有详有略

看来，还是要多练习才行。我拨通了老师的电话，我想 一切都重新开始。打开琴谱，手搭在琴键上，又一次奏 响那已弹过千余遍的曲目。每天放了学，在作业空隙中 必要求自己一个小时弹琴，一遍又一遍的练习，手指渐 渐也酸疼起来，耳朵里充斥着熟悉到不能再熟悉的旋律。 每当弹错一个音，便停下来反复练习这几小节，一次， 再一次……爸爸妈妈是我请来的忠实的听众，也是监督 员。随着练习的不断增加，指尖的旋律越来越流畅，越 来越清晰。虽然练习的过程是单调和简单的，但只有一 个信念：一定要成功！父母的赞扬声不绝于耳，我却并 没有止步。就这样，一天又一天……转眼，又到了考级 的六月，而我也已自信满满。
踏入考场，心中却没了初次的忐忑，只觉得十分地放松。 “好，开始吧”。考官冲我点了点头。我平稳了一下情 绪，坐在钢琴前，手指搭上键盘，顿时屋内不再有考官， 只有我与这琴的交流……。 等待，不再是焦急而无奈的，我相信自己定会成功。 发榜之日，进入网站，键入准考证号，顿时，屏幕上出 现了鲜红的恭喜字样。那一刻，我笑了，笑得十分开心。 不仅是为了我的成功，更是为了我找到了成功的诀窍。 那就是------勤奋、自信。只要拥有了这两点，成功唾 手可得。
踏入考场，心中却没了初次的忐忑，只觉得十分地放松。 “好，开始吧”。考官冲我点了点头。我平稳了一下情绪，坐在 钢琴前，手指搭上键盘，顿时屋内不再有考官，只有我与这
琴的交流。回想起老师的叮咛：“想想我说的要点。” 慢慢地思索着，哪里强，哪里弱，哪里该怎样表现…… 凭着熟悉的感觉，指尖在键盘上滑动，奏响一串串或急、 或缓、或高扬、或低沉的旋律。心中愈发的自信、轻松 了起来……。 等待，不再是焦急而无奈的，我相信自己定会成 功。发榜之日，进入网站，键入准考证号，顿时，屏幕 上出现了鲜红的恭喜字样。那一刻，我笑了，笑得十分 开心。不仅是为了我的成功，更是为了我找到了成功的 诀窍。那就是------勤奋刻苦。只要拥有了这一点，成 功唾手可得。我想，今后无论面对什么样的困难，我都 能够顺利地战胜它。
每天练琴的时间一减再减，有时甚至出现了连续数天未 练的情况。虽然常听老师说，越往后曲目越难，考试要 求也越高，需要用更多的时间，更多的精力来练习通过。 但却总是想着“明天多练些”。于是便搁了下来。所幸 的是，之前等级的考试都还不算太难，凭借着临场发挥 和对音乐的感悟，恍恍惚惚混过了前六级，不想在第七 级上栽了跟头。 钥匙在门锁上转动声响了起来，爸妈回来了。对于 我的失败，他们并没有表现出太多的惊讶，爸爸说： “你平时练得太少了，以后多挪出点时间练习。” 看来，还是要多练习才行。于是，再一次打开琴谱， 手搭在琴键上，又一次奏响那已弹过千余遍的曲目。每 天放了学，在作业空隙中必要求自己一个小时弹琴，一 遍又一遍的练习，只有一个信念：一定要成功！就这样， 一天又一天……转眼，又到了考级的六月。
如何确定 详略
2、文章的中心： 围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章 的中心区分这些材料的主次。比如《枣核》一文 的中心是表达海外华人的思乡之情，作者同窗住 宅中的种种景物，最能表现文章的中心意思，就 详写；而作者从动身访美到与同窗见面，同表现 文章的中心意思有一般关系，就略写。如果把这 个安排颠倒了，就要喧宾夺主，不能很好地表现 文章的中心。
以“那一次，令我真________”为话 题，拟一提纲，说一段话 要求：叙事过程明了，说出详写与略写 的内容，并能说明自己这样处理的理由。
以“生活中的一朵浪花”为话题，有详有 略，详略得当地写一篇记叙文。 要求： 1、叙事要清晰，起因、经过、结果一目 了然，中心突出，主题鲜明。 2、围绕中心，详略得当地进行剪裁，使 得主体突出，事件、人物形象生动、具体。 3 、字数不少于600字。
阅读材料上的文章，探讨文章的主 要事件及主题，找出详写与略写的 文字，提出自己修改的建议。
我找到了成功的诀窍（二类文以下） “不会吧，没过？”听着电话里的提示声，我深觉 难以置信。重拨电话，重新输入准考证号……好吧，确实 没过。听着电话内冷冰冰的女声，只觉得心被大锤“铛” 的砸了一下。失败了，确确实实地失败了。放下电话，坐 在沙发上发呆半晌，脑子里一片空白。跌跌撞撞走回房间， 钢琴仍打开着，那八十八个黑白琴键似乎也在嘲笑着我。 回想起考级那天，进考场前那怦怦乱跳的脉搏，弹奏 时那冰凉僵硬的手指、结束时考官紧皱的眉头……其实早 就隐隐约约有预感，只不过自己不愿承认吧？躺在床上， 不甘心地想着，为什么之前几级都顺利考过，偏偏这 次……？ 最早学钢琴的时候，是十分的认真努力。可后来，随 着年龄的增长，学业的加重，在钢琴这门副业上投入的精 力也越来越少。
1 、明确什么是详写，什么是略写。 2、了解详写与略写的关系。 3 、学会围绕中心，恰当选材，做 到详略得当。
你言我 语
什么是详写？什么是略写？
所谓详写，是指对能直接表现中心 意思的主要材料加以具体的叙述和描写， 放开笔墨，写得比较充分； 所谓略写，是指对虽与表现中心 意思有关但不是直接表现中心意思的 材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
《枣核》一文，作者详写旧时同窗在美国 住地精心布置中国式花园，并要在花园中栽 下家乡枣树的事，目的是为了具体生动地表 现这位老人依恋故土之情。作者和这位老人 的关系，老人托他带几颗枣核的事，以及老 人在车站接他的情形等内容，不能不写，又 不必详写，所以只作了简略的交代。
请回顾课文《背影》说 一说作者详写了什么，略写 了什么？作者为什么要这样 处理详略？
【升格作文】
我找到了成功的诀窍 “不会吧，没过？”听着电话里的提示声，我深觉难以置信。 重拨电话，重新输入准考证号……好吧，确实没过。听着电话内冷 冰冰的女声，脑子里一片空白。钢琴仍打开着，那八十八个黑白琴 键似乎也在嘲笑着我。 回想起考级那天，进考场前那怦怦乱跳的脉搏，弹奏时那冰 凉僵硬的手指、结束时考官紧皱的眉头……其实早就隐隐约约有预 感，只不过自己不愿承认吧？躺在床上，不甘心地想着，为什么之 前几级都顺利考过，偏偏这次……？ 最早学钢琴的时候，是十分的认真努力。可后来，随着年龄 的增长，学业的加重，在钢琴这门副业上投入的精力也越来越少。 每天练琴的时间一减再减，有时甚至出现了连续数天未练的情况。 虽然常听老师说，越往后曲目越难，考试要求也越高，需要用更多 的时间，更多的精力来练习通过。但却总是想着“明天多练些”。 于是便搁了下来。
如何确定 详略
3、文章的体裁： 为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议 的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处 理得当，就能起到画龙点睛的作用。
讨论：写春游，如剪裁？
• • • • • • • • • • 1.全班讨论到什么地方春游 2.到超市买食物 3.集合 4.上车 5.扫墓 6.参观一个展览会 7.分散活动 8.烧烤 9.参观动物园 10.返校
《我找到了成功的诀窍》(原稿)这篇文章选材有生 活气息,笔端流露着真情实感。但作者在写作中过于 讲究叙事的完整,结果导致详略失当,湮没了文章的 重点。 “成功的诀窍”作为标题,要求我们应该将练 琴时的刻苦以及后来的自信作为叙写的重点。 (原稿) 详写了考级失败后自己的心理及反思，但它显然与 题目要求相左,因此必须要删减。 本文的修改,应该将选材和详写锁定在“钢琴 的练习”上。宜选好典型细节,调动多种描写手段, 强化动作心理的描写,以收到切合文题、突出重点、 感染读者的良好效果。
• 明确：朱自清在《背影》中，对车站 送别的场面进行了细致地叙写，尤其是对 父亲“背影”的细腻刻画，表达出了父子 间的真挚情感，突出了文章的主题。至于 祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡等事，从 文章中心表达的需要方面来看，这是为下 文描写背影渲染悲凉气氛的，所以不必详 写，又不能不写，只能概括略写。
详写和略写的原则：最能直接的、 具体生动地表现文章中心意思的地方要 详写；同表现中心意思有些联系，完全 不写，就会对主要方面有影响——或者 使情节不完整，或者使内容显得单薄， 或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不 能不写但又不必详写的，就要略写。
详写和略写的原则：最能直接的、 具体生动地表现文章中心意思的地方要 详写；同表现中心意思有些联系，完全 不写，就会对主要方面有影响——或者 使情节不完整，或者使内容显得单薄， 或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不 能不写但又不必详写的，就要略写。
如何确定 详略
1、文章的题目： 题目确定了写作的重点，重点就正是要详写 的地方。比如“课余生活的乐趣”，重点就是写 课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏 离了题目的要求。
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枣林湾学校：孙吉军
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一天深夜，著名的雕塑家罗丹好不容易完 成了巴尔扎克的雕像，他非常满意，连夜叫 醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像 反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在 雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来， 放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说 ：“好极了，老师，我可从没见过这样一双 奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他 突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直 奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。