中学教育心理学试题4

一、单项选择题(每小题1分，共15分)1．心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。

A．1879B．1897C．1789D．17982．“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（）A．后天的饮食因素B．居住条件因素C．后天的环境因素D．教育因素3．（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。

A．建构主义B．认知一结构C．信息加工D．尝试一错误4．学习效率和动机水平之间存在（）A．线性关系B．U型关系C．倒U型关系D．平行关系5．（）是使教材有效地发挥功效的最直接的环节。

A．练习册B．课程标准C．教学程序D．教学内容6．上位学习又称（）A．类属学习B．总括学习C．并列结合学习D．命题学习7．动作技能学习心理过程的第一阶段是（）A．联结阶段B．认知阶段C．自动化阶段D．熟练阶段8．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的（）A．痕迹消退说B．动机说C．同化说D．首位效应和近位效应9．从（）人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

A．个性C．独立性D．创新精神10．一个集体中多数的道德情感可以形成道德气氛，成为一种心理环境，对生活在其中的人起潜移默化的作用，这主要表明道德情感的（）A．选择功能B．鉴别功能C．动力功能D．陶冶功能11．下列各项属心理不健康表现的是（）A．适应中学的学习与生活B．乐于和同学交往C．自尊自爱，奋发向上D．心理治疗12．指导教学是以（）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

A．学生B．教师C.学习成绩D．教材13．有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）A．权威型B．放任型C．民主型D．专制型14．某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（）A．信度B．效度C．难度D．区分度15．（）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

A．教学效能感B．教师期待C．教学监控能力D．教师威信二、多项选择题(每小题1分，共15分)1．学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起（）A．学习过程B．教学过程C．评价、反思过程D．互动过程E．管理过程2．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（）A．专制型C．说服型D．放纵型E．民主型3．我国心理学家一般把学习分为（）A．动作学习B．知识学习C．技能学习D．经验学习E．行为规范学习4．小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）A．低级的学习动机B．高尚的学习动机C．外部学习动机D．内部学习动机E．远景的间接性动机5．以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（）A．桑代克B．贾德C．安德森D．加特纳E．吉克6．下位学习包括两种形式，分别是（）A．符号学习B．概念学习C．派生类属学习D．相关类属学习E．命题学习7．心智技能具有哪三个特点?（）A．对象具有观念性B．执行具有内潜性c．结构具有简缩性D．结构上具有展开性8．心理咨询有（）等途径。

A．门诊咨询B．家庭访问C．电话咨询D．书信咨询E．现场咨询9．哪些人善于发现问题?（）A．个体的好奇心、求知欲望越强的B．个体活动的积极性越高的C．个体的知识经验越丰富的D．个体的视野越开阔的10．克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）A．接受B．反应C．评价D．组织E．性格化11．自我肯定行为主要表现在（）A．请求B．认可C．拒绝D．真实地表达自己的意见和情感E．自我欣赏12．布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为（）A．认知B．情感C．动作技能D．技能13．课堂里主要的人际关系有（）A．和睦相处B．吸引与排斥C．合作与竞争D．人际排斥14．根据教学评价的严谨程度，可分为（）A．形成性评价B．总结性评价C．正式评价D．非正式评价15．教师应充当的角色有（）A．学习的指导者B．班集体活动的领导者C．行为规范的示范者D．心理保健者E．教育科研人员三、填空题(每小题1分，共10分)1．如果教学目标是侧重知识或结果，则与之相对应的教学策略是__________。

2．教学评价的目的是对__________、__________，以及__________作出决策。

3．教学目标是评价__________的最客观和可靠的标准，__________的测量必须针对教学目标。

4．班杜拉认为，人的行为受行为的__________因素与__________因素的影响。

5．从迁移的角度看，合理编排教材的标准就是使教材达到__________、一体化、__________。

6．专门领域的基础知识是有效利用策略的__________。

7．非组织化观摩要求观摩者有相当完备的__________和__________，否则难以达到观摩学习的目的。

8．将教育改革行为与研究工作相结合的方法是__________。

9．依据个体心理活动的倾向性，可把人的性格分为__________与__________两类。

10．心理学对技能的早期的研究主要是在相对简单的方面。

四、名词解释(每小题2分，共10分)1．组织策略2．有意义学习3．原型内化4．发现学习5．精细加工策略五、简答题(每小题5分，共20分)1．如何有效地进行知识概括?2．简述课堂纪律的类型。

3．简述有效自编测验的特征。

4．简述学生喜欢的教师特征。

5．简述标准化成就测验的特点。

六、论述题(每小题10分，共20分)1．论述影响课堂管理的因素。

2．论述教学评价与测量及测验的关系。

七、案例分析题(共10分)某初级中学与某保险公司是关系单位，保险公司每年在教师节、春节等重大节日时都来看望全体教师，保险公司为提高营业额，就通过学校强制性要求在校所有学生必须购买意外人身伤害保险。

李平是该中学的一名在校生，母亲常年有病，父亲也刚刚下岗，家庭生活窘迫，无力负担几十元的保险费用。

李平的班主任刘老师于是就此冷嘲热讽，并在李平面前说其父母不为其购买保险是不爱孩子的表现，导致李平在同学面前抬不起头，并使李平家庭关系紧张，进而影响李平的学习。

试从教师职业道德的角度对刘老师的做法进行分析。

一、单项选择题1．A解析：1879年冯特在德国菜比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。

2．C解析：影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。

3．A解析：题干是对建构主义学习理论的定义。

4．C解析：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

5．C解析：教学程序应体现迁移规律，使教材充分发挥功效。

6．B解析：上位学习又称总括学习。

7．B解析：认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。

8．D解析：题干中的现象是首位效应和近位效应的反映。

9．A解析：个性与创造性互为因果关系，因此可以从个性入手来培养创造性。

10．D解析：潜移默化的作用是陶冶功能。

11．D解析：选项中心理治疗是心理不健康的表现。

12．C解析：指导教学是以学习成绩为中心的。

13．C解析：民主型领导方式有利于创造良好课堂气氛。

14．A解析：题干是对信度的定义。

15．A解析：教学效能感的定义。

二、多项选择题1．ABC解析：教与学相互作用的过程是学习过程，教学过程和评价、反思过程交织在一起的。

2．ADE解析：鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。

3．BCE解析：我国心理学家把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习。

4．ACE解析：略。

5．CDE解析：桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。

6．CD解析：下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。

7．ABC解析：心智技能的三个特点即对象具有观念性、执行具有内潜性和结构具有简缩性。

8．ACDE解析：略。

9．ABCD解析：能否发现问题，这与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。

10．ABCDE解析：价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。

11．ACD解析：肯定性训练可发展人的自我肯定行为：请求、拒绝、真实表达自己意见和情感。

12．ABC解析：布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能。

13．BC解析：吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。

14．CD解析：根据教学评价的严谨程度可分为正式评价和非正式评价。

15．ABCDE解析：教师要充当多种角色。

三、填空题1．讲授教学2．课程、教学方法、学生培养方案3．教学结果、教学结果4．结果、先行5．结构化、网络化6．前提条件7．细目表、两维表8．行动研究法9．外倾型、内倾型10．动作技能四、名词解释1．组织策略：在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

2．有意义学习：指符合所代表的新知识与个体原有认知结构中的适当观念建立实质性的和非人为联系的过程。

3．原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

4．发现学习：是教师启发学生独立发现事物意义的学习。

5．精细加工策略：是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

五、简答题1．(1)配合运用正例和反例。

(2)正确运用变式。

(3)科学地进行比较。

(4)启发学生进行自觉概括。

2．(1)教师促成的纪律。

需要教师给较多的监督与指导。

例如小学生入学时的纪律。

(2)集体促成的纪律。

同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。

(3)任务促成的纪律。

某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。

(4)自我促成的纪律。

当外部的纪律控制被个人内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。

3．(1)信度。

信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。

其中包括时间上的一致和评分上的一致性。

(2)效度。

效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很多的信度，也不能获得有用的资料。

(3)区分度。

区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。

4．大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。

(1)如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。

(2)如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。