《16.3探究电磁铁的磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计精品3篇
《磁铁有磁性》教学设计4教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。
2、磁铁每人一块；大磁铁一块。
3、记录卡、蜡笔，每人一份。
小猫图片、卡纸一张。
教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点：能独立进行操作后并记录。
教学过程：一、导入活动。
教师出示小猫（演示cat跳舞，让幼儿观看，“为什么cat会跳舞）；教师再出示磁铁，引起幼儿的.兴趣。
“今天，老师给小朋友带来了一样好玩的东西，它的本领可大了，你们想知道吗？”（想）二、教师用磁铁示范吸物品。
教师：“现在这里有一些物品，老师用磁铁靠近它们，你们看会有什么发现？”（磁铁能吸住铁钉、回形针、铁夹等）“为什么呢？”（因为这些东西都是铁做的。
）“有哪些东西是磁铁不能吸住的？（纸、木头、胶罐等）”“为什么？”（因为这些东西没有铁）请个别幼儿回答。
小结：原来磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起没有铁做的东西，小朋友记住了吗？三、幼儿进行操作实验。
（与家长共同探讨）师：“现在，老师为小朋友准备了一些东西，你们也用磁铁玩一玩，看看会有什么发现。
并把它记录下来，好吗？记录卡上有回形针、积木、玩具、铁钉、铁夹，把能吸起的东西打“√”，知道吗？”1、教师引导幼儿把磁铁吸出来的东西记录在卡上。
2、小结：你们刚才发现了什么？请把记录卡的内容告诉大家。
请个别幼儿回答。
师：“原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起胶玩具、积木、纽扣，因为这些东西没有铁。
”四、总结：请幼儿回家或在课室里有哪些东西能被磁铁吸住呢？以后告诉大家，好吗？《磁铁有磁性》教学设计5一、教学内容有趣的磁铁二、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。
本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
《磁铁有磁性》教学设计范文
《磁铁有磁性》教学设计范文《磁铁有磁性》教学设计 1教学目标：1．让学生在玩磁铁的活动中，知道磁铁能吸铁制的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，并能这样的方法对实验材料和数据进行分类、整理和分析，最终形成“磁铁能吸铁制的物体，还能隔着一些物体来吸铁”的概念。
3．让学生在玩磁铁的活动中，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和科学使用磁铁的生活常识。
教学重难点：重点：让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和隔物吸铁的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，还学会对实验材料的整理分类，最终形成磁铁有磁性的概念。
难点：通过探究“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的关系，进一步理解磁铁能隔着一些物体吸铁的概念，并通过“猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论”这一科学探究模式的建构，能在日后的学习、生活中用科学的探究过程来解决问题。
教学准备：硬币（一元2个、5角2个、一角2个）、14种检测材料、10个以上的磁铁、10份记录单教学过程：一、开门见山，直入主题1’1．老师手上拿着的是什么？（磁铁）是什么磁铁？（环形、条形、马蹄形） 2．想玩一玩磁铁吗？（想）3．今天我们就一起来玩磁铁吧！二、小组活动，自主探究（一）摆一摆10’1．老师这里有这些材料，（媒体出示）大家看看，都认识吗？（认识）真的认识吗？再细细看看哦！你能不能将这些材料放到盖子里，怎么放？（被磁铁吸引的'物品放在盒盖中，不能被磁铁吸引的物品放在盒底中）不能确定的就放在中间（媒体出示问号），听清楚了吗？学生领材料并摆材料。
2.哪位小组代表愿意用这样的形式（媒体出示）跟其他同学来交流一下你们的猜测？（小组代表讲，教师板贴物品名称在黑板上）其他小组有不同意见吗？（学生提出意见，教师移动相应的物品到中间）同学们，看来意见不统一呀！大家看，我们有不同意见的材料主要是（铜丝、铝条）他们好像都是(金属）幸好老师今天带了磁铁，下面我们就——（做实验/用磁铁来检测，学生领磁铁并检测）3.有结果了吗？谁愿意来修正我们原先的判断？（让学生到黑板上来修正）其他小组有不同意见吗？（没有）实验的作用可真大，一下子就把我们的意见给统一了。
《磁铁的磁性》教学设计
《磁铁的磁性》教学设计《磁铁的磁性》教学设计一、教学目标：1、认知目标：主动参预讨论磁铁性质的合作探究活动，熟悉磁铁能喜帖，各部分的磁性强弱都不一样。
2、技能目标：能比较磁铁各部分磁性的强弱。
仔细观看，照实记录，依据讨论的目的设计、操作试验，在试验过程中主动动脑动口。
能与同伴协作完成试验和制作任务。
3、情感目标：在试验和相互沟通争论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
培育同学科学的探究精神。
二、教学重点：培育同学的试验力量，鼓舞同学通过试验猎取直接阅历。
在同学对磁铁原有的阅历基础上，启发同学运用多种方法进行试验，对同一问题探寻不同的试验方法。
三、器材预备：试验板、条形磁铁、探究磁性的材料、记录表。
四、教时支配：1课时五、教学过程：（一）、引入：1、嬉戏：玩乒乓球（老师出示乒乓球，问这是什么？再拍乒乓球，乒乓球接触人体时被吸住了，问：这是为什么？）2、同学争论：里面有"磁铁'！3、老师：是呀！黄老师发觉咱们班的同学真聪慧！这么快就找出了乒乓球中的隐秘！好！那么今日这堂课咱们就来讨论磁铁！（引出课题）（二）、相互沟通我们知道的磁铁1、老师出示条形、马蹄形、环形三种外形的磁铁（这些磁铁都是从生活中常见物体上取下来的！），问：你能不能依据这些磁铁的外形来给它们取个名字？2、同学给这些磁铁命名，（老师给同学充分的确定并板书磁铁的命名）3、你们还见过那些外形的磁铁？4、你知道这些磁铁是从那些物体上取下来的吗？（不管同学能否说出这些磁铁取自那些物体，老师都准时出示实物给以同学熟悉！）5、你还知道那些物体上也用上了磁铁？6、老师依据同学回答，就某一物体利用磁铁吸铁的本事，问：你知道？？物体上为什么要用上磁铁？（三）、磁铁能吸引那些物体1、那么同学们玩过磁铁吗？你知道那些物体能被磁铁吸引？2、黄老师这里有一些材料，（投影出示实物）在这些物体中，有的能被磁铁吸引，有的不能被磁铁吸引，你们能将他们分成两类吗？3、那好下面请材料员上来领取取材！（分发器材）同学分类！4、好！黄老师发觉大家都已经分好了！那么同学们分的究竟对不对呢？要想知道自己究竟有没有分对？你有什么方法？用一根磁铁进行试验验证！5、老师分发磁铁！同学验证！6、现在大家都知道了哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引！那么请大家在认真看看：在这些能被磁铁吸引的物体中，你能发觉他们有什么共同的特点？7、的确！能被磁铁吸引的这些物体都是由铁一类的材料加工而成的！我们把磁铁能吸引铁一类材料作的物体的性质叫做磁性！（板书：磁铁能吸铁磁性）8、那么你认为在咱们的老师中，有哪些物体能被磁铁吸引？你怎么知道的？（同学相互沟通，老师随机抽2-3名同学进行验证）（四）、磁铁个部分的磁性一样吗？1、确定：？？学校的同学真不简洁！黄老师真感到由衷的佩服！2、现在我们已经知道了磁铁具有磁性，那么在一块磁铁中，各部分磁性的强弱是都一样的吗？3、要想知道一块磁铁各部分磁性的强弱一样不一样，你想怎样来讨论？4、其实讨论一个问题的方法是多种多样的，黄老师认为正确而不怀疑大家肯定能够想出许多的方法来讨论这个问题！现在就让我们来看看，那个小组争论出来的方法最多！5、同学争论。
16.3探究电磁铁的磁性
不变的量:__线__圈__匝___数__
现象：
A
a
S
改变的量:__电__流__大__小___
A
a
S
结论：
线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强。
演示2 现象：
电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
不变的量:__电__流__大__小___
改变的量:__线__圈__匝___数__
A
a
b
S
结论： 电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
铁芯 结论：电磁铁是由插入 的通电螺线管组成的。
探究电磁铁通电时有磁性吗？ 断电时还有磁性吗？
电磁铁通电时产生____磁___性____ , 断电时磁性 _____消__失____, 也就是说它的磁性有无可以由___电__流_____ 来控制。它是利用____电__流__的__磁__效__应___来工作的。
实验结论:
1、电磁铁通电时__有__磁性，断电时磁性__消__失__； 2、线圈匝数一定，通过电磁铁的电流越__大__，电磁 铁的磁性__越__强__； 3、当电流一定时，电磁铁线圈的匝数__越__多_，磁性 越__强__. 4、相同的线圈匝数，电流一定，有铁芯时磁性 强 ， 无铁芯时磁性 弱 。
4、电磁选矿机
讨论：根据电磁铁的原理，解释电磁选矿机的
工作原理。
工作原理：不同矿物质具有不同的磁性，这
些矿物质在电磁铁吸引下，受到的磁力不同，从而 可以把不同矿物质分开。
小结
1、电磁铁通电时有磁性，断电时无 磁性， 电磁铁的磁性跟 电流大小和 _线_圈__匝__数_有关
2.电磁铁工作的原理: 利用电流的磁效应.
_。
磁性越强
（2）B铁钉的钉尖是_S__极。若让B铁钉再多吸 一些大头针，滑动变阻器的滑片应向___左___端移动。
电磁铁的磁性教案
课题
16．3探究电磁铁的磁性
课型
新课
主备教师
朱大银
教学设计完成时间
2016年2月22日
教学内容分析
本节主要内容有：电磁铁及其在现代生产实践中的应用；通过实验认识电磁铁的特点；实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
本节内容是电流的磁效应的拓展和深化，是下一节课学习电磁继电器与自动控制的基础，因此具有承上启下的作用。
别的地方中去？ 引入新课：电磁铁。（板书课题）
学生思考
通过展示一些高新技术在生活中的 应用，提高学生学习兴趣
二、进入新课，科学探究
（一）、电磁铁的概念与构造。
设问：1、什么是电磁铁？
学生观察－－得出结论－－教师归纳、评价。
定义：我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁
构造：铁芯 螺线管
工作原理：电流的磁效应
有针对性地启发学生
播放教师演示实验视频加深理解、归纳得出结论
结论：1、通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强； 2、当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强. 3、相同的线圈匝数，电流一定，有铁芯时磁性强，无铁芯时磁性弱。
（四）、电磁铁的优点：
(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。
(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。
（二）、自制简易电磁铁
阅读课本，怎样制作电磁铁。依照课本的指导，自主选择器材。学生分组活动（ 提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。（比一比谁的电磁铁的磁性最强）
继续动手做一做：将螺线管中的铁芯抽走，观察后磁性
会怎样变化，为什么 ？
学生动手实验，观察讨论并回答－－教师归纳评价
结论：插入铁芯后磁性增强了，是由于铁芯被磁化
知识结构框架
16.3探究电磁铁的磁性 教案
探究电磁铁的磁性一．教学目标（一）知识目标1．知道电磁铁的结构及工作原理；2．知道电磁铁的特点,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。
（二）能力目标经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。
（三）情感态度与价值观。
1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
二．教学重点1．研究电磁铁有什么特点。
2．探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。
三．教学难点用控制变量法探索出电磁铁的特点和磁性强弱跟哪些因素有关系。
四．教学用具大铁钉2枚、细漆包线若干、胶带、电源、开关、滑动变阻器、一小堆大头针。
五．教学设计思想培养学生的动手实践及创新思维能力，突出探究过程。
电磁铁是电流磁效应（电生磁）的一个应用，与生活联系紧密，如电磁继电器、电磁起重机、磁悬浮列车等,但对初中学生来说，“电生磁”又是一个较为抽象的概念，因此在开始部分用实验引入电磁铁的基本概念，让学生对“电磁铁”有一个感性认识。
然后利用电磁铁与永磁铁的类比加深学生对电磁铁电本质的理解,同时引导学生提出猜想电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,并用实验来证实。
六．教学过程（一）复习通电螺线管的极性跟什么有关系？（课件配合）（二）引入新课1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。
）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。
）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
16.3 探究电磁铁的磁性 教学设计
16.3 探究电磁铁的磁性【教学目标】1．知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。
2．理解电磁铁的特性和工作原理3．经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程【教学难点】探究电磁铁的磁性强弱实验。
【教学重点】电磁铁的工作特点；探究电磁铁的磁性强弱。
【教学方法】提问、演示、讲授【器材准备】电磁铁、干电池、开关、大头针、导线、铁钉、漆包线等。
【教学课时】1【教学过程】一、通过实验，引入课题做永磁体的悬浮实验，引入上海磁悬浮列车，播放磁悬浮列车图片，激发兴趣，揭秘地面轨道中、列车底部都装有电磁铁，引入课题。
二、认识电磁铁1．引导学生观察电磁铁的结构，认识和了解电磁铁。
让学生经历观察—拆卸—观察—组装的过程，把观察结果填在课本上。
要求：（1）明确目的；（2）在拆卸过程中要注意不要损坏器材；（3）拆卸下来的零件要有序放置，以方便最后的重新组装；（3）观察要分清主次，注意根据实验目的判断哪些是主要部件，哪些是次要部件等等。
通过活动，知道电磁铁通常是由线圈和铁芯构成。
2．研究电磁铁的特性（分组）（1）线圈本身无磁性；（2）铁芯本身无磁性；（3）按要求连好电路，然后闭合开关，用电磁铁去吸引大头针。
（4）再断开开关，观察发生的现象。
让学生交流实验中所观察到的现象。
总结出：电磁铁通电后具有磁性，断电后无磁性。
三、电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关1．提出问题电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关呢？2．猜想与假设让学生猜想并说明猜想的依据。
学生容易猜想到的因素有：①电流的大小；②线圈匝数的多少；③铁芯的大小等等。
主要研究：电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少的关系。
3．制定计划与设计实验（1）交流和讨论制定出实验方案：考虑：①影响电磁铁磁性强弱的因素不止一个，实验中如何控制变量？②设计一个表格，以便记录数据、分析归纳结论③学生介绍自己的方案，并且让全体学生对该方案进行评估、纠错、补充、完善。
a.保持线圈匝数相同，铁芯相同，探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系；b.在铁芯相同，电流相同的情况下，探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少的关系。
16.3 探究电磁铁的磁性(教案)-2024-2025学年级九年级下册初三物理沪粤版(安徽专用)
16.3 探究电磁铁的磁性（教案）20242025学年级九年级下册初三物理沪粤版（安徽专用）在设计这个教案的时候，我主要是围绕探究电磁铁的磁性这一主题，以学生的实际生活经验为基础，通过一系列的实验和观察，让学生们能够理解电磁铁的磁性是如何产生的，以及磁性的强弱与哪些因素有关。
一、教学目标通过这个活动，我希望学生们能够理解电磁铁的磁性原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，并且能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学难点与重点重点是让学生们理解电磁铁磁性的产生原理，以及磁性强弱的影响因素。
难点则是如何通过实验观察和数据分析，让学生们深入理解电磁铁磁性的变化规律。
三、教具与学具准备为了让学生们能够直观地观察电磁铁的磁性变化，我准备了一些简单的实验器材，包括电磁铁、铁钉、电线、电源等。
同时，我还准备了一些图表和数据分析的工具，以便学生们能够更好地理解和掌握知识。
四、活动过程我会通过一个简单的实验，让学生们观察电磁铁的磁性是如何产生的。
我会让学生们亲手操作电磁铁，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性强弱变化。
然后，我会让学生们通过观察和记录实验数据，分析电磁铁磁性强弱的影响因素。
我会让学生们通过小组合作，设计一个实验来探究电磁铁的磁性变化规律。
五、活动重难点重点是让学生们理解电磁铁磁性的产生原理和影响因素，难点则是如何通过实验观察和数据分析，让学生们深入理解电磁铁磁性的变化规律。
六、课后反思及拓展延伸在课后，我会让学生们通过写实验报告的方式，对实验过程和结果进行反思，巩固所学知识。
同时，我还会设计一些拓展延伸的活动，让学生们能够将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。
通过这个教案，我相信学生们不仅能够掌握电磁铁的磁性原理，还能够培养他们的实验能力和观察分析能力，提高他们对物理学的兴趣和热情。
重点和难点解析在设计这个教案时，我深刻认识到有几个关键的细节是需要特别关注的。
如何让学生们通过实验直观地观察到电磁铁的磁性变化；如何引导学生们正确地进行实验操作和数据记录；再次，如何解析实验结果，让学生们深入理解电磁铁磁性的产生原理和影响因素；如何设计课后拓展延伸活动，让学生们将所学知识应用到实际生活中。
九年级物理《电磁铁的磁性》教案、教学设计
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法，引导学生学习：
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立思考能力。
2.利用实验、演示、动画等多种教学手段，帮助学生形象地理解电磁铁磁性的产生原理。
3.组织学生进行小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
4.引导学生运用比较、归纳等方法，总结电磁铁磁性强弱的影响因素，提高学生的逻辑思维能力。
九年级物理《电磁铁的磁性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁铁的概念，了解电磁铁在日常生活和工业中的应用。
2.掌握电磁铁磁性的产生原理，能够解释电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3.学会使用安培环路定律计算电磁铁的磁感应强度，并能运用这一知识解决实际问题。
4.能够设计简单的电磁铁实验，通过观察、记录和分析实验数据，培养科学探究能力。
4.导入新课：由此引出本节课的学习内容——《电磁铁的磁性》。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍电磁铁的定义、结构及其工作原理，阐述电磁铁磁性的产生与电流的关系。
2.教学方法：采用讲解、演示、动画等多种方式，帮助学生形象地理解电磁铁磁性的产生过程。
3.知识点讲解：
a.电磁铁的构造：介绍线圈、铁芯等组成部分。
2.学生在实验操作、数据分析方面的能力，引导他们通过实践探究，加深对电磁铁磁性的认识。
3.学生在团队合作、交流表达方面的需求，注重培养他们的沟通能力和协作精神。
4.学生对物理学科的兴趣和热情，激发他们的学习动机，提高课堂教学效果。
结合学生的实际情况，教师应灵活运用多种教学策略，使学生在掌握电磁铁知识的同时，提高科学素养和综合能力。
（三）情感态度与价值观
九年级物理下册《电磁铁的磁性》教案、教学设计
5.家庭作业：结合课堂所学，与家长一起探讨电磁铁在实际生活中的应用，分享学习收获。鼓励家长参与孩子的学习过程，共同完成作业。
6.预习下一节课内容：提前预习下一节课关于电磁铁的应用知识，为新课的学习做好准备。
3.组织小组讨论，让学生分享实验心得，学会倾听、表达和合作，提高学生的沟通能力。
4.通过对电磁铁应用实例的分析，让学生了解电磁铁在现实生活中的应用，培养学生的学以致用意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对电磁现象的兴趣，激发学生探索科学奥秘的热情。
2.培养学生动手实践、勇于探究的精神，让学生在实验过程中体验科学研究的乐趣。
3.情感态度培养：强调物理知识在现实生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的学以致用意识。
4.布置作业：布置与课堂内容相关的作业，要求学生在课后进行巩固练习，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对《电磁铁的磁性》这一章节知识的掌握，激发学生的思维，提高学生的实践能力，特布置以下作业：
2.学生练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.反馈评价：收集学生练习成果，及时给予反馈，针对共性问题进行讲解，提高学生掌握程度。
（五）总结归纳
1.学生总结：让学生回顾本节课所学内容，分享学习收获，提高学生对电磁铁磁性的认识。
2.教师总结：对本节课的重点知识进行梳理，强调电磁铁磁性与电流大小、线圈匝数的关系，以及安培定则的应用。
4.合作交流，共同提高：鼓励学生进行小组合作，共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。在合作交流中，学生互相学习，共同提高。
初中初三物理上册《电磁铁的磁性》教案、教学设计
5.部分学生对物理学科的学习存在恐惧心理，教师应关注这些学生的心理状态，给予鼓励和指导，帮助他们树立信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.电磁铁磁性的产生原理及其影响磁性的因素。
三、巩固练习
1.教师出示练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
2.教师对学生的解答进行点评，指出错误原因，引导学生掌握正确的解题方法。
四、课堂小结
1.教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对电磁铁磁性的理解。
2.学生分享学习心得，激发学生的学习兴趣。
五、课后作业
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.结合生活实际，设计一个利用电磁铁的应用实例，培养学生的创新意识。
（四）课堂练习，500字
1.教师出示几道与电磁铁磁性相关的练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题难度适中，旨在巩固学生对电磁铁磁性的理解和应用。
2.学生在完成练习题的过程中，教师巡回指导，观察学生的解题思路和方法，及时发现问题并进行个别辅导。
3.练习题完成后，教师选取部分学生的作业进行展示和点评，强调解题过程中的注意事项，提高学生的解题能力。
c.激励学生自我评价，引导学生反思学习过程，提高自我认知能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以一个简单的魔术开始新课，展示一个没有磁性的铁钉，然后将其放入一个自制的小盒子中。当教师打开盒子时，铁钉竟然可以吸引周围的铁屑。这个现象引发学生的好奇心，教师借此机会提问：“你们想知道这是怎么发生的吗？”
2.学生回答后，教师总结：磁铁的磁性是由其内部的微观粒子排列产生的。
九年级初三物理全册《16.3 探究电磁铁的磁性》教案
16.3 探究电磁铁的磁性一、情景引入图15.3-1是一个电磁起重机，它能很快吸起成吨的废铁或铁矿石，又可以快速把它们放下,原来它是依靠绕在软铁芯上的线圈通电后产生磁性而起作用的。
我们这节课就来探究电磁铁的磁性。
二、教材研究问题1——什么是电磁铁？请同学们仔细观察课本P图15-19，回答下列问题：981、当螺线管通电时，指针偏转一小角度，表明螺线管有；当通电螺线管内插入铁芯时，指针偏转角度变大，表明螺线管的磁性。
因此，人们在利用螺线管的磁性时，通常把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁。
2、电磁铁是一个带有铁芯的，它是主要由和两部分组成。
问题2——探究电磁铁磁性的特点图15-25我们可以得出：电磁铁的磁性有无可以通过来控3、通过课本P100制，电磁铁磁性强弱与和有关，其南北极可由_________来控制。
4、电磁铁的优点是（）A、它的磁性非常强B、它能长时间保持磁性C、它不需要消耗电能D、它的磁性有无，强弱和磁极的方向都可以改变三、典例分析为了探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，王勇同学所在的实验小组进行了如下实验：他们首先找了两个大铁钉，用漆包线在上面绕制若干圈，做成简易电磁铁，然后分别按图 15.3-2所示接入电路.探究前,小勤他们还作了以下猜想:猜想A:电磁铁,顾名思义通电时有磁性,断电时没有磁性;猜想B:通过的电流越大,磁性越强;猜想C:外形相同电磁铁,线圈的匝数越多,磁性越强 .他们通过观察简易电磁铁吸引大头针的情况来判断磁性的有无和强弱.请仔细观察这四幅图,然后完成下列填空.(1)比较图可以验证猜想A的正确性.(2)比较图可以验证猜想B的正确性.(3)由图可以验证猜想C的正确性;但仔细分析发现,猜想C的表述还不完整,还应补充条件: .解析: 本题考查学生对电磁铁实验的掌握,电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制,磁性强弱可通过电流的大小和线圈的匝数来控制,在实验中我们通过其吸引大头针的多少来判断其磁性的强弱.答案； (1)a,b (2)b,c (3)d 通过电磁铁的电流相等四、达标训练目标知识1——了解电磁铁的工作原理及特征1、关于电磁铁，下列说法中正确的是（）A、电磁铁磁性强弱跟通过它的电流大小无关B、电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数无关C、通电螺线管中插入一个铁芯，其磁性大大增强D、通过电磁铁的电流方向改变，其磁性强弱也随之改变2、如图15.3-3所示，在电磁铁的上方用弹簧悬挂着一条形铁棒，开关S闭合后，当滑片P从a端向b端滑动过程中，会出现的现象是：（）A、电流表示数变大，弹簧长度变长；B、电流表示数变大，弹簧长度变短；C、电流表示数变小，弹簧长度变长；D、电流表示数变小，弹簧长度变短.目标知识2——了解电磁铁在生产和生活中的具体应用3、下列装置中，没用到电磁铁的是（）A、电磁起重机B、磁悬浮列车C、电热水器D、电铃五、中考试题 15.3-3电磁铁是一个带有铁芯的螺线管，有着广泛的应用。
《16.3 探究电磁铁的磁性》教案新部编本4
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《16.3 探究电磁铁的磁性》教案【教学目标】知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学重点】通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
【教学器材】蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干。
【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看动画：电磁起重机。
看完的同学议一议，你最想知道什么？引入：电磁铁的概念。
本节课重点来解决下列问题：1、学会制作电磁铁；2、探究：哪些因素决定了电磁铁磁性的强弱？二、什么是电磁铁演示：螺线管中插入铁芯，靠近小磁针。
学生观察现象，总结出电磁铁的概念。
三、认识电磁铁问题：磁悬浮列车轨道上铺有电磁铁，它的作用是什么？电磁铁的结构怎样？实验1：观察电磁铁的结构。
实验2：观察电磁铁通电时，是否有磁性？学生总结：电磁铁的结构和特点。
四、制作电磁铁学生：讨论制作电磁铁的注意事项，知道怎样制作电磁铁。
自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）师：巡视指导。
五、探究：影响电磁铁磁性大小的因素1、问题：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？2、猜想。
师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。
那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
《探究电磁铁的磁性》教案3
《探究电磁铁的磁性》教案教学目标：1、知识与技能：（1知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用（2）理解电磁铁的特点和工作原理2、过程与方法：（1）经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。
（2）在探究过程中学习发现、提出问题、制定简单的实验方案。
3、情感态度与价值观：（1）通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用的，以激发学生的学习兴趣。
（2）通过一系列制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。
重点：1.通电螺线管的磁场2.影响电磁铁磁性强弱的因素3.电磁铁的应用难点：1.右手螺旋定则的实际应用2.探究电磁铁磁性强弱的过程教学方法：讲授法、讨论法、实验法课时安排：1课时教学设备：多媒体教学过程导入新课复习：1、奥斯特实验说明了什么？2、电流的三个效应？3、右手螺旋定则的内容？引入：从生活走向物理观看图片：电磁起重机和磁悬浮列车。
看完的同学议一议，你最想知道什么？引入：电磁铁的概念。
推进新课一、认识电磁铁1、观察电磁铁的结构2、给电磁铁通电后观察电磁铁是否有磁性电路中电流增大时，磁性如何变化插入铁芯时磁性的变化改变的方向，磁场的方向改变吗？（多媒体播放）分析与结论：电磁铁的主要部分是螺线管，通电螺线管具有磁性，电流越大磁性越强；通电螺线管有铁芯时磁性增强；改变螺线管中电流的方向，磁场的方向也发生改变。
二、探究电磁铁的磁性与哪些因素有关1.猜想磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关2.器材电源、开关、变阻器、铁3.设计电路4.实验方法和过程方法:控制变量法过程：（1）不变量：线圈匝数改变量：电流的大小现象：电流越大，吸引的大头针越多结论：当线圈匝数一定时，电流越大，磁性越强。
(2) 研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系不变量：电流的大小改变量：线圈匝数现象：线圈匝数越多，吸引的大头针越多3.结论：当电流的大小一定时，线圈匝数越多，磁性越强。
实验结论：电磁铁通电时____磁性，断电时磁性______；通过电磁铁的电流越____，电磁铁的磁性______；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数_____，磁性____.4.电磁铁的优点电磁铁磁性有无，可用________来控制电磁铁磁性强弱，可用_____________来控制电磁铁的极性变换，可用_____________来实现电磁铁在生活中的应用：1.举例2.指导学生阅读课文，认真观察电铃的工作原理3.多媒体播放电铃工作原理随堂练习1.通电螺线管的磁性强弱与、和有关.2、如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时，电路中的电流将，电磁铁中的磁性将 .3、如图所示，要使电磁铁磁性最强，正确的接法是A、S1接1，S2接B、S1接1，S2接C、S1接2，S2接D、S1接2，S2接课堂小结：本课知识点小结1.定义：带有铁芯的螺线管2.结构：铁芯、螺线管3.原理：电流的磁效应4.影响因素：电流大小、匝数多少、有无铁芯5.优点：磁铁磁性有无、磁性强弱、极性变换可控制6.应用：磁悬浮列车、电铃、电话、话筒等布置作业：训练册P52 1 、2、3、4、5、6、7。
《探究电磁铁的磁性》教学设计新部编版[1]
![《探究电磁铁的磁性》教学设计新部编版[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/7d50382ea45177232f60a2c7.png)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《探究电磁铁的磁性》教学设计靖安县罗湾初中吴景清一、教学内容设计本节课为新授课，《探究电磁铁的磁性》为初中物理九年级上册第十五章第三节，教学内容一节课完成。
本节课教学的内容主要包括三个方面，即：电磁铁及其在现代生产实践中的应用；通过实验认识电磁铁的特点；实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
通过本节课程的学习，为第四节《电磁继电器与自动控制》的学习打下基础。
根据本节课程的特点和学生的认知水平，主要采用以实验探究为主的教学方式，通过科学的探究过程，创造条件让学生自主学习，探究学习，合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于探究的创造精神。
让学生切身感受到物理学习的快乐，品尝到学习成功的喜悦。
辅以多媒体课件进行教学，扩充课堂容量，形成高效的学习。
,二、教学对象分析本节课面临的教学对象为宜春实验中学的初三学生，学生的实验能力应该比一般的农村中学的要高，对科学探究的方法——控制变量法已经有了一定的理解，老师在课堂上的作用就是起到一个引导的作用。
三、教学目标设计（一）知识与技能（1）知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。
（2）理解电磁铁的特性和工作原理。
（二）过程与方法（3）经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。
（三）情感、态度与价值观（4）通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用的，以激发学生的学习兴趣。
（5）通过一系列的制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。
四、教学重点（1）电磁铁的特性。
（2）电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的实验探究。
五、教学难点（1）学生自己制作电磁铁。
（2）利用自己制作的电磁铁进行实验探究。
六、教学媒体漆包线、铁钉、电源、电流表、滑动变阻器、开关、导线、小磁针、实验室电磁铁10组，大头针若干，多媒体课件。
探究电磁铁的磁性+精品教案
知道影响电磁铁磁性强弱的因素
知道电磁铁的优点
【演示ppt12-17】播放PPT，讲解电磁铁的应用
板书：
三、电磁铁的应用
1.电铃
2.磁悬浮
3.电话
4.磁带录音
【ppt18-19】完成随堂练习
【ppt20】总结本课知识点
【ppt21】布置作业。
学习、思考
思考、回答问题
学习、记录
知道电磁继电器的应用
一、什么是电磁铁
1.内部插有铁芯的螺线管，由线圈和铁芯两部分组成；
2.电磁铁的工作原理：
有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。
【演示ppt6-9】播放视频，讲解影响电磁铁磁性强弱的因素。
（有条件的可以现场带学生做实验）
（铁芯粗细可以视情况讲解）
板书：
二、电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关
1.影响电磁铁磁性强弱的因素：
教学方案
课题
第十六章16.3探究电磁铁的磁性
课型
新授课
教学目标
1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理，学会制作电磁铁；
2.知道电磁铁磁性强弱与线圈匝数的多少、通过线圈电流的大小有关；
3.了解电铃的工作原理，常识性了解电话、磁带录音等利用电磁铁的设备的工道电磁铁磁性强弱与线圈匝数的多少、通过线圈电流的大小有关；
教学难点
1.知道电磁铁磁性强弱与线圈匝数的多少、通过线圈电流的大小有关；
2.了解电铃的工作原理，常识性了解电话、磁带录音等利用电磁铁的设备的工作原理。
教学方式
实验式、讲授式
教具学具
多媒体、不同粗细的大铁钉、不同匝数的通电螺线管、铁屑、电源、开关、小铁钉、干电池、导线、电流表
《探究电磁铁的磁性》教案2
《探究电磁铁的磁性》教案教学目标：1、知识与技能（1）知道影响电磁铁磁性强弱的因素与线圈的匝数的多少、通过线圈的电流的大小有关。
（2）了解电铃的工作原理。
（3）常识性了解电话、磁带录音等利用电磁铁的设备的工作原理。
2、过程与方法（1）在制作电磁铁实践中发现问题，提出猜想，设计实验，探究电磁铁磁性强弱与线圈的匝数的多少、通过线圈的电流的大小的关系。
(2)通过分析、了解电铃等利用电磁铁设备的工作原理，了解电磁铁的广泛应用。
3、情感态度与价值观：（1）使学生乐于参与制作、观察、探究等实践活动。
（2）了解电磁铁的广泛应用，进一步认识物理与生活的关系，提高学习自然科学知识的乐趣。
教学重点：设计实验，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
教学难点：分析电铃等利用电磁铁设备的工作原理。
教学器材：教师用：电铃工作原理演示仪、普通电话机、电话听筒模型、录音机、录音磁带、磁铁、录音机原理挂图。
学生用：大头针、胶带、漆包线，大铁钉，电流表、干电池组、滑动变阻器、开关、导线。
教前准备：收集有关电铃、电话、磁带录音原理及家用电器中利用电磁铁的设备的资料，初步了解这些设备中电磁铁的工作原理。
教学过程：一、复习引入1、通电螺线管外部的磁场是怎样的？2、怎样利用判断通电螺线管的N、S极？3、电磁铁的主要结构如何？二、新课教学（一）、探究电磁铁的磁性强弱1、制作简易的电磁铁让学生用铁钉、胶带、漆包线制作简易的电磁铁。
将做好的电磁铁接入电路，看看哪位同学制作的电磁铁吸引的大头针多，磁性强。
同学间交流：为什么制作的电磁铁吸引的大头针数目不一样多。
2、猜猜电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？让学生根据交流的情况想一想：电磁铁的磁性强弱可能跟些因素有关？猜想：………将学生的猜想进行归纳后，提出由于课堂时间的限制，先探究电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数、通过线圈的电流的关系。
其余的课后同学们设计实验再研究，并将研究结果与老师与同学交流。
3、设计实验方案（1）讨论：怎样研究电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数、通过线圈的电流的关系？（2）在学生讨论基础上，教师概括或建议：用跟原来同样的铁钉做铁芯，同样规格的漆包线绕在铁钉上，做两个与原来匝数不同的电磁铁，或做一个中间有两三个抽头的线圈来研究电磁的磁性恙线圈匝数的关系；设计一个可以改变线圈中电流的电路来研究电磁铁的磁性强弱与通过线圈电流的关系。
探究电磁铁的磁性教案沪粤版九年级物理下册
探究电磁铁的磁性教案沪粤版九年级物理下册1. 教学目标1.理解电磁铁的工作原理；2.知道电磁铁对铁磁体的磁性作用；3.能够通过实验探究电磁铁的磁性。
2. 教学准备1.实验材料：铜线、铁丝、电池、开关、铁片；2.教师准备：PPT、黑板、白板笔、标尺、计时器；3.预习资料：沪粤版九年级物理下册相关章节内容。
3. 教学内容与方法3.1 电磁铁的工作原理电磁铁是由电流通过线圈形成的磁场作用于铁芯或铁磁体而形成的磁铁。
其工作原理可以用右手定则来说明。
右手握住线圈，四指指向电流方向，拇指所指方向即为磁场方向。
3.2 电磁铁对铁磁体的磁性作用电流通过线圈产生的磁场可以使铁磁体磁化。
电流方向与铁磁体磁化方向一致时，电磁铁可以将铁磁体吸附住。
如果电流方向与铁磁体磁化方向相反，则会排斥铁磁体。
3.3 实验探究电磁铁的磁性1.实验目的：通过实验探究电磁铁的磁性。
2.实验材料：铜线、铁丝、电池、开关、铁片。
3.实验方法：–第一步：制作电磁铁。
将铜线固定在电池两极上，将铁丝围绕电池上，制作出一个简易的电磁铁。
–第二步：测试电磁铁对铁片的磁性作用。
将电磁铁与铁片靠近，将电流通入电磁铁，并观察铁片的运动情况。
–第三步：改变电流方向，再次观察铁片的运动情况。
4.实验结果：当电流通过电磁铁时，铁片会被电磁铁吸附住；当电流反向通过电磁铁时，铁片会被电磁铁排斥。
4. 教学总结与反思通过对电磁铁的探究，学生们对电磁铁的工作原理有了更深刻的理解，学习了电磁铁对铁磁体的磁性作用，并通过实验进行了验证。
同时，学生们也学会了如何通过实验探究物理现象，培养了科学实验的探究精神。
在教学总结中，应该对学生的实验结果进行总结与分析，反思教学中的不足点，以便更好的进行下一步教学。
磁铁的磁性教案
磁铁的磁性教案教案标题：探索磁铁的磁性教学目标：1. 理解磁铁的基本概念和特性。
2. 探索磁铁的磁性，包括吸引和排斥效应。
3. 能够区分磁性物质和非磁性物质。
教学资源：1. 磁铁（各种形状和尺寸）。
2. 不同类型的物体（如纸夹、硬币、铁钉、铜片等）。
3. 纸张和铅笔。
4. 实验记录表格。
5. 幻灯片或白板。
教学过程：引入：1. 展示一个磁铁，并问学生是否知道磁铁有什么特别之处。
2. 引导学生讨论并提出问题，例如：“磁铁能吸引哪些物体？为什么？”、“磁铁能排斥哪些物体？为什么？”。
探索磁性：3. 将磁铁放在桌子上，并放置一张纸张在其上方。
观察纸张是否受到磁铁的吸引或排斥，并记录结果。
4. 重复步骤3，但这次使用不同类型的物体（如纸夹、硬币、铁钉、铜片等）。
让学生记录每个物体的反应。
5. 引导学生讨论他们的观察结果，并帮助他们总结出磁铁吸引和排斥的规律。
巩固和扩展：6. 展示幻灯片或在白板上绘制一个表格，列出磁性物质和非磁性物质的特征。
让学生填写这个表格，并解释他们的选择。
7. 让学生用铅笔在纸上绘制一个简单的磁铁，并标注出其北极和南极。
然后让他们用磁铁测试不同物体的磁性，并记录结果。
8. 引导学生讨论磁铁的实际应用，例如磁铁在电子设备、电动机和发电机中的作用。
总结：9. 回顾学生在本课程中学到的关于磁铁的知识和实验结果。
10. 强调磁铁的特性和应用，并鼓励学生继续探索磁性的相关主题。
评估：11. 提供一个简单的选择题或填空题，以评估学生对磁铁磁性的理解程度。
拓展活动：12. 鼓励学生进行更多有关磁性的实验，例如探索磁场的形状和强度，或制作一个简单的电磁铁。
教学延伸：根据不同教育阶段的要求，可以对教案进行适当的调整。
对于小学生，可以简化实验过程和概念，并加入更多的图像和互动元素。
对于中学生，可以加入更复杂的实验设计和深入的讨论，以推动他们的思维和分析能力。
对于高中生或大学生，可以引入更深入的磁场理论和数学计算。
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六店初中集体备课教设计
课题16．3探究电磁铁的磁性课型新课
主备教师杨成功教学设计完成时间2017年2月17日
教学内容分析
本节主要内容有：电磁铁及其在现代生产实践中的应用；通过实验认识电磁铁的特点；实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
本节内容是电流的磁效应的拓展和深化，是下一节课学习电磁继电器与自动控制的基础，因此具有承上启下的作用。
知识结构框架
教学对象分析
本节课的教学对象是洪梅中学的初三学生，学生的实验动手能力比较薄弱，分析问题能力不强，对科学探究的方法（控制变量法）已经有了一定的理解，教师在课堂上的作用就是起到一个引导的作用。
教学目标
教学目标
1．知识目标：
⑴知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。
⑵理解电磁铁的特性和工作原理。
2．能力目标：
经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。
3．情感态度和价值观：
（1）通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用的，以激发学生的学习兴趣。
（2）通过一系列制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。
教学重点
1、电磁铁的工作特点；
2、探究电磁铁的磁性强弱
教学难点探究电磁铁的磁性强弱
教学方式实验法、讨论法、启发式。
教具与媒
体投影仪、电磁铁自制电磁铁的材料电源开关导线滑动变阻器电流表大头针等。