合作学习是小学数学教学中的关键
如何开展小学四年级数学教学中的合作学习
如何开展小学四年级数学教学中的合作学习一、引言合作学习作为一种有效的教学策略，在小学数学教学中得到了广泛的应用和认可。
它能够提高学生的学习效果、培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的解决问题的能力等。
本文将探讨如何在小学四年级数学教学中开展合作学习，以提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
二、合作学习的理论支持1. 合作学习的定义及原理合作学习是指学生在小组内相互协商、合作、共同解决学习任务的过程。
其核心原理是学生通过与他人的交流和合作，共同构建知识、解决问题，并通过共同努力达到个体和集体的学习目标。
2. 合作学习的理论基础合作学习理论的重要基石之一是社会构建主义理论。
社会构建主义认为，学习是一个社会过程，个体能够通过与他人的交流和合作来共同构建知识。
合作学习还借鉴了认知心理学中的协作学习理论，强调了学习者之间的相互促进和互动。
三、合作学习在小学数学教学中的应用方法1. 小组合作学习将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成，每个小组内的学生互相帮助、交流和合作，共同解决数学问题。
教师可以设立小组比赛、小组展示等形式，增强学生的合作动力。
2. 角色分工合作学习在小组合作学习的基础上，引入角色分工，比如组长、记录员、发言人等。
每个角色有明确的任务和责任，促使学生在合作中承担不同的角色，培养学生的团队合作和协作能力。
3. 项目合作学习以项目为单位，由学生自主组织、安排和完成数学学习任务。
学生可以在小组内分工合作，共同解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
4. 跨年级合作学习将不同年级的学生进行合作学习，年级之间相互配合、互相帮助。
高年级学生可以担任低年级学生的辅导员，提供帮助和指导，激发低年级学生的学习兴趣和主动性。
四、开展小学四年级数学教学中的合作学习的策略1. 设定明确的学习目标在开展合作学习前，教师需要设定明确的学习目标，并明确向学生传达这个学习目标。
学生明确了目标后，才能有针对性地合作学习，提高学习效果。
时机把握：小学数学有效合作学习的关键
的 知识 ，教材 的重 点 ，易 混 易错 的地 方 等 。 在课 堂教 学 中 ，虽 然 有些 知识 反 复强 调 ，但 从 － 改作 ｉ ｔ ｅ
业 中 ，还 是发 现 有相 当部分 的学 生 在理 解 或 应 用
生 正 确 辨 析 、理解 两者 的 本 质属 性 ，区 别 内涵 ，
我设 计这 样 的导 向性 的题 目：在 １ 、３ 、２ 、５、７、
一
、
三 、在 概 念 中 把 握 。要 分 层 在 讨论 中通 常有 个 “ 讨论 点 ” ，就是 指讨 论 的 问题 。这些 问题 一般 指 处 于学 生 “ 近 发 展 ” 最
在 多次 的课堂 教学 巾，我 发现 “ 数”和 “ 质 互 质 数 ”这 两 个概 念 学 生 很 容 易混 淆 ， 为 了帮 助 学
一
“ 开放性 ”问题 其 解 题 策略 不 唯 、答案 不 唯
，
而一 个人 的思 想 能 力毕 竟 有 限 ， 很难 多 角度
地 去 思 考 ，须 群 策群 力才 能 展 示 ｊ各 种 策 略 和结 ｆ ｛
论 。因 此 ，在 解答 这 样 的 问题 时 ，就 町以 开展 小
再 次 让 学 生小 组 讨 论 ，仔 细 观 察 ，这 能 化 成有
角 形或 直 角一 角 形 上课 后 ，让 学 生 拿 ｉ 角
形 ，动手 操 作 ：你 能 用 两个 完 全 一 样 的 三角 形 拼 成一 个 什 么 罔形 ？这 个颓 拼成 的图 形 和 原来 的三
践 、 自主探 索 与 合作 交 流 是学 生 学 习数 学 的重要 方法。 ”然 而 ，很 多合作 学 习 只是 在课 堂教 学形 式
８、９这 些 数 中 ，哪 些 是质 数 ？ 你 会选取 其 中 的两
提高小学数学小组合作学习有效性的技巧
提高小学数学小组合作学习有效性的技巧小学数学小组合作学习是提高学生数学学习能力的重要途径之一，通过小组合作学习，学生可以相互配合、相互学习，共同解决数学问题，提高学习效果。
要使小组合作学习发挥最大效果，需要一些技巧和策略来指导学生们有效地进行合作学习。
以下是一些提高小学数学小组合作学习有效性的技巧：1.明确小组目标在开始小组合作学习之前，老师需要明确告诉学生小组的学习目标和任务。
这样可以帮助学生明确自己在小组中的任务和责任，从而更好地进行合作学习。
老师可以给小组分配特定的数学问题或项目，然后让学生们共同讨论和解决问题。
明确的目标和任务可以激发学生的学习积极性，促进小组的合作学习效果。
2.激发学生合作兴趣要促进小学数学小组合作学习的有效性，老师需要激发学生的合作兴趣。
可以通过讨论合作的好处，分享成功的合作经验，展示合作学习的成果等方式，让学生认识到合作学习的重要性和价值，从而主动参与到小组活动中。
3.制定合理的小组规则在小组合作学习中，需要制定一些合理的小组规则，以确保小组学习的有序进行。
规定小组成员之间相互尊重、相互倾听，不允许个人主导学习或者过度干扰学习氛围等。
这些规则可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高小组合作学习的效果。
4.分工合作在小组学习中，可以通过分工合作的方式来提高效率。
可以根据学生的不同兴趣和能力分配不同的角色，比如组长、记录员、讨论者等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
分工合作也可以让每个学生都参与到学习中来，避免出现“一人独大”的情况。
5.鼓励讨论交流在小组学习中，鼓励学生之间进行讨论和交流，可以帮助他们更好地理解数学知识和解决数学问题。
老师可以设置一些引导性问题，让学生进行讨论，通过互相交流来促进学习。
在讨论过程中，可以鼓励学生提出自己的看法，促进思维碰撞，激发学生更深层次的思考。
6.培养团队精神要提高小学数学小组合作学习的有效性，还需要培养学生的团队精神。
在小组学习中，可以鼓励学生互相帮助、互相支持，共同解决问题。
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
小学数学教学中，合作学习是一种非常重要的教学方法。
它能够在培养学生的团队合
作能力，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习兴趣，增加学生的学习动力，激发
学生对数学学习的兴趣等方面发挥重要的作用。
在小学数学教学中，教师可以通过设计课
堂活动，将学生分成小组，让学生在小组中进行活动和讨论，共同解决问题，达到合作学
习的目的。
下面就浅谈小学数学教学中合作学习的重要性。
合作学习能够培养学生的团队合作能力。
在小学数学教学中，教师可以通过设计合作
性的数学活动，让学生分成小组进行合作学习。
在合作学习的过程中，学生需要相互合作，相互协作，共同解决问题。
在这个过程中，学生需要互相沟通，互相讨论，互相倾听，互
相协助，共同完成学习任务。
这样能够培养学生的团队合作能力，使学生在合作中学会互
相尊重，互相信任，互相理解，互相支持，从而使学生在未来的学习和生活中更好的融入
集体，更好的发挥团队协作的作用。
合作学习能够提高学生的学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以通过设计合作性的
数学活动，让学生在小组中进行活动和讨论，共同解决问题。
在这个过程中，学生能够在
合作中感受到合作的乐趣，感受到合作的快乐，感受到合作的意义，从而使学生对学习产
生浓厚的兴趣。
通过合作学习，学生能够在学习中感受到乐趣，从而使学生更加主动积极
的参与到学习活动中，更加主动积极的解决问题，更加主动积极的探索新知识，更加主动
积极的提出问题，从而使学生在学习中得到了满足和快乐。
小学数学教学中的小组合作学习
小学数学教学中的小组合作学习在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中小组合作学习的优势及实施方法。
一、小组合作学习的优势1. 增强学习主动性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
在小组中，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，培养自己独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学习效果通过小组合作学习，学生们可以相互交流，分享彼此的思考和解题方法，从而提高学习效果。
在小组中，学生们可以通过互帮互助，纠正彼此的错误，使自己的学习更加全面深入。
3. 培养合作精神小组合作学习培养了学生们的合作精神和团队意识。
在小组中，学生们需要共同制定学习目标、分工合作、共同解决问题，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力。
4. 发展沟通能力小组合作学习中，学生们需要进行充分的交流和讨论，这样可以培养学生的口头表达能力和倾听能力。
同时，学生还可以通过互相倾听和理解，培养自己的思维能力和观察力，提高解决问题的能力。
二、小组合作学习的实施方法1. 分组方式在小学数学教学中，可以采用不同的分组方式进行小组合作学习。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，也可以进行随机分组，从而使每个小组的学生能够互相补充和共同提升。
2. 确定学习任务在小组合作学习中，需要针对不同的学习内容和目标确定相应的学习任务。
可以设计问题，让学生们在小组中进行讨论和解答；也可以给学生们分配不同的角色，例如小组长、记录员等，让他们分工合作，完成学习任务。
3. 引导学生合作在小组合作学习中，教师应该充当引导者的角色，指导学生们如何合作学习。
可以通过提问、启发、示范等方式来引导学生们进行学习。
同时，教师还可以提供必要的学习资源和工具，帮助学生们更好地完成学习任务。
“合作学习”在小学数学课堂教学中的运用
汇报交 流时教师要及 时地 给予评 价激励 ．或 以合作的身份 参
与。 （ 二） 合作学习与 自主探索相结合 小组合ｆ ｉ ： 学 习应 与其它学 习方式 有机结合 ， 特别是与 自主
学生合作 意识 和团 队精 神 ， 能使学 生善于 倾听 、 吸纳他人 的意 见， 学会 宽容和沟通 ， 学会协作 和分享 ， 为学生 的终生 学习奠定
了基 础 。
一
、
培育学习小组 。 逐步掌握合作技巧
作， 操作后小组交流是怎 么做 的 ） 孩 子们 明确 了学 习任务 ， 便在 组长 的带领下分工完成 自己的任务去 了。这样有明确的 目标 和 具体 的分工 ， 让小组成员 人人参与 ， 连平时那些胆小怯 弱、 被动 的学困生也能积极地参与 到学 习中来 。充分体现 自身的价值 ， 使小组合 作学 习不走过场 ， 真正体现其实效性。 （ 三） 探究交流 ， 体现合作学 习的创新意识 课 堂教学 中． 教 师要经常对学生的学习作出评 价 ， 以便学 生
利于培养学生 的创新意识 。 例如 ， 在教学一 年级下册用打钩 的方法进行《 统计》 一课 时 ， 我要求学生小组交流统计魔 盒 中正方形 ． 三角形和 圆形 的个 数 的最简单 的方 法 ， 学生在小组交流 时有 １ ： 可以用画图形 的方法
记录 ， 出现一个 图形 ， 画一个 图形 。２ ： 把三角形 画在一 行 ， 正 方
巾， 调 动学生学 习的 主动 性和积极性 ， 使学生乐 于接受 ， 从而达
到实现教学 目标的 目的 。
探索有机结合 。 才能发挥 出更好的合作效 应。在小组合作学 习 前． 要 准备充足 的学具和时 间 ， 让 学生 有条件进 行充分 的 自主 探索和独立思考。 在 自主探索后有了 自己的想法再和 同伴探索、
小学数学教学中的合作学习
学 生 在 “ 主 探 究 、 作 交 流 ” 过 程 中 ， 相 启 发 ， 长 自 合 的 互 取
补 短 ． 渐 丰 富 了 自己 的 知 识 这 样 课 堂 就 成 为 学 生 的天 地 ， 逐
的 内在 动 力作 用 。这 种 学 习 形 式 既 能 培 养 学 生 的合 作 意 识 和 创 新 精 神 ． 能 培 养 学 生 的 自我 意 识 、 又 自我 分 析 、 自我 调 整 等
一
、
一
使 他 们 真 正 成 为 课 堂 的 主 人 ， 会 了 自学 ， 会 了合 作 交 流 ， 学 学 培 养 了合 作 意 识 ， 强 了 他 们 团 结 协 作 的 精 神 。 增 三 、 师 应该 参 与 合 作 学 习 教 合 作 学 习 的 主 要 目 的是 加 强 学 生 之 间 的 交 流 和互 动 ， 但 是 也 不 能 忽 视 老 师 和 学 生 之 间 的交 流 。 在学 生 合 作学 习 时 ， 教 师 要 走 下 讲 台 到 学 生 中 间来 ， 当学 生 学 习 的 合 作 者 ， 与 学 充 参 生的讨论 ， 得有关信 息 。 有效调控教学做好准备 。 获 为 有 一 次 。 走 到 一 个 小 组 里 ， 亲 切 地 说 ： 我 也 想 和 你 们 我 很 “ 起 讨 论 ， 们 小 组 能 算 我 一 个 吗 ？” 生 立 刻 回 答 ： 好 啊 。” 你 学 “ 我就笑着和他们无拘无束地学习起来 。 以后 ， 就 成 了 学 生 的 我 朋 友 ． 学 生 在 游 戏 中共 同学 习 。 和 作 为 组 织 者 、 导 者 ， 师还 要 让 学 生 认 真 地 倾 听对 方 的 指 教 思 路 和 想 法 ， 会 比较 、 析 ， 合 作 有 序 地进 行 ， 为有 效 的 学 分 使 成 学习。 比 如 ：统 计 与 可 能 性 ” 课 ， 组 织 学 生 进 行 小 组 活 动 ： “ 一 我 抛 硬 币 。 要 求 同桌 两 人 ， 人 抛 一 人 猜 ， 流进 行 ， 察 是 否 我 一 轮 观 每 次 都 是 正 面 朝 上 或 反 面朝 上 ． 当我 做 手 势 时 游 戏 立 即结 束 。 我 在 学 生 活 动 过 程 中 ． 先 积 极 地 旁 观 ， 学 生 自主 学 习 ， 首 在 讨 论交流时 ， 极地 听 、 ， 身处地地感受 学生的所作所为 ， 积 看 设 所 思 所 想 随 时 掌 握 教 学 中 的各 种情 况 ，设 想 下 一 步 怎 样 去 组 织 学 生 学 习 。 其 次 ， 设 良好 的 学 习环 境 ， 学 生 心 理 上 的安 全 创 给 感 和精神上 的鼓励 ， 学生 的思维更 加活跃 ， 究 热情更 高。 使 探 最 后 注 意 培 养 学 生 自觉 、 自律 的 能 力 ，注 意 指 导 学 生 遵 守 纪 律 ， 他 人 和 睦 相 处 ， 养 合 作 精 神 。 这样 ， 生 之 间 、 生 之 与 培 学 师 间 成 为 了交 流学 习 的 伙伴 。 四 、 师 要 注 重 评 价 。 学 生体 验 合 作 乐 趣 教 让 评 价 是 对 学 生 的一 种 肯 定 ． 种 鼓 励 。 因此 ， 师 要 对 每 一 教 个 学 生 的实 际 水 平 与 课 堂 中 的 表 现 作 深 入 的 了 解 和 仔 细 观 察 ， 学 生 交 朋 友 ， 通 师 生 情 感 ， 极 做 好 学 生 的 思 想 工 与 沟 积 作 ， 励 他 们 积 极 动 手 ， 胆 发 言 ． 于 说 出 的 意 见 ， 使 是 鼓 大 勇 即 错 的 也 要 说 出来 。对 于 学 困生 ． 师 应 安 排 他 们 优 先 发 言 ． 教 动 手 操 作 时 帮 助 他 们 解 决 困 难 ． 他 们 体 会 到 成 功 的 快 乐 。为 使 了 更 好 地 发 挥 集 体 的作 用 ，我 还 建 立 了 一 套 激 励 的 方 法 ， 对 合 作 较 好 的小 组 每 次 奖 一 面 小 红 旗 ， 后 进 行 周 红 旗 及 月 红 然 旗 小 组 评 比 ． 给 在 月 红 旗 小 组 评 比中 获 最 佳 红 旗 小 组 的 成 并 员 发 一 些 小 奖 品 。 根 据 学 生 在 小 组 里 表 现 情 况 评 比“ 佳 表 最 现 奖 ” “ 作 标 兵 奖 ” “ 人 为 乐 奖 ” …这 样 增 强 了学 生 的 、合 、助 … 自信 心 ， 发 了学 生 学 习 热 情 ． 进 了合 作 交 流 ， 验 到 合 作 激 促 体 的乐 趣 。
合作学习是小学数学教学的有效组织形式
在 学 生 的 合作 学 习 过 程 中 ，需 要 进 行分 组 。分 组 有 多种 方 法 。一 种 方 法 是组 内 同质 ， 间 异 质 。 即在 理 解 、 作 、 析 、 组 操 分 概 括等各反面素质均衡的分为一组 ，这样组 内学生的各方面素质 比较均衡 ， 于交流 ， 便 能够更好地协作 。但在活动 中， 学困生组 的成 员 思 维不 能与 优 秀 学生 组 达 到 一 致 ， 而会 产 生 分 歧 ， 有 进 很 可 能 因 此 挫伤 学 困生 组 学生 的积 极 性 。另 外 ， 这样 分 组 ， 同任 共 务 的分Ｔ不能合理分配 ，不 能很好地对成员的任务进行加工和 评估 ， 对学 闲生组组 内成员不能互相补拙 ， 不能进行有效性的合 作 。另一种是提倡组内异质 ， 组间同质 ， 即将优秀学生与学 困生
成 小 组 ， 实 质 也 是 组 内 同质 ， 间 异 质 。可 见 合 作 学 习 中 ， 其 组 如 何 分 组 是需 要 在 实 践 中 不断 探 索 的 ，不仅 要 让 学 生在 合努 力探 究 、 流 ， 得 知 识 。 还 交 获
几点 。
一
创 新 课 堂
合作学 习是 小学数学教学的有效组织形式
０４０ ） ５ ０ １
三 、 员 的合 理 搭 配 是 合作 学 习成 功 的重 要 条 件 组
、
激发 学生 的 学 习动机 是 提 高 合 作 学 习效 率 的 关 键
学生参与合作学 习的动机是 以内驱 力和诱 因为必要条件而 存在 的。可 以说 ， 合作学 习动机与合作学习活动是相互激 发 、 相 互加 强 的 。有 时候 ， 学 生缺 乏 合 作 动 机 时 ， 以 先有 意 识 地 组 当 可 织学 生 开 展 带有 合 作 性 质 的 学 习 活动 ，然 后 通 过 活 动逐 步 地 引 发学生 的合作动机 。在具体 的小学 数学课堂教学中 ， 师设计 教 妙趣横生的导人 ， 利用直 观 、 象 、 形 生动 、 美丽的主题 图案创设愉 悦 的情境 ， 出迷离的悬念和 富有挑战性的问题等 ， 提 都可 以作为 外 在 的刺 激 ， 发 学 生 的合 作 动 机 。 激
小学数学教学中的合作学习
浅谈小学数学教学中的合作学习新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。
平时就可以根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数提供让学生进行合作学习的机会。
作为新课程倡导的三大学习方式之一——合作学习，它是有别于传统教学的最明显的特征。
这样的形式，在课堂上给予了学生自主学习、合作交流的机会，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。
现结合平时的教学实践，就合作学习谈几点体会：一、培养学生合作学习的习惯是合作学习的基石。
合作学习首先要组建好合作学习的小组。
教师在小组活动期间进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，努力培养学生合作学习的习惯：一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。
这时我就给以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的……或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合作，在活动中我有意安排一些针对性的训练，如在用小棒摆时，我把给每个人的小棒合在一起，每组准备一份小棒，操作时我注意观察每个人的表现，发现有的小组的学生在争抢，这些小组在活动时不仅秩序乱而且任务完成得也慢，但是也有几个组表现得很好，任务完成得很快，这时我就问：“为什么会出现这样的现象呢？”让学生进行讨论，并且让表现好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
小学数学课堂中的合作学习
小学数学课堂中的合作学习小学数学课堂中的合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果和数学思维能力。
以下是关于小学数学课堂中合作学习的一些要点和建议：一、合作学习的重要性促进学生之间的交流与合作：合作学习为学生提供了一个相互学习、相互帮助的平台，使他们能够共同探讨数学问题，分享解题思路和方法。
培养学生的团队合作精神：通过合作学习，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养合作精神，提高团队协作能力。
提高学生的学习效果：合作学习能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极地参与到学习中来。
同时，通过合作学习，学生可以相互纠正错误，加深对数学知识的理解和掌握。
二、合作学习的实施策略合理分组：教师应根据学生的数学基础、学习能力和性格特点进行合理分组，确保每个小组的成员能够互补互助，共同完成学习任务。
明确任务：教师应为学生明确合作学习的任务和目标，确保每个学生都清楚自己的责任和任务。
同时，任务应具有挑战性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
创设良好的合作氛围：教师应为学生创设一个宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，尊重他人的意见，培养积极的合作态度。
适时引导与反馈：在合作学习过程中，教师应适时给予学生引导和帮助，确保合作学习能够顺利进行。
同时，教师还应及时给予学生反馈和评价，鼓励他们在合作学习中取得进步。
三、注意事项避免形式主义：合作学习不应仅停留在表面形式上，而应真正发挥其实效。
教师应避免为了追求形式而忽略了合作学习的真正目的。
平衡合作与独立思考：合作学习强调学生之间的合作与交流，但也不能忽视学生的独立思考能力。
教师应确保学生在合作学习中既有合作又有独立思考的机会。
关注弱势群体：在合作学习中，教师应特别关注那些数学基础较差或性格内向的学生，鼓励他们积极参与合作学习，为他们提供更多的支持和帮助。
综上所述，小学数学课堂中的合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和学习效果。
小学数学教学中如何有效开展合作学习
小学数学教学中如何有效开展合作学习在小学数学教学中，合作学习是一种非常有效的教学方式。
它不仅能够培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，还能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
那么，如何在小学数学教学中有效开展合作学习呢？一、合理分组合理分组是合作学习成功的关键。
分组时要考虑学生的学习成绩、学习能力、性格特点等因素，使每个小组的成员在能力和性格上能够互补。
一般来说，每个小组以 4 6 人为宜，这样可以保证每个学生都有充分的参与机会。
同时，教师可以定期调整小组的成员，让学生有机会与不同的同学合作，培养他们的适应能力和交往能力。
例如，在学习“乘法运算”时，可以将数学成绩较好、理解能力较强的学生与成绩稍差、需要更多指导的学生分在一组。
这样，成绩好的学生可以在帮助他人的过程中巩固知识，成绩稍差的学生也能在同学的帮助下更快地掌握知识。
二、明确任务在开展合作学习之前，教师要为学生明确学习任务。
任务要具体、清晰，具有一定的挑战性和可操作性。
让学生明白他们需要通过合作达到什么样的目标，以及如何去完成这个任务。
比如，在教授“图形的面积计算”时，可以给每个小组布置一个任务，如测量并计算教室中某一区域的面积。
每个小组需要分工合作，有人负责测量，有人负责记录数据，有人负责计算，最后共同得出结果。
三、培养合作技能要让学生有效地进行合作学习，就需要培养他们的合作技能。
这包括倾听、表达、分工、协作等方面的能力。
教师可以通过课堂引导和专门的训练来培养学生的倾听能力，让学生学会认真听取他人的意见和想法，不打断别人的发言。
同时，也要训练学生清晰、准确地表达自己的观点，让别人能够理解。
在分工方面，教师要指导学生根据小组成员的特点和优势，合理分配任务，使每个成员都能发挥自己的作用。
而协作能力的培养，则需要让学生明白团队的目标，在遇到问题时能够共同商量、互相帮助。
四、选择合适的内容并非所有的数学教学内容都适合合作学习，教师要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的内容开展合作学习。
合作学习在小学数学课堂教学中的应用
合作学习在小学数学课堂教学中的应用合作学习对当前小学数学课堂教学改革而言，其意义是很大的，但随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，合作学习在小学数学教学实践中存在一些亟待解决的问题。
笔者在认真学习、深入研究有关小学数学合作学习的基础上，总结和归纳出合作学习在小学数学课堂教学中一些正确的、科学的应用策略：（一）有效地预习及独立思考———合作学习的前提有效地预习是合作学习的前提。
学生在老师讲授新知识之前对新知识有一个大致的了解和内化是十分必要的。
例如教学《找规律—周期现象》，课前我设置了课前导学题：1、请仔细看一看例1中三种物体的摆放，说一说三种物体摆放分别有什么规律？2、根据盆花摆放的规律，书上用了几种方法知道第15盆是什么颜色的花？说一说每种方法的思考过程。
3、请用你认为比较简便的一种方法，努力完成书上“试一试”、“练一练”。
4、在生活中，你见到过这样的规律吗？举出几个例子，写下来。
5、通过预习，你知道主要讲了什么内容？关于这部分内容，你还有哪些疑惑吗？上课时，我提问学生：通过预习，你知道要学习什么内容吗？预习之后，还存在哪些疑惑？随之我把各小组提交上来的问题一一罗列在黑板上。
事实证明，在经过有目的的预习后进行的教学，学生的个性色彩逐一呈现，形成自己的独特的感受与经历。
在课堂中合作探索简单周期现象的规律的过程中，学生对自己的发现都能积极地表达，连平时一些上课不怎么爱发言的学生也很积极地参与，使得课堂上的交流真正做到“百花齐放，百家争鸣”。
【案例反思】：课堂上，学生在动脑、动口、动手中，积极地参与学习；教师以小组合作学习为基点，巡视中及时发现学生学习的成果与存在的问题，全班交流、探讨、适时点拨释惑,为深化课堂教学创造契机，使全班同学共同受益。
（二）合理地安排合作分组———合作学习的条件组建学习小组，根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，搭配成学习小组，通常以6人为一组。
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习小学数学是培养学生逻辑思维能力、数据分析能力和问题解决能力的重要学科。
在教学中，开展小组合作学习是促进学生彼此合作、互助学习、交流和分享的有效方式。
本文将介绍小学数学教学中如何有效开展小组合作学习。
一、搭建合作学习环境1.组织座位。
教室座位可以围成几个小组的形式，让学生能够面对面交流合作。
座位布置可以灵活调整，根据学生的合作习惯和搭档关系进行安排。
2.制定合作规则。
制定明确的合作规则，例如互相尊重、鼓励合作、共同努力、倾听他人意见等。
帮助学生养成良好的合作习惯，促进团队的凝聚力和合作意识。
3.提供合作工具。
为学生提供一些合作工具，例如白板、计算器、尺子、图形模型等，帮助他们在合作中更好地展示和分享自己的想法。
二、组建合作小组1.多元组队。
根据学生的不同水平和能力进行多元化组队，既能够提高学生之间的互帮互助，又能够保持小组内成员之间的差异性，促进互相学习和成长。
2.形成固定小组。
在一段时间内形成固定小组，例如一个学期或一个学年。
这样可以让学生之间建立起一种相互了解、信任和适应的关系，促进彼此的合作效果。
3.大、中、小型小组。
根据具体的任务和学习目标，灵活安排组内人数。
大型小组适用于探索性学习，中型小组适用于较为熟悉的知识再现，小型小组适用于巩固和复习。
三、开展合作学习活动1.探究性学习。
引导学生在小组内共同探究问题和解决问题的方法。
可以通过提供一些开放性问题，激发学生的思考和研究欲望，让学生共同讨论、实验和总结，最终得出结论。
2.问题解决任务。
将数学问题转化为小组任务，让学生在小组中协作解决问题。
可以根据不同能力设置不同难度的问题，激发学生的积极参与和思考，培养他们的解决问题的能力。
3.案例分享和讨论。
学生在小组中分享自己的解题思路和方法，并相互讨论和改进。
可以通过让学生在小组内展示和解释自己的解题思路，让其他小组成员提出问题和改进建议，从而提高整个小组的学习效果。
合作学习在小学数学教学中运用
浅析合作学习在小学数学教学中的运用【摘要】小学《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
学生在自己已有的知识基础上建构新知识，学生知识和文化背景的差异会导致对知识的理解不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学生学习方式。
【关键词】小学数学合作学习意义策略1.小组合作学习的理解承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
促进知识的建构。
通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。
2.小组合作学习的意义，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者。
儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应被动接受信息，而应该是知识获取的主动者。
小组合作学习正是为学生提供了这样的参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。
作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、主动积极学习的活动形式。
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学策略。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作中学习、交流和解决问题，培养他们的团队协作能力、问题解决能力
和沟通能力。
下面将从构建小组合作学习氛围、设计合适的小组任务、促进小组合作学习
效果等几个方面进行浅谈。
一、构建小组合作学习氛围
小组合作学习的开展需要在教师和学生之间建立一个良好的互动氛围，激发学生的学
习兴趣。
教师可以通过互动式的教学方式，引导学生讨论、思考和解决问题，让学生在参
与讨论中获得快乐，树立信心。
教师要注重对学生的引导，鼓励学生自由发挥，让学生在
合作学习中体验成功的喜悦和成就感。
教师还可以通过一些小游戏或小活动，让学生在合
作中相互交流、增进友谊，形成良好的小组合作学习氛围。
二、设计合适的小组任务
设计合适的小组任务，是小组合作学习中至关重要的一环。
任务的内容应当符合学生
的认知水平和学习能力，让每个小组都能够完成任务。
任务的形式可以灵活多样，可以是
小组探究式的任务，也可以是小组讨论式的任务，还可以是小组竞赛式的任务等。
在设计
任务时，教师要考虑到学生的不同特点，让每个小组都能在任务中得到发挥和提高。
任务
的目标明确，使得学生在小组合作学习中能够明确目标，知道如何着手进行合作。
在小组合作学习中，教师能够起到很大的促进作用，在学生的合作学习过程中，教师
可以充分发挥自己的引导作用，指导学生们合理地分工、协作完成任务。
教师还可以适时
进行总结，帮助学生发现问题、提高学习效率。
小学数学教学中的合作学习
小学数学教学中的合作学习引言一、合作学习的定义合作学习是指学生之间或学生和教师之间相互合作，并通过合作交流，共同探讨问题和解决难题的学习方式。
在小学数学教学中，合作学习可以包括学生之间共同完成数学问题、交流解题思路和互相帮助等形式。
通过合作学习，学生可以相互激励，促进智力的发展，提高学习效果。
1.培养学生的合作意识在合作学习中，学生们需要相互协作，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们懂得尊重他人、倾听他人意见、共同努力完成任务。
这种能力在他们日后的学习和工作中都将受益无穷。
2.增强学生的学习兴趣相比于传统的单一学习方式，合作学习更加活跃和有趣。
学生们可以在合作中相互讨论，分享学习体验，这样可以让他们更加积极参与学习，提高学习兴趣。
3.促进学生的思维发展在合作学习中，学生们需要相互交流和讨论，在讨论过程中，他们可以不断审视、分析和比较自己和他人的观点和思路，这样可以促进他们的思维发展和提高解决问题的能力。
在合作学习中，学生们需要相互鼓励、帮助，也需要学会尊重和接纳他人的意见。
这样可以促进学生的情感发展，让他们懂得理解和关心他人，在相互交流中建立良好的人际关系。
三、合作学习的实施方法1.小组合作小组合作是小学数学教学中常用的一种合作学习方法。
教师可以将学生分成数个小组，每个小组有3-5名学生。
在解题和讨论的时候，教师可以指定小组内部成员相互协作，共同完成一个数学问题。
2.角色分工在合作学习中，教师可以让学生分工合作，每个人负责一部分内容。
有些学生擅长解题，可以负责解题部分；有些学生擅长总结，可以负责总结归纳；有些学生擅长表达，可以负责向其他组员解释和表达自己的观点。
这样可以让每个学生发挥自己的长处，促进合作的效率。
3.交流讨论在合作学习中，学生之间需要相互交流和讨论，这样可以促进彼此之间的思维碰撞，激发全班学生的学习热情。
在交流讨论中，教师可以提供一些启发式问题，让学生按照自己的理解展开讨论，这样可以让学生自主思考和学以致用。
小学数学学习中的合作学习方法
小学数学学习中的合作学习方法在小学数学学习中，采用合作学习方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
本文将介绍几种合作学习方法，并分析其对小学数学学习的益处。
一、集体讨论法集体讨论法是一种常见的合作学习方法，通过整个小组的讨论和交流，学生们可以共同解决问题、互相启发和补充知识。
在数学课堂上，可以将学生分为小组，每个小组选择一个代表发表意见，其他成员进行补充和讨论。
这种方式可以促使每个学生参与到讨论中，不仅可以增强他们的表达能力，还可以学会倾听他人意见，锻炼合作能力。
同时，通过集体讨论，学生可以从其他同学的不同角度去理解问题，加深对数学概念的理解。
二、合作探究法合作探究法关注学生之间的合作和互动，通过小组合作完成课后的作业、练习或实验。
在数学学习中，可以设立一些小组任务，要求学生们合作解决问题。
例如，给学生分配一道数学问题，要求他们在小组内共同探索这个问题的解决办法，并给出合理的解释。
通过合作探究，学生们可以分享思路，相互鼓励，发现问题的不同解法，从而培养创造性思维和问题解决能力。
三、角色合作法角色合作法是指在小组学习中给每个成员分配不同的角色，从而达到协同合作的效果。
在数学学习中，可以设立不同的角色，如组长、记录员、时间监督员等。
组长负责组织小组学习活动，记录员负责整理小组讨论的内容，时间监督员负责控制小组学习的时间。
通过角色分工，可以激发每个学生的主动性和责任感，促进小组成员之间的配合和协作。
综上所述，合作学习方法在小学数学学习中有着重要的作用。
通过集体讨论、合作探究和角色合作等方法，能够激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力和参与度。
同时，合作学习方法也可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
教师在教学过程中应该积极引导和推广这些合作学习方法，为学生创造良好的学习氛围和合作环境。
如何培养小学生数学合作学习能力
如何培养小学生数学合作学习能力在小学阶段，数学合作学习能力是非常重要的一项能力。
这种能力不仅可以增强学生的应对挑战的能力，还可以促进同学之间的团队合作和相互理解。
那么，如何培养小学生数学合作学习能力呢？以下是一些实用的方法和建议。
1. 成立学习小组正如谚语所说，人多力量大。
在学习数学时，成立学习小组可以让孩子们相互切磋、互相启发，在小组中解决难题。
在小组学习过程中，学生们还可以通过多种方式（口头、书面、图像等）对同一概念或问题进行交流，以便更好地理解数学概念。
2. 培养小组合作精神学习数学需要很强的合作精神，因为每个人的数学技能和经验不同。
为了培养这种合作精神，老师应该鼓励小组成员相互尊重和支持，并把小组合作看作是学习与共同成长的过程。
3. 使用小组学习和讨论将小组学习和讨论的环节纳入到教学计划中，可以让学生更好地共同探讨新的数学概念和解决方法。
教师可以提供一些刺激性的比赛或演示活动从而激发小组合作兴趣。
4. 建立学术文化养成学术文化可以激励小学生获得更高的数学成果。
学术文化的最重要部分是良好的学风。
这意味着小学生们应该学会用正确的方式去探讨数学问题，如何合理利用计算机技术应对数学难题等等。
5. 激励学生们积极参加数学竞赛数学竞赛是锻炼小学生数学能力的好方法，可以在竞赛中激发学生们的自信心和创造力。
可以适当地提高小学生们参加数学竞赛的机会，定期评估其数学水平，以增强他们在竞赛中获得胜利的实践能力。
6. 开始一个小型研究或者项目在学习数学的过程中，将学生们分成若干小组并赋予一个小型研究或者实验项目，这将有助于他们团队合作学习的能力发展。
此外，这种方式还能让小学生们更深入地了解数学，掌握数学应用的方法并从实用角度急需要了解数学。
总的来说，在培养小学生数学合作学习能力之前，需要教师有意识地培养学生之间的合作意识和道德素质，鼓励学生们完成任务并共同解决问题，以增强他们的团队协作和协调能力。
小学数学合作学习的方法
小学数学合作学习的方法
小学数学合作学习是一种有效的学习方法，可以帮助学生在互动中提高数学学习能力
和解决问题的能力。
以下是一些小学数学合作学习的方法：
1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论数学问题、解题思路和答案。
通过讨论，学生可以互相帮助、分享想法和解决方法，并增强他们的理解力。
2. 伙伴学习：将学生两两配对，让他们互相教授和学习，共同解决数学问题。
这种方
法可以让学生在教学过程中加深理解，并且通过向伙伴解释问题，提高自己的表达能力。
3. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，例如数学教师、问题解决专家等，模拟数学课
堂或解决实际问题的情景。
通过扮演角色，学生可以加深对数学知识和解题过程的理解。
4. 合作项目：通过组织数学项目，让学生在小组中合作完成。
例如，设计和建造模型、制作数学游戏等。
这种方法可以让学生在实际任务中应用数学知识，培养合作精神和
创造力。
5. 反馈和评估：在合作学习中，鼓励学生给予彼此反馈，并进行互相评估。
这样可以
帮助学生发现和解决问题，加强他们的思考和学习能力。
总的来说，小学数学合作学习方法可以通过让学生互相讨论、合作解决问题和互相评
估来促进学习效果。
这种方法可以提高学生的参与度、合作意识和解决问题的能力，
让学生在学习中有更多交流和互动的机会。
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合作学习是小学数学教学中的关键
开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要，在实施素质教育，培养学生创新
能力的今天，具有不定性、探索性的开放性学习，已被越来越多的教师关注。
小组合作进行
开放性学习，能充分调动学生的想象力，给学生以较大的思维空间，乐于交流、善于交流，
从而真正成为学生自主、合作学习的天地，同时它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品
质等方面产生了很好的效果，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
有效的合作学
习可以在合作小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；
可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共
同进步。
本人有以下几点的看法。
1.教师要精心做好合作学习小组的分组、教学设计为基础
教师应根据班级的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生进行科学地分组，其目的是为
了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
最好按照异质
分组，就是每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
同时为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务，教师
备课时要深入细致研究教材，明确所要体现的新理念。
根据小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。
教师向学生说明学习的内容和目标、
完成任务的方法，评价的标准等等。
这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小
组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合
作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
2.小组合作学习中的问题设计要有针对性
学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么，教师还要通过创设情境或提
出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，从而促进学习的迁移。
提出某个问题
就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对学生的智力活动产生刺激。
小组合作
学习中的问题是教师深入钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出，组织学生小组
学习讨论，能够激发学生的求知欲望，满足他们的好奇心理。
如教学分数的基本性质时，教
师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质，在让学生在小组里进行合
作探究。
由于答案的不确定性，给学生留下了广阔的思考空间，因此问题一经提出，学生便
会思绪飞扬。
3.教师要处理好教师与学生的关系
在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生
学习过程的促进者，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量的课堂时间留给了学生，使他们
有机会进行相互切磋，共同提高。
通过让学生参与到更加符合自己学习的需要、优势以及偏
好的学习活动中,从而促进学生在原有基础上得到最大限度的发展。
要使小组合作真正有成效，教师除适时的组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。
在这个过程中，教师都要采用一种友好的、平等的态度
既不能过多地干涉学生的学习过程，又不能对学有困难的学生袖手旁观，要教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。
让学生学会参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者。
4.始终要体现全员参与，各抒己见
在学习反馈交流时，教师要求小组成员都要汇报自己在小组学习中的进展情况。
比如：在“找规律”中，让学生涂出有规律的美丽的图案，然后在小组内介绍自己的规律，再推选出本
小组的最佳方法。
而教师呢，不只局限于做一个讨论的组织者而是经常性的参与到学生的探
讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生
如何发言，教会学生如何说出自己的观点。
和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的主动性和
积极性。
5.合作学习真正体现集思广益，合作解决
解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群
策群力才能展示各种策略和结论。
怎样才能把所有的答案都找到，这时让学生小组合作，在
组里把所有的答案都展示出来，让学生在组里找到解决这个问题的关键是有序的寻找。
这样，合作时机的恰当把握，充分调动了学生学习的积极性，发挥了主动性，活跃了思维，学生不
仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习数学的方法。
6.给学生充分的时间和空间，引导学生小组合作自主探索
学生在对数学问题进行探究的过程中需要认真地观察，反复地猜测、归纳、分析和整理，这
个过程并非容易的，学生在小组合作学习虽然在时间上要比老师讲解花费得多，也许练习的
数量会减少，但教师必须为学生提供充分的时间作保证。
其次，我们应该给学生提供充足的
探索工具，提供一个有较大自由度的环境，引导学生在充足、合理的空间中运用多种方法开
展小组合作学习活动。
学生如果没有亲身的体验，没有积极参与的活动，很多知识很难扎根
在学生的脑海之中，也没有让学生真正弄懂、学透。
合作学习不仅是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，在小学数学课堂
教学中运用小组合作学习，不仅提高了课堂教学的效率，更重要的是让学生获得了更多的思考、表达的机会，发挥了学生的主体作用，培养了学生的合作精神和参与意识，使学生在和
谐的氛围、平等的关系中互帮互学、共同进步。
只有这样，课堂教学效率将会不断提高，学
生的整体素质将得到全面发展。