必修3 第5章 第1节生态系统的结构

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高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构教学案(含解析)新人教版必修3-新人教版

高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构教学案(含解析)新人教版必修3-新人教版

第1节生态系统的结构1.由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。

2.生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构。

3.生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。

4.生产者都是自养生物,包括绿色植物和硝化细菌等。

5.消费者都是异养生物,主要是动物和营寄生生活的生物。

6.分解者都是异养生物,主要是营腐生生活的细菌、真菌和一些营腐生的动物,如蚯蚓、蜣螂等。

7.食物链和食物网是生态系统的营养结构,是物质循环和能量流动的渠道。

一、生态系统的X围1.概念生态系统是指由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

2.X围生态系统的空间X围有大有小。

生物圈是地球上最大的生态系统,它包括地球上的全部生物及其无机环境。

二、生态系统的结构1.组成成分[连线]2.食物链和食物网(1)食物链①概念:生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。

②特点:生产者为第一营养级;消费者所处的营养级并不是一成不变的;食物链上一般不超过5个营养级。

③实例:(2)食物网①概念:生态系统中许多食物链彼此相互交错,连接成的复杂营养结构。

②形成的原因:一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物;一种植食性动物既可能吃多种植物,也可能被多种肉食性动物所食。

(3)功能①食物链和食物网是生态系统的营养结构,是能量流动和物质循环的渠道。

②食物网越复杂,生态系统抵抗外界干扰的能力就越强,生态系统越稳定。

1.判断下列叙述的正误(1)河流中所有生物和底泥共同组成河流生态系统(×)(2)自养型生物一定是生产者,生产者一定是自养型生物(√)(3)细菌都是分解者,但分解者并不都是细菌(×)(4)生产者、分解者是联系非生物的物质和能量与生物群落的“桥梁”,其中生产者处于主导地位(√)(5)食物网中两种生物之间都是捕食关系(×)(6)在一条食物链中,生产者为第一营养级,消费者所处营养级不固定(√)2.某自然保护区里的各种植物、动物和看不见的微生物以及水和光等无机条件,它们共同构成了一个( )A.种群B.生物群落C.生态系统D.物种解析:选C 由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体,叫做生态系统。

人教版高中生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》教学课件

人教版高中生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》教学课件

2
3
4
清水
生存 金鱼 时间(天) 5
清水 金鱼藻
金鱼
9
少许河泥 金鱼藻 金鱼
11
少许河泥 金鱼藻 金鱼
2
二.生态系统的结构
1. 生态系统的组成成分 1号金鱼比2号先

死亡,为什么?
1
2
3
4
清水
生存 金鱼 时间(天) 5
清水 金鱼藻
金鱼
9
少许河泥 金鱼藻 金鱼
11
少许河泥 金鱼藻 金鱼
2
二.生态系统的结构尝Fra bibliotek构建生态系统的结 构模型,小组合作。
生态系统结构模型
消费者
CO2等
植食性 生 动物
肉食性 动物1


遗体、粪便等
肉食性 动物2
分解者
无机物
对点小练
甲 1
2


3 4

问:甲、乙、丙、丁分别代表什么成分? 1、2、3、4分别代表什么生理过程?
2.营养结构 : 食物链和食物网
食物链 草 蝗虫 青蛙 蛇 鹰

残骸中的有机物分解成无机物。 主要是细菌和真菌。
请回答以下问题:
1、所有的植物都是生产者吗?
菟丝子
猪笼草
请回答以下问题:
2.所有的动物都是消费者吗?
蜣螂
蚯蚓
3.所有的细菌都是分解者吗?
硝化细菌
说一说
生产者、消费者、分解者之间的关 系?
技能训练
参照下图所示一般系统的结构模式图, 尝试画出生态系统的结构模型.
怎样的变化?
*3.如果蛇被大量捕杀而灭绝后,有多少种其他
生物会受到影响?这对你有什么启示?

人教生物必修3第5章第1节 生态系统的结构 (3)

人教生物必修3第5章第1节 生态系统的结构 (3)


≦5 µg/L(血液) ≦1 µg/L(尿)
易引起骨痛病

≦5 ~10µg/L(血液)
≦20 µg/L(尿)
诱发肝炎和血尿
【巩 固 练 习】
1.一个完整的生态系统的结构应包括( D )。 A.全部的食物链和食物网 B.生产者、消费者、分解者和食物网 C.非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 D.生态系统的成分、食物链和食物网
狭义食物链:即捕食食物链。 绿色植物 昆虫 蜥蜴
三、营养结构
食物链: 在生态系统中,各种生物之间由于食
物关系而形成的一种联系。捕食关系
1、每条食物链的起点总是生 产者,终点是不被其他动物所 食的动物。
2、食物链中箭头的含义: 箭头方向代表能量流动的方向 ,同时也体现捕食与被捕食的关 系。
这两句谚语是否构成食物链?请说明理由!
4、菟丝子属于生产者( )
寄生植物菟丝子属于消费者。
5、细菌就是分解者( )
硝化细菌、光合细菌属于生产者。
注意
• (1) 生态系统中的各成分是根据他们的营养方 式及在生态系统中的功能特征划分的。生产者是 自养型,消费者和分解者都是异养型。消费者一 般从活的生物体取食,营捕生或寄生生活,分解 者从生物遗体 排泄物 残落物中获得物质和能量 ,营腐生生活。
§5.1生态系统的结构
1、举例说明什么是生态系统 2、阐明生态系统各成分之间的相互关系 3、描绘生态系统的食物链、食物网。
重难点 : 生态系统的结构。
生物群落和非生物环境
通过相互作用形成的不可分割的统 一整体,称为生态系统。
生态系统的类型
水域生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统
自然生态系统
森林生态系统

高中生物《第五章 第一节 生态系统的结构》课件 新人教版必修3

高中生物《第五章 第一节 生态系统的结构》课件 新人教版必修3

菟丝子 猪笼草
(二)食物链和食物网
食物链
食物链:

生物之间由于食物关 青 系而形成的一种联系 蛙
四 级 — 三 级 — 二 级 — 一 级
— — 植 食 昆 虫 青 草
营养级:
食物链上的每一 个环节

3、根据右图 所示的食物 网回答问题:
4 (1)该生态系统中有____条食物链。 狐、蛇、鹰 (2)图中的次级消费者是__________。 (3)图中占有两个不同营养级的生物是 鹰 __________。 (4)如果由于灾害使得植物大减,则鹰的数量 减少 将会_________。
课 堂 练 习
两个营养级。假设大鱼
虎鲸 企鹅 海豹
全部死亡,则
磷虾数目将
须鲸
增多 ___________。
磷虾
大鱼
小鱼 浮游动物 浮游植物
8.如果一个生态系统中有4种生物, 他们可能形成下列几种营养结构, 其中最稳定的是 B


B.


A .甲
丙 丁 丙


C.甲 乙 丁
D. 甲 丙

• 基础题 • 1.(1)阳光;(2)10~15 m;(3)消 费者、分解者。 • 2.B。3.C。 • 拓展题 • 提示:可以。农田和果园等人工生态系 统食物链单一,自身稳定性差,易受病 虫害破坏。通过研究生物之间的相互关 系,增加或延长食物链,使之成为立体 农田和立体果园,可以提高生态系统的 稳定性,同时获得更多的产品。例如, 水田养鱼、果园养鸡等。
练 习
B.小鱼、大鱼 C.小草、昆虫、细菌 D.水藻、虾
6、对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物
课 A.有四个营养级,两个次级消费者 堂 练 B.有三个营养级,一个生产者 习 C.食虫鸟是第三营养级、次级消费者

高中生物第5章第1节生态系统的结构课件新人教版必修3

高中生物第5章第1节生态系统的结构课件新人教版必修3

二、生态系统的结构
结合P90表分析 此生态系统的各组成成分有哪些? 结合P90表分析:此生态系统的各组成成分有哪些? 表分析:
1.生态系统的组成成分 1.生态系统的组成成分
(无机物→有机物) 无机物→有机物)
蓝藻 化能合成细菌(硝化细菌) 化能合成细菌(硝化细菌)
初级、次级、三级… 初级、次级、三级…
(有机物→无机物) 有机物→无机物) 腐生性
少数植 物
还有腐食性动物: 蚯蚓、蜣螂、秃鹫 还有腐食性动物: 蚯蚓、蜣螂、
能不能说植物是生产者,动物是消费者,微生物是分解者? 能不能说植物是生产者,动物是消费者,微生物是分解者?
判断并说明理由: 判断并说明理由: 所有的植物都只是生产者。( 所有的植物都只是生产者。( ) 所有的动物都只是消费者。( 所有的动物都只是消费者。( ) 所有的微生物都只是分解者。( 所有的微生物都只是分解者。( )
食物链与食物网
生态系统的功能
模型建构法
课堂 小结
生态系统的结构
非生物物质和能量
生态系统 的成分
生产者 消费者 分解者
捕食关系 食物链(网) 食物链(
(营养结构) 营养结构)
请借助你今天的午 餐,说出一条以你 为终点的食物链。 为终点的食物链。 青菜 青菜 第二营养级) 人 (第二营养级) 鸡 第三营养级) 人 (第三营养级)
⑴有多少条食物链? 9条 有多少条食物链? ⑵属四级消费者的动物有哪些?第四营养级动物有哪些? 四级消费者的动物有哪些?第四营养级动物有哪些? 的动物有哪些 动物有哪些 猫头鹰、 猫头鹰、吃虫鸟、 猫头鹰、蛇 猫头鹰、吃虫鸟、蛙、蛇 猫头鹰占有几个营养级? ⑶猫头鹰占有几个营养级? 第三、第四、第五、第六共4 第三、第四、第五、第六共4个营养级 同时占有两个营养级的生物有哪些? ⑷同时占有两个营养级的生物有哪些? 吃虫鸟、 吃虫鸟、蛙 青蛙和蜘蛛是什么关系? ⑸青蛙和蜘蛛是什么关系? 捕食、 捕食、竞争

必修三第五章第1节《生态系统的结构》教案

必修三第五章第1节《生态系统的结构》教案

第五章第1节生态系统的结构一、教材分析《生态系统的结构》这一节是人教版高中生物必修3——“稳态与环境”中第五章《生态系统及其稳定性》的第一节,是在学生掌握了必修1:分子与细胞和必修2:遗传与进化以及本教材个体自身稳态调节和种群与群落的基础上进行学习的。

本章是是整个高中生物必修的倒数第二章,相对于前面的内容来说,本章是整个高中生物中是相对比较独立的,因为在前面的学习中没有系统的涉及到生态系统的概念;但同时本章又是与前面内容密不可分的一章,学习本章内容,同样要联系到“生物的营养代谢类型”、“生物之间的营养关系”和种群、群落以及物质循环、信息传递等内容。

所以说,《生态系统及其稳定性》这一章在整个高中生物中占有举足轻重的作用。

而根据生物学习的不便定律“结构决定功能”,我们这一节“生态系统的结构”就在这一章中占有相当重要的作用,可以说,使我们学习本章以及后面一章的基础。

因为我们要了解生态系统的功能、要维持生态系统的稳定必须掌握生态系统的结构。

“生态系统的结构”这一节的内容主要包括两个方面:1、生态系统的组成成分,2、生态系统的营养结构(食物链与食物网)。

我们要了解生态系统的功能,最主要的是掌握生态该系统的组成成分;我们要学习物质循环和能量流动,都是在食物链的基础上进行学习的。

综上所述,本节内容既可以联系复习前面的内容,又对后面所要学习的内容打下基础,是后面学习内容的基石。

所以说,本节内容十分重要。

本节的内容比较的不直观,这样就可以充分的利用图片和多媒体充分的调动学生学习的兴趣,使学生掌握生态系统的概念和组成成分以及营养结构。

针对高中二年级学生的接受能力,确定本节课的教学方法主要是教师引导学生回答问题的方式,在学生掌握知识点的同时,对其逻辑思维、分析问题解决问题的能力的提高起着重要的作用。

二、教学目标(一)知识与技能:1、说出生态系统的概念;2、熟悉生态系统的分类及范围;3、说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用;4、解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

生物:5.1《生态系统的结构》课件(新人教版必修3)湖南师大

生物:5.1《生态系统的结构》课件(新人教版必修3)湖南师大

水晶兰不是兰花,也不是蕈类, 水晶兰不是兰花,也不是蕈类,它是属 于鹿蹄草科植物。全身没有叶绿素, 于鹿蹄草科植物。全身没有叶绿素,故不进 行光合作用,靠着腐烂的植物来获得养份。 行光合作用,靠着腐烂的植物来获得养份。
池塘生态系统
森林生态系统
草原
农田生态系统
生态系统的结构模型
生态系统的结构模型
生态系统的结构模型
非生物的 物质:水、空气、矿物质等 空气、 能量:阳光、 物质和能量 能量:阳光、热能 生 态 系 统 的 结 构 小 结
主要是各种绿色植物 生产者 将无机物合成有机物,将 将无机物合成有机物, 生 太阳光能转化为化学能 主要是各种动物 物 消费者 直接或间接消费生产者制造 群 的有机物 落 主要是细菌、真菌等腐生生物 主要是细菌、 分解者 将有机物分解为无机物供生产 者再次利用。 者再次利用。 食物链——吃与被吃关系 食物链 吃与被吃关系 营养结构 食物网: 食物网:多条食物链交错连接
第5章 生态系统及其稳定性
第1节 生态系统的结构
一、生态系统的概念和范围
概念 由生物群落与它的无机环境相互 作用而形成的统一整体, 作用而形成的统一整体,叫做生 态系统。 态系统。 范围 生态系统的空间范围有大有小 地球上最大的生态系统是生物圈
二、生态系统的结构 思考与讨论,并尝试进行模型建构: 思考与讨论,并尝试进行模型建构: 请你和本组同学挑选一个你们比 较熟悉的生态系统,讨论P89的问题, 较熟悉的生态系统,讨论P 的问题, 并参照一般系统的结构模式图,尝试 并参照一般系统的结构模式图, 构建生态系统的结构模型。 构建生态系统的结构模型。
1、食物链
在生态系统中, 在生态系统中, 各种生物之间由 于食物关系而形 成的一种联系。 成的一种联系。

新人教版必修3高中生物第5章第1节生态系统的结构课件

新人教版必修3高中生物第5章第1节生态系统的结构课件


非生物 消费者 2.生态系统的组成成分 分解者 ( 物 生产者 (最活 项 的物 质循环的 目 质和 (主要成分) 跃成 关键成分) 分) 能量 光能自养型 归 无机环 生物、化 异养型 异养型生物 类 境 能自养型 生物 生物 有利于 植物
主要是动 物:包 主要是 阳光、 主要 括植食 营腐 热能、 是 性动物、 生生 举 水、 绿 肉食性 活的 例 空气、 色 动物、 细菌 无机 植 杂食性 和真 盐等 物 动物、 菌 寄生动 物等

[思考探讨] 4.“螳螂捕蝉,黄雀在后”这 条食物链中“螳螂”是第几营养级? 5.食物网中的生物之间都是捕食关系吗? 提示: 4.螳螂是第三营养级。 5.并不都是捕食,也有的是竞争关系。


1.食物链分析 草―→兔―→狐―→狼 次级 生态系统 初级消 三级消 生产者 消费 费者 费者 的成分 者 第三 第一营 第二营 第四营 营养级别 营养 养级 养级 养级 级 小型 食物链


(2)下图是某草原生态系统的食物网: [识 图填空]
①图示食物网中包含条食物链。 三、四、五、六 ②图中猫头鹰同时占有第 捕食和竞争 ____________________ 营养级。 ③青蛙与蜘蛛的关系是_______________。 非生物的物质和能量、分解者 ④写出图示食物网中未包含的生态系统的成 分:_________________________________。 物质循环 能量流动 (3)功能: 抵抗外界干扰 ①生态系统____________和____________的 渠道。

(3)消费者: 植食性动物 ①主要类群:动物,包括 ______________, 肉食性动物,杂食性动物和寄生动物、细菌 等。 有机物 无机物 ②作用 物质循环 a.通过自身的新陈代谢,将 ________转化为 传粉 _________,加快生态系统的 ______________。 b.对于植物的_________和种子的传播等具 细菌 有重要作用。 有机物 无机物 (4)分解者:

必修3 第5章 生态系统的结构

必修3 第5章 生态系统的结构

生物,是生态系统中最基本、最关键的生物成分;一种生物可
能属于生态系统中的不同生物成分,如猪笼草既是生产者(能 进行光合作用),又是消费者(能捕捉昆虫获得营养)。
猪笼草
【变式训练】下列有关生态系统成分的说法正确的是(
)
A.单细胞水藻虽然能进行光合作用,但储存的能量和物质很少,
因此不属于生产者
B.消费者都是异养生物,异养生物都是消费者
(2)举例: 腐生的细菌、真菌 腐生的动物
屎克螂
蚯蚓
螃蟹
考点 一 生态系统的成分 1.各种成分相互关系
2.生产者是生态系统的基石 (1)从生态系统各组成成分的联系看: 生态系统各组成成分间是通过物质循环和能量流动相互制约的, 具体渠道是食物链(网),而食物链的起点(第一营养级)是绿色 植物(生产者)。 (2)从生态系统的结构类型上看:
与种群密度之间的关系,若B种群中各年龄期的个体数目比例 适中,则该种群的年龄组成为稳定型,种群密度在一段时间内
会保持稳定,而不会有明显变化。在该食物网中,若C种群的
C.蘑菇虽然可以作为人的食物,但不属于生产者 D.细菌都能分解植物的遗体,属于分解者
【解析】选C。生产者是指能将无机物合成有机物的生物,单
细胞水藻能进行光合作用将无机物合成有机物,因此属于生产
者;消费者都是异养生物,但异养生物除消费者外,还有分解
者;蘑菇营腐生生活,属于分解者;营腐生生活的细菌能分解
3.消费者——异养型
(1)作用:加快生态系统的物质循环 (2)类型: 根据消费者的食物不同 划分为 初级消费者 次级消费者 三级消费者
(3)举例: 植食性动物、肉食性动物、杂食性动物、寄生动物; 寄生植物(如:菟丝子)、寄生细菌(如:肺炎双球菌)

人教版高中生物必修三第五章第1节 生态系统的结构

人教版高中生物必修三第五章第1节 生态系统的结构

同种生物总和
所有种群
生物个体
种群
群落
最大
生物圈
生态系统
+无机环境
一.生态系统
(1)概念:由生物群落与它的无机环境相互作用 而形成的统一整体,叫做生态系统。
生物群落
改变 决定种类
无机环境
√ √ √ 【 判断】下列是否属于生态系统? 1、一片树林、一条河流、一个池塘、一片草原的 所有生物。
2、一个动物园中的全部动物是一个系统吗? 不是
分解者
(必备成分)
主秃要鹫是等细腐菌生、生真物菌、蜣螂、蚯蚓、(异养型)
作用:将有机物分解为无机物供
生产者再次利用。
根据生态系统各成分的作用分析它 们之间的关系?
紧密联系 缺一不可,使生态系统成为一个整体
三、生态系统各成分间的关系
无机环境
消费者
生产者
分解者
思考: 生产者 和 分解者 是联系生物群落和无机环











九寨沟原始森林













淡 水 生 态 系 统
海 洋 生 态 系 统
思考:池塘里都有些什么呢?

空气

浮游植物
鱼虾



土 壤
细菌和真菌
以池塘生态系统为例
太阳、水、土壤、水草、鱼、虾、浮游植物、团藻、细菌和真菌等
非生物
太阳、水、土壤、 空气
生物
水草、鱼、浮游植物、团藻、细菌和 真菌等
第五章 第一节

高中生物第5章生态系统及其稳定性1生态系统的结构课件新人教版必修3

高中生物第5章生态系统及其稳定性1生态系统的结构课件新人教版必修3

(2)通常情况下,寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响 小于 (填“大于”“小于”或“等于”)鼬对鼠种群数量的影 响;大量捕杀鼬会导致鼠种内竞争 增强 (填“增强”“不变”
或“减弱”)。 (3)生长在该岛上的蘑菇属于生态系统的 分解者 (填“生产
者”“消费者”或“分解者”)。其体内储存的能量 不能 (填
解析:分解者指营腐生生活的细菌、真菌等,其代谢产物并 非都可作为生产者的肥料,故 A 错误;生产者的代谢产物并非都 可作为人的食物,如人吃蔬菜、水果时并不是把所有的都吃了, 故 B 错误;人的有机排出物可作为分解者的原料,分解者及其代 谢产物有的可以作为消费者的饲料,故 C 正确、D 错误。
8.下列关于各生物成分的作用,叙述错误的是( C ) A.生产者是生态系统的基石 B.消费者能够加快生态系统的物质循环 C.生产者和消费者的呼吸作用可以把有机物转化成无机物, 所以可以没有分解者 D.从理论上讲,可以没有消费者,但自然界中的生态系统一 般都含有消费者
“能”或“不能”)传递给植物。
解析:(1)图中涉及鹰的食物链有 4 条:植物→兔→鹰、植物 →兔→鼬→鹰、植物→鼠→鹰、植物→鼠→鼬→鹰,鹰占第三和第 四营养级;兔和人之间既存在捕食关系,同时还有竞争关系(它们 都以植物为食);鼠疫杆菌寄生在人身上,因此为寄生关系。(2)寄 生在鼠身上的跳蚤一般不会导致鼠的死亡,而鼬捕食会直接影响鼠 的数量,因此鼬的影响更大;大量捕杀鼬使鼬的数量大量减少,从 而使鼠没有天敌而大量繁殖,故种内斗争增强。(3)蘑菇分解植物 的残体,因此属于分解者;分解者体内的能量不能传递给植物,植 物利用的是光能。
解析:如果没有分解者,动植物的遗体以及动物的排遗物会 堆积如山,生态系统会崩溃。
9.一个完整的生态系统的结构应包括( D ) A.全部的食物链和食物网 B.生产者、消费者、分解者和食物网 C.非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 D.生态系统的成分、食物链和食物网

高中生物《第五章 第一节 生态系统的结构》课件1 新人教版必修3

高中生物《第五章 第一节 生态系统的结构》课件1 新人教版必修3
在毛里求斯岛上的卡伐利亚树,属山榄科、 卡伐利亚属,是高大的热带乔木,树高可达30米, 树围4米,多为百年老树,虽然树年年结果,就是 不长幼苗,这个谜经科学家研究才得以破解,原 来与渡渡鸟有关。渡渡鸟身高1米,体重可达13 千克,几乎不会飞,早于1861年灭绝,渡渡鸟喜 吃卡伐利亚树的果实,其果核经鸟的肌胃的 “减薄处理”后,才能发芽,后来,人们仿照渡 渡鸟,对果核进行减薄处理,才培育出卡伐利亚 树 苗 。
课后讨论:
为什么一条食物链的营
养级一般不超过五个?为什 么一山不能容二虎?
三 种 食 物 链
捕食链:由捕食关系而形成的食物链。
草 兔子 狐狸 老虎
寄生链:以寄生方式而形成的食物链。
牧草 植物残体 黄鼠 蚯蚓 跳蚤 线虫类 鼠疫细菌 节肢动物
腐生链:以动植物遗体为食物而形成的食物链。
渡渡鸟和卡伐利亚树
C 分解者和消费者
B 生产者和分解者
D 消费者和分解者
3、根据右图 所示的食物 网回答问题:
4 (1)该生态系统中有____条食物链。 狐、蛇、鹰 (2)图中的次级消费者是__________。 (3)图中占有两个不同营养级的生物是 鹰 __________。 (4)如果由于灾害使得植物大减,则鹰的数量 减少 将会_________。
物关系而形成的一种联系。 生产者 浮游植物 初级消费者 虾 次级消费者 三级消费者 小鱼 大鱼
第一营养级
第二营养级
第三营养级
第四营养级
营养级: 它是指处于食物链同一环节上的所有 生物的总和。
2、食物网
在一个生态系统中, 许多食物链彼此相互交错 连接成的复杂的营养关系。
9条 捕食和竞争
猫头鹰、蛇、吃虫鸟、青蛙
总 结

高中生物必修三第五章第一节生态系统的结构

高中生物必修三第五章第一节生态系统的结构
食物链和食物网是生态系统的营养结构,生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的。 生产者(producer):自养生物,主要是
物质循环,并对植物的传粉受 草 食草昆虫 吃虫的鸟 猫头鹰
草 食草昆虫 青蛙 蛇 猫头鹰
精和种子传播有重要作用。 随缘不是得过且过因循苟且,而是尽人事听天命。
生产者、消费者和分解者的作用及它们之间的关系: 过去一切时代的精华尽在书中。 在生态系统中,以植食性动物为食的动物称为 “螳螂捕蝉,黄雀在后” 高中生物必修三第五章第一节生态系统的结构课件
这两句谚语是否构成食物链?请写出各自的 食物链并标出营养级别和消费级别!
食物链和食物网
注意事项:
1、每条食物链的起点总是生产者,终点是 不被其他动物所食的动物。 2、生产者总是为第一营养级。 3、各种生物所处的营养级并不是一成不变 的。 4、分解者不能进入食物链且不占营养级。
网络构建
无机环境
生物群落
3、分解者将动植物遗体分解成 无机物,也是生态系统不可缺少 的成分。
三者紧密联系,缺一不可,关系可用生态系统的结构模型表示。
所有的植物都是生产者吗?
菟丝子属于消费者
所有的动物都是消费者吗?
蚯蚓、蜣螂、秃鹫是分解者(营腐生生活)
所有的细菌都是分解者吗?
硝化细菌—生产者;大肠杆菌.根瘤菌—消费者
生产者、消费者、分解者是紧密联系,缺一不可的。
生态系统
生产者
初级消费者
消 费 次级消费者 者 三级消费者
分解者
第一营养级
第二营养级 食物链
第三营养级 食物网
第四营养级
生态系统的结构
生 态
非生物的物 质和能量
食 物

生产者 食物关系 链

高中生物《第五章 第一节 生态系统的结构》课件3 新人教版必修3

高中生物《第五章 第一节 生态系统的结构》课件3 新人教版必修3
6、生物的富集作用随着食物链的延长而不断 _____,因为污染物中的物质化学性质稳定不 加强 易分解,在生物体内大量积累不易排出。
捕食链、寄生链和腐生链
捕食链:由生产者和消费者通过捕食关系而建立
草 食草昆虫 蜘蛛 青蛙 蛇
寄生链:通过寄生关系建立 鸟 虱 细菌 病毒
腐生链:以动植物遗体为食物而形成的联系 植物遗体 蚯蚓 线虫类 节肢动物
例:猫头鹰分别占第三、四、五、六营养级四个营养级
3、食物网中动物之间的关系有____和____关系 捕食 竞争
例:青蛙捕食蜘蛛,为捕食关系;青蛙和蜘 蛛都捕食食草昆虫,因而又是竞争关系
食物网特点
4、当第一营养级的生物(生产者)数量减少, 则该食物链的其他生物数量_______ 都减少
5、当处于食物链的“天敌”地位的生物数量减 少,则被食者数量____________,最后________ 先增加后减少 趋向稳定


4、该生态系统只表示了部分成分,图中未表示的成分 分解者和非生物的物质和能量 有___________________________________________。
生态系统成分
非生物的物质和能量 阳光、热能、空气、水分和无机盐等 生 态 生产者: 自养 生物 主要指 绿色植物 系 统 成 动物,包括植食性动物、肉食性动物、 分 消费者: 杂食性动物和寄生动物等 能将动植物遗体残骸中的有机物分解 分解者:成无机物 主要指细菌和真菌
讨论
思考:
1.生产者是自养生物,自养生物就是生产者。( ) √
2.消费者是异养生物,异养生物就是消费者。( ) 3.生产者就是绿色植物。( )
4.动物肯定是消费者。(
5.细菌一定是分解者。( 6.分解者一定是细菌。(

高中人教版生物高二必修三配套文档:第5章_第1节_生态系统的结构_word版含解析

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第1节 生态系统的结构[目标导读] 1.结合教材P 88问题探讨和旁栏思考题,理解生态系统的范围和含义。

2.结合教材P 89图5-1、P 90图5-2、图5-3,分析生态系统的组成成分及相互关系。

3.结合教材P 91图5-4、图5-5,掌握生态系统的营养结构。

[重难点击] 1.生态系统的组成成分及相互关系。

2.生态系统的营养结构。

课堂导入 方式一:右图为热带雨林的一个场景,图中有哪些生物和非生物?热带雨林中的所有生物构成了群落,热带雨林中的所有生物和无机环境构成了生态系统。

这节课,我们共同来学习生态系统的结构。

方式二:媒体播放蒙古歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》MV 视频。

媒体播放MV 视频,然后课件展示问题:(1)画面里出现的是一个什么生态系统?你能列举一下从这首歌里听到的生物吗? (2)问题引入:什么叫生态系统?生态系统有哪几大类?各种生态系统有什么相同点?一、生态系统及其组成成分1.概念:由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体,叫做生态系统。

地球上的全部生物及其无机环境的总和,构成了地球上最大的生态系统——生物圈。

2.类型⎩⎪⎨⎪⎧自然生态系统⎩⎪⎨⎪⎧水域生态系统陆地生态系统人工生态系统:农田生态系统、人工林生态系统、 果园生态系统、城市生态系统等3.组成生态系统的成分合作探究1.动物园里的动物、植物、微生物及其无机环境能构成生态系统吗?答案动物园中的全部动物不能说是一个系统,因为其中的动物分开饲养,不能体现其内在的营养关系及相互联系,没能构成一个有机的统一整体,因此以它为主的动物园就不能构成一个生态系统。

2.判断下列说法是否正确,如果不正确说明特例:3.完善下面的关于生态系统各组成成分之间的关系图图1,并结合图2思考判断四种组成成分的技巧有哪些?答案 先据双向箭头确定“非生物的物质和能量”和“生产者”,再判断两者中有“3”个指出箭头的D 为“生产者”,有“3”个指入箭头的C 为“非生物的物质和能量”,最后根据D →A →B ,确定A 为消费者、B为分解者。

人教版教学课件必修3第5章第1节生态系统的结构

人教版教学课件必修3第5章第1节生态系统的结构

成分 非生物的物质 和能量
生产者 消费者
组成 阳光、热能、空气、水、 矿物质、土壤 绿色植物、光合细菌、蓝 藻等 绝大多数动物(包括植食、 肉食、杂食和寄生生物)
腐生细菌和真菌、腐食动 物和蚯蚓、蜣螂
地位
必需成分 必需的主要成 分 非必需成分
分解者
必需成分
植物都是生产者吗? 蚯蚓 羌螂 秃鹫 不是。如菟丝子,就是一种寄生性的草本 植物。还有猪笼草 动物都是消费者吗? 不是。如腐食性动物蚯蚓、蜣螂、秃鹫等 属于分解者 菟丝子 猪笼草 细菌都是分解者吗? 无根无叶、寄生性一年生草本 美丽而奇特的食虫植物 不是。如硝化细菌属于生产者,寄生细菌 属于消费者
自 水域生态系统 然 生 态 陆地生态系统 系 统
人工生态系统
海洋生态系统 淡水生态系统 森林生态系统 草原生态系统 荒漠生态系统 冻原生态系统 农田生态系统 人工林生态系统 果园生态系统 城市生态系统
非生物的物质和能量 生态系统 的组 生产者 成成分 消费者 分解者 食物链和食物网
是生态系统的营养结构
A C B 甲 D
A D
C

B
甲、乙中的A、B、C、D分别代表生态 系统中的组成成分,各代表哪种成分, 试找出其中的规律
生物之间由于食物关系(即吃与被吃)而形成的 概念 一种联系 构成 食物链只由生产者和消费者构成 起点 总是生产者
终点 是最高营养级的消费者
方向 “→”代表能量传递方向,是单方向的
知识点
1 生态系统的概念及范围 2 生态系统的组成成分及其相互关系 3 生态系统具有怎样的营养结构
要求
Ⅰ Ⅱ Ⅱ
生物群落与它的无机环境相互作用而形 成的统一整体 生物圈 是地球上最大的生态系统,它包括地球上的 全部生物及其无机环境

人教版高二生物必修三课件 5.1 生态系统的结构 (共45张PPT)

人教版高二生物必修三课件 5.1 生态系统的结构 (共45张PPT)
1、这条食物链中,共有 三 种消费
者,有

个营养级?
2、狐是 次 级消费者,第 三 营养级?
反馈练习
1.下列哪一组生态学名词的排列顺序是从简单到复杂 的( ) A.生物体、种群、群落、生态系统、生物圈 B.生物体、类群、生物圈、生态系统、群落 C.种群、生物体、群落、生态系统、生物圈 D.种群、类群、群落、生物圈、生态系统
B
B
D.自养生物、初级消费者
反馈练习
5、肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养 级( B ) A.第五 B.第二 C.第三 D.第四 6、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述 是(
D )
B.鼠是初级消费者
A.水稻是生产者
C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级
反馈练习
7、在下列生物中,属于分解的( C )
(4)、为避免上述结果,应采取什么措施?
(5)、人类干预自然生态系统的事实体现了什么哲学道理?
【解析】(1)通过对材料的综合分析可知,其食物链是:草→鹿→ 狼 (2)土壤中氮元素在“植物→鹿→狼”食物链中循环的情况如下图:
美洲狮
(3)本问要求用生态学原理解释鹿群死亡现象,其原因是:大量捕杀鹿的天敌:狼 和狮,使鹿过度繁殖、植物大量减少,鹿群因缺少食物来源而大量死亡。 (4)为避免上述结果,应采取的措施是:禁止捕杀狮和狼,植草种树,恢复鹿群生 存的植物环境。

自养生物
动物为主
消费者
寄生生物
组 成
分解者
腐生细菌、腐生真菌
池塘生态系统图解
1.所有的植物都是生产者吗?
(寄生) 菟丝子
猪笼草
2.所有动物都是消费者吗?
腐生
蚯蚓
屎克螂
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必修3第5章第1节
1.(2014·深圳二模)图示某海湾大陆架的食物网。

浮游植物急剧增加时会引起()
A.a和b的数量保持J型增长
B.c与d因食物丰富而竞争加剧
C.c、d和e的数量可能大量减少
D.b的食性和营养级发生改变
【答案】C
【解析】本题考查种群的数量增长曲线、种间关系、生态系统的结构和功能等相关知识,意在考查考生的理解能力和信息转换能力,难度中等。

浮游植物急剧增加时会引起其后各营养级的生物在短期内增加,由于受空间的限制、天敌的制约,浮游动物a和植食者b的数量增长曲线为S型;由于存在负反馈调节,e增加,c、d的数量会减少,c、d的数量减少后会引起e的数量减少,因此在长时间范围内,c、d和e的数量可能在量减少;生物食性及生物在生态系统中所处的营养级是长期自然选择的结果,因此植食者(b)的食性和营养级不会因浮游植物急剧增加而发生改变。

2.(2014·珠海联考)(双选)新华网报道,科学家发现一种蜣螂提高了“生活品位”,不仅吃了粪便,还取食包括蜈蚣在内的千足虫。

与普通蜣螂相比其部分结构也发生变化;头部较窄而长,便于进食千足虫内脏;后腿较蜷曲,便于捕猎千足虫。

下列推测合理的是()
A.该蜣螂与普通蜣螂肯定已经产生了生殖隔离
B.与普通蜣螂相比,该蜣螂是某些基因频率可能发生了改变
C.该蜣螂既是消费者又是分解者
D.该蜣螂头部和后腿结构发生变化,是用进废退或人工选择的结果
【答案】BC
【解析】本题考查现代生物进化理论、生态系统的成分,意在考查考生在理解方面的能力,难度中等。

不能根据题干中的信息判断该蜣螂与普通蜣螂是否产生了生殖隔离;与普通蜣螂相比,该蜣螂的部分性状发生了一些改变,生物的性状是由基因和环境共同决定的,因此推测该蜣螂可能发生了基因突变,从而使某些基因频率发生了改变;该蜣螂能捕食包括蜈蚣在内的千足虫,说明它是消费者,同时它吃粪便,说明它也是分解者;该蜣螂头部和后腿结构所发生的变化,是长期自然选择的结果。

3.(2014·中山期末)(双选)根据下图判断,下列说法不正确的是()
A.若a、c、d、b四个生态系统营养结构的复杂程度依次递增,则M可以表示生态系统的自我调节能力
B.若M表示木本植物的丰富度,我国从南向北木本植物的丰富度变化趋势是b→d→c→a
C.若a→c→d→b是森林生态系统中的一条食物链,则M表示生物个体的数量
D.若M表示基因多样性,a~d表示四种不同的植物,则在剧烈变化的环境中最不容易被淘汰的可能是a
【答案】CD
【解析】本题考查生态系统的结构、稳定性、物种丰富度和生物多样性的相关知识,综合性强,意在考查考生的理解能力民,难度中等。

生态系统营养结构的复杂程度越高,生态系统的自我调节能力就越强;我国从南向北木本植物的丰富度逐渐下降;一般来说,营养级越低的生物其数量也越多;在剧烈变化的环境中最不容易被淘汰的应该是基因多样性最大的生物。

4.(2013·中山一模)(双选)下图为碳循环示意图,甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分,下列叙述正确的是()
A.碳循环是指二氧化碳在甲与丙之间不断循环的过程
B.乙在该生态系统中均处于第二营养级
C.甲、乙、丙共同组成生物群落
D.生物X可能不具有细胞核,生物Y可能含有线粒体
【答案】CD
【解析】碳循环是指碳元素在生物群落与无机环境之间不断循环的过程;乙是消费者,在该生态系统中可能处于不同的营养级。

1.(2013·广东卷)如图所示某湖泊的食物网,其中鱼a、鱼b为两种小型土著鱼,若引入一种以中小型鱼类为食的鲈鱼,将出现的情况是()
A.鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量
B.土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于劣势
C.浮游动物总量锐减后再急升
D.浮游植物总量急升后再锐减
【答案】A
【解析】由于鲈鱼处在土著鱼的下一个营养级,每个营养级都要消耗一部分能量,所以鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量,A正确;土著鱼和鲈鱼为捕食关系,由于鲈鱼无天敌,处于优势,B错误;鲈鱼引入会导致土著鱼先减后增,间接导致浮游动物先增加后减少,C错误;通过上面的分析可知浮游植物的变化为先减少后上升,D错误,因此答案为A。

2.(2014·海南卷)关于土壤微生物的叙述,错误
..的是()
A.土壤微生物参与生态系统的物质循环
B.土壤微生物可作为生态系统的分解者
C.秸秆经土壤微生物分解后可被农作物再利用
D.土壤中的硝化细胞是异养生物,因而不属于生产者
【答案】D
【解析】土壤中的微生物可将动植物残骸(包括秸秆)中的有机物分解成无机物,属于分解者;这些无机物进入无机环境后,可被农作物吸收利用,重新回到生物群落,因此土壤微生物参与了生态系统的物质循环;硝化细菌可进行化能合成作用,属于自养生物,是生产者。

3.(2013·全国卷大纲版)某一池塘中有三个优势种群,分别是鳙鱼、浮游动物A和浮游植物B,其中鳙鱼以浮游动物A为食,浮游动物A以浮游植物B为食。

回答下列问题:
(1)为提高池塘鳙鱼的产量,采取向池塘中施肥和捕捞小型野杂鱼等措施,其中施肥的作用是直接提高______的种群数量。

捕捞野杂鱼的作用是降低其与鳙鱼对______、______和空间等资源的竞争。

(2)若大量捕捞使池塘中的鳙鱼数量减少,则短时间内会导致______的种群数量迅速下降。

(3)若池塘施肥过量,一段时间后,池塘内上述三个优势种群消失了两个,它们是______,消失的主要原因是缺少______。

再经过一段时间后,仅存的一个优势种群也基本消失,而另一类生物如微生物大量繁殖,使水体变黑发臭,该类生物在生态系统中属于____________________。

【答案】(1)浮游植物B食物氧气(或溶解氧)(2)浮游植物B(3)浮游动物A和鳙鱼氧气(或
溶解氧)分解者
【解析】(1)根据能量流动和种间关系的相关知识分析,为了提高池塘鳙鱼的产量,可以通过减少其竞争者和捕食者的数量或增加其食物来源两种手段。

鳙鱼和竞争者主要是竞争食物和氧气等资源。

(2)根据食物链和种间关系分析,鳙鱼数量减少,会使得浮游动物的数量增加,进而导致浮游植物的数量减少。

(3)施肥过多,会导致池塘内微生物大量繁殖,而造成池塘中溶氧降低,三个优势种群中,因为缺氧最先死亡的是鳙鱼和浮游动物。

大量繁殖的微生物分解动植物的遗体,所以属于分解者。

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