高中生物必修2教学设计1：现代生物进化理论的主要内容教案
7.2.2 现代生物进化理论的主要内容 人教版高中生物必修二教案
种群中突变的特点： 突变数很大、随机、不定向
种群基因重组的结果：产生更多可遗传变异、不定向
结论：突变和基因重组产生进化的原材料
【探究】自然选择对种群基因频率变化的影响
生物进化的实质：自然选择作用下，种群基因频率的定向改变
练
当堂训练
在经常刮海风的克格伦岛上，昆虫一般呈现两种类型：
能飞的翅异常发达，不能飞的翅退化。这些昆虫都不易被暴风刮到海里去，因而能够生存下来并繁殖后代。试据此分析：
2、生物进化的实质是什么?
3、生物进化的方向由什么决定？
明确学法阅读、思考、ຫໍສະໝຸດ 组讨论。学读书自学
阅读课本P116，回答
检测提问
1、什么是生物进化的原材料？其中的突变是否就是基因突变？为什么它们只能提供进化的原材料而不能决定进化的方向？
2、生物进化的实质是什么？
3、决定生物进化方向的是什么？
教
生生互动
⑴ 此岛上昆虫的祖先存在着个体_____，说明______ 一般是不定向的。
⑵ 风暴对昆虫起了______作用。
⑶ 这个现象说明了定向的_____ 决定着生物进化的方向。
⑷ 凡是存活下来的昆虫都是适应环境的，这是______的结果，而且是通过 ______来实现的。
答案：⑴ 差异 ；变异 ⑵ 选择 ⑶ 自然选择 ⑷ 自然选择；生存斗争
教
学
反
思
年级
高一年级
科目
生物学
课题
现代生物进化理论的主要内容
第2课时
课时安排
3课时
授课时间
教学目标
1、解释突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。
2、生物进化的实质是什么?
3、生物进化的方向由什么决定？
高中生物《7.2 现代生物进化理论的主要内容》教学设计 新人教版必修2(1)
《现代生物进化理论的主要内容（第一课时）》教学目的1. 解释种群，种群基因库、基因频率的概念。
2.运用数学方法讨论基因频率的变化。
3.说明突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。
4.说明现代生物进化理论的主要内容。
5.了解隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系，生物多样性形成的原因。
教学重点1．基因频率的概念。
2．突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
3．隔离的概念和类型，以及物种形成的方式。
教学难点1．基因频率的概念和计算方法。
2．自然选择在生物进化过程中的作用。
3.隔离在物种形成过程中的作用。
教学用具1．非洲野牛迁徒生活的录像片断。
2．英国曼彻斯特地区18世纪中期到20世纪中期浅色型和黑色型桦尺蠖数量变化的CAI课件。
3．加拉帕克斯岛地雀演化的CAI课件。
教学方法教师讲述，学生归纳，探究相结合。
课时安排二课时教学过程第一课时引言：我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现，没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多。
据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。
这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向灭亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。
（板书）设问：生物为什么会进化？生物进化的实质是什么？生物进化有什么规律？讲述：在21世纪的今天，随着现代生物科学的发展，关于生物进化过程的研究，虽然仍以达尔文进化理论为框架，但达尔文原来的思想却被大大改进和扩展了。
关于自然选择等问题的研究，已经从生物个体为单位发展到了以种群为基本单位。
形成了以自然选择学说为基础的现代进化理论。
（板书）设问：现代生物进化理论的主要内容包括哪几方面？一.种群基因频率的改变与生物进化.（1）种群是生物进化的单位；提问：为什么说种群是生物进化的单位呢？种群的定义是什么？讲述：请通过实例分析归纳出种群的概念。
人教版必修2生物：7.2 现代生物进化理论的主要内容 教案设计(1)
“共同进化与生物多样性的形成”的教学设计一、课标解读（一）课标要求1、概述生物进化与生物多样性的形成2、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响（二）课标解读1、水平要求解读“概述”属于“理解”水平，其水平要求是：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
“探讨”属于“经历（感受）”水平，其水平要求是：从事相关活动，建立感性认识。
2、具体目标解读（1）知识通过三个实例（兰花与蛾、猎豹追捕斑马、大气环境与生物类型），促使学生理解共同进化的概念；了解生物多样性的三个层次；通过相关证据（主要是化石）来了解生物进化的历程，促使学生理解生物多样性是通过漫长的共同进化而形成的。
（2）情感态度与价值观通过本节课的学习，使学生形成生物进化的观点；使学生认识到事物是变化发展的，同样生物也在进化，生物进化论也在不断发展和完善。
（3）能力本节课可通过教师提出一系列具有启发性的问题，要求学生进行分析、讨论和交流，加强学生间互动，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、交流与合作的能力。
（详见教学过程的实施）二、教材分析（一）在全部模块中的地位“共同进化与生物多样性的形成”是普通高中课程标准实验教科书《生物必修2——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三小节。
本小节包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展三部分内容。
生物进化论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论，也是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。
通过本节内容的学习，进一步树立生物进化观点和辩证唯物主义观点，加深科学本质的理解和感悟。
（二）教学内容的分析共同进化包括两层含义：一是不同物种间的共同进化，二是生物与无机环境之间的相互影响和共同演变。
关于物种间的共同进化，教材通过两个来说明，并且指出捕食者的存在促进被捕食者种群的发展，有利于增加物种多样性，这对于培养学生的辩证思维具有重要意义，也较好地体现了学习生物学的价值。
高中生物_2.现代生物进化理论的主要内容教学设计学情分析教材分析课后反思
7.2 现代生物进化理论的主要内容一、教学目标1.知识与技能（1）通过种群、基因库、基因频率等概念，了解种群水平的生命观念。
（2）运用数学方法讨论种群基因频率的变化，培养科学的理性思维。
（3）探究环境对生物的选择过程，培养科学探究方法。
（4）了解环境的变化对生物的影响，培养关爱生命、健康生活的社会责任。
2．过程与方法采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结得出结论的形式进行。
3．情感态度与价值观（1）通过引导学生分析调查所取的数据，培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。
（2）通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
二、教学重点和难点教学重点：（1）种群、物种、基因频率等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。
教学难点：（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
三、教学方法：问题导学法、讲授法、直观法、讨论法四、教学课时：1课时学情分析学生在初中阶段学习过生物进化的内容，已经知道达尔文自然选择学说的要点，但是对现代生物进化理论尚不了解。
在讲述现代生物进化理论时，可以引导学生回忆初中所学知识，做到温故而知新。
教材中涉及到许多实例，学生大都有一定的感性认识，如昆虫的体色、昆虫的繁殖、捕食者与被捕食者之间的斗争等。
因此在教学的重要环节以激发学生兴趣为出发点，在学习素材的选取和学习活动的安排上，更突出从学生的生活实际出发，通过之前的学习，学生也已经知道了孟德尔遗传定律的主要内容，有的学生可能通过媒体或科普书刊，对现代生物进化论的观点有所了解，课前可以布置学生收集相关资料并做好预习，教学过程中鼓励学生积极发言，参与课堂讨论，调动学习生物、探讨生物知识的欲望。
效果分析复习旧知，引入新课部分：温故知新，既巩固了学过内容，增强学生学习新知识的信心。
也是对本节课中探究种群密度的变化有何意义进行引导，增进学生对生活的联系。
《第2节 现代生物进化理论的主要内容 第2课时》 教学设计【人教版高中生物必修2】
《现代生物进化理论的主要内容》教学设计（第2课时）◆教学目标1．阐述种群、种群基因库、基因频率等概念的内涵。
2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
3．说明现代生物进化理论的主要内容。
4．举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
5．形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
◆教学重难点【教学重点】1．种群、物种、基因频率、隔离等概念。
2．突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
【教学难点】1．基因频率的概念。
2．自然选择对种群基因频率变化的影响。
3．隔离在物种形成中的作用。
◆教学过程一、导入新课复习导入：从上节课大家已经知道，自然界种群的基因频率变化是必然的。
能说明原因吗？变异对生物进化会产生何种影响？进而引出变异和自然选择对种群基因频率的影响。
二、讲授新课（二）突变和基因重组产生进化的原材料在三种可遗传的变异来源中，基因突变和染色体变异可以统称为突变。
教师提问：生物自发突变的频率很低，且大多数突变对生物体是有害的，它为何还能作为生物进化的原材料呢？教师展示资料：例如，果蝇1组染色体上约有1.3×104个基因，假定每个基因的突变率都是10-5，若有一个中等数量的果蝇种群（约有108个个体），那么每一代出现基因突变数是多少呢？（学生通过计算得出：2.6×107个，种群中突变的数很大）教师提出问题：基因突变一定是有利或有害的吗？教师展示某海岛上残翅和无翅的昆虫图片和资料，引导学生总结得出：基因突变的有利或有害是取决于环境的。
师生共同总结：种群中突变的特点：突变数很大、随机、不定向。
种群基因重组的结果：产生更多可遗传变异、不定向的变异。
构建模型：突变→新的等位基因→通过基因重组产生多种基因型→种群中出现大量的可遗传变异→变异是不定向的。
教师提出问题：突变和重组都是随机的、不定向的，种群中基因频率的改变是否也是不定向的呢？引出后续内容。
（三）自然选择决定生物进化的方向教师布置学生阅读教材P116~117“自然选择对种群基因频率变化的影响”的内容，根据问题，作出假设，并通过数学方法来进行探究，完成表格。
高中生物必修2 现代生物进化理论的主要内容 教学案(第1课时)
班别：姓名：第七章第2节现代生物进化理论的主要内容教学案（第1课时）【旧知检测】1、最早提出比较完整的进化学说的是（）。
A.达尔文B.拉马克C.施旺D.孟德尔2、.按照达尔文的自然选择学说，生物新类型的出现是因为（）。
A.获得性遗传B.用进废退C.环境引起生物发生突变D.有利变异逐代积累【考点呈现】①解释种群、种群基因库、基因频率等概念；②运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
【尝试练】一、种群是生物进化的基本单位1．生活在____________的______生物的__________叫做种群。
例如：______________________。
2．种群的特点（1）种群的个体之间具有年龄和性别的差别，并不是机械地结合在一起。
（2）种群是生物_____________的基本单位，也是生物__________的基本单位，个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。
3. 基本概念（1）一个种群中___________所含有的_________,叫做这个种群的基因库。
（2）在一个种群的基因库中，_______________的比率，叫做基因频率。
（3）在一个种群中，某种基因型个体在某种群中出现的频率，叫做__________。
二、突变和基因重组产生进化的原材料1. 基因突变产生_____________，这就可能使种群的__________发生变化。
2. 达尔文曾经明确指出，可遗传变异是生物进化的 ______________。
现代遗传学研究表明，可遗传变异来源于________________、_______________和________________。
其中__________和_____________统称为突变。
3．基因突变产生的等位基因，通过_____________过程中的基因重组，可以形成多种多样的_______________，从而使种群出现大量的可遗传变异。
由于突变和基因重组是_________的、________的，因此它们只是提供了生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向。
新人教版高中生物必修2现代生物进化理论的主要内容教案
现代生物进化理论的主要内容一、知识结构种群是生物进化的基本单位用数学方法讨论基因频率的变化突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向二、教学目标1．解释种群、种群基因库、基因频率等概念2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化3．说明现代生物进化理论的主要内容三、教学重点1．种群、基因库、基因频率2．自然选择对种群基因频率的影响四、教学难点1．基因频率的概念2．自然选择对种群基因频率的影响五、课时安排1课时六、教具准备课件七、教学过程：［导入］复习探究导入：课件提供如下图片，以达尔文的进化论分析探究下列问题；1．桦尺蠖体色的黑色（S）和浅色是（s）一对相对性状，当时树干上均因长满地衣呈浅色，请判断哪种体色的桦尺蠖数量较多，为什么？2．如果后来由于环境污染使地衣不能生存，所以树干呈现黑褐色，你认为两种桦尺蠖的数量是否会发生改变？为什么？3．你认为该地区的桦尺蠖有没有进化？师生共同解决以下问题，进一步理解达尔文的进化论，并提出现代生物进化理论，从而导入本课。
［新课］让学生从本节教材上找出现代生物进化理论的主要内容，并回答如下：种群是生物进化的基本单位种群基因频率的改变与生物进化突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成提本内节课的学习目标：种群基因频率的改变与生物进化一、种群是生物进化的基本单位◇自学并思考学案［探究二］的如下问题：1．结合桦尺蠖进化的实例，分析生物进化的基本单位为什么是种群而不是个体？2．概念区别：种群、基因库、基因频率、基因型频率。
3．填P115页表格，分析满足五个假设的情况下，该种群的基因频率是否发生改变，该种群是否发生了进化？◇师生共同总结：1．种群：◎概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体。
◎强调概念中用红色标注的词，正确理解种群的概念，指出，种群是进化的基本单位，也是繁殖的基本单位。
◎做学案种群的练习，根据概念判断种群。
高一生物必修二第七章_ 第2节 现代生物进化理论的主要内容教案设计
普通高中课程标准实验教科书――生物必修2 [人教版]第2节现代生物进化理论的主要内容一、知识结构二、教学目标1. 知识目标⑴解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
⑵说明现代生物进化理论的主要内容。
⑶举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2. 能力目标⑴运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
⑵运用生物进化观点解释一些生物现象3.情感目标形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴种群、物种、基因频率、隔离等概念。
⑵突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
[解决方法]⑴通过具体的实例和计算来理解相关的概念。
⑵通过探究活动的教学理解综合因素在生物进化过程中的作用。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴基因频率的概念。
⑵自然选择对种群基因频率的影响。
⑶隔离在物种形成的作用。
[解决方法]⑴通过练习计算基因频率掌握此概念。
⑵指导学生阅读教材P116—117的资料，提出问题→作出假设→制定探究方案。
⑶以桦尺蠖为例讲隔离的作用。
四、课时安排4课时。
五、教学方法直观教学法、讨论法、讲解法。
六、教学具准备图片。
七、学生活动1、学生讨论发表看法，阅读教材，计算等。
2、学生思考、回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：“如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。
那么，昆虫的翅色将怎样变化？”结合学生的讨论，提出质疑：该绿色个体能很好生活下来，它体内的A 基因怎样才能传递给子代呢？如果Aa与其他个体交配生殖，后代还会是绿色的吗？讨论发现，出现有利变异个体的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。
《现代生物进化理论的主要内容》 教学设计【人教版高中生物必修2】
《现代生物进化理论的主要内容》教学设计教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。
其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。
发现式教学的课程环节：激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸设计思路说明：多媒体展示：一张老虎图片，提问：你看过《自私的基因》这本书吗？作者为什么用这样的标题呢？虎有成千上万个基因，有的决定牙齿的锐利程度，有的决定肌肉的粗壮程度……把自己想象成虎体内的一个基因，你不仅不愿意自己在虎的后代中消失，而且想让越来越多的虎拥有自己的拷贝，怎样才能达到这一目的呢？引入激发学生积极讨论，引入教学主题：现代生物进化理论的主要内容。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。
更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。
诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。
从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。
新人教版高中生物必修2《7.2现代生物进化理论的主要内容》详细教案设计附课堂练习
现代生物进化理论的主要内容【教学目标】1、现代生物进化理论的主要内容2、生物进化与生物多样性的形成3、进化的基本单位、原材料的来源、方向的决定、实质；种群、基因库、基因频率、物种的概念；4、物种形成的原因生物进化历程，生物多样性形成的原因【教学重点】1、种群、基因库、基因频率、物种、隔离的概念；2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
【教学难点】1、基因频率的概念；2、自然选择对基因频率的影响3、隔离在物种形成中的作用。
【教学过程】一、种群基因频率的改变与生物进化(一)种群是生物进化的基本单位：1、种群：生活在一定区域的的个体。
种群是生物进化的基本单位。
也是生物繁殖的基本单位学习检测：（1）.下列属于种群的是A、一块水田里的全部水稻、水草B、一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅的成蚜C 、一块朽木上的全部真菌 D、一个池塘中全部鱼（2）.下列关于种群的说法不正确的是A.同一种群的个体可以自由交配B.种群是生物繁殖的基本单位C.中国大陆上所有老虎是一个种群D. 种群是生物进化的基本单位（3）.生物进化的基本单位 A. 个体 B. 基因 C. 种群 D. 群体2、基因库:一个种群中全部个体所含有的。
基因频率：在一个种群基因库中，占全部等位基因数的比率基因频率的计算：引导学生计算这样一个例子P115：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10个，问其中A基因频率为多少？a基因频率为多少？基因频率与基因型频率的计算：一、利用种群中一对等位基因组成的各基因型个体数求解种群中某基因频率=种群中该基因总数/种群中该对等位基因总数×100%种群中某基因型频率=该基因型个体数/该种群的个体数×100%例1 已知人的褐色(A)对蓝色(a)是显性。
在一个有30000人的群体中，蓝眼的有3600人，褐眼的有26400人，其中纯体12000人。
人教版必修二第2节《现代生物进化理论的主要内容》优秀教案(重点资料).doc
第2节现代生物进化理论的主要内容一、教学目标：1、知识目标（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
（2）说明现代生物进化理论的主要内容。
（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2、能力目标（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。
3、情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念二、教学重点和难点教学重点：（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
教学难点：（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
（3）隔离在物种形成中的作用。
三、教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法四、课时安排：4课时五、教学过程：（一）、引入：达尔文自然选择学说中某些观点，与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开始问题探讨：使学生初步了解一种生物个体的有利变异的基因，只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散，这个群体就是种群，种群是生物进化的基本单位。
（二）、种群是生物进化的基本单位1、[探讨种群的定义] 学生举例说明种群的例子。
种群与种的区别；种群是繁殖的单位；研究生物性状的维持和变化不能立足于个体的变化，只能以种群为单位。
因此，要从研究种群中全部个体所含有的全部基因入手（引出基因库的概念）。
2、[过渡]某种昆虫的翅色是灰色(基因型为aa)，偶然出现一绿色的变异个体（基因型为Aa），如果绿色翅与灰色翅比较，更适应环境。
按照达尔文“适者生存，不适者淘汰”的观点，这一有利变异的个体能永远生存下去吗？该个体中的有利基因A，怎样才能世代传衍下去？即使Aa的个体能够繁殖，后代都是绿色个体吗？通过该问题的探讨，可以使学生发现，某个体的有利变异的基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体（Aa）的有性生殖的后代，还会出现aa的个体。
因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成变化，这个群体就是种群（提出种群的概念）。
高中生物人教版必修2教案-2_现代生物进化理论的主要内容_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1.解释种群、种群基因库、基因频率的概念。
2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
3.培养学生处理资料和数据的能力,并培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度2. 教学重点/难点1.种群基因频率的概念。
2.种群基因频率改变与生物进化的关系。
3.基因频率的计算方法。
3. 教学用具4. 标签教学过程导入:上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点,下面请同学们依据该学说的基本观点,分析下面的案例:〖案例1〗:如果在灰色翅(基因型为aa)昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅(Aa)的变异个体,且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
〖讨论〗:1. 根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点,该绿色个体能被选择下来吗?2. 如果该绿色基因能很好的生活下来,他体内的A基因怎样才能传递给后代?〖总结性讲述〗讨论发现,出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中,通过有性生殖才能世代延续,这个群体就是种群。
种群才是生物进化的基本单位。
〖问〗:1.怎样的一群生物个体可以称为种群呢?2.种群有什么特征?(学生阅读课本回答))种群:生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。
种群中雌雄个体可以发生随机交配、通过繁衍,使基因能够世代传递。
〖问〗: 种群雌雄个体发生随机交配产生后代,同前一年比,新形成的种群在基因组成上会发生变化吗?讲述:为分析种群的基因组成和变化,人们提出基因库和基因频率的概念。
1.什么是基因库?2.什么是基因频率?(学生阅读课本回答))例:某昆虫种群中,绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a,调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少?归纳基因频率计算方法:方法1:基因频率= 种群中该基因的数目/ 全部等位基因的总数方法2:基因频率= 纯合子基因型频率+ 1/2杂合子基因型频率〖问〗:上述种群随机交配,依据孟德尔遗传定律,子一代、子二代基因频率,会发生变化吗?〖探究活动〗用数学方法讨论基因频率的变化【案例2】假设上述昆虫种群非常大(AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%),所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代,没有迁入和迁出,自然选择对翅色这一相对性状没有作用,基因A和a都不产生突变,根据孟德尔的分离定律计算:(1)该种群产生的A配子和a配子的比率是多少?(2)子一代基因型的频率各是多少?(3)子一代种群的基因频率各是多少?(4) 将计算结果填入表格,想一想,子二代、子三代以及若干代以后,种群的基因频率会改变吗?[学生计算]:(1)A配子占60%,a配子占40%。
7.2.1 现代生物进化理论的主要内容 人教版高中生物必修二教案
教
生生互动
教师解难
学
读书自学
阅读课本P115“思考与讨论”，回答
检测提问
1完成课本表格。
2此结果出现的前提必须是什么种群？需满足什么条件？
教
生生互动
教师解难
生物进化的实质:种群基因频率发生变化的过程
练
当堂训练
某植物大种群中，AA个体占16﹪，aa个体占36﹪。该种群随机交配产生的后代中，AA个体百分比、A基因频率和自交产生的后代中AA个体百分比、A基因频率的变化依次为 （ C ）
该变异对生物的存活有什么影响？
学习目标
1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
明确学法
阅读、思考、小组讨论。
学
读书自学
阅读课本P114-115，回答
检测提问
1现代生物进化理论为什么以种群为基本单位研究？
2什么是变、不变、不变
B、不变、增大、增大、不变
C、不变、不变、增大、不变
D、不变、不变、不变、增大
教
学
反
思
年级
高一年级
科目
生物学
课题
现代生物进化理论的主要内容
第1课时
课时安排
3课时
授课时间
教学目标
1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
教学重点
解释种群、种群基因库、基因频率等概念
教学难点
运用数学方法讨论种群基因频率的变化
教学过程
教学内容
导
导入课题
如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
高中生物人教版必修2教案-2_现代生物进化理论的主要内容_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标1、现代生物进化理论的主要内容。
2、生物进化与生物多样性的形成。
3、进化的基本单位、原材料的来源、方向的决定、实质；种群、基因库、基因频率、物种的概念。
4、物种形成的原因生物进化历程，生物多样性形成的原因2. 教学重点/难点【教学重点】1、种群、基因库、基因频率、物种、隔离的概念；2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
【教学难点】1、基因频率的概念；2、自然选择对基因频率的影响3、隔离在物种形成中的作用。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、种群、基因库、基因频率1、一定时间内，生活在一定区域的同种生物的全部个体，叫做种群。
种群是生物繁殖的基本单位。
2、一个种群的全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。
3、某种基因在某个种群中出现的比例，叫做基因频率。
二、种群是生物进化的基本单位每一个种群都有它自己的基因库，种群中的个体一代一代地死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和发展。
所以，生物进化的单位不是个体，而是种群。
三、基因频率的计算1、课件出示例题：某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少？学生思考后集体交流。
2、用数学方法讨论基因频率的变化若亲代昆虫中的种群满足以下五个条件：①昆虫种群数量足够大，②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代，③没有迁入与迁出，④自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用⑤也没有基因突变和染色体变异。
四、哈迪-温伯格定律（一）1908年，英国数学家哈迪和德国医生温伯格分别提出关于基因稳定性的见解。
他们指出，一个有性生殖的自然种群中，在符合以下五个条件的情况下，各等位基因的频率和等位基因的基因型频率在一代一代的遗传中是稳定不变的。
或者说是保持着基因平衡的。
这五个条件是：1、种群很大2、随机交配3、没有突变和重组4、没有个体迁入迁出5、没有选择（二）处于平衡状态的种群，一对等位基因Aa，A的频率为p，a的频率为q，则：AA的机率为p2；Aa的机率为2pq；aa的机率为q2哈迪-温伯格定律可用数学方程式表示为：(p+q)2=p2+2pq+q2五、影响基因频率的因素1、在自然条件下，哈迪-温伯格定律所需的五个条件是难以满足的，因而基因频率总是要发生改变，也就是说进化在任何种群中都是必然要发生的。
生物必修二教案2.7.2现代生物进化理论的主要内容)教案
理解并能填写种群的概念；
通过分析认识到研究生物进化必须要研究种群的基因库组成和基因频率变化。
学生自学教材，理解教材内容，并提出问题
议(12min)
教师组织学生进行合作讨论，并监控各组情况
学生首先讨论完成以上思考问题，然后完成导学提纲中题目，小组长组织本组成员对学、群学，讨论解决学习中的疑惑
这节课让我们来看一下现代生物进化理论的主要内容
学生回忆上节课内容，并思考自然选择学说的不足之处，引出现代生物进化理论的第一个内容
使学生回顾达尔文的自然选择学说，并意识和理解自然选择学说的局限性，为学习新课做好铺垫
思(7min)
学生阅读课本找出基因库，基因频率的概念并尝试计算，教师观察学生的自学行为，找出优缺点，在总结时加以提点。
学生跟随教师思路梳理自己的知识结构
对所学知识加深印象，识记并理解知识点
检（5min）
简单习题的检测：ppt呈现，学生思考后回答，教师根据学生的回答，重点总结学生的解题思路。
学生利用一分钟整理思路，起立与大家分享自己的答案
对所学内容进行巩固与深化
教学反思
检查结果及修改意见：
合格[ ]不合格[ ]
教研组长（签字）：
教案模板
课题名称
现代生物进化理论的主要内容（第一课时）
教师姓名
学生年级
高二
课时
1
课程标准描述
说明现代生物进化理论的主要内容
大纲标准描述
理解现代生物进化理论的主要内容
教材内容分析
本节课程的核心是介绍现代生物进化理论的主要内容中的种群是生物进化的基本单位和种群基因频率的计算；其中种群基因频率的改变是本节的重点，也是重要的考点。
人教版高中生物必修二《现代生物进化理论的主要内容》word教案1
人教版高中生物必修二《现代生物进化理论的主要内容》word教案1教学目标一、知识与技能1．说明种群、种群基因库、基因频率等概念。
2．说明现代生物进化理论的要紧内容。
二、过程与方法运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
三、情感、态度与价值观形成生物进化的观点和生物进化理论在进展的观念。
教学重点、难点教学重点1．种群、物种、基因频率、隔离等概念。
2．突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。
教学难点1．基因频率的概念。
2．自然选择对种群基因频率的阻碍。
教学突破通过具体实例，归纳种群的概念要点，进而提出种群基因库的概念，重点指出基因频率是分析和描述基因库中基因组成的重要概念，并指导学生练习运算基因频率的方法。
通过运算基因频率分析阻碍其发生变化的因素，进而讨论自然界中基因频率的改变是一定发生的，也确实是说种群的进化是必定的。
教法与学法导航教法：谈话法、讨论法、讲授法等。
学法：阅读分析法、运算探究法、讨论交流法等。
教学预备教师预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
学生预备：预习现代生物进化理论的要紧内容。
教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时一、种群基因频率的改变与生物进化问题探讨引导组织学生回答摸索讨论。
〖提示〗一个基因所操纵的性状，对个体生存和繁育后代的奉献越大，拥有该基因的个体就可能越多。
续上表（1）种群是生物进化的差不多单位种群和物种基因库和基因频率运算基因频率摸索与讨论上节课我们学习了达尔文自然选择学说的要紧观点，下面请同学们依据该学说的差不多观点，分析下面的情境：假如在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然显现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发觉。
〖问〗1．依照达尔文“适者生存、不适者剔除”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？2．假如该绿色基因能专门好的生活下来，他体内的A基因如何样才能传递给后代？〖总结性讲述〗讨论发觉，显现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代连续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。
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第2节现代生物进化理论的主要内容一、知识结构二、教学目标1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
3、说明现代生物进化理论的主要内容。
4、举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
5、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴种群、物种、基因频率、隔离等概念。
⑵突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
[解决方法]⑴通过具体的实例和计算来理解相关的概念。
⑵通过探究活动的教学理解综合因素在生物进化过程中的作用。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴基因频率的概念。
⑵自然选择对种群基因频率的影响。
⑶隔离在物种形成的作用。
[解决方法]⑴通过练习计算基因频率掌握此概念。
⑵指导学生阅读教材P116—117的资料，提出问题→作出假设→制定探究方案。
⑶以桦尺蠖为例讲隔离的作用。
四、课时安排4课时。
五、教学方法直观教学法、讨论法、讲解法。
六、教学具准备图片。
七、学生活动1、学生讨论发表看法，阅读教材，计算等。
2、学生思考、回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：“如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。
那么，昆虫的翅色将怎样变化？”结合学生的讨论，提出质疑：该绿色个体能很好生活下来，它体内的A 基因怎样才能传递给子代呢？如果Aa与其他个体交配生殖，后代还会是绿色的吗？讨论发现，出现有利变异个体的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。
因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。
怎样的一群生物个体可以称为种群呢？一个生物“种”或“物种”与种群有何区别呢？人们为什么要提出“种群”这个概念呢？归纳出：自然界的物种实际上是以一个个种群存在的，种群是物种繁衍、进化的基本单位。
它为研究生物与环境的关系和物种的变化带来了方便。
性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。
如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。
什么是基因库？基因频率的含义是什么？请学生计算下面假设的种群的一对等位基因的基因频率：某昆虫种群中，绿色翅的基因为A，褐色翅的基因为a，调查发现，AA、Aa、aa的个体分别占20、60、20，那么A和a的基因频率各是多少？计算得知，该种群基因A的频率为50%，基因a的频率为50%，如果让该种群随机交配，依据孟德尔遗传定律，子一代、子二代的基因型频率和基因频率又会怎样呢？从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，发现了什么现象？如果种群基因型频率和基因频率世代稳定不变，生物将无法进化，显然与事实不符。
自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？显然，同时满足以上5个条件是不可能的，即使前4个条件可以满足，基因突变和染色体变异总会发生的。
为什么？以上5种因素中哪些因素是影响基因频率变化的根本原因？（三）总结种群是生物进化的基本单位，种群基因库和基因频率的概念及相关计算。
（四）作业布置教材P118练习一1、2。
（五）板书设计第2节现代生物进化理论的主要内容一、种群基因频率的改变与生物进化（一）种群是生物进化的基本单位1、种群2、基因库概念3、基因频率计算第2课时从上节大家已经知道，自然界种群的基因频率变化是必然的。
能说明原因吗？变异对生物进化会产生何种影响？首先请同学们回忆变异的类型。
所有的变异都能导致基因频率的变化吗？为什么？教师结合学生的回答，不断质疑、启发、引导。
在三种可遗传的变异来源中，基因突变和染色体变异可以统称为突变。
突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？自然界生物进化是有方向的，生物具有普遍的适应现象。
突变和基因重组产生的变异有方向吗？它们会使生物产生适应性吗？生物进化的方向是什么因素决定的呢？请探究下面问题。
如何解释桦尺蠖种群中s基因的频率越来越低的现象？大家提出的解释或假设合理吗？下面我们可以创设一个情境，探究假设的合理性。
明确探究任务，提出具体要求。
指导学生讨论、计算，将结果填写在表格中。
分析计算结果，给你什么启示？环境对桦尺蠖产生了怎样的影响？在自然选择作用中，直接受选择的基因型还是表现型？（三）总结突变和重组为生物进化提供了原始材料，自然选择可以使基因频率发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。
（四）作业布置教材P118练习一3、二。
（五）板书设计（二）突变和基因重组产生进化的原材料（三）自然选择决定生物进化的方向第3课时导入：英国曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生了很大变化，那么这一地区的两种颜色的桦尺蠖是同一物种还是两个物种呢？我们怎样判断两个种群是否属于一个物种呢？一、物种的概念以生活在一个草原上的全部驴、马为例，设问：1、驴种群个体间、马种群个体间能相互交配且产生可育后代吗？2、马和驴能相互交配吗？3、骡子可育吗？4、什么是物种？5、为什么马和驴不属于同一物种？学生阅读教材P119相关内容回答之。
教师：曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种。
只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有阻止基因交流，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。
什么因素可以阻止种群间基因交流呢？隔离常见的类型有地理隔离和生殖隔离。
同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象，叫做地理隔离。
例如，东北虎和华南虎分别生活在我国的东北地区和华南地区，这两个地区之间的辽阔地带就起到了地理隔离的作用。
二、隔离在物种形成中的作用多媒体显示教材P119两幅假想情境图。
提问：1、在一个山谷中，有一个鼠种群在“快乐”地生活着。
雌鼠和雄鼠之间可以自由交配，繁衍后代。
这说明了什么？2、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群？3、几千年后河流干涸了，两个鼠种群又会合在一起，它们之间还能自由交配吗？4、是什么原因造成它们分化的？教师总结归纳。
课件显示加拉帕戈斯群岛的地雀。
提问：教材P120[资料分析]中的4个问题。
三、种群与物种的区别与联系种群物种概念生活在一定区域的同种生物的全部个体能够在自然状况下相互交配并且产生可育后代的一群生物范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判断标准种群必须具备“三同”；即同一时间、同一地点、同一物种主要是形态特征和能否自由交配并产生可育后代联系一个物种可以包括许多种群，同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同亚种，进而可能形成多个新种。
（三）总结物种的概念，地理隔离、生殖隔离的概念及隔离在物种形成中的作用。
（四）作业布置教材P121练习，P122技能训练（五）板书设计二、隔离与物种的形成一、物种的概念1、物种的概念地理隔离2、隔离生殖隔离二、隔离在物种形成中的作用三、种群与物种的区别与联系种群物种概念生活在一定区域的同种生物的全部个体能够在自然状况下相互交配并且产生可育后代的一群生物范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判断标准种群必须具备“三同”；即同一时间、同一地点、同一物种主要是形态特征和能否自由交配并产生可育后代联系一个物种可以包括许多种群，同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同亚种，进而可能形成多个新种。
第4课时导言：目前我们已经知道的生物大约有200万种，这些生物是怎样来的？今天这节课我们一起来探讨一下。
一、共同进化学生阅读教材P123内容，回答下列问题：1、在捕食者和被捕食者当中，怎样的个体才会生存下来？为什么？2、捕食者的存在是否对被捕食者有害无益呢？为什么？3、结合教材P123图7—9说说两种生物是如何进化的？教师总结归纳。
不仅不同种生物之间在进化上密切相关，生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的。
例如，地球上原始大气中是没有氧气的，因此，最早出现的生物都是厌氧的；最早的光合生物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为好氧生物创造了前提条件。
不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，且形成了多种多样的生态系统。
生物的多样性是如何形成的呢？二、生物多样性的形成课件显示教材P124生物进化的历程示意图。
设置相关问题：见教材P124[思考与讨论]中的5个问题。
（教师归纳总结）学生阅读教材P125内容，设置下列问题？1、什么是两极生态系统？2、有性生殖为什么能加快生物进化的速度？3、什么是三极生态系统？4、最早登陆的生物是什么？5、什么是生物的多样性？6、生物进化的历程可概括为什么？（教师归纳总结。
）三、生物进化理论在发展学生阅读教材P126内容。
设问：1、什么是中性突变？2、你认为中性突变（学说）与达尔文的进化论对立矛盾吗？为什么？3、物种的形成都是渐变式吗？4、以自然选择学说为核心的理论的地位如何？还需要发展吗？教师总结：生物的进化是复杂的，还有许多问题不能用今天的进化理论所解释，还有待研究。
在当今所有的理论中，以自然选择学说为核心的进化理论比其他学说的影响要广泛和深远，它仍然是以后各个方面研究的基础，它还在不断向前发展。
（三）总结共同进化的概念、意义，生物多样性的形成及生物进化理论的发展。
（四）作业布置教材P126练习，P129自我检测。