“贯彻新时代思想 落实学科核心素养”课堂教学研讨课活动课方案-教育教学方案.doc
核心素养导向下的课堂教学讲义教案
核心素养导向下的课堂教学讲义教案1. 引言在当前教育改革的大背景下，核心素养教育成为了教育教学的重要方向之一。
核心素养指的是学生在学习过程中培养的综合能力和综合素质，旨在培养学生的创新、批判思维以及社会责任感和合作精神。
本文将以核心素养导向为基础，探讨如何设计一份符合要求的课堂教学讲义教案。
2. 教学目标核心素养导向下的课堂教学应该以培养学生的核心素养为中心，因此在教学目标部分，应该明确表达出培养学生核心素养的具体目标。
例如，通过本节课的学习，学生能够提升自己的信息获取和处理能力，培养批判思维，发展解决问题的能力等。
3. 教学内容核心素养导向下的课堂教学要将学科知识与核心素养的培养结合起来，因此在教学内容部分，应该明确列出学科知识的内容，并与核心素养的培养相结合。
以语文课为例，本节课的教学内容可能包括课文的阅读和分析，学生对课文中的问题进行批判性思考和解决等。
4. 教学方法与活动设计在核心素养导向下的课堂教学中，教学方法与活动设计起着至关重要的作用。
应该采用多元化的教学方法，激发学生的兴趣和积极性，并培养学生的合作精神和创新思维。
例如，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，让学生积极参与、互动交流。
5. 评价与反馈核心素养导向下的课堂教学应该注重对学生学习过程和学习成果的评价与反馈。
通过定期的测验、作业和小组讨论等形式，评估学生对核心素养的掌握情况，并及时给予肯定和指导。
6. 教学资源核心素养导向下的课堂教学需要充分利用教育资源，提供丰富多样的学习资源和素材，以促进学生的自主学习和创新思维。
例如，可以引导学生查阅相关的书籍、文献、资料，或利用多媒体技术呈现学科知识。
7. 教学评价核心素养导向下的课堂教学应该对教学过程和教学效果进行评价和反思。
教学者应根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，不断优化教学过程，提高教学效果。
8. 结束语核心素养导向下的课堂教学讲义教案的设计应符合核心素养的培养要求，旨在培养学生的创新、批判思维以及社会责任感和合作精神。
核心素养教学活动计划方案
一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育领域的重要议题。
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
为了提高学生的核心素养，我们制定了以下教学活动计划方案。
二、活动目标1. 培养学生具备良好的道德品质、文化素养、身心健康、审美情趣和创新能力。
2. 提高教师核心素养教学理念，促进教师专业成长。
3. 构建多元化、立体化的核心素养教学体系，实现教学质量的全面提升。
三、活动内容1. 道德品质培养（1）开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生了解和掌握文明礼仪知识。
（2）组织“感恩”主题班会，培养学生的感恩情怀。
（3）开展“志愿服务”活动，让学生在实践中锻炼自己的道德品质。
2. 文化素养提升（1）开展“经典诵读”活动，让学生传承中华优秀传统文化。
（2）举办“书香校园”活动，培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。
（3）组织“传统文化知识竞赛”，激发学生对传统文化的热爱。
3. 身心健康促进（1）开展“阳光体育”活动，增强学生体质，培养学生团队协作精神。
（2）举办心理健康讲座，关注学生心理健康，提高心理素质。
（3）开展“心理健康手抄报”评比活动，提高学生心理健康意识。
4. 审美情趣培养（1）举办“校园文化艺术节”，展示学生艺术才华。
（2）开展“手工制作”活动，培养学生动手能力和审美情趣。
（3）组织“摄影比赛”，提高学生审美能力和摄影技巧。
5. 创新能力培养（1）开展“科技创新”活动，激发学生创新意识。
（2）举办“科学实验”比赛，提高学生实践能力和创新精神。
（3）组织“创新设计”活动，培养学生的创新思维和动手能力。
四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点和负责人。
2. 组织教师进行培训，提高教师核心素养教学理念。
3. 充分利用学校资源，开展丰富多彩的活动。
4. 加强宣传，提高学生、家长和社会对核心素养教育的认识。
5. 定期对活动进行总结，评估活动效果，不断改进和完善活动方案。
构建思维课堂落实核心素养教研活动方案
构建思维课堂落实核心素养教研活动方案一、活动背景随着教育改革的深入推进，核心素养已成为我国教育发展的核心理念。
为了更好地落实核心素养，培养学生的思维能力，提高教育教学质量，我校决定开展“构建思维课堂落实核心素养”教研活动。
本次活动旨在通过教研活动，探索和实践如何在课堂教学中培养学生的核心素养，提高学生的思维能力。
二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确思维课堂的目标和任务。
2. 探索和实践如何在课堂教学中培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。
3. 总结和推广优秀的教学方法和经验，提高教师的教学水平和教学质量。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论，深入理解核心素养的内涵，明确思维课堂的目标和任务。
2. 教学研讨：组织教师进行教学研讨，探讨如何在课堂教学中培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。
3. 教学实践：组织教师进行教学实践，尝试在课堂教学中运用所学的理论和方法，培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。
4. 总结交流：组织教师进行总结交流，分享教学实践的经验和成果，总结和推广优秀的教学方法和经验。
四、活动安排1. 活动时间：2022年1月至2022年6月2. 活动地点：学校会议室、教师办公室3. 活动对象：全校教师4. 活动内容：（1）理论学习：2022年1月至2022年2月，组织教师学习核心素养的相关理论，深入理解核心素养的内涵，明确思维课堂的目标和任务。
（2）教学研讨：2022年3月至2022年4月，组织教师进行教学研讨，探讨如何在课堂教学中培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。
（3）教学实践：2022年5月至2022年6月，组织教师进行教学实践，尝试在课堂教学中运用所学的理论和方法，培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。
（4）总结交流：2022年6月底，组织教师进行总结交流，分享教学实践的经验和成果，总结和推广优秀的教学方法和经验。
五、活动要求1. 教师要积极参与活动，认真参加理论学习，主动进行教学研讨，积极进行教学实践。
落实核心素养研讨活动实施方案
落实核心素养研讨活动实施方案一、活动背景及目的1. 活动背景：核心素养是培养学生综合能力的重要目标，是教育改革的核心内容。
为了进一步推动核心素养教育，提高教师对核心素养的认识与应用能力，需要开展核心素养研讨活动。
2. 活动目的：通过研讨活动，加强教师对核心素养的理解，提高教师核心素养的实践能力，推动核心素养教育的落实。
二、活动内容及安排1. 学习核心素养的理论知识a. 邀请专家进行讲座，介绍核心素养的定义、内涵及培养方法。
b. 整理核心素养的相关文献资料，供教师参考学习。
2. 分享核心素养的案例和实践经验a. 邀请优秀教师分享自己在核心素养培养方面的成功案例。
b. 组织教师进行经验交流，讨论核心素养教育的实践方法和困难解决方案。
3. 制定学校核心素养教育发展计划a. 组织教师团队共同制定学校核心素养教育的发展目标与计划。
b. 就核心素养教育的融入课程设置、评价方案等进行讨论和制定。
4. 制定教师专业发展计划a. 设计培训方案，以提高教师核心素养为主题进行专业培训。
b. 提供相关教育资源和学习平台，帮助教师进行自主学习和自我提高。
三、活动组织与实施1. 活动时间：确定活动时间，与教师及相关工作人员进行沟通，确保能够参加活动。
2. 活动场地：确定活动场地，保证设施设备完备，满足研讨活动的需求。
3. 活动宣传：通过校内通知、电子邮件、微信等渠道向教师宣传活动内容和目的，确保信息传达到位。
4. 活动组织：确定活动负责人和组织人员，明确各人员的职责和任务。
5. 活动记录与总结：确保对活动过程进行记录和总结，方便后续的评估与改进。
四、活动评估与改进1. 教师满意度调查：通过问卷调查的方式，了解教师对研讨活动的满意度和意见建议。
2. 活动效果评估：对教师在核心素养教育方面的实际操作和改进情况进行跟踪和评估。
3. 活动改进计划：根据评估结果，总结活动中存在的问题和不足，制定相应的改进方案和措施。
通过以上方案的实施，希望能够提高教师对核心素养的认识和应用能力，推动核心素养教育在学校的有效落实。
核心素养导向课堂教学活动方案
核心素养导向课堂教学活动方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握学科基础知识，具备基本的学科技能。
2.过程与方法：学生能够运用科学的学习方法，进行有效的学习和探究。
3.情感态度与价值观：学生能够形成积极的学习态度，培养良好的价值观和公民意识。
二、教学内容1.学科知识：根据课程标准，选择适合学生认知水平的教学内容。
2.核心素养：结合学科特点，融入核心素养的培养，如批判性思维、创新意识、合作精神等。
三、教学方法1.探究学习：鼓励学生通过问题解决、项目研究等方式进行学习。
2.合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在实践中学习和应用知识。
四、教学过程1.导入新课●情境创设：通过视频、图片、故事等手段，创设与教学内容相关的情境，激发学生的好奇心和探究欲。
●问题引导：提出与学生生活经验相关的问题，引导学生思考，为新课内容做铺垫。
2.自主学习●阅读任务：布置相关的阅读材料，让学生在课前进行预习，为课堂讨论做准备。
●自学指导：提供自学指导单，明确自学目标和方法，帮助学生高效自学。
3.合作探究●小组分工：根据学生的兴趣和能力，合理分配小组成员，明确各自的职责。
●探究活动：设计小组合作探究活动，如角色扮演、辩论、实验等，让学生在互动中学习。
4.实践应用●项目设计：设计与课程内容相关的实践项目，如科学实验、社会调查、艺术创作等。
●成果展示：鼓励学生将实践成果进行展示，如报告、展览、表演等，增强学生的成就感。
5.总结反馈●知识梳理：通过提问、讨论等方式，帮助学生梳理和巩固所学知识。
●反思总结：引导学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足。
五、教学评价1.过程评价：关注学生的学习过程，评价学生的参与度、合作态度和探究能力。
2.结果评价：通过测试、作业、项目等方式评价学生的学习成果。
3.自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己的学习过程和成果。
六、教学资源1.教材：选择适合学生认知水平的教材和辅助材料。
落实新课标教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施为我国基础教育带来了新的发展机遇。
为了更好地贯彻落实新课标精神，提高教师教育教学水平，促进学生的全面发展，我校决定开展一系列以“落实新课标”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在帮助教师深入理解新课标的要求，提升教学实践能力，推动教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 理解新课标：帮助教师全面、准确地理解新课标的理念、目标和内容。
2. 提升教学能力：通过教研活动，提高教师的教学设计、课堂教学和评价能力。
3. 促进教师成长：营造良好的教研氛围，促进教师的专业成长和团队协作。
4. 优化课程资源：收集、整理和开发符合新课标要求的课程资源，丰富教学手段。
三、活动时间2023年10月至2024年3月四、活动内容（一）前期准备阶段（2023年10月）1. 组织学习：组织教师学习新课标的相关文件，包括课程标准、教学指导意见等。
2. 调研分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师对新课标的理解和教学实践中的困惑。
3. 制定方案：根据调研结果，制定详细的教研活动方案。
（二）实施阶段（2023年11月至2024年2月）1. 专题讲座：邀请教育专家进行专题讲座，解读新课标的核心理念和实施策略。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的示范课，学习先进的教学方法和经验。
3. 集体备课：针对新课标的要求，开展集体备课活动，共同研究教学设计和教学策略。
4. 案例分析：选取典型案例，分析新课标下的教学实践，探讨解决问题的方法。
5. 教学研讨：围绕新课标下的教学实践，开展研讨活动，分享经验，共同提高。
（三）总结反思阶段（2024年3月）1. 成果展示：展示教师在教研活动中的成果，包括教学设计、教学案例等。
2. 经验交流：教师之间交流教研活动的收获和体会，分享教学经验。
3. 反思改进：对教研活动进行总结和反思，提出改进措施，为今后的教研活动提供借鉴。
五、活动组织（一）组织机构1. 领导小组：由校长担任组长，分管教学的副校长和教务主任担任副组长，各教研组长为成员。
学科素养教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，学科素养成为衡量学生综合素质的重要指标。
为了提升教师教育教学水平，培养学生的学科素养，本教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，促进教师之间的相互学习与共同成长。
二、活动目标1. 提高教师对学科素养的认识，明确学科素养的培养目标和要求。
2. 增强教师教育教学能力，提升课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校教育教学质量的持续提升。
三、活动主题“提升学科素养，打造高效课堂”四、活动时间2022年10月15日至11月15日五、活动地点学校多功能厅、教师办公室、教室等六、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：2022年10月15日-10月19日（2）活动内容：各学科教研组根据本学期教学计划，围绕学科素养的培养目标，进行集体备课，共同研讨教学策略、教学方法、教学评价等。
（3）活动要求：各教研组要充分调动教师积极性，确保备课质量。
2. 教学观摩（1）活动时间：2022年10月20日-11月10日（2）活动内容：各教研组选派优秀教师进行课堂教学展示，观摩教师根据学科素养要求进行教学设计、教学实施和教学评价。
（3）活动要求：观摩教师要做好教学反思，积极参与评课活动，提出改进意见和建议。
3. 经验交流（1）活动时间：2022年11月11日-11月15日（2）活动内容：各教研组总结学科素养培养的经验和做法，进行交流分享。
（3）活动要求：各教研组要充分挖掘自身优势，为其他教研组提供有益借鉴。
4. 教学研讨（1）活动时间：2022年11月16日-11月20日（2）活动内容：针对学科素养培养中的重点、难点问题，进行专题研讨。
（3）活动要求：教师们要积极参与研讨，提出切实可行的解决方案。
5. 教学成果展示（1）活动时间：2022年11月21日（2）活动内容：各教研组展示本学期学科素养培养的成果，包括优秀教学案例、学生作品等。
落实核心素养研究实施方案
落实核心素养研究实施方案首先，我们需要明确核心素养的概念和内涵。
核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神、跨文化能力等。
这些素养既是学生发展的基石，也是未来社会生活和工作所需的重要能力。
因此，我们在落实核心素养研究实施方案时，要注重培养学生的综合素养，不仅要注重学科知识的传授，更要注重学生的能力培养和品格塑造。
其次，我们需要探讨如何有效地落实核心素养研究实施方案。
首先，教师是落实核心素养研究实施方案的关键。
教师要不断提升自身的素养和能力，注重课堂教学的方法和手段，引导学生主动思考、合作学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，学校要营造良好的教育环境，注重学生全面发展，提供丰富多彩的课外活动和实践机会，培养学生的综合素养。
同时，家长和社会也要积极支持学校的教育工作，共同关注学生的成长和发展。
最后，我们需要结合实际情况，积极探索适合我国国情的实施方案。
我国教育资源分布不均，学生的家庭背景和学习环境差异较大，因此在落实核心素养研究实施方案时，要因地制宜，采取灵活多样的方式和方法，注重个性化教育，促进每个学生的全面发展。
同时，要加强教育评价体系的改革，不仅要注重学生的学科成绩，更要注重学生的综合素养和能力表现，为学生的发展提供更多的可能性。
总之，落实核心素养研究实施方案是当前教育改革的重要任务，需要全社会的共同努力。
只有全面深入地理解核心素养的内涵，有效地落实相关方案，结合我国国情积极探索适合的实施方式，才能更好地培养学生的综合素养，为未来的社会发展和个人成长打下坚实的基础。
希望大家能够共同关注并支持核心素养的落实工作，为教育事业的发展贡献自己的力量。
中学“学为中心“素养课堂改革研讨活动方案
中学“学为中心“素养课堂改革研讨活动方案一、活动背景随着教育改革的深入推进和学生素质教育的不断提升，中学“学为中心”素养课堂改革已成为教育领域的一个重要议题。
为了进一步推动该项改革，激发教师的创新思维和教学积极性，促进学生的综合素质发展，策划一次中学“学为中心”素养课堂改革研讨活动具有重要意义。
二、活动目的1. 提高中学教师的教学理念和教育教学能力，引领他们转变教学方式，培养学生的学习主体意识和自主学习能力。
2. 探索中学“学为中心”素养课堂改革的有效途径和方法，促进教育教学质量的提升。
3. 提供互动交流的平台，促进教师之间的相互学习和探讨，形成教学经验的共享。
三、活动内容1. 主题演讲：邀请教育专家就“学为中心”素养课堂改革的理念、意义和实施过程进行主题演讲，激发教师的思考和探索。
2. 教学案例展示：教师分享“学为中心”素养课堂改革的教学案例、模式和经验，展示实践成果，促进教师之间的互动交流和学习。
3. 分组讨论：参会教师分组进行研讨，就如何开展“学为中心”素养课堂改革展开讨论，共同探讨实施中的问题和挑战，并提出解决方案。
4. 教学工作坊：邀请专家组织教学工作坊，帮助教师进行理论指导和实践操作，在实践中提高教学水平。
5. 教学展示：教师进行实地教学展示，展示“学为中心”素养课堂改革的效果和成果。
6. 互动交流：设置座谈环节，让参会教师与专家、校长、同行进行面对面交流，向他们请教问题、寻求建议，共同促进教育教学改革的发展。
四、活动时间和地点活动时间：XX年XX月XX日（一天）活动地点：中学校本部五、活动安排1. 上午：主题演讲和教学案例展示（9:00-11:00）2. 午餐休息（11:00-13:00）3. 下午：分组讨论和教学工作坊（13:00-16:00）4. 教学展示和座谈交流（16:00-17:00）六、活动预期效果1. 提高中学教师的教学能力和创新意识，推动“学为中心”素养课堂改革取得更好的效果。
落实核心素养的实施方案
落实核心素养的实施方案
首先，教育教学方面，学校应注重培养学生的综合能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生进行自主学习和合作探究，让学生在实践中学会运用所学知识解决问题。
同时，学校还应加强科技教育，提高学生的信息素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
其次，在学生管理方面，学校应建立健全的评价体系。
学校可以通过多元化的评价方式，如学科竞赛、综合素质评价等，全面评价学生的学习成绩、综合素质和实践能力，激发学生的学习积极性和创新潜能。
同时，学校还应加强学生的思想教育和道德教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
最后，在课外拓展方面，学校应开展丰富多彩的课外活动。
学校可以组织学生参加各类社会实践活动、文体竞赛等，拓宽学生的视野，培养学生的实践能力和团队合作精神。
同时，学校还可以开设丰富多彩的兴趣课程，满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
总之，要落实核心素养的实施方案，需要学校、教师、家长和社会各方的共同努力。
学校应注重培养学生的综合能力，在教育教学、学生管理和课外拓展等方面，提出一些具体的实施方案，以期为学校和教育工作者提供一些参考和借鉴。
希望通过共同努力，能够为学生的全面发展和未来的成长打下坚实的基础。
落实新课标核心素养 整改科学教学设计
落实新课标核心素养整改科学教学设计随着“核心素养”的提出，高中物理新课程更加关注科学探究能力和科学思想的培养。
如何落实好这一课程目标呢？我在备课时围绕“什么是科学探究”“怎样开展科学探究”“科学探究过程”等几个问题来设计课堂教学。
我从以下五个环节着手，分别指向“情感、态度、价值观”“过程与方法”“知识与技能”“科学探究方法”，形成一个有机整体，进而完成本次教学设计。
目标：通过此次科学课堂教学的改革，最终达到让学生“会探究”“爱探究”“能探究”的目标。
课时安排：本课题为一课时，设计时把“活动设计”贯穿于其中，最后归纳成课题，简洁明了。
情境创设：激趣导入： 1．视频展示，引发兴趣。
2．观看《爱因斯坦的故事》，导入课题。
引入科学家爱因斯坦，他所研究的东西属于哪类学科，这类学科对未来又有什么影响呢？这节课就带大家一起走进“核心素养”，认识科学探究。
活动设计：这是一节“对比实验”的优化设计，主要采用实验操作的方式进行探究，活动量不是很大，学生学习的积极性很高，在师生互动过程中真正实现了“做中学”。
教学片段：教学过程：（投影出示）方案介绍： 1．创设情景，引入课题： 2．自主学习，体验科学： 3．协作学习，应用科学： 4．拓展深化，体悟科学： 5．总结归纳，升华科学： 6．板书设计，归纳小结：一、创设情境，引入课题1．视频展示，引发兴趣。
①看短片：“牛顿三大定律” ②“牛顿第二定律” ③视频演示，震撼人心，引发思考。
你知道这些伟大的科学家都是怎样面对挫折的吗？ 2．观看《爱因斯坦的故事》，导入课题。
爱因斯坦相对论，诺贝尔奖，他是人们所公认的，当代伟大的科学家之一。
他并不是一帆风顺，从他的经历中，你能感受到什么？ 2．爱因斯坦在生活上遇到了重重困难，他也曾受到打击，但他却毫不气馁，决心努力克服。
爱因斯坦凭着惊人的毅力克服了重重困难，取得了巨大的成功，他被公认为伟大的科学家之一。
你能感受到什么？ 3．今天我们就来认识这位伟大的科学家——阿尔伯特爱因斯坦，请同学们齐读课题。
中学“学为中心“素养课堂改革研讨活动方案
中学“学为中心”素养课堂改革研讨活动方案清晨的阳光透过窗户洒进办公室，一杯热咖啡在桌角冒着热气，笔尖轻轻划过纸张，方案的轮廓在我脑海中逐渐清晰。
这次的任务是为中学“学为中心”素养课堂改革研讨活动制定一份方案，我深吸一口气，开始动笔。
一、活动背景与目标1.1背景分析近年来，我国教育改革深入推进，核心素养成为教育界关注的焦点。
中学作为培养人才的重要阶段，如何构建以学生为中心的素养课堂，提高学生的自主学习能力，成为教育工作者关注的课题。
为此，我们决定举办此次研讨活动，以期推动中学素养课堂改革。
1.2活动目标（1）探讨素养课堂的理论与实践，为教师提供可操作的教学策略。
（2）分享各地中学素养课堂改革的经验与成果，促进校际交流。
（3）提高教师对素养课堂的认识，推动教育教学观念的转变。
二、活动主题与内容2.1活动主题本次研讨活动的主题为“构建以学生为中心的素养课堂”，旨在通过探讨和实践，推动中学课堂教学改革。
2.2活动内容（1）专家讲座：邀请知名教育专家进行主题讲座，分享素养课堂的理论与实践经验。
（2）课例展示：选取部分中学的素养课堂优秀课例进行展示，供教师们学习借鉴。
（3）圆桌论坛：组织教师代表进行圆桌论坛，探讨素养课堂的实施策略与困惑。
（4）工作坊：分组进行工作坊活动，让教师们亲自动手实践，探讨素养课堂的教学设计。
（5）成果分享：各地中学代表分享素养课堂改革的成果，促进校际交流。
三、活动组织与流程3.1活动组织本次研讨活动由教育局主办，中学联盟承办，各地中学协办。
3.2活动流程（1）开幕式：教育局领导致辞，介绍活动背景与目标。
（2）专家讲座：教育专家分享素养课堂的理论与实践经验。
（3）课例展示：展示部分中学的素养课堂优秀课例。
（4）圆桌论坛：教师代表探讨素养课堂的实施策略与困惑。
（5）工作坊：分组进行工作坊活动，探讨素养课堂的教学设计。
（6）成果分享：各地中学代表分享素养课堂改革的成果。
四、活动保障与评估4.1活动保障（1）组织保障：成立活动筹备组，负责活动的策划、组织和实施。
贯彻新时代思想落实学科核心素养课堂教学研讨课活动课方案
贯彻新时代思想落实学科核心素养课堂教学研讨课活动课方案一、活动背景和目的随着新时代的到来和中国特色社会主义事业的不断发展，学科核心素养的培养成为教育教学的重要内容。
因此，为了更好地贯彻新时代思想，深化教育教学改革，本次研讨课活动旨在引导教师深入研究学科核心素养，探讨如何将其融入课堂教学中，提高学生的学科素养，为实现教育现代化目标贡献力量。
二、活动内容和方法1.活动时间：1天2.活动人员：本校中小学各学科教师，每个学科35人左右3.活动内容：（1）学科核心素养介绍由本校教育教学研究中心主任进行介绍，主要内容包括学科核心素养的概念、内涵和培养路径。
（2）学科核心素养融入课堂教学通过研究课程教材、教学方法和评价方式等方面的改革，探讨将学科核心素养融入课堂教学中的具体方法和步骤。
（3）案例分享与讨论设置小组，邀请教师结合学科特点和自身教学实践，分享或展示如何在具体课堂中贯彻新时代思想和落实学科核心素养。
（4）总结和成果展示由教育教学研究中心主任或学科领导进行总结，对本次活动的成果进行展示和点评。
4.活动方法：通过讲座、小组讨论、案例分享等形式，引导教师深入思考如何贯彻新时代思想和落实学科核心素养，互相学习、交流、分享，以实践推动改革。
三、活动效果和预期成果通过本次活动，旨在引导教师转变教学观念，深入探讨学科核心素养的培养，提高教师课堂教学水平和学生的学科素养，达到以下效果：1.提高教师对学科核心素养的认识和理解。
2.提高教师的教学设计和评价水平。
3.促进学科教师之间的相互学习和交流，相互启示，共同进步。
4.激发学生学习的兴趣和热情，促进学生全面发展和素质提升。
5.推动学校教育教学改革，培养具有时代意识、核心素养的一流人才。
四、活动实施方案时间安排内容8:00-8:30 会议开幕、主题宣传8:30-9:30 学科核心素养介绍9:30-10:00 茶歇10:00-11:30 学科核心素养融入课堂教学11:30-12:00 小组分配、午餐12:00-14:00 午餐、休息14:00-15:30 案例分享与讨论15:30-15:45 茶歇15:45-16:30 总结和成果展示16:30-17:00 活动结束，散会五、活动保障1.场地：教室或会议室。
贯彻新时代思想落实学科核心素养课堂教学研讨课活动课方案
贯彻新时代思想落实学科核心素养课堂教学研讨课活动课方案一、活动目的：1.深入学习贯彻新时代思想，提高教师思想政治素养；2.探讨学科核心素养的内涵与实现途径；3.交流课堂教学经验，提升教育教学质量。
二、活动时间：XX年XX月XX日下午X点至X点三、活动地点：活动室或多媒体教室四、活动流程：1.主题演讲：30分钟主题：新时代教师思想政治素质提升与学科核心素养课堂教学的关系演讲人：XXX（校领导或本学科骨干教师）2.小组讨论：60分钟1）小组组成：根据学科分组，每组6-8人；2）讨论内容：从学科核心素养的内涵、实现途径、课堂教学策略等多个方面展开讨论；3）讨论形式：小组内部自由讨论，同时提出问题和建议，组长进行记录；4）讨论结束后，每个小组选派一名代表向全体参会人员汇报讨论结果。
3.教学案例分享：60分钟1）教师自愿报名，准备授课案例；2）授课内容：从学科核心素养的意义、实现过程、课堂教学策略等多个方面展开；3）授课时间：每位教师授课10-15分钟，全体教师听课。
4）听课结束后，每位教师就授课过程中的问题和体会进行交流。
4.总结讲话：20分钟由活动主持人进行总结，回顾活动内容，强调新时代思想落实教育教学中的重要性和课堂教学中学科核心素养的实现方式。
五、参会人员要求：1.全校相关学科教师；2.教育教学管理人员。
六、活动保障：1.活动场所：活动室或多媒体教室；2.设备：音响设备、多媒体设备等；3.软件：PPT、教学试题等；4.主题演讲材料；5.饮料和点心。
七、活动效果：1.进一步提高全体教师的思想政治素养；2.加深教师对学科核心素养的理解和实现途径；3.提升教育教学质量，推动学校教育教学改革的深入落实。
核心素养课教学设计方案
使用各种教学硬件设备，如投影仪、 音响设备、计算机等，提高教学效果 和学生学习兴趣。
04 教学资源与评估
教学资源
课本
选择适合核心素养培养的教材 ，教材内容应包含理论知识和
实践操作。
课件
制作生动有趣的课件，以吸引 学生的注意力，帮助学生更好 地理解课程内容。
网络资源
利用网络上的优质教育资源， 如在线课程、教学视频等，为 学生提供更丰富的学习材料。
核心素养课教学设计方案
作者：XXX 20XX-XX-XX
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与安排 • 教学方法与手段 • 教学资源与评估 • 教学反思与改进 • 相关案例与拓展 • 参考文献与附录
01 课程背景与目标
课程背景
当前教育背景下，核心素养的 培养已成为基础教育的重要内 容之一。
核心素养不仅关注学生的知识 水平，更重视学生的能力、情 感、态度等方面的全面发展。
采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，以激发 学生的学习兴趣
通过作业、测试等方式评估学生的学习效果，及时调整 教学策略
学生反馈与建议
学生对核心素养课程的教学内容 、方法等提出了宝贵的意见和建
议
学生认为教学内容应更加实用、 生动，教学方法应更加灵活、多
样
学生建议增加实践环节，提高实 际操作能力，使所学知识更好地
进行期末考试，全面评估学生对课程内容 的理解和掌握程度。
成绩评定方法
平时成绩
根据学生的课堂表现、作业完成 情况等，给出平时成绩。平时成 绩应占整个课程成绩的30%。
期中考试成绩
根据期中考试成绩，给出期中考 试成绩。期中考试成绩应占整个
课程成绩的30%。
期末考试成绩
小学核心素养课堂教研活动方案
小学核心素养课堂教研活动方案
为进一步推进课堂教学改革的深入发展，促进教育教学质量的不断提高，
带动学生发展和教师的专业成长，聚焦核心素养的有效教学研究，深入推进
课堂改革，学校定于2018年10月24-27日举办基于核心素养的课堂教学研
讨活动。
活动一、小学核心素养课堂观课安排
活动时间：2018年10月23日周一上午8:40——11：00
活动地点多功能室
活动内容：在核心素养背景下的观课、议课
主持：李
参会人员：学校核心素养课堂项目组成员、润学校教师、成大实习生、成大教育硕士、其他教师
活动二、小学核心素养语文课堂教研活动
活动时间：2017年10月25日周三上午8:30——11：20
活动地点：南苑多功能室
主持：
宣传稿：三年级教研组
活动内容：在语文课堂如何落实核心素养研讨
参会人员：全体语文教师、学校核心素养课堂项目组成员、新津华润学校教师、成大实习生、成大教育硕士
活动流程:
活动三、成都市棕北小学核心素养数学课堂教研活动
活动时间：2018年10月27日周五上午10:40——12：10
活动地点：北苑多功能室
组织：五六年级数学组
活动内容：在数学课堂如何落实核心素养研讨
参会人员：学校核心素养课堂项目组成员、新津华润学校教师、成大实习生、成大教育硕士、其他教师。
“落实核心素养于课堂”教研活动
“落实核心素养于课堂”教研活动一．指导思想坚持以促进学生的全面发展为宗旨，以学生为中心，为了学生做研究，在教学中发现问题，基于教学问题做研究，研究向教师回归，向学生回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。
二．基本原则1、遵循教学规律，以促进学生的全面发展为出发点，展开教研活动。
2、研究活动围绕现实的教学问题而展开。
3、研究成果要落实课堂。
三．总体目标(一)透过开展校本教研活动，解决我校教育教学实际问题。
(二)透过开展校本教研活动，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，让学生真正成为学习的“主人翁”。
(三)透过开展校本教研活动，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。
四．现状分析1.社会环境：在社会大环境背景下，传统教育教学观念根深蒂固，社会考核人才的方式以成绩为主。
2.学校教师：学校教师队伍教学观念传统，评价考核学生主要靠考试成绩评定，不利于学生的全面发展。
3.学校学生：学校学生多以乡村学生为主，文化基础薄弱，社会实践少。
五．主要工作及措施（一）加强“核心素养”理论学习，改变教师教学理念。
为了改变教师教学理念，使大批教师了解“核心素养”的含义及落实的意义，组织教师学习相关理论知识。
1.集体学习。
2.自主学习3.集体交流探讨（二）以“讲、听、议”三位一体教研活动模式为载体，开展教研活动。
1.“讲课”环节。
教师在理解“核心素养”含义和落实意义的基础上开展教学活动，在教授学生知识和培养学生的基本技能的基础上对学生进行德育教育，塑造学生的精神世界，促进学生全面发展。
2.“听课”环节。
组织教师在听课的过程中发现问题，并思考解决办法，为讨论做准备。
3.“讨论”环节。
组织教师一起讨论落实过程中的问题，一起商讨解决办法，头脑风暴，集思广益。
六．反思和总结这次教研活动教师们积极参与其中，通过教研活动的开展，改变了教师的教学理念，提高了教师的教学领悟，让教师们再一次感受到学生才是学习的“主人翁”，教师在课堂中引导学生，在教授知识的过程中对学生进行德育教育，培养学生的人格，塑造学生的精神世界，为让学生成为有用人，将来服务社会奠定基础。
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“贯彻新时代思想落实学科核心素养”课堂教学研讨课活动课方案-教育教学方案-好范文网农安高级中学“贯彻新时代思想落实学科核心素养”课堂教学研讨课活动方案为有效探索基于“一体四层四翼”为评价标准的高考改革，扎实有效落实贯彻新时代思想，深入理解并有效落实新课程改革，提升对学科核心素养的认知，探索课堂教学中落实“学科核心素养”的有效途径，促进学生成长，提升教育质量。
学校决定举办“农安高级中学学科核心素养培养”教学系列活动。
一、参加人员按照学期初下发的“农安高级中学青年教师专业发展目标管理办法”中专业发展的“两类”对象，35岁以下青年教师，35至45岁骨干教师。
采取自愿报名的方式进行。
二、活动内容1、“学科核心素养”培养高效课堂教学展示课。
2、“学科核心素养”培养高效课堂教学研讨。
三、活动时间2018年4月23——27日四、活动地点1、展示课地点：二楼多媒体、三楼多媒体。
2、教学研讨地点：综合楼二楼小会议室五、活动要求1、参加活动教师要认真学习及查阅资料，对学科素养的提出的背景、涵义、意义及实施途径有深刻而清晰的认识，这本身就是落实学科素养的必备过程。
2、要研究与探讨本学科学科素养的核心要素是什么，课堂教学中如何落实。
3、论坛可以展明观点，供大家提升认知，为课堂教学落实学科核心素养提出意见及建议。
4、展示课可在深入学习的基础上，为教师提供课堂教学落实学科核心素养的有效尝试，起到抛砖引玉的作用。
5、学科素养内涵丰富，论坛和展示课可就某一个或几个方面进行深入探索与实践，避免求大、求全，贵在可操作与重实效。
6、教学研讨时，听课教师要围绕“学科核心素养”的主题进行，突出对主题的领悟与挖掘，重在适应高考评价标准与人才培养标准的改革与实践。
7、各教研组、备课组要深入学习，密切协作，把本次活动作为集体备课学习的一部分，提升本组教师的理念修养与水平，积极指导教学实践。
农安高级中学农安高级中学“贯彻新时代思想落实学科核心素养”课堂教学研讨课活动方案为有效探索基于“一体四层四翼”为评价标准的高考改革，扎实有效落实贯彻新时代思想，深入理解并有效落实新课程改革，提升对学科核心素养的认知，探索课堂教学中落实“学科核心素养”的有效途径，促进学生成长，提升教育质量。
学校决定举办“农安高级中学学科核心素养培养”教学系列活动。
一、参加人员按照学期初下发的“农安高级中学青年教师专业发展目标管理办法”中专业发展的“两类”对象，35岁以下青年教师，35至45岁骨干教师。
采取自愿报名的方式进行。
二、活动内容1、“学科核心素养”培养高效课堂教学展示课。
2、“学科核心素养”培养高效课堂教学研讨。
三、活动时间2018年4月23——27日四、活动地点1、展示课地点：二楼多媒体、三楼多媒体。
2、教学研讨地点：综合楼二楼小会议室五、活动要求1、参加活动教师要认真学习及查阅资料，对学科素养的提出的背景、涵义、意义及实施途径有深刻而清晰的认识，这本身就是落实学科素养的必备过程。
2、要研究与探讨本学科学科素养的核心要素是什么，课堂教学中如何落实。
3、论坛可以展明观点，供大家提升认知，为课堂教学落实学科核心素养提出意见及建议。
4、展示课可在深入学习的基础上，为教师提供课堂教学落实学科核心素养的有效尝试，起到抛砖引玉的作用。
5、学科素养内涵丰富，论坛和展示课可就某一个或几个方面进行深入探索与实践，避免求大、求全，贵在可操作与重实效。
6、教学研讨时，听课教师要围绕“学科核心素养”的主题进行，突出对主题的领悟与挖掘，重在适应高考评价标准与人才培养标准的改革与实践。
7、各教研组、备课组要深入学习，密切协作，把本次活动作为集体备课学习的一部分，提升本组教师的理念修养与水平，积极指导教学实践。
农安高级中学农安高级中学“贯彻新时代思想落实学科核心素养”课堂教学研讨课活动方案为有效探索基于“一体四层四翼”为评价标准的高考改革，扎实有效落实贯彻新时代思想，深入理解并有效落实新课程改革，提升对学科核心素养的认知，探索课堂教学中落实“学科核心素养”的有效途径，促进学生成长，提升教育质量。
学校决定举办“农安高级中学学科核心素养培养”教学系列活动。
一、参加人员按照学期初下发的“农安高级中学青年教师专业发展目标管理办法”中专业发展的“两类”对象，35岁以下青年教师，35至45岁骨干教师。
采取自愿报名的方式进行。
二、活动内容1、“学科核心素养”培养高效课堂教学展示课。
2、“学科核心素养”培养高效课堂教学研讨。
三、活动时间2018年4月23——27日四、活动地点1、展示课地点：二楼多媒体、三楼多媒体。
2、教学研讨地点：综合楼二楼小会议室五、活动要求1、参加活动教师要认真学习及查阅资料，对学科素养的提出的背景、涵义、意义及实施途径有深刻而清晰的认识，这本身就是落实学科素养的必备过程。
2、要研究与探讨本学科学科素养的核心要素是什么，课堂教学中如何落实。
3、论坛可以展明观点，供大家提升认知，为课堂教学落实学科核心素养提出意见及建议。
4、展示课可在深入学习的基础上，为教师提供课堂教学落实学科核心素养的有效尝试，起到抛砖引玉的作用。
5、学科素养内涵丰富，论坛和展示课可就某一个或几个方面进行深入探索与实践，避免求大、求全，贵在可操作与重实效。
6、教学研讨时，听课教师要围绕“学科核心素养”的主题进行，突出对主题的领悟与挖掘，重在适应高考评价标准与人才培养标准的改革与实践。
7、各教研组、备课组要深入学习，密切协作，把本次活动作为集体备课学习的一部分，提升本组教师的理念修养与水平，积极指导教学实践。
农安高级中学农安高级中学“贯彻新时代思想落实学科核心素养”课堂教学研讨课活动方案为有效探索基于“一体四层四翼”为评价标准的高考改革，扎实有效落实贯彻新时代思想，深入理解并有效落实新课程改革，提升对学科核心素养的认知，探索课堂教学中落实“学科核心素养”的有效途径，促进学生成长，提升教育质量。
学校决定举办“农安高级中学学科核心素养培养”教学系列活动。
一、参加人员按照学期初下发的“农安高级中学青年教师专业发展目标管理办法”中专业发展的“两类”对象，35岁以下青年教师，35至45岁骨干教师。
采取自愿报名的方式进行。
二、活动内容1、“学科核心素养”培养高效课堂教学展示课。
2、“学科核心素养”培养高效课堂教学研讨。
三、活动时间2018年4月23——27日四、活动地点1、展示课地点：二楼多媒体、三楼多媒体。
2、教学研讨地点：综合楼二楼小会议室五、活动要求1、参加活动教师要认真学习及查阅资料，对学科素养的提出的背景、涵义、意义及实施途径有深刻而清晰的认识，这本身就是落实学科素养的必备过程。
2、要研究与探讨本学科学科素养的核心要素是什么，课堂教学中如何落实。
3、论坛可以展明观点，供大家提升认知，为课堂教学落实学科核心素养提出意见及建议。
4、展示课可在深入学习的基础上，为教师提供课堂教学落实学科核心素养的有效尝试，起到抛砖引玉的作用。
5、学科素养内涵丰富，论坛和展示课可就某一个或几个方面进行深入探索与实践，避免求大、求全，贵在可操作与重实效。
6、教学研讨时，听课教师要围绕“学科核心素养”的主题进行，突出对主题的领悟与挖掘，重在适应高考评价标准与人才培养标准的改革与实践。
7、各教研组、备课组要深入学习，密切协作，把本次活动作为集体备课学习的一部分，提升本组教师的理念修养与水平，积极指导教学实践。
农安高级中学农安高级中学“贯彻新时代思想落实学科核心素养”课堂教学研讨课活动方案为有效探索基于“一体四层四翼”为评价标准的高考改革，扎实有效落实贯彻新时代思想，深入理解并有效落实新课程改革，提升对学科核心素养的认知，探索课堂教学中落实“学科核心素养”的有效途径，促进学生成长，提升教育质量。
学校决定举办“农安高级中学学科核心素养培养”教学系列活动。
一、参加人员按照学期初下发的“农安高级中学青年教师专业发展目标管理办法”中专业发展的“两类”对象，35岁以下青年教师，35至45岁骨干教师。
采取自愿报名的方式进行。
二、活动内容1、“学科核心素养”培养高效课堂教学展示课。
2、“学科核心素养”培养高效课堂教学研讨。
三、活动时间2018年4月23——27日四、活动地点1、展示课地点：二楼多媒体、三楼多媒体。
2、教学研讨地点：综合楼二楼小会议室五、活动要求1、参加活动教师要认真学习及查阅资料，对学科素养的提出的背景、涵义、意义及实施途径有深刻而清晰的认识，这本身就是落实学科素养的必备过程。
2、要研究与探讨本学科学科素养的核心要素是什么，课堂教学中如何落实。
3、论坛可以展明观点，供大家提升认知，为课堂教学落实学科核心素养提出意见及建议。
4、展示课可在深入学习的基础上，为教师提供课堂教学落实学科核心素养的有效尝试，起到抛砖引玉的作用。
5、学科素养内涵丰富，论坛和展示课可就某一个或几个方面进行深入探索与实践，避免求大、求全，贵在可操作与重实效。
6、教学研讨时，听课教师要围绕“学科核心素养”的主题进行，突出对主题的领悟与挖掘，重在适应高考评价标准与人才培养标准的改革与实践。
7、各教研组、备课组要深入学习，密切协作，把本次活动作为集体备课学习的一部分，提升本组教师的理念修养与水平，积极指导教学实践。
农安高级中学农安高级中学“贯彻新时代思想落实学科核心素养”课堂教学研讨课活动方案为有效探索基于“一体四层四翼”为评价标准的高考改革，扎实有效落实贯彻新时代思想，深入理解并有效落实新课程改革，提升对学科核心素养的认知，探索课堂教学中落实“学科核心素养”的有效途径，促进学生成长，提升教育质量。
学校决定举办“农安高级中学学科核心素养培养”教学系列活动。
一、参加人员按照学期初下发的“农安高级中学青年教师专业发展目标管理办法”中专业发展的“两类”对象，35岁以下青年教师，35至45岁骨干教师。
采取自愿报名的方式进行。
二、活动内容1、“学科核心素养”培养高效课堂教学展示课。
2、“学科核心素养”培养高效课堂教学研讨。
三、活动时间2018年4月23——27日四、活动地点1、展示课地点：二楼多媒体、三楼多媒体。
2、教学研讨地点：综合楼二楼小会议室五、活动要求1、参加活动教师要认真学习及查阅资料，对学科素养的提出的背景、涵义、意义及实施途径有深刻而清晰的认识，这本身就是落实学科素养的必备过程。
2、要研究与探讨本学科学科素养的核心要素是什么，课堂教学中如何落实。
3、论坛可以展明观点，供大家提升认知，为课堂教学落实学科核心素养提出意见及建议。
4、展示课可在深入学习的基础上，为教师提供课堂教学落实学科核心素养的有效尝试，起到抛砖引玉的作用。
5、学科素养内涵丰富，论坛和展示课可就某一个或几个方面进行深入探索与实践，避免求大、求全，贵在可操作与重实效。