喂——出来 第2课时学案
八年级下册语文《喂,出来》教案【五篇】
八年级下册语文《喂，出来》教案【五篇】导读：本文八年级下册语文《喂，出来》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一.字词解析 1.注音颤颤巍巍chànwēi栅栏zhà众目睽睽kuí贪婪lán牟取móu哂笑shěn棘手jí铆钉mǎo眺望tiào履行lǚ 2.辨音 3.辨形 4.辨义(1)损害伤害危害三个词作动词，都表示对完好的事物加以破坏，使它受损伤的意思，因而都含贬义。
此外，三个词都可以作名词。
它们的细微差别是：损害，着重在“损”字，破坏事物的完整性，使受损失，常用于事物;伤害，着重在“伤”字，通常用于有生命的东西，使受创伤，害及健康乃至生命，用于抽象事物时，多与人的精神感情有关;危害，着重在“危”字，是危及安全的意思，一般指从根本上、整体上来毁坏人或事物，使之不能正常生存发展。
(2)词语释义哂笑：讥笑。
拍板：比喻主事人作出决定。
牟取：谋取(名利)。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象;比喻做事之前已经有通盘的考虑。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
慷慨大方：不吝惜，很大度。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
睽睽，睁大眼睛注视着。
二.作者及相关知识介绍 1.星新一(1926～)，日本现代小说家，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
他擅长用白描的手法对作品主人公作浮雕式的刻画，“重神似，不重形似”，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。
星新一把微型小说的题材拓宽到人类生活的各个领域，特别擅长于科幻小说。
作品收入《星新一作品全集》。
2.背景资料20世纪中后期，由于之前一个多世纪大工业生产在全球范围的全面发展，人类向大自然无休无止地索取，肆无忌惮地开采，给自然、人类带来了不可估量的灾难，同时人们由于经济的迅猛发展，世界各领域的巨大变革，道德观念也在发生翻天覆地的转变。
人教版八年级下语文 《喂——出来》第二课时精品教案
《喂——出来》第二课时教案教材分析：《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
学情分析本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
教学目标：知识与能力⑴了解科幻小说的文体特点；⑵拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力；⑶概括小说情节，整体把握文章内容；⑷分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。
过程与方法⑴整体感知课文，概括内容并组织语言表达的能力；⑵重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意；⑶联系生活实际，探究想象与现实的关系。
情感、态度、价值观增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
教学重点⑴分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意；⑵增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
教学难点分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。
教学方法1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息2．联系生活实际，训练学生有方向的表达。
3．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关人破坏自然，自然报复人类的事例。
《喂,出来》教学设计优秀5篇
《喂，出来》教学设计优秀5篇作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？这里是可爱的编辑为大家收集整理的《喂，出来》教学设计优秀5篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
《喂出来》教学设计篇一一、合作探究1．用多媒体出示另一幅漫画（画中内容：一声叫喊：“喂--出来”以及小石头从天而降）。
师：那奇怪的声音和那块小石头从何而来？那么接下来还可能发生什么？①学生分组讨论、归纳：叫声和小石头都从那深不可测的洞中来。
②过去丢进出的东西都将出来，让这座城市的居民饱尝自己酿成的苦果。
2．小说结尾的特点是什么？结尾告诉人们一个什么道理？为什么东西“进去”后会“出来”？学生分组讨论后，请组代表回答：结尾采用循环式结构，给人留下丰富的想象。
结尾告诉人们：破坏大自然必遭大自然的报复，破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究会来的。
3．引导学生多角度、多侧面探究小说主题。
从三种意见去探究（由投影出示）。
①提出了人类与自身生存环境的问题。
②揭示了人性的多面性与复杂性。
③阐述了人对大自然的破坏终要遭到大自然的惩罚这一道理。
由学生同位交换意见，后由学生回答，答案不求一致，有自己的独特感受、体验和理解则行。
4．探究科幻小说的特点：利用学习本文体验、归纳：想象奇妙、丰富、情节生动有趣，又合情合理，耐人寻味，具有启发性。
二、拓展练习写作练习：展开丰富想象，续写本文。
1．要求学生朗读自己的习作。
2．请学生互评，师补充评价，提高学生的写作水平。
三、总结（问答式）本文以什么为题材的科幻小说？课文给了我们什么启示？由学生讨论后总结，本篇小说以环境为题材，警示人们：不顾环境污染，苟且偷生，必将遭到大自然的报复，虽然破坏与报复并非同步，但终究报复会来到，因而我们从现在起应珍视和爱护我们的生存环境。
板书设计：喂，出来新星一结尾特点：循环式结构，引发丰富的联想。
《喂——出来》教案版本第二课时
《喂——出来》教案版本第二课时一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节，感悟文章主旨。
2.分析人物形象，体会作者通过人物塑造所传达的深层含义。
3.提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
二、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.分析人物形象，体会作者的创作意图。
三、教学难点1.理解课文中的象征手法及其所传达的深层含义。
2.培养学生的批判性思维和创新意识。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文情节。
2.提问：上一节课我们学习了《喂——出来》，大家对这篇课文有什么印象？第二环节：课堂讲解1.分析课文结构，引导学生理解故事情节。
a.故事发生的时间、地点、人物。
b.故事的高潮和结局。
2.分析人物形象，引导学生理解作者通过人物塑造所传达的深层含义。
a.主人公的性格特点。
b.主人公与其他人物的关系。
3.讲解课文中的象征手法，引导学生理解其深层含义。
a.“喂——出来”的象征意义。
b.课文中的其他象征元素。
第三环节：课堂讨论a.课文中的主人公为什么会有这样的行为？b.作者通过这个故事想要传达什么信息？c.你认为现实生活中有没有类似的事情发生？2.每组选代表汇报讨论成果，其他组进行补充和评价。
第四环节：案例分析1.教师提供一篇现实生活中的类似案例，引导学生进行案例分析。
2.学生分析案例中的人物行为及其后果，结合课文内容进行思考。
第六环节：作业布置1.根据课文内容，写一篇关于“喂——出来”的寓意分析。
2.收集现实生活中类似的案例，进行对比分析。
五、课后反思2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
六、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2.知识掌握程度：通过课后作业和测试，评价学生对课文内容的掌握程度。
3.思维能力：通过课堂讨论和案例分析，评价学生的批判性思维和创新意识。
通过本节课的教学，学生应能更好地理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，体会作者的创作意图。
人教版八年级语文下册喂-出来学案(含答案)
15喂，出来学习目的：1、积累词语，掌握“哂笑、牟取〞的读音词义。
理解运用文中30多个成语；2、理解作家及科幻小说的文体特征；3、理解小说的情节，理解作品的主旨；4、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣；5、引导学生关注自然，正确认识经济开展与环境之间的关系。
学习重、难点：１、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
２、难点：⑴想象奇特的艺术美。
⑵文章中两处照应题目的“喂──出来〞的作用。
一、自主学习二、合作探究1、故事以什么为线索，写了哪些情节？讲了一个怎样的故事？复述故事情节。
2、通过阅读，我们知道了小说中有一个深不可测的洞。
这是一个怎样的洞？它给人类带来了什么好处？3、洞是真的永远无法填满吗？正当人们幸福地享受着“洞〞带来的美妙生活时，洞发生变化了。
年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着还会出来什么东西呢？我们生存的世界会发生什么变化呢？三、拓展提升阅读下面短文，答复以下问题。
大家_______地商量着，_______，_______。
一天就这样过去了。
消息灵通的报社记者们很快就打听到了这件事，争先恐后地开着小汽车赶了来。
不一会儿，科学家和学者也都闻风而来了。
并且，每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色，镇定自假设地朝洞里张望着。
随后，陆陆续续地又来了一大群看热闹的人。
有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪心的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不要趁早出高价买下这个洞的专利权？派出所的警察们寸步不离地守在洞口周围，以防有人不慎跌落下去。
1、文段通过人物的_______、_______、_______，等描写来表现人物。
2、文段中画线句的“每个人〞指。
这句话表现了这些人的_______、_______。
3、在“一大群看热闹的人〞里为什么单指一个“有的人〞？对后文有什么作用？4、文段中空格处应填的词语顺序应是〔〕。
5、有人认为“一天就这样过去了〞是写头天的事。
学案2：第15课 喂—出来
喂—出来一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
哂．笑(shěn):讥笑。
拍板：交易中敲击木板表示成功。
牟．取（móu）：谋取。
黑咕隆咚：形容很黑暗。
颤颤巍巍：抖动摇晃，多用来形容老年人或病人的某些动作。
莫衷一是: 不能断定哪一个对，形容意见分歧不能得出一致的结论。
胸有成竹:比喻做事之前已经有通盘的考虑。
不容置疑:不容许有什么怀疑。
指真实、正确和可靠。
容，容许；疑，怀疑。
慷慨．．大方（kāngkǎi ）：不吝啬、不小气，不看重钱财。
一视同仁:同样看待，不分厚薄。
任劳任怨: 承担一切辛苦和埋怨。
办事不辞劳苦，不计较别人的埋怨。
任，担当，经受。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
（二）知识积累（1）关于作者星新一（1926-1997）日本现代科幻小说家，以微型小说著名，被尊称为“日本微型小说之父”，作品最大特点是构思巧妙。
除科幻小说外，还写有大量推理小说、幽默小说、散文和随笔。
（2）关于科学幻想小说与微型小说科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。
它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
人们通常把“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
微型小说最早起源于美国。
微型小说富有戏剧性，在一千五百字左右的篇幅中完整地包含一篇普通短篇小说应有的情节。
《喂—出来》不到1500字，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。
二、教学目标1.感知本文的故事情节，理解本文的结构。
2. 学习写人方法。
3. 理解本文的主题，增强环保意识。
三、课时安排。
1个课时。
四、课堂活动（一）基础练习1. 《喂—出来》这篇科幻小说的作者是（国别）小说家（姓名）。
2.给下列加点字注音，或根据拼音写出汉字。
《喂出来》教案版本1(第二课时)
《喂出来》教案版本1（第二课时）
《喂——出来》教案版本1（第二课时）
【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。
在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
知识与能力
1、扩大词语掌握范围。
2、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
3、锻炼想像能力。
4、了解科幻小说。
过程与方法
自学讨论法、想象交流法
情感态度价值观
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。
故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学时数】
两课时
【学案设计】
1、给下列加点字注音。
5、将自读的疑问写在本子上。
【教学流程】
第二课时
【目标】交流创作，谈谈启示
【步骤】
一、作品交流
1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人（既全员参与，又能选拔优秀）
2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点
二、总结全文
让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示(老师应启发学生多角度的看问题)
1、种瓜得瓜，种豆得豆。
破坏大自然必遭报应。
初二语文教案喂,出来3.2 第二课时
《喂——出来》教案主备人：张淑芝日期2015年4月7日审查：初二语文组【教学目标】1、知识与能力：①掌握“哂笑、牟取、棘手”等词的读音和词义。
②梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
③学习小说想像的手法，进行想像练笔。
2、过程和方法：①通过小组讨论解决疑难问题。
②联系生活实际深入理解主旨。
3、情感态度价值观：①增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
【教学重点】①联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。
②培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。
【教学难点】学习借助丰富大胆的想象结构文章表达深刻主题的写法。
【教学课时】2课时【教学过程】一、导入。
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测黑洞里有什么。
让我们随着星新一去看看究竟。
二、作者及文体简介。
作者星新一，日本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界，以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
主要科幻作品有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
（结合新学案的资料助读）星新一把微型小说的题材拓宽到人类生活的各个领域，特别擅长于科幻小说他的小说有的驰骋于幻想中的未来世界，有的酷似童话和寓言，有的富有哲理性，有的以推理和悬念引人入胜，有的赋予妖精鬼怪以人情灵性等等星新一的微型小说往往选取一个巧妙的角度，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾。
文学体裁：科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素科幻小说的特点虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。
真实：合理推断与假设，思考现实与未来。
形象：形象生动，情节曲折，环境典型。
《喂出来》教学设计教案
《喂——出来》教学设计——人教版八年级下册第15课杭州外国语学校廖冠2006．11 衢州一．教学设想现代的科幻小说多以感官刺激．．．．为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。
而星新一的小说则一改其恶疾，在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思．．．．．．．．．。
《喂——出来》作为其名作之一，正体现了其一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。
然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保．．”主题：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
”这样的定位显然是明显的“误读．．”。
在这样的定位引领下，以致于我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题。
为此，我的这堂课需要重新解读和．．．．．定位．．该文本，以便拨开迷雾，尽可能地还原．．原．意，挖掘．．．．深意．．。
面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔．．．．．。
因此，本文教学将尝试一种“断尾阅读法．．．．．”。
设想如下：1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去．．．．的方式，让学生更充分、更集中地关注小说主体．．．．．．部分．．对人性、对社会的深刻探讨。
所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以“洞”窥人，以．．．．．．．．“洞”窥世．．．．．。
2、在充分理解文本主体．．．．．．．．——“洞”的问题——的基础上，让学生当堂创作结尾．．．．．．，激发学生的探究兴趣．．．．，培养学生的想像力．．．和当堂写．．．作．能．力．； 3、在前面讨论和铺垫的基础上，再呈现小说原结尾．．．．．．．，让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平．等对话．．地思考．．．文本主题内涵和情节深意。
《喂――出来》(第二课时)教学设计
《喂——出来》（第二课时）教学设计七十九中语文组王兰一、认知目标理解科幻小说的想象的特点二、能力目标培养学生的想象能力三、情感目标认识破坏大自然比遭报应，懂得珍爱环境的道理四、教学重点、难点：理解科幻小说的想象的特点五、教学关键：品读理解六、教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课：这一课我们继续学习第十五课《喂—出来》。
首先，我们先来回忆一下上一节课的内容。
《喂——出来》这篇文章的文体属于——科幻小说（学生答）。
那么，科幻小说具有哪些特点呢？——科学性、想象性、小说性（学生答）。
在上一节课，我们已经复述了文章内容、理清了故事情节。
同时，我们也理解了这篇科幻小说所要表达的人类要爱护自然、否则只能自食恶果的深刻道理。
实际上，在上一节课的学习中，我们已经完成了科幻小说的科学性和小说性的学习。
那么，在这一节课中我们重点来学习科幻小说的另一个特点——想象。
看看在这篇文章中，表现出作者的想象具有哪些特点。
二、重点段落研读师：请同学们打开书114页，朗读第24-38自然段，同时思考下列问题：（屏幕出现）1、重点描写了哪些人物，他们各有怎样的表现？2、这些人物的出场顺序能否互换？（教师提示：朗读的过程中，注意圈画相关的词语）（朗读思考5分钟）明确：1、出现人物村民、记者、学者、商人（快速回答）村民：莫衷一是异口同声地叫了起来（语言描写）生动地写出了村民为“利”而行记者：争先恐后小心翼翼一声不响地解掉（动作描写）生动地写出记者在测洞时的“临危而退”（追问洞的特点——想象的奇特性）学者：装着镇定自若、胸有成竹用不容置疑的口气（神态描写）生动的写出了学者的测洞未果时的心虚商人：满头大汗挤出来（神态、动作描写）大声地提议（语言描写）生动写出了商人的贪婪教师总结：作者运用了大量的描写，生动的表现了不同的人在测洞时形形色色的反应。
明确：2、不能。
记者的消息灵通，信息敏感度很高，为了获取第一手资料，所以记者一定是第一个到达（争先恐后）。
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初二年级语文科自学探究学案班级：姓名：主备：审核：初二语文小组时间：年 5 月15 日
学习内容：第15课喂——出来第2课时
学习目标：理解本文的主旨和合理想象的写作手法。
重难点：锻炼想像能力。
一、自主学习（相信自己就一定行！）
（一）自学指导（学习一些语文基础知识，受益终生哦！
文体介绍：科幻小说，小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。
我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。
（二）自学检测
1、积累字词，给下列加点字注音。
哂．( )笑牟．( )取众目睽．( )睽棘．( )手铆．( )钉贪婪．( ) 履．( )行
2、根据意思写成语或四字词语。
不能得出一致的结论（）做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
（）不允许有什么怀疑。
（）同样看待，不分厚薄。
（）不吝啬、不小气，不看重钱财。
（）
画竹子时心中已有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
多形容因心中早有主意而遇事镇定、沉着的态度。
（）
（三）自学小结：
二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）
1、小说为什么以“喂——出来”为题？小说中的“洞”寓指什么？
2、作者想要说明的道理是什么？
3、文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?
三、展示反馈
1、根据拼音写出汉字或者给加点字注音。
①一位胆小怕事的老年人chàn chàn wēi wēi( )地摆着双手，想要劝阻年轻人别这么干。
②说不定会受到什么可怕的惩罚
．．（）。
③犯罪分子们则把各种罪犯zhâng jù ( )都悄悄地扔进了洞里，以为这样就能xiāo yáo ( )法外了。
④一位工人爬在一幢．（）正在施工的大楼顶上工作，他铆．( )完了一颗铆钉之后，便放下工具稍微休息一会儿。
2、下列词语有误的一项是（）
A．一视同人清撤如洗棘手错觉 B.微不足道心安理得肮脏头晕
C．任劳任怨万无一失妥善签订 D.慷慨大方雨后春笋欣慰倾泻
四、拓展延伸（学有所用，提升自己）
1．下列加粗的字注音有误的一项是（）
A．缠绕（rào）纷纭（yún） B．贪婪（lán）哂笑（shěn）
C．牟取（móu）跌落（diâ） D．倾泻（qīnɡ）铆钉（mǎo）
2、下列句子中有两个错别字的一项是（）。
A.箱盖在这个洞的上方自动地打开，原子能反应堆的费料就倾泄到这个洞里。
B.大家七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫忠一是。
C.在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还副带建造了一个广场。
D.振耳欲聋的声音源源不断地从扩音机里传了出来，经久不息。
3、下面对文章进行分析的语段留有空缺，请填入恰当的词语。
作者认为，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要_________其果。
破坏大自然，必定会遭到大自然的_______。
保护生态环境，需要的是_______眼光，不能只顾_______不考虑未来。
4、阅读下面短文，回答问题。
大家_______地商量着，_______，_______。
一天就这样过去了。
消息灵通的报社记者们很快就打听到了这件事，争先恐后地开着小汽车赶了来。
不一会儿，科学家和学者也都闻风而来了。
并且，每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。
随后，陆陆续续地又来了一大群看热闹的人。
有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不要趁早出高价买下这个洞的专利权？派出所的警察们寸步不离地守在洞口周围，以防有人不慎跌落下去。
（1）文段通过人物的_______、_______、_______，等描写来表现人物。
（2）文段中画线句的“每个人”指。
这句话表现了这些人的_______、_______。
（3）在“一大群看热闹的人”里为什么单指一个“有的人”？对后文有什么作用？
（4）文段中空格处应填的词语顺序应是（）。
A.众说纷纭 B.莫衷一是 C.七嘴八舌
（5）有人认为“一天就这样过去了”是写头天的事。
后文是写第二天的事，此处应分开另作一层。
对此你有何看法？并谈谈理由。
填洞之人填洞之物人的性格特征教学个案（收获）教学反思（疑惑）。