5的乘法口诀说课稿
人教版二年级下册数学《5的乘法口诀》说课稿
人教版二年级下册数学《5的乘法口诀》说课稿一. 教材分析《5的乘法口诀》是人教版二年级下册数学教材中的一部分，这部分内容主要让学生掌握5的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的计算。
教材通过生动的图片和实例，让学生在理解的基础上记忆口诀，提高学生的数学运算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1-4的乘法口诀，对乘法运算有一定的认识。
但部分学生可能对5的乘法口诀的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.让学生掌握5的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算。
2.培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
3.提高学生对乘法运算的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握5的乘法口诀。
2.教学难点：让学生能灵活运用口诀进行计算，并理解口诀的意义。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生动的图片和实例，让学生在实际情境中感受和理解5的乘法口诀。
2.运用小组合作学习法，让学生在小组内互相讨论、交流，共同完成学习任务。
3.采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
4.利用多媒体教学手段，播放相关的教学视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片和实例，引出5的乘法口诀。
2.自主学习：学生自主探究5的乘法口诀，理解口诀的意义。
3.合作交流：学生分组讨论，共同完成5的乘法口诀的学习任务。
4.问答环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
5.练习巩固：学生进行相关的练习题，检验对5的乘法口诀的掌握程度。
6.总结提升：教师引导学生总结5的乘法口诀的特点和运用方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出5的乘法口诀的主要内容。
可以采用图文结合的方式，形象地展示口诀的规律。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在学习过程中的参与程度、合作意识和口头表达能力。
5的乘法口诀说课稿
5的乘法口诀说课稿口前镇第二小学校梁雪兰一、说教材首先，我说说对教材的理解，《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的内容。
这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。
二、说教学目标、根据我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
（2）掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
（3）使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
三、说教学重难点教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、说教法学法接着，我说说本课采用的教学方法。
围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、观察、讨论、动手操作活动的学习方法，激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
五、说教学过程最后，我说说本课的教学过程。
本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。
下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。
学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。
人教小学数学二年级上册4.2《5的乘法口诀》说课稿
人教小学数学二年级上册4.2《5的乘法口诀》说课稿一. 教材分析《5的乘法口诀》是人教小学数学二年级上册第四单元的内容。
这部分教材主要让学生掌握5的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的计算。
教材通过生动的插图和例题，引导学生学习并记忆口诀，同时通过练习题巩固所学知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够进行简单的加减法和乘除法计算。
但是，对于乘法口诀的掌握程度可能参差不齐，部分学生可能还不太能够熟练运用口诀进行计算。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练记忆5的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练记忆5的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的计算。
2.教学难点：学生能够理解乘法口诀的意义，并能够灵活运用口诀解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、交流、合作等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的动手能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、挂图、练习题等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过复习1-4的乘法口诀，引导学生进入5的乘法口诀的学习。
2.学习5的乘法口诀：引导学生观察教材中的插图，让学生通过观察和操作，发现并总结5的乘法口诀。
3.练习运用口诀：通过例题和练习题，让学生运用口诀进行计算，巩固所学知识。
4.总结与拓展：让学生总结5的乘法口诀的特点，并进行相关的拓展训练。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
可以设计如下板书：5的乘法口诀2 * 5 = 103 * 5 = 154 *5 = 205 * 5 = 25八. 说教学评价教学评价主要包括学生的学习情况和教学目标的达成情况。
5的乘法口诀说课
《5的乘法口诀》说课稿二年数学张小敏一、说教材（一）教材分析《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元的内容。
本节课是学生学习了乘法初步认识的基础上进行教学的。
教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。
把5的乘法口诀做为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解又有生活经历，同时也易于凸显乘法口诀的教学。
5句乘法口诀不会太多，也不会少，当学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6等的乘法口诀打下良好的基础。
（二）学情分析从数学思维方面来说，二年级学生正处于以形象思维为主的年龄阶段，大部分学生思维不成熟、不严密等现象普遍存在，故在教学过程中需要发挥教师的引领作用，要恰当创设情境，引发学生积极思考。
从知识经验方面来说，学生刚刚学习了乘法的初步认识，对乘法有一定的了解，这对本节5的乘法口诀垫定了良好的基础。
但口诀的编制和应用仍存在一定的难度，所以在教学过程中要放慢步调，课后要及时的巩固练习。
（三）目标分析根据课程标准的要求及本节的地位和作用，现将教学目标确定如下：知识与技能：1.引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
2.熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。
过程与方法：经历编制5的乘法口诀的过程，通过找规律归纳口诀，培养学生探索新知自主学习、推理和概括的能力并学会用类推的方法学习新知。
情感态度与价值观：让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题，并在学习中培养合作参与的意识，感受探索的乐趣。
（四）重、难点分析结合本节教学目标及学生的实际情况现将本节重、难点确定如下：教学重点：让学生经历归纳5的乘法口诀的编制过程。
教学难点：理解5的乘法口诀的意义，并能应用其准确计算乘法算式。
二、说教法建构主义教学理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建。
”因而，考虑到学生的认知水平，本节课以探究式教学法为主，通过动手操作，调动学生学习的积极性，通过巧设问题，引发学生积极思考。
小学数学二年级上册第四单元《5的乘法口诀》说课稿
小学数学二年级上册第四单元《5的乘法口诀》说课稿一、说课本5的乘法口诀是小学二年级上册第四单元的内容。
这节课是在学生对乘法有初步了解的基础上讲授的。
是乘法口诀的初级学习阶段，将为进一步学习乘法运算打下基础。
教材打破了以往从小到大学习乘法口诀的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学习。
把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，因为学生很容易理解五个地方，有生活经验，也容易突出乘法口诀的教学。
在理解的基础上，学生可以掌握5的乘法公式，为学习其他乘法公式打下良好的基础。
二、说教学目标，重难点根据我对教材的了解，以及学生的年龄特点，我制定了三个教学目标:①让学生经历5的乘法口诀的编译过程，认识乘法口诀的求和及意义，认识公式的编译方法。
②使学生记住5的乘法口诀，并用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
③体验学习乘法口诀的意义，感受中国语言和数学文化的魅力。
教学的重点是让学生经历5的乘法口诀的编制过程，并对5的乘法口诀进行总结和记忆。
困难在于理解每个公式的含义。
三、教学方法根据教学要求，结合教材特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设置问题情境，激发学习兴趣，组织学生动手实践的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手活动的学习方法，将问题带入课堂，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程根据教材内容和学生的认知水平，我设计了以下教学过程:(1)创设情境，激发兴趣；(2)独立合作，探索公式；(3)实践应用，巩固深化；(4)总结提炼，课后延伸。
下面，我就具体说说各个环节的安排和我的设计意图。
第一个环节:创设情境激发兴趣。
创设情境，激发学生探究公式活动的兴趣。
我直接用学生的一部分手来创设情境，让学生自己画手，提出:“五个孩子在纸上画一只手，一个手指都不能少。
”这个设计让学生自己画一幅画，初步感知“五五”的含义，符合大三学生的心理，利用自己身体的一部分。
让学生有新鲜感和亲切感，让他们在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习兴趣。
人教版数学二年级上册《第四单元_第02课时5的乘法口诀》说课稿
人教版数学二年级上册《第四单元_第02课时5的乘法口诀》说课稿一. 教材分析《人教版数学二年级上册》第四单元第02课时5的乘法口诀，本节课主要让学生掌握5的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
教材通过生动的图片和简单的数学运算，引导学生发现乘法口诀的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学有一定的认识。
但是，对于乘法口诀的理解和运用还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的图片和实际操作，让学生感受乘法口诀的乐趣，提高学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.让学生掌握5的乘法口诀。
2.培养学生观察、思考、归纳的能力。
3.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：掌握5的乘法口诀。
2.难点：理解乘法口诀的规律，并能运用口诀解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片和实际操作，让学生感受乘法口诀的乐趣。
2.采用小组合作学习，让学生在讨论中归纳乘法口诀的规律。
3.运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示，引导学生发现图片中的数学问题，引出本节课的主题。
2.新课导入：讲解5的乘法口诀，让学生观察并发现口诀的规律。
3.实践操作：让学生进行实际操作，验证乘法口诀的规律。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结乘法口诀的规律。
5.归纳总结：教师引导学生归纳总结，明确乘法口诀的规律。
6.应用拓展：让学生运用乘法口诀解决实际问题。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生复述乘法口诀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出乘法口诀的规律。
可以采用图示和的形式，展示乘法口诀的规律。
八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和实际操作能力对学生进行评价。
重点关注学生对乘法口诀的理解和运用。
九. 说教学反思在课后，教师要对学生掌握乘法口诀的情况进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法和手段，为下一步的教学做好准备。
《5的乘法口诀》优质说课稿(精选3篇)
《5的乘法口诀》优质说课稿（精选3篇）《5的乘法口诀》优质说课稿（精选3篇）作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《5的乘法口诀》优质说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。
本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的.过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。
教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、说教法学法接着，我说说本课采用的教学方法。
围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程最后，我说说本课的教学过程。
本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。
下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。
5的乘法口诀说课稿8篇
5的乘法口诀说课稿8篇5的乘法口诀说课稿1一、说教材《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。
这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。
教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。
把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。
学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。
二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的________和意义，知道编制口诀的方法。
②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
难点是：理解每句口诀的意义。
三、说教法学法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。
下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。
”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。
数学人教二年级上册第四单元《第02课时5的乘法口诀》说课稿
数学人教二年级上册第四单元《第02课时5的乘法口诀》说课稿一. 教材分析《人教版二年级上册数学》第四单元《第02课时5的乘法口诀》，这部分内容是小学数学的基础知识，主要让学生掌握5的乘法口诀，并能够灵活运用。
通过这部分的学习，学生能够进一步理解乘法的概念，为后续的乘法计算打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经接触过加减法，对数学有了一定的认识，但乘法对他们来说是一个新的概念。
他们在学习过程中可能会感到困惑，特别是在理解和记忆5的乘法口诀方面。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，针对他们的困惑进行有针对性的讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握5的乘法口诀，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生探索数学问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握5的乘法口诀。
2.教学难点：学生能够理解5的乘法口诀的来源，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入5的乘法口诀的学习。
2.探究新知：学生观察多媒体课件中的实物模型，引导他们发现5的乘法口诀的规律。
3.实践操作：学生分组进行卡片游戏，强化对5的乘法口诀的记忆。
4.总结提升：引导学生总结5的乘法口诀的来源和规律，并能够灵活运用。
5.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出5的乘法口诀的规律。
可以设计成的形式，列出5的乘法口诀，并在旁边注明每个口诀的来源和意义。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等方面进行。
同时，还要关注学生在学习过程中的思维过程和方法，以及对数学的兴趣和态度。
五的乘法口诀说课稿（精选3篇）
五的乘法口诀说课稿五的乘法口诀说课稿（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的五的乘法口诀说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
五的乘法口诀说课稿1说目标数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。
要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。
因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力说教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。
其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
说教学设想新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1、密切联系生活，创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。
本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。
2、重视学生原有的认知水平新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。
5的乘法口诀说课稿_说课稿
5的乘法口诀说课稿5的乘法口诀说课稿怎么写呢？下面橙子为大家奉上5的乘法口诀说课稿，希望能够帮到您！一、说教材我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。
这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。
因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能目标：(1)知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标：(1)经历5的乘法口诀的编写过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3、情感、态度、与价值观目标：1 / 6体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
4、教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。
5、教学难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、说教学理念和教学方法数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。
”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。
因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。
在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。
将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。
1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》说课稿(附反思、板书)课件
人教版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年 级上册《5的乘法口诀》的课文内容。下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《5的乘法口诀》是小学数学二年级上册的课文内容。针对课程标准， 认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生通过理解5 的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀，在计算中体会编制口诀的必 要性。“5的乘法口诀”这部分内容是在学生已经掌握乘法意义的基础上 进行教学的，在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥， 努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
师:下面我们进行口诀练习。(师生对口诀) 师:请同学们运用口诀来完成下面的练习,看谁做得又对又快。 (课件出示教材“做一做”第2题) 学生尝试独立完成后,交流汇报。 【设计意图:给每个人提供练习的机会,检查学生口诀的记忆情况】
板块三、课堂练习
1.直接写得数，并写出乘法口诀。
1×5=
5×2= 5×5= 5×4=
板块二、探究新知
师:(课件出示5张小熊图片)对。每张图片中一共有多少只小熊呢?用乘 法算式怎样表示呢? 生:1×5=5。 师:像这样1个5,结果是5,我们就可以编成口诀:一五得五。(板书) 师:如果老师再给你一张图片,这样你就拥有2张了,该怎样列乘法算式 呢?试着编一句口诀。(课件出示图片) 生:2×5=10,口诀:二五一十。(板书)
三、说教学目标
1、经历5的乘法口诀的编制过程，理解5的乘法口诀的意义。 2、熟记5的乘法口诀，能熟练运用5的乘法口诀求积。 3、能用5的乘法口诀解决生活中的简单问题。
5的乘法口诀课前精彩的一等奖说课稿3篇
1、5的乘法口诀课前精彩的一等奖说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我来说一下二年级上册《5的乘法口诀》一课的教学设计。
课程标准要求与解读:1．课程标准要求：能熟练地口算表内乘法；在观察、操作等活动中，会独立思考问题，表达自己的想法；体验与他人合作交流解决问题的过程；感受数学与生活的密切联系。
2．课标解读：课标要求中内容标准的行为动词是“能”，其同义词为“掌握”，是指在理解的基础上，把对象用于新的情境。
核心词是“口算表内乘法”，在这里主要指口算5的乘法。
基于以上课标要求，可将本节课知识分为两个层次进行教学，第一个层次：要求学生经历获取知识的过程，充分理解5的每句乘法口诀所表示的意义；通过灵活多样的记忆方法，熟练背诵出5的乘法口诀。
第二个层次：根据总结的意义和简单地运用培养推理能力和概括能力，通过解决数学问题，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识。
教材分析：乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必备的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。
在本册教材中,编者把5的乘法口诀作为乘法口诀教学的起始课,分析这一编排顺序,我想有以下几方面的原因:1.在日常生活中,人们数数时,5个5个地数是经常使用的一种数数方法;2.在学生的身上,每个人的一只手都有5个手指,学生在计算多个5相加时容易找到生活中的原形,便于学生理解与记忆。
3.由于5的计算与学生生活有密切联系,因此也就更有助于学生探索口诀间的规律,从而很好地掌握并运用口诀。
基于以上分析，我们将本节课的`教学重点定为：探索5的乘法口诀和记忆5的口诀。
难点为：理解每句口诀的含义，培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。
学情分析：对学习“5的乘法口诀”而言，学生的认识并不是一张白纸，孩子们已经从各种渠道知道了乘法口诀（如铅笔盒的背面，大人平时的口算，各种各样的学习机等），甚至有些学生已经会背口诀，我特意在课前对教学班的学生认知情况进行了调查了解，发现已有98%的孩子知道乘法口诀，60%以上的孩子会背口诀，还有近20%的孩子会用口诀，但是也有一部分孩子一点也不知道乘法口诀。
《5的乘法口诀》说课教案.doc
《5的乘法口诀》说课稿一、说教材《5的乘法口诀》是人教版新课标数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》的第三课时，在此Z前学习了《乘法的初步认识》因此对于乘法学生明白其含义，并能根据加法算式写出乘法。
也知道如何得到乘法口诀，因此这节课，充分发挥学生的自学能力，掌握学法，运用学法。
二、说目标和教学重难点教学目标有以下几点：1.通过创设情景，体验5 口诀的來源，并能熟记5的乘法的口诀。
2.能正确应用5的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。
3.引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法，激发学生学习口诀的兴趣。
4•通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。
教学重、难点：1.初步掌握5的乘法口诀并比较熟练地用口诀求积；2.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
三、说教法和教具准备教学方法：1.练习实际生活，在实际屮提炼数学知识；2.创设情境，培养学生的学习兴趣；3.以《乘法的初步认识》引导让学生自主学习5的乘法口诀；4.以对口令的游戏使学牛熟记口诀教具准备：小棒、图片、三角形图片四、说学法1.本节课注重培养学生的语言表达能力和自主学习的能力，因此在教学过程中让学生学会根据图意，理解图意列乘法算式的方法；2•能用语言正确表达图意；3•能根据直观图向抽象过度的方法；4.能自主归纳整理知识的方法；5.能自主学习，与此同时培养学生认真计算，正确书写的行为习惯.五、说教学程序A、复习导入，复习乘法的含义，乘法口诀的重要性及编写乘法口诀的方法，让学生在对已有知识的基础上顺利进入到新知识的学习中；1、复习五个五个的数数同学们，一年级的时候，同学们已经掌握了数数的本领。
这里，我想考考大家，你们会五个五个的数么？2、复习乘法的意义，导入新知下面那个算式可以直接改写成乘法算式？3+3+3+2 4+4+4+4+4B、新知学习，摆一摆，编口诀。
图片展示，由图到式，让学生在生活中得到数学知识，使学生感到亲切，而且更容易记忆；1、摆一摆，根据乘法的意义列乘法算式，通过小组相互协作摆小棒，引导学生体会乘法的意义并相互列岀乘法算式。
《5的乘法口诀》说课稿
《5的乘法口诀》说课稿《5的乘法口诀》说课稿◆您现在正在阅读的《5的乘法口诀》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《5的乘法口诀》说课稿一、设计理念小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。
所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。
特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。
促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。
从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。
通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
二、说教材：本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。
但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四的双主活动体系。
四、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。
在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。
2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。
3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。
五、说教学程序。
叶圣陶先生曾说：当教师像是帮助小孩走路。
扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
首先，教学有四个层次，第一个层次是51 15的乘法口诀，老师编给学生看。
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5的乘法口诀说课稿
作者：全仕恩
来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第06期
一、教材分析
1.教学内容人教版小学数学二年级上册第四单元《5的乘法》51～53页。
2.教材地位作用
表内乘法是第一削断中学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能，是本册教材的一个重要内容。
在第四单元的内容安排上可分为乘法的初步认识、2～6的乘法口诀两个小节。
但本教材对乘法口诀的编排，跟以往教材相比有了很大不同：把5的乘法口诀放在2～6的乘法口诀的第一课时。
学生在体会了乘法运算的意义后，对乘法已有了初步的认识，再加上生活中已有的五个五个数数的基础和经验，很容易就能得出2个5，3个5，4个5，5个5的和是多少。
这样即便于学生自主探索、理解乘法口诀的必要性，经历归纳5的乘法口诀的过程，体会5的乘法口诀的作用，为之后进一步学习乘法口诀打好基础。
3.教学目标
数学教学首先要关注的是教育，其次才是教学。
要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。
因此，我根据新课标要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：
（1）理解、记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力。
4.教学重难点
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。
其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
二、教学设想
新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1.密切联系生活，创设问题情境
数学教学要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。
本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，得出关于5的乘法算式，从而引出5的乘法口诀，又如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。
2.重视学生原有的认知水平
新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。
在本课中，我根据学生已有经验，用三五十五这句口诀作为突破口，把这句口诀讲透，为下面完整编写5的乘法口诀打下基础。
3.在知识的学习过程中，重视非智力因素的培养
一个人的学习效果虽然离不开他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活动处于积极状态而且具有动力性质。
因而在学习中，务必重视情感、态度、能力等非智力因素的培养。
在教学过程中，我尽量放手让学生去说、去做，使学生在学习知识的同时，归纳整理能力、语言表达能力都得到不同程度的发展。
4.重视学生的合作交流
数学是数学活动的教学，是师生、生生之间的交往、活动、共同发展的过程。
为了实现有效的探究，我提供给学生充分的合作交流的机会。
无论是根据乘法算式编写口诀，记忆口诀的方法，还是巩固练习中的对口令熟练口诀，我都引入了合作交流，使新知识在讨论、争辩中得出，培养了学生合作交流能力和集体精神。
三、教学程序
以更好地实现教学目标为目的，建构主义理论为指导，我讲本节课的教学过程分为4个部分：
（1）创设情景，激活原有的认知结构；
（2）合作探究，引导主动进行认知结构；
（3）巩固应用，强化已形成的认知结构；
（4）拓展延伸，运用新的认知结构解决问题。
这样的安排，参照了小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习过程，并引导学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。
1.谜语导入，创设情境
“十个好兄弟，分成两个班，互相团结紧，排山又到海”——这个关于手的谜语，把学生带入一个宽松愉快的氛围，并且迅速进入到最佳学习状态中，激发了他们主动参与课堂的热情。
接着根据手和手指之间的数量关系，让学生说出几个5，并写出相应的乘法算式。
通过计算1个5，3个5，5个5到8个5，学生会发现，如果把乘法算式改写成加法算式，再用加法来帮助计算答案，是在太麻烦了，这时就需要一种更好的新方法，就是用乘法口诀来帮助计算。
这样，即使学生体会到了运用乘法口诀的必要性，又激发了学生的学习动机，水到渠成地引出今天学习的内容。
2.合作探究，突破难点
根据学生的起点，在未教学之前，很多学生对乘法口诀已有了一定的了解，教师就必须引导学生把经历放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。
于是我从3*5和5*3这两个算式，引出三五十五，用这句口诀突破，使学生理解口诀的含义、作用，并仿照这句口诀，同桌交流合作编完整5的乘法口诀。
这一环节的设置，为了给学生创造一个参与数学活动的空间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，在互相启发的学习过程中，能力得到发展。
3.反馈练习，加深理解
记忆5的乘法口诀，是本课的重点之一，而练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。
教师只有选择了生动有趣又行之有效的练习形式，才能激发学生的兴趣，达到预期目的。
因此，我把巩固练习分为两个层次：一是口诀的记忆，二是口诀的应用。
在口诀的记忆方面，我通过读一读口诀，说一说记忆方法，心里默默地记一记，同桌之间对一对口令，多种方式来帮助巩固学生对口诀的记忆。
在口诀的应用方面，我组织学生进行了帮小蝌蚪找妈妈（把对应的算式和口诀连起来）、看时钟（根据时钟和5的口诀的关系，教师点一个数，让学生说出用到了那句口诀，表示几分钟）、摘苹果（看着算式说出口诀并计算答案）、找朋友（根据数说口诀：10的朋友在哪里？10的朋友在这里，二五一十）等多种游戏形式的练习。
丰富的练习形式，让学生在玩中学，在玩中练，才能使学生感到学而不厌，熟而不倦。
4.联系生活，拓展延伸
在这一块内容，我创设了买铅笔（4捆铅笔，前3捆每捆5枝，最后一捆3枝）和摆图形（用小棒摆成4个五边形，计算除用这些小棒能摆几个正方形）这两个情境，对口诀的应用进行拓展。
特别是买铅笔这个环节，学生可以运用多种方法得出结果，让不同程度的学生都能发表自己的意见，只要正确的都给予肯定，使每个学生都能参与到活动中来，体会成功的喜悦。