2016-2017年最新青岛版小学数学五年级下册分数的意义导学案(精品)
新青岛版五年级数学下册《分数的意义(信息窗1)》教案
《分数的意义（信息窗1）》教学设计教学目标：1．在说一说、分一分、画一画等活动中。
，感悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
2．在操作、观察、比较中培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。
3．学会用分数描述生活中的事情，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识。
4．获得成功、愉悦的情感体验，激发对数学的兴趣和探索欲望。
教学重点：1．建立单位“1”的概念。
2．理解、掌握分数的意义。
教学难点：1．建立单位“1”的概念。
2．理解分数的意义。
学具：题卡1：画有4块橡皮泥；题卡2：画有4个正方形与6个正方形。
教学过程：1．回顾旧知，激趣导入。
师：同学们，老师在黑板上写一个数（板书：14），认识它吗？生：它是分数。
师：在三年级，我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你都知道哪些知识？生：14读作四分之一，中间的横线叫分数线，4是分母，1是分子。
，师：你能举例说说14表示的意义吗？生：把一个苹果平均分成4份，中的1份就是14。
（教师板书：把一个苹果平均分成4份 1份14）生：把一条线段平均分成4份，表示其中的1份。
师：其中的3份怎样表示？生：其中的3份用34表示。
师：我们已经学过把一个物体平均分成若干份，这样的1份或几份可以用分数来表示。
（课件出示：把一个物体平均分成若干份，这样的1份或几份可以用分数来表示。
）师：对于分数，你还想了解哪些知识？生：我想知道什么叫分数。
生：我想知道分数的性质是什么。
…………师：大家提了这么多的问题，有些在本单元就能解决，有些要等到六年级学习。
今天这节课，我们先来研究分数的意义。
（板书课题。
）【评析：找准学生的认知起点，是一节课成败的关键。
在三年级“分数的初步认识”教学时，学生知道了分数的读法和写法，知道把一个物体平均分，这样的1份或几份可以用分数来表示。
教学时，教师先给出分数，让学生说说对分数已经知道哪些，其目的就是要激活学生的原有认知，为新课的学习铺路搭桥。
同时提出还想了解分数的哪些知识，既培养学生的问题意识，又激发学生的学习热情’。
青岛版五年级下册数学教案：02-4-1(分数的意义和性质整理复习)
青岛版五年级下册数学教案：02-4-1（分数的意义和性质整理复习）教学内容本节课将复习分数的意义和性质，包括分数的基本概念、分数的表示方法、分数的大小比较、分数的加减乘除运算以及分数在实际生活中的应用。
教学目标1. 让学生理解和掌握分数的基本概念和性质。
2. 培养学生运用分数进行大小比较和运算的能力。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
4. 培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
教学难点1. 分数的大小比较和运算。
2. 分数在实际生活中的应用。
教具学具准备1. 教学课件或黑板。
2. 分数卡片或练习题。
教学过程1. 引入：通过实际问题引入分数的概念，让学生回顾分数的意义和性质。
2. 讲解：详细讲解分数的基本概念和性质，包括分数的表示方法、大小比较和运算规则。
3. 练习：让学生进行分数的大小比较和运算练习，巩固所学知识。
4. 应用：通过实际生活中的问题，让学生运用分数进行解决，培养学生的应用能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 分数的概念和性质2. 分数的表示方法3. 分数的大小比较4. 分数的加减乘除运算5. 分数的实际应用作业设计1. 分数的大小比较和运算练习题。
2. 分数在实际生活中的应用问题。
课后反思本节课通过复习分数的意义和性质，让学生对分数有了更深入的理解和掌握。
在教学过程中，通过讲解、练习和应用，培养了学生的数学思维和逻辑思维能力。
同时，通过课后作业的布置，让学生对所学知识进行了巩固和练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，也发现一些学生对分数的理解还存在一些困难，需要在今后的教学中进一步加强指导和辅导。
重点关注的细节是“教学难点”和“教学过程”部分。
这两个部分是教学设计的核心，直接关系到学生能否理解和掌握分数的意义和性质，以及能否将所学知识应用到实际生活中。
教学难点详细补充分数的大小比较和运算1. 同分母分数的比较：当分数的分母相同时，分子越大的分数越大。
五年级下册数学教案-2.1.1分数的意义青岛版
五年级下册数学教案2.1.1分数的意义青岛版教案：五年级下册数学教案2.1.1分数的意义青岛版一、教学内容1. 分数的定义：分数是用来表示一个整体被等分后，某一部分占整体的几分之几的数量。
2. 分数的性质：分数的分子表示被等分的份数，分母表示整体被等分的总份数。
3. 分数的运算：包括分数与整数的乘除法，以及分数与分数的加减法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解分数的定义，掌握分数的性质，以及熟练进行分数的运算。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分数的运算，特别是分数与分数的加减法。
2. 教学重点：分数的定义和性质。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、分数卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设有一块巧克力，我们将其等分，每份是巧克力的1/4，那么2份就是巧克力的1/2。
2. 分数的定义：通过实例讲解，引导学生理解分数的定义，即一个整体被等分后，某一部分占整体的几分之几。
3. 分数的性质：通过实例和练习，让学生掌握分数的性质，即分子表示被等分的份数，分母表示整体被等分的总份数。
4. 分数的运算：讲解并练习分数与整数的乘除法，以及分数与分数的加减法。
5. 例题讲解：以具体的例题来说明分数的运算规则，让学生通过观察和思考，理解并掌握运算方法。
6. 随堂练习：布置一些练习题，让学生亲自动手计算，检验自己对于分数运算的理解。
7. 板书设计：将分数的定义、性质和运算规则以板书的形式展示出来，方便学生理解和记忆。
六、作业设计答案：1/32. 小明有10个苹果，他将其中的4个苹果分给了小红，小明还剩下多少个苹果？答案：6个七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了分数的定义和性质，以及分数的运算规则。
在课后，学生可以通过阅读相关的数学故事或进行一些数学游戏，来进一步加深对于分数的理解和运用。
同时，也可以鼓励学生尝试解决一些实际生活中的问题，如分配物品、计算比例等，将所学的数学知识应用到实际生活中。
五年级下册数学教案 -2 《分数的意义》 ︳青岛版 (5)
《分数的意义》教学设计[教学内容]青岛版《义务教育教科书·数学（五年级下册)》9～10页。
[教学目标]知识与技能：结合具体情境认识单位“1”，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。
过程与方法：经历探究，感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”的过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力，培养学生有条理、有逻辑地表达和思考。
情感态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。
[教学重点]理解把许多物体组成的一个整体，建立单位“1”的概念，在此基础上掌握分数的意义，认识分数单位。
[教学难点]理解分数的意义。
[教学准备]教具：1块红色橡皮泥图、4块黑色橡皮泥图、4张黄色卡纸图、6张绿色卡纸图和多媒体课件学具：1块红色橡皮泥图、4块黑色橡皮泥图和学习单[教学过程]一、创设情境，尝试探究1.回顾分数的初步认识，提出想了解关于分数的知识。
2.结合数学嘉年华活动创设情境，激发学生学习的兴趣。
3.揭示课题：分数的意义4.提出问题：从图中你了解到哪些数学信息？你能提什么数学问题？5.探究活动（一）：学生利用学具图，摆一摆、分一分，或在学习单上画一画、涂一涂，完成后在小组内交流。
【设计意图：创设数学嘉年华手工小组“分发制作材料”的活动情境，从学生熟悉的校园活动入手，激发学习兴趣。
根据已知信息提出数学问题，让学生感受数学问题的现实性，增强问题意识，探究活动中让学生先独立思考，再经历分一分、摆一摆，画一画、涂一涂等操作过程，最后在小组内交流想法，培养学生自主探索新知，合作交流的能力。
】二、展示交流，发现规律1.汇报成果（1）摆学具展示学生操作：把1块橡皮泥平均分成4份，每份是这块橡皮泥的41；把4块橡皮泥平均分成4份，每人分得的1块，就是这些橡皮泥的41。
（2）画图法展示总结画图法三要素：用虚线隔开表示平均分、圈起来表示看做一个整体、阴影部分表示其中的一份。
2016-2017年最新青岛版小学数学五年级下册分数的意义和性质(2课时)(精品)
谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出 分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。
谈话：对于分数还想了解的知识，进而导入新课。 二、合作探究，构建新知
1
（一）初步感知。 出示情境图1“船模试航”。 教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数 学问题？ 教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之 几？ 学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自 己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。学生分组活动时，教师参与到学生 的小组学习。 然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分 成5份，1份占这个整体的1/5。
2
全班交流时，学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/2、2/4两个答案。然后全 班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个 整体的1/2呢？
通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个 整体的1/2。
课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。 解决第二个问题：先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的 学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？”。从而引 导学生得出结论。 （三）观察比较 谈话：请同学们观察我们所得到的 分数，你还有什么疑问吗？ 引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢 ？ 学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。 通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示 出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是1/3。 （四）拓展应用 谈话：想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也可以自己找 材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？ 学生动手操作，可以利用教师提供的材料（1张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳子） ，也可以自己找材料，得到不同的分数。 交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？ 总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。
2016-2017年最新青岛版小学数学五年级下册分数的意义学案(精品)
《分数的意义》学案一、学习目标1．通过自己动手操作理解分数的意义，理解单位“1”的含义，学会用分数描述生活中的事情。
2．经历“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养动手操作能力和抽象概括能力。
3．在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发对数学的兴趣。
二、重点难点1．重点理解分数的意义和单位“1”的含义。
2．难点如何引导学生建立单位“1”的概念。
三、导学问题1．回忆一下我们都学了哪些有关分数的知识。
你能来介绍一下分数各部分的名称并能结合实际来分析分数表示的意义？2．仔细观察情境图，你能找出那些数学信息，根据这些数学信息你能提出那些问题？3．把一块红色橡皮泥平均分给四人，每人分得这块橡皮泥的几分之几？4．把4块橡皮泥平均分给四人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？5．把四张纸平均分成2份，每一份占这些纸的几份之几？如何用分数表示？那把六张纸平均分成三份，每一份占这些纸的几份之几？如何用分数表示？四、参考资料1．分数的历史在拉丁文里，分数一词来源于 frangere ，是打破、断裂之意，因此分数也曾被人叫做是“破碎数”在拉丁文里，分数一词来源于 frangere ，是打破、断裂之意，因此分数也曾被人叫做是“破碎数”在数的历史上，分数几乎与自然数同样古老。
在数的历史上，分数几乎与自然数同样古老。
然而，分数在数学中传播并获得自己的地位，却用了几千年的时间。
然而，分数在数学中传播并获得自己的地位，却用了几千年的时间。
在欧洲，这些“破碎数”曾经令人谈虎色变，视为畏途。
在欧洲，这些“破碎数”曾经令人谈虎色变，视为畏途。
7 世纪时，有个数学家算出了一道 8 个分数相加的习题，竟被认为是作了一件了不起的大事情。
7 世纪时，有个数学家算出了一道 8 个分数相加的习题，竟被认为是作了一件了不起的大事情。
德国人形容某个人陷入困境时，还常常引用一句古老的谚语，说他“掉进分数里去了”。
青岛版小学数学五年级下册第二单元1分数的意义教学设计及答案 1 分数的意义 第1课时
1.判断：既可以把一个物体看作一个整体，也可以把很多物体看作一个整体。（ ）
2.桌子上有3杯牛奶，2个人分，平均每人分（ ），也就是（ ）杯。
A． B．
C． D．
3.把长4米的铁丝平均分成9段，每段占全长的（ ），每段长（ ）。
4. 米表示把（ ）平均分成（ ）份，有这样的（ ）份；也表示把（ ）平均分成（ ）份，（ ）份是多少。
你能提出关于分数的问题？
生提问题：
问题1.把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？
问题2.把6张绿色纸平均分给3人，每人分得这些纸的几分之几？
学生自己尝试解决，拿出2号题卡，分一分，画一画，找出解决的方法，然后小组内交流自己的想法。
（1）解决问题1.
①先来看看第一个问题，哪位同学能说说自己的想法？
4. 5. 分数单位相同 6. 7. 8.一本280页的故事书的页数
9. 10.
板书设计
分数的意义
一个物体
单位“1” 平均分成若干份 这样的一份或几份用分数表示
许多个物体
教学资料包
(一)教学精彩片段
联系生活，在感知单位“1”相对性的过程中理解概念的含义。
师：（分别出示1支粉笔、一盒粉笔，板书数字“1”）1支粉笔和一盒粉笔都可以用自然数“1”来表示，但“1”所表示的具体的意义不同在哪儿？
答案：1.√2. C 3. 米 4. 7米 8 1 1 米 8 7
（四）课堂课堂评价，拓展延伸。
师：同学们，马上就要下课了，对自己的表现满意吗？如果用自己本节课的表现给自己打分，满分为1的话，你打算用那个分数来评价自己？
生：我打算为自己打 ，期待自己在以后的学习中表现的更好。
……
师：老师感觉大家这节课表现的都很棒，想给大家打满分，该用哪个分数来表示呢?
分数的意义青岛版教案.doc
分数的意义青岛版教案【篇一：青岛版五年级数学分数的意义教案】青岛版五年级数学分数的意义教案教学内容：（青岛版）五年级下册第9-12 页，分数的意义教材简析：《分数的意义》一课是在学生已经学过的分数的初步认识的基础上进行学习的，是后面学习分数与除法的关系，分数的基本性质和解决有关分数问题的基础。
这一课时后，学生将对分数有一个全面的认识，这一课在小学数学学习中起着重要的作用。
教学目标：1、结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。
2、能用分数表达与交流信息，进一步培养学生的数感。
3、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。
4、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。
教学重难点：单位“1”的理解和分数意义的概括。
教学准备：课件，挂图、珠子教学过程：一、谈话导入师：同学们喜欢科技活动吗？你们参加过哪些科技活动？下面我们就一起看看同学们在学校科技周上的活动。
（出示教学挂图或者是课件）师：通过观察你们了解到了什么？学生通过观察情境图并交流。
一、自主探索师：通过观察，你们了解到哪些数学信息？你们能提出什么数学问题？学生观察情境图并根据图中的信息提出问题。
生：每个同学分的多少只船模？生：每个同学的船模是总数的几分之几？师：学生们的问题提得真棒！下面我们就一起来解决一下：同学们分得的船模数占总数的几分之几？同学们把自己面前的学具拿出来摆一摆，小组讨论一下这个问题，好不好？咱们比一比看一看哪个小组摆的好。
学生先独立思考，然后拿出学具摆一摆，分一分，并且小组讨论。
教师巡回指导。
然后在全班进行交流。
全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。
教师小结：经过大家的共同努力，我们明白了，把5只船模看作一个整体，平均分给5个人，每人分得的船模数占船模总数的1/5。
新青岛版五年级数学下册《分数的意义(信息窗1)》教案
《分数的意义（信息窗1）》教学设计教学目标：1．在说一说、分一分、画一画等活动中。
，感悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
2．在操作、观察、比较中培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。
3．学会用分数描述生活中的事情，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识。
4．获得成功、愉悦的情感体验，激发对数学的兴趣和探索欲望。
教学重点：1．建立单位“1”的概念。
2．理解、掌握分数的意义。
教学难点：1．建立单位“1”的概念。
2．理解分数的意义。
学具：题卡1：画有4块橡皮泥；题卡2：画有4个正方形与6个正方形。
教学过程：1．回顾旧知，激趣导入。
师：同学们，老师在黑板上写一个数（板书：14），认识它吗？生：它是分数。
师：在三年级，我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你都知道哪些知识？生：14读作四分之一，中间的横线叫分数线，4是分母，1是分子。
，师：你能举例说说14表示的意义吗？生：把一个苹果平均分成4份，中的1份就是14。
（教师板书：把一个苹果平均分成4份 1份14）生：把一条线段平均分成4份，表示其中的1份。
师：其中的3份怎样表示？生：其中的3份用34表示。
师：我们已经学过把一个物体平均分成若干份，这样的1份或几份可以用分数来表示。
（课件出示：把一个物体平均分成若干份，这样的1份或几份可以用分数来表示。
）师：对于分数，你还想了解哪些知识？生：我想知道什么叫分数。
生：我想知道分数的性质是什么。
…………师：大家提了这么多的问题，有些在本单元就能解决，有些要等到六年级学习。
今天这节课，我们先来研究分数的意义。
（板书课题。
）【评析：找准学生的认知起点，是一节课成败的关键。
在三年级“分数的初步认识”教学时，学生知道了分数的读法和写法，知道把一个物体平均分，这样的1份或几份可以用分数来表示。
教学时，教师先给出分数，让学生说说对分数已经知道哪些，其目的就是要激活学生的原有认知，为新课的学习铺路搭桥。
同时提出还想了解分数的哪些知识，既培养学生的问题意识，又激发学生的学习热情’。
五年级下册数学教案-2.1分数的意义第1课时青岛版
五年级下册数学教案2.1 分数的意义第1课时青岛版教案：五年级下册数学教案2.1 分数的意义第1课时青岛版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是五年级下册数学教案2.1 分数的意义第1课时。
一、教学内容我们今天要学习的是分数的意义。
我们将通过具体的例题和练习来理解分数的概念，以及如何用分数来表示一个数是另一个数的几分之一。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法，并能够运用分数解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
难点是如何让学生理解分数的实际应用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数的概念，我准备了一些实际的物品，如苹果、饼干等，以及一些分数的图片。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给每个学生发一个苹果，让他们将其切成两半，然后将其中一半分给同桌的同学。
我会问学生们，他们手中的苹果是原来苹果的几分之一？2. 例题讲解：我会用实际的物品和图片来讲解分数的概念。
例如，我会拿出10个饼干，然后将其中的3个饼干分给学生，让学生们用分数来表示这3个饼干是10个饼干的几分之一。
3. 随堂练习：我会给出一些实际的练习题，让学生们用分数来表示。
例如，如果有20个橘子，其中有5个橘子分给了同学们，让学生们用分数来表示这5个橘子是20个橘子的几分之一。
六、板书设计板书设计如下：分数的意义一个数是另一个数的几分之一表示方法：分子表示几份，分母表示总份数七、作业设计作业题目：3个苹果，总共有5个苹果5个橘子，总共有10个橘子答案：1. 3个苹果是5个苹果的3/5；5个橘子是10个橘子的1/2。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生们对分数的概念有了初步的理解，但是在运用分数解决实际问题时，还有一些学生存在困难。
在今后的教学中，我需要更加注重实际例题的讲解，帮助学生们更好地理解分数的实际应用。
青岛版数学五年级下册《分数的意义》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《分数的意义》教案设计学科：小学数学年级：五年级教材：青岛出版社学校：鄌郚镇中心小学作者：刘春荣一、教案背景1．面向学生：□中学2．学科：小学数学3．课题：分数的意义4．课时：15．课前准备：多媒体课件，教学模型等。
二、教学目标1. 认识单位“1”,理解分数的意义和分数单位及分母、分子的含义。
2. 培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。
3. 通过层层设疑,不断强化学生的质疑意识,提高学生的质疑能力。
教学重点：理解单位“1”与分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”三、教材分析这节课是五年级下册《校园科技周——分数的意义和性质》信息窗1《船模试航，航模放飞》P9－13。
这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。
学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。
四、教学方法：按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。
与此同时，我将结合实际，合理选择教学资源，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。
五、教学思路及设计理念1、在情境中引入教学中，我直接引入新课，提出“三年级对我们已初步认识了分数，你能说出一个分数来吗？这个分数是怎么得到的？” 复习导入是为了了解并做到尊重孩子的知识基础，然后引出本节课要研究的内容。
2、在操作中感知教学时，我让学生分纸片、分硬币等事物，用这种方式对刚才各个小组的操作和汇报进行总结，引导学生进行观察思考，学生惊奇地发现1/4可以是一个物体的1/4，也可以是一些物体的1/4。
新青岛版数学五年级下册《分数的意义》说课稿精品
《分数的意义》说课稿各位老师，大家好，我今天说课的题目是《分数的意义》，我将从以下七个板块来进行说课，分别是说教材，说学情，说教学目标重难点，说教法、学法，说教学过程，说板书设计，说作业设计。
一、说教材这节课是青岛版五年级下册《校园艺术节——分数的意义和性质》信息窗1《分发制作材料》P9－10。
学生是在已经初步认识分数、会比较简单的分数大小和简单的分数加减法的基础上进行的，是学生系统学习分数的开始，为以后学习真分数和假分数，分数与除法的关系，以及学习分数的基本性质、分数计算、等打下坚实的基础。
二、说学情课前我对学生已有的知识基础进行了分析，在三年级上学期的学习中，初步认识了分数并且初步了解了分数的产生。
这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。
学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。
三、说教学目标重难点：知识与技能：在说一说，分一分，画一画等活动中理解单位“1”的含义和分数的意义。
过程与方法：通过小组合作，交流，并在动手操作观察比较中，培养学生抽象思维、归纳概括的能力和合作意识。
情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。
教学重难点：教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。
四、说教法、学法：按照课程标准要求，我打算通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。
在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。
通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。
五、教学过程：我将这节课整体分为以下五大环节：1、回顾旧知，激趣导入。
2.1 《分数的意义》(教案)青岛版五年级下册数学
2.1 《分数的意义》一、教学目标1. 理解分数的意义，掌握分数的基本性质。
2. 能够运用分数表示日常生活中的一些现象，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 分数的定义和性质2. 分数的分类3. 分数与除法的关系4. 分数的运算三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的定义和性质，分数的分类，分数与除法的关系。
2. 教学难点：分数的运算，特别是分数的加减乘除。
四、教学过程第一课时：分数的定义和性质1. 引入：通过日常生活中的实例，如分苹果、分蛋糕等，引导学生理解分数的意义。
2. 讲解：详细讲解分数的定义，强调分子和分母的含义，以及分数表示的是整体的一部分。
3. 练习：让学生举例说明分数在日常生活中的应用，加深对分数意义的理解。
第二课时：分数的分类1. 讲解：介绍真分数和假分数的概念，以及它们的特点。
2. 练习：让学生判断一些分数是真分数还是假分数，并说明理由。
第三课时：分数与除法的关系1. 讲解：通过具体的例子，让学生理解分数与除法的关系。
2. 练习：让学生进行一些分数与除法的运算，加深对二者关系的理解。
第四课时：分数的运算1. 讲解：详细讲解分数的加减乘除运算规则，以及如何进行分数的通分和约分。
2. 练习：让学生做一些分数的运算题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 通过课堂问答、练习题和小测验等方式，了解学生对分数的理解和掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时是否能够灵活运用分数知识。
六、教学反思1. 教师应关注学生在学习分数过程中遇到的困难，及时进行指导和帮助。
2. 通过多种教学手段，如实物演示、图片展示等，帮助学生更好地理解分数的意义。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，提高他们的学习兴趣和积极性。
七、教学资源1. 教材：青岛版五年级下册数学教材。
2. 辅助材料：练习题、小测验等。
八、教学时间安排1. 第一课时：1课时2. 第二课时：1课时3. 第三课时：1课时4. 第四课时：2课时总计：5课时以上是《分数的意义》的教学设计，希望能对您的教学有所帮助。
五年级下册数学教案-2.1.1分数的意义 青岛版
五年级下册数学教案-2.1.1分数的意义青岛版教学内容本节课是青岛版五年级下册数学第二章《分数与小数》中的2.1.1节，教学内容主要围绕分数的意义展开。
学生将学习分数的定义、分数的构成、分数的大小比较以及分数在实际生活中的应用。
教学目标1. 理解并掌握分数的定义和构成。
2. 学会分数的大小比较方法。
3. 能够运用分数解决实际问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
教学难点1. 分数定义的理解。
2. 分数大小比较方法的掌握。
3. 分数在实际生活中的应用。
教具学具准备1. 课件或黑板。
2. 纸质或电子教材。
3. 分数卡片。
4. 实物模型（如水果、蛋糕等）。
教学过程1. 引入：通过实物模型或故事引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解分数的定义、构成以及分数的大小比较方法。
3. 练习：进行课堂练习，让学生巩固所学知识。
4. 应用：通过实际生活中的例子，让学生学会运用分数解决问题。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 五年级下册数学教案-2.1.1分数的意义2. 主要内容：分数的定义、构成、大小比较方法、应用3. 关键点：分数的定义、大小比较方法、实际应用作业设计1. 填空题：关于分数的定义和构成的填空题。
2. 选择题：分数大小比较的选择题。
3. 应用题：运用分数解决实际问题的题目。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 通过课后作业的批改，了解学生对知识的掌握情况，对存在的问题进行针对性讲解。
3. 教师应不断学习和研究，提高自身的教学水平，以便更好地为学生提供优质的教育。
以上就是关于五年级下册数学教案-2.1.1分数的意义的完整教案，希望对您有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动，是教学设计的核心部分，直接影响到学生的学习效果。
教学过程详细补充和说明引入- 利用实物模型（如水果、蛋糕等）或故事情境来引入分数的概念，可以采用分组活动，让学生亲自分割实物，体验分数的产生过程。
青岛版小学数学五年级下册下-分数的意义教学设计
青岛版小学数学五年级下册下-分数的意义教学设计内容如下-分数的意义教学设计学习目标1、结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义，体会数形结合思想。
2、经历摆一摆、画一画的过程，认识分数单位。
3、感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
学习重难点重点理解分数的意义。
难点理解把许多物体组成一个整体看作单位“1”。
教学准备投影仪、实物展示台、课件、橡皮泥、彩纸等。
教学过程教师活动学生活动一、谈话导入师同学们最喜欢哪种手工劳动你们完成过哪些手工劳动作品下面我们就一起看看同学们在手工劳动课上的作品吧（出示课件）师通过观察你们了解到了什么二、自主探索师出示课件师通过观察，你们了解到哪些数学信息你们能提出什么数学问题学生观察情境图并根据图中的信息提出问题。
师学生们的问题提得真棒下面我们就一起来解决一下把1块红色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几同学们把自己面前的橡皮泥拿出来摆一摆，小组讨论一下这个问题，好不好咱们比一比看一看哪个小组摆的好。
学生先独立思考，然后拿出橡皮泥摆一摆，分一分，并且小组讨论。
教师巡回指导。
然后在全班进行交流。
全班交流时，教师适时引领把1块橡皮泥看作一个整体，平均分成4份，1份占这个整体的。
教师小结经过大家的共同努力，我们明白了，把1块橡皮泥看作一个整体，平均分给4个人，每人分得这些橡皮泥的。
师把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几同学们把自己面前的橡皮泥拿出来摆一摆，分一分，并且小组讨论。
教师巡回指导。
然后在全班进行交流。
全班交流时，教师适时引领把4块橡皮泥看作一个整体，平均分成4份，1份占这个整体的。
教师总结无论数量是多少，只要把这些数量看作一个整体，把这个整体平均分成4分，每份就是这个整体的，2份就是这个整体的。
三、主动构建师出示课件师把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几把6张绿色纸分给3人呢全班交流时，学生可能会出现、两个答案。
五年级下册数学教案 -2 《分数的意义》 ︳青岛版 (1)
《分数的意义》教学设计学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法；五年级的学生有了一定的生活经验和抽象思维的能力。
教学设想：1、关注学生已有的知识经验。
对教学影响最大的是学生已有的知识经验。
“分数”对五年级学生来说并不陌生。
在教学中充分尊重学生的认知基础，让学生说出已经了解的“分数”知识，这样既可以找准教学的起点，又调动了学生探索的积极性。
2、重视学习过程和自学能力的培养。
在探究一个物体或多个物体组成的图形表示14的过程中，让学生先预习自学，再交流、想象、画图与操作中理解一个物体或多个物体都可以看作一个整体。
经历将一个整体平均分成若干份，并取出一份或几份的过程，理解单位“1”，并在此基础上认识分数单位。
教学目标：1、使学生知道分数的产生，理解分数的意义。
2、理解单位“1”的含义和认识分数单位，体会到部分与整体的关系。
3、在理解分数意义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想和方法，培养学生的抽象、概括能力和数感。
教学重点：理解分数的意义，体会部分与整体的关系。
教学难点：让学生体会部分与整体的关系。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣。
（一）游戏：师:我们一-起来做一个拍手游戏,如果答案是1,就拍一下,是2就拍两下,会了吗?师:把8个苹果平均分给两个小朋友,每人分得多少个? (4下)师:把6个苹果平均分给3个小朋友,每人分得多少个? (2下)师:把1个苹果平均分给4个小朋友,每人分得多少个?师:诶，怎么不拍呢？生（预设）:一个都没有,不能得到整数,用分数表示。
（二）分数的产生：（三）1、师小结：是的，像这样在进行测量,分物,计算有时往往不能正好得到整数的结果,这时就用分数来表示。
黑板上板书“分数”2、师：关于分数，你已经知道了什么？3、师：对于分数,你们还有什么想要了解的吗?今天这节课,我们就来研究：分数的意义（板书）(设计的意图：数学来源于生活,也服务于生活。
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分数的意义导学案
【忆一忆】
1、分数是由（）、（）和（
）三部分组成的。
2、分母表示（），分子表示（
），分数线表示
（）。
【自主学习】自学课本9至10页，完成下面各题。
一．分数的产生：
1、
把一个苹果、一块月饼平均分给两个同学，每人平均分到（
）个苹果，（）块月饼。
2、总结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用（）来表示。
二．分数的意义：
1.（）（
）等都可以看做一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做（）。
把单位“1”（）分成若干份，这样的（
）份或（）份都可以用分数表示。
2.试举例说一说分数的意义。
三．分数单位：
1．自然数的计数单位是个、十、百、千、万……同样分数也有计数单位。
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做（
）。
【课堂小结】
以小组为单位，交流本节课所学的有关分数的知识。
【当堂检测】
4、判断题（对的打“√” 、错的打“×” ）
(1)把单位“1”分成8份，取其中的5份，用来表示。
（）
(2).五（2）班，男生占全班的，则女生占全班的。
（
）
(3).一个分数的分母越小，它的分数单位就小。
（）
(4)单位“1”就是自然数1。
( )
(5)把一根绳子对折再对折，每段绳子占全长的。
（）
1、把（）平均分成若干份，表示这样的（
）或者（）的数叫做（）。
表示其中1份的数叫做（
）。
2、观察下图，用分数表示其中的一份是（
），涂色部分用分数表示是（），空白部分用分数表示是（）。
3、有12枝铅笔，平均分给2个小朋友，每枝铅笔是铅笔总数的（），每人分得的铅笔是铅笔总数的（）。
4、“一箱桔子吃去了。
”这是把（
）看做单位“1”，把它平均分成了（
）份，吃去的桔子有这样的（
）份，由此可以推出剩下这箱桔子的（）。
5、一盒巧克力共有16块，每块巧克力是这盒巧克力的（
）。
把这盒巧克力平均分给4位同学，每人分得（）
块，每人分到的是这盒巧克力的（）。