集民谣的官员,他们
收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失之 用,《风》多源于此;二是周朝有“献诗”制 度,《雅》诗多是公卿大夫献诗的汇集。总之, 《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我 国第一部诗歌总汇。

7.【参考资料】第24课《诗经》两首

7.【参考资料】第24课《诗经》两首

第二十四课《诗经》两首一、整体把握1.关雎《关雎》是“周南”里的第一首诗,也是《诗经》的第一篇。

古人把它放在三百篇之首,说明了它的重要。

孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。

”此后,历代学者评《关雎》皆“折衷于夫子”。

《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程,写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。

其文、义、声、情俱佳,足为“国风”之始,《诗经》之冠。

诗中这位男子在河边听到鸟鸣,顺着鸟声走去,看到沙洲上有成双成对的鸠鸟,因而引起一种美好的联想──淑女是君子的佳偶。

因此,诗的第一章说:“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。

”在他听着鸠鸟和鸣的时候,有一个姑娘在河边采荇菜,她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象,爱慕之情油然而生,并使他醒时梦时都思念着她。

“求之不得”以下四句,总括地写出这种强烈激动的感情。

但因为追求这个姑娘没有达到目的,所以“寤寐思服”“辗转反侧”。

第二章的八句,写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。

最后一章,进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。

“琴瑟友之”“钟鼓乐之”,是写他寤寐求其实现的愿望,也就是他想像结婚时的热闹情景。

2.蒹葭《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。

诗分三章,每章八句;首二句写景,后六句抒情。

全诗熔写景、抒情于一炉。

金秋之季,拂晓之时,露浓霜重,芦苇沾满了晶莹洁白的霜花。

“蒹葭苍苍,白露为霜”,展现一幅萧瑟冷落的秋景,给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。

这时主人公来到河边,翘首伫立,凝视着河的对岸──那是“伊人”居住的仙乡琼楼,给人以隔雾观花、若隐若现、朦胧缥缈之感。

主人公反复去寻求“伊人”,而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”“水中”,恍惚迷离,可望不可及。

主人公没有因此罢休,决心冲破天堑,追求伊人。

一忽儿逆水而上,一忽儿顺水而下,但都无法到达“蓬莱仙境”。

咫尺天涯,令人无限惆怅!二、问题研究《关雎》与《蒹葭》的艺术特点有什么不同?《关雎》与《蒹葭》都可以看做爱情诗,但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差别。

人教版九年级语文下册 第24课《诗经》两首ppt课件

人教版九年级语文下册 第24课《诗经》两首ppt课件

蒹 葭
《诗经· 秦风》
导入
原名《诗》,又名《诗三百》,共305篇. 按内容分为风(周朝15个诸侯国的地方民歌,160篇)雅(分大 雅和小雅 , 朝廷正声 ,105 篇 ) 颂 ( 宗庙祭歌 ); 按形式分为赋 (直接叙述铺陈)比(比喻)兴(起兴,即先言他物引出所咏之 辞). ‚风雅颂‛与‛赋比兴‛合称‛六义‛ . 《 诗经》中的 《国风》与楚辞中的《离骚》合称‛风骚‛,用来代指文化 成就. 多采用重章(复沓) 、叠句、叠字、双声、叠韵等表现形式. ‚饥者歌其食,劳者歌其事‛,反抗剥削压迫,吟咏春种秋收, 歌颂美好爱情,开创我国文学的现实主义传统. 孔子曰:‛不读诗,无以言‛.被奉为五经之首.
jū jiū
二读,注意停顿
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如: 关关 参差 雎鸠,在河 荇菜,左右 之洲。窈窕 流之。窈窕 淑女,君子 淑女,寤寐
好逑。
求之。
求之 不得,寤寐 思服。悠哉
悠哉,辗转 反侧。
参差/荇菜,左右/采之。窈窕/淑女,琴瑟/友之。
参差/荇菜,左右/芼之。窈窕/淑女,钟鼓/乐之。
写隐士
……
品味诗的意境美
意象、意境 《蒹葭》意象: 蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人 起兴 气氛渲染、心境烘托(环境凄清,心情寂寞) 二次幻觉 虚实相生 ‚所谓‛ ‚宛‛ 景 秋晨雾霭 烟水迷离 凄清哀婉 苍凉幽缈 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意 全诗读来情调凄婉、境界幽远 , 神韵缥缈,情景交融,令 人遐思, 呈现出朦胧迷离之美。
“一切景语皆情语

首章(前4句):见物起兴,写自己的 爱情和愿望。
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爱慕 思恋

次章(中间8句):写自己的寤寐不忘。

语文:第24课《诗经》两首课件(人教版九年级下)

语文:第24课《诗经》两首课件(人教版九年级下)
《诗经》研读
之《诗经》中的爱情诗 ——《关雎》
教学目标

知识与能力: 1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地 位。 2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法
的节奏特点。

过程与方法: 1.在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。 2.深入理解《诗经》,提高学生诗歌鉴赏的能力。 情感态度价值观: 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
甲醛检测 是指通过特定的方法或仪器,对空气、水、食品、衣物、板材、皮革等含有的甲醛做定量 检测。建议按照要求时间进行封闭后检测。首先,甲醛检测方法产品都是基于科学的原理和试验数据验证的,为保证检测结果 的有效性 ,特规定了检测前封闭的合理时间。其次,我们检测甲醛是为了清楚知道室内甲醛真实的浓度情况,如果封闭时间 超过要求时间,检测的结果可能会高于实际污染情况,反而不方便判断。 不应该出去陪各位妇人们聊天的吗?“小琴,你在这里伺候好大,我去看看别的丫鬟的工作去了。”翠大娘说罢,也走开了。 屋里就剩我、大和小琴了。“小琴啊,娘她又要请婶婶她们吃饭了,害得我又要穿成这样,真不舒服。”大抱怨道。“啊,今 天是傅四爷纳妾的第二日,按照规矩,咱们家的女主人们都要来这里聚聚。”小琴解释道,“听说你的第二位四婶婶比你的年 纪还要小耶。”“你作死啊,小琴!这样就是说我已经很老了啊?你活腻了。”大打趣地向小琴骂去,还装着将要伸手去挠小 琴身子的架势。“,别小琴知错了,而且这里还有”小琴欲言又止。对哦,我是个男丁,她们这样不顾礼节的打打闹闹在一个 男人面前是会有失大体,会给人讲闲话的,虽然我是一点都不介意,因为在现代,这些女闺蜜多得是。恰是我一脸不在乎的样 子看着她们俩,反倒让她们俩不好意思继续互相打闹下去了。等她们都停了下来,双眼四目看着我作惊讶状的时候,我才晃过 神来,赶紧把目光移到别处去。“你这家丁真奇怪耶,好像一点都不会拘束。”大带着疑惑的语气说道。“来,坐这。”听了 大的话,我先是看了看小琴,小琴也微笑着示意“可以”,我就大大方方的走到大指定的椅子旁,然后一屁股坐下去了。哎, 真是累死了,其实我一早就想坐下来了,只是一天到晚都要站着搭话啊,站着被训啊。真心受不了。我这么一坐,大就对我投 来更加惊奇的目光了。我双眼无力地迎上大的目光,四眼相对,感觉好微妙哦,真的有一种似曾相识的感觉啊,这画面是不是 真的发生过呢?“怎么我感觉我见过你啊?”还没等我先问,大就问我了。综合刚才她俩的举动,和小琴如此不拘小节和大打 闹的情况来看,这个大应该不是那种封建势力不可靠近的娃,于是我也打趣的回答到,“是啊,我长得这么帅,别人都是问这 句话来和我搭话的。”这句话太雷人了,也亏我能说出来。这时,大和小琴都忍不住笑了出来。啊,好久没听见笑声了。而且 还是由古代的、这么纯洁的、完全没有现代腹黑女的情愫的清纯小女生发出来的笑声,真是天籁之音啊。这么轻松和谐的气氛 我是多久没遇到过了啊!尤其是到了古代之后,每天每日都是疲于奔命,忙于擦鞋拍马屁,而且每次都要让我碰到一些大事件, 说真的我还真不希望我参与进去,知道的越多死得越快。就这样坐着,闭着眼,听着两小女生的笑声,感觉疲惫的身心都得到 了很好的放松。然后,不觉得把上半身俯在了旁边的园石桌上,懒洋洋地道:“好舒服啊,你们的笑声真好听,有治愈我身心 的功效啊。”刚说罢,笑声就戛然而止了。我又突然意识到自己又说了一些她们听不懂的话了。此时,脑里想着快起来坐正坐 好,然后很君子般的给她们解释吧,但是身体不

24《诗经》两首

24《诗经》两首


“赋”和“比”都是一切诗歌中最基本的表现手法,而 “兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。 “兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴”,用朱 熹的解释,是“先言他物以引起所咏之辞”,也就是借 助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或 一章诗的开头。大约最原始的“兴”,只是一种发端, 同下文并无意义上的关系,表现出思绪无端地飘移联想。 进一步,“兴”又兼有了比喻、象征、烘托等较有实在 意义的用法。但正因为“兴”原本是思绪无端地飘移和 联想而产生的,所以即使有了比较实在的意义,也不是 那么固定僵板,而是虚灵微妙的。如《关雎》开头的 “关关雎鸠,在河之洲”,原是诗人借眼前景物以兴起 下文“窈窕淑女,君子好逑”的、但关雎和鸣,也可以 比喻男女求偶,或男女间的和谐恩爱,只是它的喻意不 那么明白确定。


关 雎 关雎鸟关关和唱,在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条,哥儿想和她成双。 水荇菜长短不齐,采荇菜左右东西。 好姑娘苗苗条条,追求她直到梦里。 追求她成了空想,睁眼想闭眼也想。 夜长长相思不断,尽翻身直到天光。 长和短水边荇菜,采荇人左采右采。 好姑娘苗苗条条,弹琴瑟迎她过来。 水荇菜长长短短,采荇人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条,娶她来钟鼓喧喧。
“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐。《毛诗序》 说:“颂者美盛德之形容,以其成功告于神 明者也。”这是颂的含义和用途。王国维说: “颂之声较风、雅为缓。”(《说周颂》) 这是其音乐的特点。

所谓“赋”,用朱熹《诗集传》的解释,是 “敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和 铺排陈述两种情况。大体在《国风》中,除 《七月》等个别例子,用铺排陈述的较少; 大、小《雅》中,尤其是史诗,铺陈的场面 较多。
孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不 伤。”

第24课诗经两首课件

第24课诗经两首课件

第二行:诗歌以眼前景 物 起兴,以时而向左时 而向右捞取荇菜的动作, 隐喻淑女难以追求,以 及君子对淑女锲而不舍 的追求。
第四、五行是虚写君 子在想象中与这位淑 女相会的情景。 诗歌仍以采摘荇菜的 情景起兴,设想这位 女子已经答应自己的 要求,于是君子弹奏 琴瑟来亲近她,敲击 钟鼓使她快乐。
河边邂逅,一见钟情 (第一章)

2.意境美体现在多重叠合的架构。
(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情 幻化而生,难分难解。 (2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失 意的心情浑然一体。 (3)诗人的执著追求和伊人宛在,觅之无 踪的境界浑然为一。 (4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质, 被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
异:《关雎》偏于叙事,情感炽热鲜明
《蒹葭》多用起兴,情感含蓄悠长
特色:1、重章叠句的表达方式;
2、综合运用赋、比、兴三种艺 术手法; 3、双声叠韵,在变化中增强节 奏与音乐美。

蒹 葭
惆望和伙这 怅而追子首 的不寻对诗 心可,意描 情即表中写 。的现人了 失了的一 望他爱个 、可慕小
主要内容
《蒹葭》选自十五《国风》 的《秦风》 ,属秦国民歌。“秦风” 多言车马田猎,粗犷质朴,而本诗却神 韵缥缈,引人遐想,也是一首优美的怀 人诗作。

诗篇从哲学的高度反映了人类
理想追求与个体生命短促的矛 盾引起的困惑,反映了人类对 完美境界永无止境的追求。
《蒹葭》的 艺术特色:
1、重章叠句。三章句式相同,每 句只更换一两字,表现了反复咏唱 和缠绵无尽的感情。2、借景起兴。
情景交融
虚实相生 重章叠句
起兴手法
作品文字简单,内容单纯,但给 予人们的美感却非常丰富:

24《诗经》两首解析

24《诗经》两首解析
□□□□□□,□□□□□□。 □□□□□□,□□□□□□。 七八个星天外,两三点雨山前。 旧时茅店社林边,路转溪头忽见。
古诗词在中考的题型
1、识记型默写
特点:只需把诗文记熟,不写错字。 应试技巧:熟背会写,细辨差异,认真答题。
2、理解型默写
特点:有条件限制,有目的导向,要求大家不仅要熟背诗 文还要理解含义。
• “所谓伊人”历来说法不一:爱情、隐士、 事业、亲情、友情、抱负、自由,还可以 把“伊人”看作是一个尽善尽美的境地等 等,诗歌的主旨“智者见智仁者见仁”, “一千个读者一千个哈姆雷特”,也可以 表达一种“可望而不行即”的人生哲理。 无论怎样,把“伊人”视为作者所仰慕的、 宠爱的人则是不错的,追求的精神却是不 变的。但是一般将“伊人”视作恋人的较 多,并且“伊人”为美丽的姑娘。由于似 乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。
后文又屡次以所爱的人劳动时的美丽身姿起兴。
• 二、韵律和谐:

1、 运用重言〔关关〕

2、运用双声〔参差〕

3、运用叠韵〔窈窕〕

4、运用重章复唱的手法。
《诗经》以四言为主,兼有杂言。
在构造上多承受重章叠句的形式加强抒 情效果。每一章只变换几个字,却能收到盘 旋跌宕的艺术效果。
在语言上多承受双声叠韵、叠字连绵词 来状物、拟声、穷貌。
水中的陆地 文雅奇异的样子
配偶
参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
捞取
日日夜夜
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。
思念
参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
弹琴鼓瑟,亲近
参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。
选择
使…欢快
你美 取水 欢丽 。中 快和 荇 。气 菜

24《诗经》两首

24《诗经》两首
注释: 琼:赤色玉。亦泛指美玉。 琚:佩玉。 瑶:美玉。一说似玉的美石。 玖:浅黑色玉石。 匪:非。
课堂练习
1.请你谈谈这首诗的结构有什么特点?
重章叠句,反复咏叹。
2.这首诗采取了那一种表现手法?

3.这首诗所要表达的主题是什么?
这是一首爱情诗,写一对青年男女互赠礼物, 以结百年之好。
绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方。 绿草萋萋,白雾迷离,有位佳人,靠水而居。 我愿逆流而上,依偎在她身旁.无奈前有险滩,
道路又远又长。我愿顺流而下,找寻她的方向。 却见依下佛,她在水的中央。我愿逆流而上, 与她轻言细语。无奈前有险滩,道路曲折无已。 我愿顺流而下,找寻她的足迹。却见仿佛依稀, 她在水中伫立。绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳 人,在水一方。
一、《江城子》 苏轼
古代爱情诗欣赏
十年生死两茫茫,不思量,自难忘。 千里孤
《诗经》“六义”:风、雅、颂、赋、比、兴; 风雅颂指的是体制,赋比兴指的是艺术表现手 法。 赋:铺陈直叙
比:打比方,以彼物比此物 兴:先言他物以引起所咏之辞
关雎
二、思读全诗,把握文意
1、本诗讲了一个什么故事?
写一个男子对一位女子的相思和追求。 2、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程? 主人公思想感情的变化过程是怎样的?
《诗经》两首
关雎 蒹葭
一、了解《诗经》,助读全诗
补充注释: 《诗经》约成书于春秋中期(公元前6世 纪) ,最初称《诗》,汉代儒者奉为经典, 乃称《诗经》,为五经之一。《诗经》是中 国韵文的源头,是中国诗史的光辉起点。 《诗经》的作品分为风、雅、颂三类,表 现手法有赋、比、兴三种。(《诗大序》中
《诗经》“六义”指的是什么?
河边邂逅,一见钟情 (第一章)

24《诗经两首》

24《诗经两首》

绿草苍苍白雾茫茫
绿草萋萋白雾迷离
有位佳人在水一方பைடு நூலகம்
有位佳人靠水而居
我愿逆流而上
我愿逆流而上
依偎在她身旁无奈前有险滩道 与她轻言细语无奈前有险
路又远又长
滩道路曲折无疑
我愿顺流而下
我愿顺流而下
找寻她的方向却见依稀彷佛她 找寻她的踪迹却见依稀仿
在水的中央
佛她在水中伫立
第三十九页,共40页。
谢谢大家
2023/6/11
好姑娘苗苗条条, 娶她来钟鼓喧喧。
第十三页,共40页。
三、思读全诗,把握文意
1、本诗讲了一个什么故事? 写一个男子对一位女子的相思和追求。 2、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程?
第十四页,共40页。
第一章:见物起兴,直写自己的爱慕
首章以立在河洲上鸣叫的关 雎起兴,引出淑女是君子喜爱 的配偶的情思,奠定全篇的基 调。
第三十四页,共40页。
作品没有直叙心情,而采用曲笔作 写意式的远距离的勾勒。距离产生 美感。主人公和伊人的身份、面目 、空间位置都是模糊的,给人以雾 里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感 。
第三十五页,共40页。
五、深入思考:
1.“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗?
指我们苦苦追寻、渴望拥有的某种美好的东西, 而不仅仅是指所爱的女子。
第二十一页,共40页。
Jiān jiā
第二十二页,共40页。
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》,
属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎,粗犷质 朴,而本诗却神韵缥缈,引人遐想,也是一首 优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是
边。
“芦苇” ,皆生于水
第二十三页,共40页。
二、朗读全诗,整体感知

24《诗经》两首

24《诗经》两首

24 《诗经》两首从容说课《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。

《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。

写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨,在蒹苍露白的河畔,徘徊往复,神魂颠倒,心焦地寻求他思念的恋人。

两首同为爱情诗,都写对爱情求而不得的相思之苦。

感情是率真、淳朴、真挚、健康的。

采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。

文字虽然简单,但给予人们的症状感却丰富,丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。

教学本文,应创造性地运用朗读手段。

应引导学生反复朗读,直至成诵;分析抒情主人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的能力。

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。

注重自主学习、自我探究,全面领略诗歌的美感,力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

教学目标知识目标1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3.反复朗读,直至成诵。

能力目标1.在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。

2.深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。

德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。

教学难点1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2.品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

教学方法1.朗读法2.点拨讨论法3,品读法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读;朗读课文,整体感知;思读课文,把握文意;品读课文,探究艺术手法。

[教学步骤]一、导语设计《论语》曰:“不学诗,无以言。

”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》,日常生活中能以《诗》相对。

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岸边芦苇茂又盛,露水珠儿没晒干。我 思慕的那个人,正是在那水涯边,逆流 而上去寻她,水路迂回曲又弯 ,顺流 而下去寻她,仿佛到在小洲前。
芦花一片白苍苍, 逆着曲水去找她, 清早露水变成霜。 越走越高道儿难。 心上人儿她在哪, 逆着直水去找她, 人儿正在水那方。 像在小小洲上水中间。 一片芦花照眼明, 逆着曲水去找她, 太阳不出露水新。 绕来绕去道儿长。 心上人儿她在哪, 逆着直水去找她, 隔河对岸看得清。 像在四面不着水中央。
蒹葭苍苍,白露为 霜。 蒹葭凄凄,白露未 晞。 蒹葭采采,白露未 已。
所谓伊人,在水一方。
内容分析二
每章3
所谓伊人,在水之湄。 所谓伊人,在水之涘。
、4句:追寻伊人,点明主题。 “伊人” ,深爱而思慕的对象。 “在水一方” 、“在水之湄”、 “在水之涘” ,因思念太深而生的 幻境,追寻的对象飘忽不定。 各种可望而不可即的人生际遇,意 蕴开阔。
第二章:姑娘劳动的优美身姿,让诗人日夜追求。
第四章:姑娘劳动的身影,让诗人幻想能与心爱
的姑娘欢聚。
第五章:姑娘劳动的身影,让诗人幻想能与美丽
善良的姑娘成亲。
课文内容填空:
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女, 君子好逑。
寤寐求之。 参差荇菜, 左右流之。窈窕淑女, 辗转反侧。 求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉, 琴瑟友之。 参差荇菜,左右采之。窈窕淑女, 钟鼓乐之。 参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,
字的用法:
在河之洲 结构助词“的”
左右流之 物主代词,指“荇菜” “左右采之,左右芼之” 求之不得 人称代词,同上
“琴瑟友之,钟鼓乐之 寤寐求之 人称代词,指“窈窕淑女”
绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方。
绿草凄凄,白雾迷离,有位佳人,靠水而居。
我愿逆流而上,依偎在他身旁,无奈前有险滩, 道路又远又长。 我愿顺流而下,找寻他的方向,却见依稀仿佛, 他在水的中央。
突破字词难点:
注意下列句中不同颜色的词:
在河之洲 黄河(现指一般的河流,词义扩大)
君子好逑 配偶(与“逑”字面完全不同) 寤寐求之 时时刻刻都在追求
寤寐思服 思念(今指衣服或“吃”) 琴瑟友之 弹琴鼓瑟,亲近(名词作动词用) 左右芼之 拔取 钟鼓乐之 敲钟击鼓,使…快乐(使动用法)
左右流之 寻求(与下文“采”“芼”有动作上的先后)
描写艺术形象
(实景)
特点
一、蒹葭、霜露、秋水 ——凄清的秋景(渲染气氛)
二、伊人在水中央 ——可望不可及
(幻境)
三、上下求索的青年—执著追求
(实景)
诗的主人公是怎样一个形象?
为自己的理想目标而 上下求索,不怕艰难险 阻,矢志不渝的青年。
《蒹葭》主题的模糊性:
1 一个青年追求情人,日思夜想,进入 梦境,醒后以诗记之。 2 写生活中的一中心态,寻找不见踪影, 不找还在那儿。 3 “可望而不可及”的人生哲理。
战争徭役诗。《诗经》中有些篇目从正面歌颂 战争,如《秦风· 无衣》;也有写战争给士兵带来的 思乡和愤怒之情,如《小雅· 采薇》。《诗经》中的 徭役诗则表现了下层民众对繁重徭役的愤慨厌倦, 如《唐风· 鸨羽》和《卫风· 伯兮》。它们写的徭役给 人民带来的苦难。 婚姻爱情诗。婚姻爱情诗在《诗经》中占有很 大比重。既有写男女相恋的情诗,也有反映婚嫁、 家庭生活的婚姻家庭诗,还有表现不幸婚姻给女性 带来痛苦的弃妇诗。《邶风· 静女》描写男女幽会; 《周南· 桃夭》表现幸福的婚姻家庭;《卫风· 氓》和 《邶风· 谷风》写的则是弃妇的悲惨遭遇。
我愿逆流而上,与他轻言细语,无奈前有险滩, 道路曲折无已。
我愿顺流而下,找寻他的踪迹,却见仿佛依稀, 他在水中伫立。
《秦风》 《蒹葭》选自十五《国风》的 , 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎,粗 犷质朴,而本诗却神韵缥缈,引人遐想,也 是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 “荻苇、芦苇” ,皆生于 水边。
溯洄从之,道阻且长。
内容分析三
每章后4句:追寻境况
溯游从之,宛在水中央。 溯洄从之,道阻且跻。 溯游从之,宛在水中坻。
溯洄从之,道阻且右。
道路:艰难曲折 溯游从之,宛在水中沚。 追求者 :执着,坚定 追寻的对象:飘忽不定,幻象迷离 “宛”字表现出苍茫的环境氛围,迷茫 的内心情感,隐约飘渺的身影,把作者 “欲即不能、欲罢不舍”的丰富内涵表 现出来。
美 丽 善 良 的 姑 娘 啊 , 我 敲 着 钟 鼓 使 你 快 乐 。
水 中 荇 菜 长 短 不 齐 , 采 荇 人 左 右 拔 取 。
美 丽 善 良 的 姑 娘 啊 , 我 弹 着 琴 瑟 来 亲 近 你 。
水 中 荇 菜 长 短 不 齐 , 采 荇 人 左 挑 右 选 。
夜 长 长 相 思 不 断 , 翻 来 覆 去 难 成 眠 。

蒹葭《诗经· 秦风》
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊 人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从 之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晰。所谓伊 人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从 之,宛在水中坻 . 蒹葭采采,白露未已。所谓伊 人,在水之泗。 溯洄从之,道阻且右。溯游从 之,宛在水中址。
蒹葭:芦荻,芦苇. 苍苍:繁盛的样子.萋萋采采同义 为:凝结成. 伊人:这个人.指诗人所追寻的人 一方:那一边. 溯洄:逆流而上. 从之:追寻他. 溯游:顺流而下. 宛:宛然,真好像. 晞:干. 湄:岸边,水与草交接处. 跻:升,高. 坻:水中小洲,小岛. 未已:指露水尚未被阳光蒸发完 涘:水边. 右:迂回曲折. 沚:水中的沙滩.
关 关 鸣 叫 的 雎 鸠 鸟 , 站 在 水 中 的 沙 洲 上 。
《 关 雎 》 译 诗 :
这首诗写的是 一个男子对女子 的思念、追求的 过程,写他求之 不得的痛苦和求 而得之的喜悦。

各章的大意:
第一章:写诗人看到洲上一对雎鸠,而想到那
美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。
第三章:诗人追求失败后忧思想念的情况。

河畔芦苇茂苍苍,夜来白露凝成霜。我 思慕的那个人,正在河水那一方。逆流 而上去寻她,水中多石路又长。顺流而 下去寻她,仿佛又在水中央。
译文(二章)

河畔芦苇茂密密,露水珠儿还没干。我 思慕的那个人,正在那边水草滩。逆流 而上去寻她,水路升高舟行难。顺流而 下去寻她,仿佛又在小渚间。
译文(三章)
涘:sì
憔一 情 悴或 意 而死 十 雎 死, 分 鸠 。另 专 在 一一传 就的说 忧水中 思鸟是 不,一 食其种 ,
美情 子 ,质 的 韵朴 一 它 律纯 首 是 和真 古 描 谐, 老 写 ,语 的 男 意言 情 子 境朴 歌 追 优素 , 求 美优 感 女 。

关雎
《诗经》
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。 参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。 参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。 参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。
字词读音:
雎鸠:jū jiū
yǎo tiǎo 窈窕: 悠哉: yōu zāi
mà o 芼: wǎn 宛: mé i 湄: zhǐ 沚: 跻: jī
ng cà i 荇菜:xì
寤寐: wù mè i
琴瑟:qí n sè sù huí 溯洄: xī 晞:
辗转: zhǎn zhuǎn
蒹葭:jiān jiā qī qī 萋萋: 坻:chí
课堂练习:
解释下列词语。
1、窈窕: 女子文静而美好的样子。
2、淑女:
3、参差:
美好、贤惠的女子。
长短、高低、大小不齐。 细小的波纹。现写作“涟漪”。
4、涟猗:
连睡梦中也在追求,形容愿望十分迫切。 5、梦寐以求: 十分想要,但得不到。 6、求之不得: 形容心中有事,翻来覆去地睡不着觉。 7、辗转反侧:
蒹葭《诗经· 秦风》 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓 伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游 从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晰。所谓 伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游 从之,宛在水中坻 . 蒹葭采采,白露未已。所谓 伊人,在水之泗。 溯洄从之,道阻且右。溯游 从之,宛在水中址。
译文(一章)
燕飨诗。《诗经》中还有以君臣、亲朋欢聚宴享为 主要内容的燕飨诗。如《小雅· 鹿鸣》就是天子宴群臣嘉 宾之诗:“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙 。吹笙鼓簧,承筐是将。人之好我,示我周行”。此类 诗歌是周初社会繁荣、和谐的反映。
怨刺诗。西周末年,朝纲废弛,社会动荡,政 治黑暗,大量反映丧乱、针砭时政的怨刺诗出现了 。如大雅中的《民劳》、小雅中的《节南山》和国 风中的《伐檀》、《硕鼠》等作品,反映了周王朝 的苛重赋税、政治黑暗、民不聊生等社会弊端丛生 的现象。
追 求 的 愿 望 难 实 现 , 我 睡 着 醒 着 都 把 你 思 念 。
美 丽 善 良 的 姑 娘 啊 , 我 醒 着 睡 着 都 把 你 追 求 。
水 中 荇 菜 长 短 不 齐 , 采 荇 人 左 右 寻 找 。
美 丽 善 良 的 姑 娘 啊 , 正 是 小 伙 子 喜 爱 的 配 偶 。
芦花一片白翻翻, 逆着曲水去找她, 露水珠儿不曾干。 曲曲弯弯道儿拧。 心上人儿她在哪, 逆着直水去找她, 那人正在隔水滩。 藏身小岛水中心。 3
内容分析一

每章1 、2句:以景托情。 时间:深秋清晨,凄冷 景色:秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重 心情:凄凉、落寞 “苍苍”、“萋萋”、“采采” :渲 染气 氛,奠定全诗的感情基调。 “为霜”、“未稀”、“未已”:时间 的推移。
《诗经》的主要内容涵盖歌功颂德、农事、 燕飨、战争徭役和婚姻爱情等几个方面。
歌功颂德诗。保存在大雅和“三颂”中的祭祀诗,大多是 以祭祀、歌颂祖先为主,或叙述部族发生、发展的历史,或 赞颂先公、先王的德业,总之是歌功颂德之作。如被认为是 周族史诗的《生民》、《公刘》、《绵》、《皇矣》、《大 明》等五篇作品,赞颂了后稷、公刘、太王、王季、文王、 武王的业绩,反映了西周开国的历史。 农事诗。如《周颂· 丰年》描写周初农业大丰收的情景:“丰 年多黍多稌,亦有高廪,万一及秭。”《诗经》中的这类作品, 真实记录了与周人农业生产相关的风俗礼制,反映了当时的农业 经济状况和社会的生产力水平。此外,《七月》作为《诗经》农 事诗中最优秀的作品,叙述了农夫一年间的艰苦劳动过程和他们 自己的生活情况,让后人真切感受到他们的不幸和痛苦
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