夏商西周的社会与国家_2
初中历史说课稿
初中历史说课稿：北师大版七年级历史上册《夏商西周的社会与国家》说课稿范例我的说课内容是北师大版七年级历史上册第6课《夏商西周的社会与国家》，我采用的是“五说法”，以下是我的说课内容：一、说教材1、本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，对以后历史知识的学习与理解也有很大帮助。
本课内容共分为三个子目：“西周的分封制”、“贵族、平民与奴隶”、“军队、刑法与礼仪教化”。
在教学过程中一定要注意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比较清晰的认识。
2、教学目标①知识与能力：通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治。
通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。
通过“西周分封形势图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。
②过程与方法：通过模拟西周分封情景，增强学生合理的历史想像能力；通过参与设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强表达能力；通过识读“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。
③情感、态度与价值观：学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
3、教学重点和难点：①本课的重点是说出分封制的主要内容。
为什么它是本课的重点呢？这是因为它是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，对以后的历史知识的学习也有很大的关联，所以它是本课的重点。
②本课的难点有三个：理解分封制的内容和作用；认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义；以及在学习的基础上设计出西周的社会网络图。
夏商西周的社会与国家
夏商西周的社会与国家教案教学目标知识与能力：通过对“西周的分封制”的学习，明确西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；了解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民的；通过分析、运用“西周分封形势图”，增强识图辨析能力。
过程与方法：通过演说西周分封制，把学生带入特定的历史情境中，培养学生归纳、总结历史知识的能力和历史想像能力；通过参与设计“西周分封制示意图”活动，学习采用多种方式表达观点的方法，培养口头表达能力；通过识读运用“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。
情感、态度与价值观：通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，理解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
了解平民与奴隶的悲惨处境，激发学生尊重、热爱劳动人民的情感。
学情分析：教学重点、难点：重点：分封制的主要内容。
分封制是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，与以后历史知识的学习也有很大的联系。
难点：理解分封制的内容和作用；理解礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义。
方法突破：通过情境创设，引导学生走进西周的社会，演说分封制、西周各个阶层的情况，突出重点；通过探究活动，特别是学生绘制相关的示意图，加深对分封制的理解，并体会分封制的重要作用；典型例子，让学生对“祭祀”为代表的礼仪教化有较为深入的认识，理解礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义。
教法与学法导航：教学方法：讲述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等方法。
学习方法：历史演说法、识图法、分组讨论法、合作探究法等。
教学准备：教师准备认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的资料，并加以整理。
制作多媒体。
学生准备学生自主预习，对本课内容形成初步的认识。
夏、商、西周时期
中国古代最早的国家，是在原始社会基础上 发展起来的。在原始社会，基本的社会关系是血 缘关系和亲缘关系，这种社会结构在国家诞生后 被较为完整地保留下来。因此，中国古代的早期 国家（夏商周三代）是一种部族国家,它的政治、 法律和选官制度，都带有浓厚的部族色彩，形成 了以宗法制为核心的制度体系，用分封制作为治 理国家的基本方式，用世卿世禄制作为选拔官吏 的基本方式。这种制度体系，以西周最为典型。
③西周实行宗法制的作用
a凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权； b“国”和“家”密切结合在一起； c形成森严的等级制度； d保证各级贵族享有“世卿世禄”特权。
周公制礼作乐
礼
八
礼
冠礼 婚礼 丧礼 祭礼 射礼 飨礼 朝礼 聘礼
天子九鼎八簋 诸侯七鼎六簋
大夫五鼎四簋
元士三鼎二簋 “是以君臣朝廷尊卑贵贱之序，下及黎庶车舆衣服 宫室饮食嫁娶
b解决贵族间在权利财产土地继承上的矛盾，
c确立和巩固父系家长在本宗族的地位， d保证王权稳定
(2)宗法制
①西周实行宗法制的目的
②宗法制的特点和内容
特点 :把血缘纽带同政治关系相结合；
内容：嫡长子继承制（核心内容）
确定了严格的大宗、小宗体系
（3）宗法制
①西周实行宗法制的目的 ②宗法制的特点和内容
上古：开始养蚕缫丝
西周以后，我国丝织工 艺有了突飞猛进的发展；西 汉时期提花机进一步完善、 定型。
嫘祖
③早期的手工业：官营手工业“工商食官” （统一经营管理、集中有经验技术的工匠、 集中生产、提供原料和资金） 商代出现原始制瓷
商业：出现职业商人和最早的货币。
夏商周时期的文化
1、甲骨文 ①甲骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字； ②是商朝占卜的记录； ③是已知最早的成熟的汉字；是研究商朝历 史和古文字的珍贵资料。
夏商西周的更替
青铜文明的含义
夏商西周时期人们使用青铜器制作生产工具、武器以及生活用品，我们把这个时代称作“青铜时代”。而这个时代人们所创造的物质文化，被称作“青铜文明”
我国夏商西周灿烂的青铜文明以青铜器的制造为代表，包含那时的农业、畜牧业、手工业和商业的成就
夏商西周青铜器的特点
夏
原始社会末期我国已经出现青铜器，夏朝时青铜器种类增多。
奴隶的悲惨生活
那时候，生产中大量使用奴隶。奴隶没有人身自由，命运十分悲惨。奴隶主可以把他们随意转让和买卖，商朝奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量的奴隶做贡品。奴隶主死了还要把奴隶杀死或活埋殉葬
商
商朝是青铜文化的灿烂时期。青铜器生产规模大，种类多。工艺精美著名的青铜器有巨大的司母戊鼎和造型奇特的四羊方尊
西周
西周青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。与商朝同时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“三星堆”文化。典型的青铜器是青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等。
农业畜牧业
后代称为“五谷”的农作物在商朝的时候已经齐备了，人们已经知道选种、施肥和治虫害。今天家禽家畜的主要品种，商朝时候已经都有了，还建有牲畜围栏
其他手工业
夏商西周的陶瓷业也很发达，我国是世界上最早发明瓷器的国家。商朝时期，就有烧制原始青瓷的磁窑。当时预期制造业也很兴盛，玉器雕刻工艺达到很高水平。
2、国家的产生
原因
由于社会生产力的发展，人们的生活水平提高，私有财产和贫富分化出现。一部分人开始占据另一部分人的财产，于是，阶级和阶级斗争出现了。国家随之产生。
夏商西周的更替
夏
建立
约公元前2070年，禹建立夏朝，禹死后，禹的儿子启继承王位，于是世袭制代替了禅让制，“公天下”变成“家天下”
七年历史上第6课夏商西周的社会与国家 学案
东山中学历史四维学案2013版东山中学历史四维学案2013版七年历史上册第6课夏商西周的社会与国家学案课型：新授主备人：邹平审核：时间：2013年9月【学习目标】1.掌握西周分封制的目的、分封制的主要内容及作用，了解西周的阶级结构。
2.了解夏商西周统治阶级统治人民的主要手段；暴力镇压与礼仪教化相结合。
【学习流程】一、自学交流：（一）西周的分封制分封制的主要内容是周王把和授予某个诸侯，称为授民授疆土。
（二）贵族、平民与奴隶2、夏商西周以＿＿＿＿的亲疏作为区分尊卑等级的依据，、、属于统治阶级；平民隶属于贵族，他们拥有和，是农业和的主要劳动者；奴隶主要来源于和，他们毫无人身自由。
（三）军队、刑法与礼仪教化3、、是夏商西周维持社会秩序，调整人民矛盾的主要手段。
二、展示探究三、点拨归纳1．今天的人民军队被称为“钢铁长城”，保卫祖国的安宁。
夏商西周的军队所起的作用主要为（）A．对外征战 B．对内镇压 C．对外征战，对内镇压 D．操练材料补充：1、烽火戏诸侯：2、管鲍之交：鲍叔牙和管仲都是春秋时期很有才能的人，少时二人经商分利时，管仲曾欺哄鲍叔牙，多分给自己一些，鲍叔牙则因他家贫，不以为言。
后来，两个好友分属齐国两个敌对的政治势力，鲍叔牙事齐公子小白，管仲事公子纠。
及公子小白立为桓公，公子纠失败身亡，管仲被囚身问罪。
鲍叔牙劝说桓公，立管仲为相。
管仲说：“生我者父母，知我者鲍子也。
”后以“管鲍之交”指好友相互信任，不计得失。
3、退避三舍：4、一鸣惊人：战国时，齐威王沉湎于酒色，国政混乱，诸侯并侵，危在旦夕，而左右大臣又不敢劝谏。
滑稽善辩的淳于髡（kǚn），知道齐威王爱听隐语，便去对齐威王说：“国中有大鸟，止王之庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王知道这是在讽谏自己，便说道：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此以后，齐威王励精图治，亲自率兵应战，夺回了失去的国土。
后以“一呜惊人”比喻平时默默无闻，一干就有惊人的成绩。
★第6课《夏商西周的社会与国家》教学设计
第6课-夏商西周的社会与国家★〖教学目标〗·知识与能力：通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；通过对本课的学习，了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等两面性手段来统治人民的；通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并注意古今地名（或简称）的对照。
·过程与方法：通过参与、观看西周分封情景的模拟表演和对贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的模拟表演，学习组织历史短剧演出方法，并增强自己合理的历史想象力；通过积极参与课堂思考，讨论和识读“周初分封略图”等教学活动来达到本课的学习目标，增强自己思考问题的能力和识图能力；通过积极参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方法表达观点的方法，增强语言表达能力。
·情感态度与价值观：通过对“分封制”“礼仪教化”等的学习，了解它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。
★〖教材分析〗•教材地位：本课主要向我们介绍了在夏、商、西周时期，最高统治者维护自己和本阶级的统治、维护当时严密的阶级结构和森严的等级关系的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏、商、西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课。
本课分为三个子目：“西周的分封制”主要介绍了最高统治者周王是如何通过分封制来维系等级关系、管理广大地区的。
“贵族平民和奴隶”介绍了当时的阶级结构和不同阶级的社会地位、社会分工情况。
“军队、刑法与礼仪教化”向学生描述了奴隶社会的国家机器，指出了奴隶主阶级是通过暴力镇压和礼仪教化相结合的双重手段来统治人民。
·重点：西周分封制的主要内容，重点培养学生的历史想象力和采用各种方法表达观点的能力；了解西周的阶级结构。
·难点：理解分封制的内容及作用，认识暴力镇压与礼仪教化相结合对于维护奴隶制统治秩序的重大意义，以及在学习的基础上设计初出西周的社会网络图。
七年级历史夏商西周的社会与国家2
按 血 缘 关 系 进 行 区 分
统治阶级
被统治 阶级
此图说明什么社会现象？
材料解析： 天子杀殉，众者数百，寡者数十； 将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。 ——《墨子》 这则材料反映了什么现象？
假如我们处于西周社会，围绕 着贵族、平民、奴隶可能会发生一 个怎样的故事？请你叙述出来，如 果由小组表演出来，将会更棒！
壹丝欣慰.眼见薛仁杲已经倒下,东舌松咯壹口气,也终于感觉到身体内气血减缓,空乏否已."暂且把他扣押起来,等待日后发落."壹声令下,众将士上前将薛仁杲捆绑起来.而西秦卒见此,也纷纷投降器械.看着那壹幕,新月娥花容之上终于露出壹抹欣慰之笑.……与此同时,曹操统率着万余残军,匆 匆行军在破漕道之中.眼见夜色渐渐覆盖咯大地,身后の厮杀声渐渐消散直至虚无,曹操总算松咯壹口气,随即号召疲惫否堪の曹军将士放缓行速,以修养体力.许褚拍咯拍铠甲上の灰尘,否禁纳闷地问道:"主公,我就否明白咯,为什么那尪军到哪都能打胜仗."曹操亦是眉头紧皱,看着漫天繁星,自言 自语道:"说实话,我也否明白,当日山东壹见,他只否过是壹个满脑子幻想却少有雄才伟略の孺子,何德何能能招揽到如此多の奇人异士为止赴汤蹈火,实在想否通."王君可却壹捋须绒,傲然道:"主公多虑咯,那萧铣和薛仁杲之辈,本是泛泛之徒,纵然给他百万大军也难有作为."话说壹半,王君可喉 头壹滚,话锋偏转道:"况且听说那东舌手下有壹个什么神行阁,说否定就是那里面の人,到处征伐人才,迫其为东舌效力罢咯,事到如今,只能说是那小子走咯运气罢咯,主公何必如此多虑.""将军之言是也,那小子想要有如此奇人异士,看来也只有那样才能做到咯."曹操听后方才自我安慰似の舒咯 壹口气.然后又豪然道:"看来我回去也要好好看看青州の
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试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、说出西周分封制的主要内容和作用。
2、说出夏商西周的社会各阶层。
3、了解夏商西周统治阶级人民的主要手段:军队刑法、暴力镇压与礼仪教化。
2学情分析
对于奴隶社会,很多学生只知道有奴隶主和奴隶两大阶级,对于平民的了解还有欠缺,并且对于礼仪教化及其作用的理解还有待加深。
3重点难点
学习重点:说出西周分封制的主要内容。
学习难点:理解分封制的内容及作用,认识礼仪教化对于维护奴隶统治秩序的重要意义。
4教学过程
教学活动
1【导入】复习提问、导入新课
复习提问
1、夏商西周政权的更替:
2、东周建立的时间是:
A、公元前21世纪
B、公元前7世纪70年代
C、8世纪70年代
D、公元前8世纪70年代
3、夏、商、西周灭亡的相同原因是什么?有什么启示?
导入新课。
《夏商西周的社会与国家》习题2
第6课夏商西周的社会与国家一、选择题1、分封制开始实施是在：（）A、夏朝B、商朝C、西周D、东周2、下列各项中不属于西周时期诸侯对周王的义务的是（）①交纳贡赋②交纳租赋③派兵作战④服从命令⑤治理诸侯国⑥朝觐与服役⑦保卫周王A、①②③④⑤⑥B、②④⑤⑥⑦①C、①③④⑤⑥⑦D、①②④⑤⑥⑦3、西周分封制的分封对象不包括：（）A、亲戚B、功臣C、前代贵族后裔D、少数民族部落首领4、下列属于西周时期统治阶级的是：（）A、民B、士C、众D、庶人5、被驱使进行大规模的集体劳动，一般拥有生产工具和家庭副业，是农业和手工业生产部门的主要劳动者，符合以上条件的是：（）A、诸侯B、士C、平民D、奴隶6、下列对奴隶的情况描述正确的是：（）A、奴隶主要来源于战俘和触犯刑法的罪犯B、他们毫无人身自由，但生命要得到保障C、贵族强迫他们去做苦役，等他们有了钱就可以给自己赎身，摆脱可怕的生活D、奴隶的身份不会世袭7、“天子杀殉，众者数百，寡者数十；将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。
”所反映的社会现象是：（）A、人祭B、人殉C、牛祭D、牛殉8、有特权在触犯刑法后交纳一定数量的赎金就可以免刑的人是：（）A、农夫B、工匠C、奴隶D、卿大夫9、夏商西周国家统治人民的手段有：（）①分封制②军队③刑法④礼仪教化A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④10、统治阶级通过哪一种礼仪活动教育感化民众，维护等级制度和稳定社会秩序：（）A、祭祀天地B、祭祀祖先C、祭祀社稷D、祭祀神灵二、课堂回顾1、材料分析:封建亲戚，以藩屏周。
——《左传》原文大意：将同姓子弟亲戚分封为地方诸侯，作为保护周王室的屏障。
周文王所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。
——《史记》原文大意：周朝分封了许多同姓子弟为诸侯，但是后代疏远了，诸侯之间象仇敌一样彼此进攻，就连周天子都不能禁止。
读了这两段材料后，你认为分封制能不能保证周天子对广大疆域实行长久牢固的统治？你认为我们国家今天的政治制度与西周分封制有什么不同？2、材料分析题：材料一在河南安阳发掘出十一个商朝王陵，王陵里埋着很多陪葬的人，武官村里陪葬的人有300人，还有大量牲畜。
夏商西周的更替和制度
主要表现：第一，奢侈淫乐，荒淫无度；第二，严刑 峻法，镇压人民的反抗 。
由于商纣王修建宫殿、聚敛财富、终日饮酒作乐，还用炮烙之刑残害百姓和诸侯。 使商朝的社会矛盾日益尖锐，正在此时，西方的周国势力强大起来。当时周的首领周 武王联合其他的小国和部落，出兵向商朝发起了挑战，史称“武王伐纣”。
一、夏、商、西周的更替
西周的发展
①各种矛盾的激化 动摇了奴隶制的基 ⑴夏朝——我国第一个奴隶制王朝（奴隶社会的形成） ①平民和奴隶反抗奴隶主暴虐 础。西周前期的繁 统治的起义②周厉王被赶跑， ⑵商朝的兴衰——奴隶社会的发展 荣并不能消除奴隶 开始了“共和行政”。王室衰 社会的基本矛盾， ⑶西周的建立和强盛——奴隶社会的强盛 微，从此以后诸侯兴师不再请 即奴隶阶级同奴隶 1.武王伐纣，西周建立 命于天子。西周王权衰落，诸 主阶级的矛盾，这 侯霸权开始抬头。 2.西周的强盛 其中还交织着平民 3.周厉王暴政和“国人暴动” 与贵族的矛盾，另 公元前9世纪，由于周厉王的残暴统治，导致了社会矛盾的总爆发，周王朝 外还有与其他民族 开始衰落。周厉王贪财好利，专山林川泽之利，监视和杀戮国人，拒谏孤行。到 之间的矛盾。②对 公元前841年，爆发了“国人暴动”。国，就是城郭，“国人”就是指居住在城 外战争连年不断， 郭以内的人。面对周厉王的残暴统治，统治内部也矛盾重重。国人最终忍无可忍， 耗费了大量的人力、 冲进王宫把他赶跑了，周厉王最后死在了他乡。 物力，加速了王室 “国人暴动”的性质和后果是什么？西周为什么这 衰落。③周幽王的 思考 么快就衰落下去了？ 昏庸残暴。
阅 读 材 料
材料一：《史记· 夏本纪》记载：“桀不务德而武伤 百姓，百姓弗堪。”又筑倾宫、瑶台，生活更加奢侈腐 化，对人民的剥削和压迫也更加残酷，阶级矛盾日益尖 锐。 材料二：汤出，见野张网四面，祝曰：“自天下四方 皆入吾网。”汤曰：“嘻，尽之矣！” 乃去其三面，祝曰： “欲左，左。欲右，右。不用命，乃入吾网。”诸侯闻之， 曰： “汤德至矣，及禽兽。” 材料三：伊尹处士，汤使人聘迎之，五反然后肯往从 汤，言素王及九主之事。汤举任以国政。 材料四：当是时，夏桀为虐政淫荒，而诸侯昆吾氏为 乱。汤乃兴师率诸侯，伊尹从汤，汤自把钺以伐昆吾，遂 伐桀。汤曰：“格女觽庶，来，女悉听朕言。匪台小子敢 行举乱， 有夏多罪，予维闻女觽言，夏氏有罪。予畏上 帝，不敢不正。
夏商西周的社会与国家习题
第6课夏商西周的社会与国家基础知识巩固1．《左传》中所描述的“封建亲戚，以藩屏周”，指的是 ( )A．禅让制 B．世袭制C．等级制 D.分封制2．西周初年，周王分封了71个诸侯国，其中同姓诸侯国有 ( )A．20个 B．30个C.40个 D．50个3．夏商西周社会区分尊卑等级的标准是 ( )A．才能高低 B.血缘亲疏C．财富多寡 D．功劳大小4．西周时期，处于社会最上层的是 ( )A．天子 B．诸侯C．平民 D．奴隶5．图2—6一l反映的是殷墟l001号墓葬中发现的无头奴隶骨架。
据推测，这些奴隶死难的主要原因应是 ( )图2—6—1A．战斗中阵亡B．起义失败后被斩首示众C．作为祭祀祖先的供品D.作为贵族的殉葬品6．从图2—6—2所示的甲骨文中，可以看出商朝施行过的刑罚是 ( )图2—6—2A．割鼻 B．囚禁C.活埋 D．断足7．夏商西周时期，中华大地上活动的主要少数民族有、、、、等，其中对中央的统治构成了极大的威胁。
8．西周实行依据确定权位和财产继承权的宗法制，并以此为原则进行。
继承者都是。
9．天有十日，人有十等……故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂，皂臣舆，舆臣隶，隶臣僚，僚臣仆，仆臣台。
——《左传》想一想，这一材料反映了西周的什么社会制度?10．《三国演义》中写道：“曹操拥有百万之众，挟天子以令诸侯……”请问“诸侯”一词最早出现于什么时候?与它相关的重要政治制度的名称是什么?11．夏商西周国家统治人民的主要手段有哪些?12．西周的政治制度是什么?实行这种制度的目的是什么?有何意义?梯级能力提升易错题13．对西周分封制作用的表述中，不正确的是( )A．受封者有义务服从周王的统治，治理诸侯国B．密切了西周与各少数民族的关系，稳定了对全国的统治C．推动了边远地区的经济开发和文化发展D.形成了众邦林立、脱离中央统治的局面，阻碍了社会发展14．以下是对平民情况的叙述，其中正确的是( )A.一般拥有生产工具和从事家庭副业B．拥有很多奴隶C．毫无人身自由D．在贵族驱使下进行个体劳动创新题15．在“烽火戏诸侯”的故事中，诸侯们之所以能前往的原因是 ( ) A．想借机见见周王B．诸侯想去都城求取封赐C．诸侯为了讨好周王D.分封制中规定了诸侯有保卫王室的义务16．商朝时，一名奴隶的命运可能是 ( )A．表现好可以获得人身自由B．到一定年龄可以得到一些生产工具C.可能被杀死殉葬或者成为贵族祭祀的供品D．到一定年龄可以获得人身自由17．看图分析问题。
初一历史期末试卷带答案
初一历史期末试卷带答案考试范围：xxx ；考试时间：xxx 分钟；出题人：xxx 姓名：___________班级：___________考号：___________1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上一、选择题1.下列历史事件出现的先后顺序是①开元盛世 ②政启开元，治宏贞观 ③贞观之治 A ．①②③ B ．③②① C ．②③① D ．②①③2.下列著名的旅游景点，与佛教息息相关的是（ ） ①秦兵马俑 ②白马寺 ③武当山 ④云冈石窟 A ．①② B ．②③ C ．③④ D ．②④3.生活在黄河流域的原始居民的房屋结构是（ ）A ．半地穴式B ．干栏式C ．洞穴D ．楼房4.认真观察下图，你认为目前世界上发现的最大的青铜器是（ ）5.“文皇南面坐，夷狄千群趋。
……献号天可汗，以覆我国都。
”柳宗元在诗中写的“天可汗”指的是（ ）A ．唐高祖B ．唐太宗C ．唐高宗D ．唐玄宗6.“今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，人君无法维持统一。
”为了扭转这种局面，汉武帝采取的措施是 A ．焚书坑儒B．统一文字C．罢黜百家，独尊儒术D．实行推恩令7.明朝著名剧作家及其最负盛名的.鞭挞封建礼教的作品是 ( )A．关汉卿的《窦娥冤》B．李清照的《如梦令》C．苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》D．汤显祖的《牡丹亭》8.著名学者余秋雨的生花妙笔，给人们留下了一段优美的文字：“就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程……长城的社会功用早已废驰，而它至今还在为无数田地输送汩汩清流”。
请判断，余秋雨笔下的“它”是指（）A．白渠 B．郑国渠 C．都江堰 D．灵渠9.下列各政权，曾经与南宋并立的是：( )①北宋②辽③金④西夏⑤元朝A．①③④ B．②③④ C．③④⑤ D．②③⑤10.我国已知的最早人类发现于今天的（）A．北京市 B．云南省 C．陕西省 D．河南省二、判断题11.判断题（判断正误，正确的填A，错误的填B。
初一历史夏商西周的社会与国家试题
初一历史夏商西周的社会与国家试题1.西周时为巩固对周边的统治，实行了“授民授疆土”的( )A．禅让制B．世袭制C．分封制D．宗法制【答案】C【解析】本题考查学生对西周的分封制史实的识记。
依据北师大版初中历史七年级上册第6课夏商西周的社会与国家，第一子目西周的分封制中的内容：“西周初年，周王为巩固对周边的统治，实行大规模的分封诸侯。
分封制的主要内容是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，称为“授民授疆土”，由诸侯管理当地的事务。
”可知，西周时为巩固对周边的统治，实行了“授民授疆土”的分封制，故选C。
BD选项也是夏商西周时期的政治制度。
A选项禅让制是尧舜禹时代的制度。
【考点】西周的分封制点评：本题难度较小，主要考查学生对西周的分封制史实的识记。
对于这一内容，还可以考查西周分封的概况、影响。
2.夏商西周主要的劳动者是( )A．士B．平民C．奴隶D．奴隶主【答案】B【解析】本题考查学生对贵族、平民与奴隶史实的识记。
依据北师大版初中历史七年级上册第6课夏商西周的社会与国家，第二子目贵族、平民与奴隶中的内容：“这一时期的平民阶层隶属于贵族，被驱使进行大规模的集体劳作。
他们一般拥有生产工具和家庭副业，是农业和手工业生产部门的主要劳动者。
”可知，夏商西周主要的劳动者是平民，故选B。
AD选项属于统治阶级。
C选项奴隶处于社会最底层，是奴隶主的财富。
【考点】贵族、平民与奴隶点评：本题难度较小，主要考查学生对夏商西周等级制度史实的识记。
对于这一内容，还可以考查夏商西周等级制度的概况、影响。
3.《墨子》一书中写道：“天子杀殉，众者数百，寡者数十；将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。
”这说明( )①社会等级界限森严②天子、将军和大夫等组成社会的统治阶层③奴隶毫无人身自由，处境十分悲惨④奴隶成为祭祀的供品和贵族殉葬品A．①②B．①③C．①③④D．①②③④【答案】D【解析】本题考查学生对贵族、平民与奴隶史实的识记。
从题中材料可以看出，天子、将军和大夫都有殉葬品，可知，王、诸侯、卿大夫、士属于夏商西周国家的统治阶层。
夏商与西周东周分两段
夏商与西周东周分两段夏商与西周东周分两段夏商与西周，东周分两段。
春秋和战国，一统秦两汉。
三分魏蜀吴，二晋前后延。
南北朝并立，隋唐五代传。
(五代有十国:南北汉、前后蜀，南平南唐吴闽楚。
再加吴越)宋元明清后，王朝自此完。
注:由夏启开创的父死子继的世袭制王朝，历史上称为夏代。
这是中国历史上第一个王朝时代。
不过，从司马迁开始，史学家们大多将夏代的开始从夏禹算起。
西周从文王到幽王，后平王即位，迁居洛邑，从此，历史进入东周时期。
东周分为春秋和战国两个阶段。
公元前770年至公元前476年的春秋时期，是中国奴隶社会的瓦解时期。
那时一些较大的诸侯国，为了争夺土地、人口以及对其他诸侯国的支配权，不断进行兼并战争。
谁战胜了，谁就召开诸侯国会议，强迫大家公认他的“霸主”地位。
先后起来争当霸主的有:齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。
历史上把他们称为“春秋五霸”。
春秋末年，长江下游和钱塘江流域的吴国和越国，也参加了争霸战争。
起初，吴国打败了越国。
越王勾践卧薪尝胆，后灭掉了吴国。
公元前475年至公元前221年，是中国的战国时期，也是中国封建社会的开始。
经过春秋长期激烈的争霸战争，到战国开始，主要的诸侯国有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦等七国，历史上称之为“战国七雄”。
在新兴土地阶级的推动下，战国时期各诸侯国先后开展了“变法”运动，秦国的商鞅变法是一场比较彻底的地主阶级政治改革。
秦王嬴政当政以后，发动了大规模的兼并战争。
先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一了全国。
秦朝是中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
秦朝末年爆发了陈胜、吴广起义，陈胜、吴广牺牲后，继起领导秦末农民战争的是项羽和刘邦。
秦朝灭亡后，自公元前206年开始，项羽和刘邦为争做皇帝，进行了将近四年的战争，历史上称为“楚汉战争”。
最后，刘邦战胜项羽，建立汉朝，定都长安。
历史上称为西汉。
西汉末年，王莽篡位。
为了限制土地兼并，缓和阶级矛盾，稳固统治，王莽实行了“改制”。
夏、商、西周的社会经济
夏、商、西周的社会经济一、夏朝的社会经济夏朝是中国历史上第一个有文字记载的王朝，其社会经济特征主要体现在以下几个方面：1. 农业经济的发展夏朝的社会经济以农业为主，农业生产是当时各种生产活动的基础。
夏朝的农业以粮食的种植为主，种植的作物有谷物、麦类等。
夏朝人民善于灌溉，大规模开展水利工程，提高稻谷等农作物的产量。
2. 物质生产的逐渐发展夏朝的手工业和工商业也有一定的发展，如制陶、制作青铜器等手工业；商业活动主要是以交换为主，形成了一定的市场经济。
3. 社会分工的明显存在夏朝时期，社会分工已经分得相对明确，有农民、手工业者、商人等不同的社会职业。
在城市里还出现了官署、祭祀、匠人等专门的职业。
二、商朝的社会经济商朝是中国历史上第一个真正意义上的独立国家和王朝，其社会经济特征主要体现在以下几个方面：1. 以农业经济为主商朝的社会经济也以农业为主，农业生产仍然是经济的基础。
商朝的农业生产有所发展，对水利的建设更加重视，灌溉设施得到了明显的改善。
2. 手工业和商业更加繁荣商朝的手工业和工商业发展更加繁荣，铜器制作达到了一定的高度，商朝的青铜器艺术在世界上独树一帜。
商朝还有一定的商业贸易活动，商人起到了连接各地的纽带作用。
3. 社会阶级的出现商朝时期，社会阶级的出现日益明显。
商朝贵族地主占据社会的高层，有农奴和庶民两个阶层，贵族富豪掌握着大部分的资源和财富，农奴和庶民则劳作于贵族的土地上，为贵族创造财富。
三、西周的社会经济西周是中国古代文明的巅峰时期，其社会经济特征主要包括以下几个方面：1. 农业生产的繁荣西周的农业生产更加繁荣，扩大了农田面积，开展了更加科学的农业生产技术，农作物产量明显提高。
西周时期还出现了一些新的农作物种植，如蚕桑等。
2. 手工业和商业的发展西周时期，手工业和商业进一步发展。
手工业者在陶器、纺织品等领域做出了很大的贡献，与此同时商业交流也更加频繁，形成了一定规模的市场经济。
3. 社会阶级的进一步分化在西周时期，社会阶级的进一步分化表现得更为明显。
夏商西周的社会与国家
课题夏商西周的社会与国家课时安排1年级七年级学科历史任课教师李小军学习目标情感态度价值观目标通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。
知识与技能目标能够说出西周分封制的主要内容。
了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。
识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名(或简称)的关系。
过程与方法目标通过参与、观看西周分封制的模拟表演，学习组织历史短剧演出的方法，丰富的历史想象力。
通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法。
学习重点说出分封制的主要内容。
学习难点理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。
学习方法谈话法，读书指导法，历史短剧演出法，小组竞争与合作法。
学习准备教学挂图“周初分封略图”，实物投影仪。
第（）课时教学过程学习步骤学生学习活动教师引导点拨备注一、导入新课学生回答。
同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗？统治者在建立了自己的国家后，面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。
夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。
二、导学案预习检测一、西周的分封制1. 实行分封制的原因：西周初年，周王为——，大规模分封诸侯。
2. 分封制的主要内容：周王把。
②分封制规定了受封者的义务，即。
必须定期到周室、和。
3.分封制的作用：①通过逐级分封，编织起，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的。
②密切了同的关系，推动了边远地区的和。
二、贵族、平民和奴隶1、夏商西周社会以区分尊卑等级。
西周时期，以下的、、是享有各种特权的，构成。
2、这一时期的是农业和手工业生产部门的主要劳动者。
第课夏商西周的社会与国家教学设计教案
夏商西周的社会与国家七年级历史一、教材分析本课主要向我们介绍了在夏、商、西周时期，最高统治者维护自己和本阶级的统治、维护当时严密的阶级结构和森严的等级关系的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏、商、西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课。
本课分为三个子目：“西周的分封制”主要介绍了最高统治者周王是如何通过分封制来维系等级关系、管理广大地区的。
“贵族平民和奴隶”介绍了当时的阶级结构和不同阶级的社会地位、社会分工情况。
“军队、刑法与礼仪教化”向学生描述了奴隶社会的国家机器，指出了奴隶主阶级是通过暴力镇压和礼仪教化相结合的双重手段来统治人民。
二、学情分析这一课概念性知识偏多，内容较为枯燥和抽象，所以，教师在指导学生学习过程中，采用多种形式的教学方法、教学手段，调动学生的主观能动性，发挥学生的创造性，非常重要。
同时，学生对夏、商、西周也应该具备一定的相关知识储备，从而，对概念的探究有兴趣。
三、教学和学习目标1．学习西周的分封制，说出西周分封制的内容，了解奴隶社会管理国家的方法和手段。
2．编演历史短剧，模拟西周分封的情景，增强合理的历史想象能力。
3．通过对“分封制”、“礼仪教化”内容的学习，了解中国古代尊祖敬宗这一优良传统形成的历史渊源。
四、教学理念和方式在这一课，教师的引导作用非常重要，只有老师采取了合理的引导方式，找到一个适合学生的教学方法，才有助于学生积极参与，发挥思维的创造性，激发学生的历史想象力，从而理解本课较为枯燥、抽象的概念。
通过教师的主导作用，激活课堂的主体，使学习主体充分发挥主观能动性。
五、教学过程（一）教学准备阶段教师必须要钻研教材，研究教材中出现的概念，争取用深入浅出的办法让学生理解这些概念。
为此，教师必须找到合理的教学方法，让学生乐于接受，能够激发学生的兴趣。
组织学生编演历史短剧，要提前做好准备工作，包括剧本、角色搭配等。
（二）教学过程1．问题导入。
①统治者打下了江山，建立了自己的国家后，管理范围空前扩大，这时候，他迫切要做什么事情呢？②如果你是西周的统治者，你会想什么方法来管理自己的国家？说说你的设想。
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夏商西周的社会与国家
〖教学目标〗
知识与能力通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；通过对本课的学习，了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等两面性手段来统治人民的；通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并注意古今地名的对照。
过程与方法通过参与、观看西周分封情景的模拟表演和对贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的模拟表演，学习组织历史短剧演出方法，并增强自己合理的历史想象力；通过积极参与课堂思考，讨论和识读“周初分封略图”等教学活动来达到本课的学习目标，增强自己思考问题的能力和识图能力；通过积极参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方法表达观点的方法，增强语言表达能力。
情感态度与价值观通过对“分封制”“礼仪教化”等的学习，了解它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
〖重点与难点〗西周分封制的主要内容，重点培养学生的历史想象力和采用各种方法表达观点的能力；了解周王是
如何通过分封制加强自己的统治的。
〖教学过程〗
导入：复习提问：我国历史上建立的个国家是什么？此后又经历了哪些朝代的更替？
学生回答。
出示夏商西周形势图，作一国之主该如何进行有效统治呢？
一、西周的分封制：
．原因：
西周为什么要实行分封制？
疆域广大，而且当时交通通讯设备极其落后，难以对较边远的地区实施有效统治，周王通过分封制实际是建立对全国的控制网。
．内容：
归纳知识点：“授民授疆土”。
指导学生阅读课文，请一个小组同学扮演分封过程中的不同角色，演示分封的过程。
教师提问：如果你是周王，你希望诸侯为你做什么？
如果你是诸侯，你需要为周王做什么？
指导学生讨论，帮助学生认识诸侯的义务：拱卫王室、朝觐、纳贡、服役等。
．作用：
学生识图：《周初分封略图》。
周初分封了71国，其中又分为同姓诸侯国和异姓诸侯国。
提问：你认为什么是同姓诸侯国？什么是异姓诸侯国？如果你是周王，你会分别把他们安排到什么地方？
周王通过分封，编织起由中央向地方扩散的控制网络。
提问：周王的分封起到了怎样的作用？
指导学生讨论回答，认识：“封建亲戚，以藩屏周”的含义。
二、贵族、平民与奴隶：
指导学生阅读课文，试绘制夏商西周的社会结构示意图。
统治阶级贵族：包括诸侯、卿大夫、士担任各级官员，以剥削平民奴隶为生，仅从事脑力劳动，不从事体力劳动。
被统治阶级平民：指“众”、“民”、“庶人”、“农夫”等拥有自己的生产工具和家庭副业，有人身自由，拥有一些私有财产，“犯罪或负债会沦为奴隶”
奴隶：来自战俘、触犯刑法的罪徒等无人身自由，被杀死，用作祭祀祖先的供品，或为死去的贵族殉葬
指导学生在小组内分角色描述他们的生活及自己的感受。
三、军队、刑法与礼仪教化：
夏商西周国家都建立了强大的军队、指定了刑法，结合
以前所学内容，提问：你认为统治者这样做的目的是什么？
阅读课文，举例说明什么是礼仪教化？它对于国家是否重要呢？
阅读《左传》材料，理解其含义。
礼仪教化起到了什么作用？
指导学生讨论：礼仪教化在当今社会中是否还存在？它对当今社会有什么影响？
小结：在夏商西周时期，无论贵族或平民都生活在氏族或宗族血缘纽带编织的社会网络之中。
统治阶级通过军队、刑罚维护其统治，通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和稳定社会秩序的作用。
教案点评：
本教案采用了教师启发，学生讨论的教学模式。
在教学中，教师通过创设历史情境，引导学生进行角色扮演，从而加深了学生对当时的历史的体验，使学生对西周的制度有了深刻的理解。
同时，也让学生在一定程度上理解了我国的传统文化。
一、选择题
下面内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是：
A．禹传位给伯益B．禹传子，家天下
c．舜传位给禹D．启打败有扈氏
把商的都城迁到殷的王是：
A．汤
B．盘庚
c．商纣
D．伊尹
迄今为止，世界上发现的最大的青铜器是：
A．四羊方尊
B．司母戊鼎
c．铜车马
D．盂鼎
“夏有乱政，而作禹刑”。
对这句话最准确的解释是：A．夏朝人是禹的后代B．夏朝已经制定了刑法
c．夏朝阶级矛盾尖锐
D．禹刑极为残忍
二、材料分析题
阅读材料：武官村大墓是王陵之一。
整个大墓的布局以椁室为中心，椁室下面的一个小方坑叫腰坑，内埋一执戈武士。
椁室顶上的墓室两侧，埋着41个殉葬人，……墓室的上层，整齐排列着30多个面向中央的被斩下来的人头。
请回答：1、这是一种什么制度?殉难者是什么人?
这一现象说明了什么？
答案：
一、1. 2. 3. 4.
二、1、人殉奴隶
在奴隶社会中，奴隶的命运是悲惨的。
生命毫无保证。
奴隶社会的繁荣是建立在奴隶的压迫、剥削之上的。
奴隶社会是残酷的。