发展高中学生音乐鉴赏思维的有效途径-乐评-长沙周南中学
高中生如何进行有效的音乐欣赏和音乐表演
高中生如何进行有效的音乐欣赏和音乐表演音乐是人类文化中不可或缺的一部分，对于高中生来说，积极参与音乐的欣赏和表演不仅可以培养音乐素养，还能开阔思维、提高审美能力。
然而，要进行有效的音乐欣赏和音乐表演，需要一定的方法和技巧。
本文将向大家介绍高中生如何进行有效的音乐欣赏和音乐表演，并分享一些建议和经验。
一、音乐欣赏1. 培养对音乐的兴趣：首先，高中生应该对音乐产生浓厚的兴趣。
可以通过多听不同类型的音乐，包括流行音乐、古典音乐、民间音乐等，了解并尝试各种风格的音乐。
同时，可以关注一些音乐节目、音乐展览或音乐会，并积极参与其中，以拓宽音乐视野。
2. 学会欣赏技巧：高中生需要学会一些基本的音乐欣赏技巧，如了解音乐的构成要素、鉴别不同乐器的声音特点等。
可以通过阅读有关音乐欣赏的书籍，参加一些音乐欣赏课程或讲座来提高自己的音乐鉴赏能力。
3. 深入了解音乐背景知识：高中生在欣赏音乐时，可以进一步了解音乐背后的文化和历史背景。
通过了解音乐作品的创作背景、作曲家或艺术家的生平等信息，可以更好地理解和欣赏音乐作品。
4. 音乐欣赏与情感表达：音乐是情感的表达工具，高中生可以将自己的情感与音乐联系起来，在欣赏音乐时，用心感受音乐所传递的情感，将自己的情感与音乐相融合。
二、音乐表演1. 学习音乐基础知识：对于想要进行音乐表演的高中生，学习音乐的基础知识是必不可少的。
学习乐理知识、乐器演奏技巧等，可以通过参加音乐课程、乐团或找一位有经验的音乐老师进行指导。
2. 坚持练习：音乐表演需要大量的练习。
高中生应该制定合理的练习计划，并坚持每天练习一定的时间。
可以选择合适的练习曲目，逐渐增加难度，培养稳定的演奏技巧和音乐感。
3. 参加演出和比赛：参加演出和比赛是提高音乐表演水平的良好途径。
高中生可以积极参加学校音乐会、校内外的比赛或社团演出，通过展示自己的才艺，提高音乐表演的自信心和能力。
4. 寻找音乐伙伴：与其他对音乐有兴趣的同学一起进行音乐表演可以相互促进，共同进步。
素质教育背景下培养高中生音乐欣赏能力有效途径
素质教育背景下培养高中生音乐欣赏能力的有效途径【摘要】随着科学技术的迅猛发展，培养全面发展的高素质人才已成为时代的需要。
随着中国“全面推进素质教育”的深入推广，音乐教育已成为各高校素质教育的重要组成部分，而音乐鉴赏课作为音乐教育中最基础的板块，它不仅调节学生的情绪和学习的紧张节奏，陶冶学生的情操，扩大视野，树立学生健康的审美观；同时还对学生的德、智、体、美等综合素质的培养，有着不可忽视的作用。
【关键词】音乐欣赏能力兴趣培养途径素质教育下虽然普通高中音乐欣赏课得到了社会的关注，但是在学生眼中却没有得到真正的重视，音乐欣赏能力普遍较低。
其主要原因在于教学观念的陈腐，教学方法的落后，教学模式的乏味，忽视师生问的情感交流，忽视思维创造能力的培养，从而导致学生们渐渐失去了音乐欣赏的兴趣，不能从中获得音乐美的享受。
针对目前素质教育下高中生音乐欣赏能力普遍低下的现状，笔者对该采取什么样的途径来带动学生们积极向上的热情进行了探讨。
一、构建良好的师生关系，激发学生热爱音乐的兴趣在传统模式的教学中，老师往往处于那种“传道授业解惑也”的状态，多数情况下都是填鸭式教学，只注重知识传授、对学生进行机械式的训练，硬性地给学生灌输知识，造成课堂氛围沉闷，学生缺乏主动性，使学生在心里产生一种排斥情绪，进而造成学生对音乐欣赏缺乏主动性和积极性。
音乐欣赏课不同于其他的基础课，开设音乐欣赏的主要目的是通过音乐陶冶情操，以此来激发情感，提高审美素质，发展形象思维，启发创新精神，进而影响学生们的人生观和世界观。
所以说音乐鉴赏课堂应该是最有活力、鼓舞人心的课堂。
要想让所有学生有自信感、轻松感、活力感并对学习产生浓厚兴趣，老师必须要有敏锐的观察力和驾驭课堂的能力，把教学过程转变为学习过程。
这就需要老师在课堂上彻底地转换角色，把主动权交给学生，由师长变学长，由“教”变“导”，让学生成为课堂的主人，让课堂成为师生情感交流的场所，让音乐成为心灵沟通的纽带。
浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养
、
培 养学 生鉴 赏能力的必要性
（ 一） 其连接 作用可以拓 宽学生的眼界
学生在对音乐进行鉴 赏的过程 中 ，教师需要将与音乐 相关
听， 所 以教 师在让学 生鉴赏之前必须要采用灵活 的导入方 式 ， 教
师可 以利用多媒体来为学生播放京剧演员 上妆 的视频 ，这样 既
的 内容告知学生 ， 让 学生通过 了解音乐和其外界事物 之间的联 可 以吸引学生 的注意力 ， 也可 以通过视频来 引起学 生的兴趣 ， 让
系而加深学生对 音乐 的理解 ， 同时拓宽学 生的眼界 ， 让 学生以音 学生产生听一 听京剧 的想法 。之后教 师就可以为学生播放 视频 乐为载体掌握更多的内容。所 以说 ， 培养学生 的音乐鉴赏能力不 《 看 大王在帐 中和衣睡稳 》 京剧 《 霸王别姬 》 选段 ， 视 频播放 的过 仅对学生学 习音 乐知识有 帮助 ， 对学生 了解更 多相 关 内容 ， 拓宽 程 中学生不仅可 以听 ， 还可 以看 ， 这样 双管齐下可 以让学生 投入
自己的鉴赏能力 。
结束 语
综上所述 ，教师在高 中音乐教学 中为 了有效 的培养学生 的 鉴赏能力 ， 采用 了创新 的教学 方法 ， 有效 的激发学 生了学生 的鉴
赏兴 趣 ， 并通过灵活 的课 堂导入方式让学生注重鉴赏 ， 既满足 了
新课 改的需求 ， 也推动了我国音乐教学 的进一步发展 。
会谈钢琴 的学生也 可以 自己 自由发挥 ， 随 乐的兴趣
无论是做什 么事情 ， 想要达 到最好 的效果 ， 首 先就应该对事
情有 兴趣 ， 这样付 出的努力才能取得事半功倍 的效果 。因此 ， 教 触 可以让学生有 存在感 ， 对 音乐 的了解更加 的真实 ， 久而久之 ， 师想要 培养学生 的音乐鉴赏能力 ，首先要做 的就是激发学生 鉴 学生 就会 对音 乐产生兴趣 ，进而在不断欣赏音乐 的过程 中提升 赏音乐 的兴趣 。教师在让学生鉴赏音乐之前 ， 应先对 学生的音乐 爱 好进行 了解 ， 调 查学生 是更喜欢 流行 音乐 ， 还是 通俗音 乐 ， 当 对 此有 了一定 的了解之后 ，教 师就可以在课 堂上播放学生喜 欢 的音乐 ， 然后 通过师生讨论来为学生普及该音乐 的作 曲人 、 作 词 人 以及创作背景等 ，之后 可以播放 教材中的经典名 曲来 与之对
高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略
高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略高中音乐教学中，学生的音乐鉴赏能力是非常重要的一项能力，它不仅可以帮助学生更好地理解音乐作品，还可以提高他们的审美水平和音乐素养。
那么在高中音乐教学中，如何培养学生的音乐鉴赏能力呢？本文将就此问题提出一些策略和方法。
一、多听、多观赏学生的音乐鉴赏能力需要通过大量的音乐听觉和观赏来培养。
在高中音乐课堂上，教师应该尽量多安排一些音乐欣赏的时间，让学生通过听音乐来感受音乐的魅力。
可以选择不同类型和风格的音乐作品，让学生接触到更多不同的音乐形式，从而开拓他们的音乐视野。
在教学中可以安排一些音乐会、音乐节等活动，让学生亲身去参与和聆听，感受音乐的现场表现力，这样可以更好地激发学生的音乐兴趣，提高他们的音乐鉴赏能力。
二、理论知识与实践相结合学生的音乐鉴赏能力的培养需要理论知识和实践相结合。
在音乐课堂上，教师不仅要讲解音乐理论知识，还要引导学生将所学知识应用于实际音乐作品中，让他们通过实际操作来理解和感受音乐的魅力。
在教学中可以使用一些实际的音乐例子，让学生通过分析乐曲的构成、旋律、节奏、和声等要素，来感受音乐的美感和内涵。
可以组织学生进行讨论和交流，让他们在实践中不断提高自己的音乐鉴赏能力。
三、多样化的教学方法在高中音乐教学中，教师可以采取多样化的教学方法，来培养学生的音乐鉴赏能力。
例如可以使用多媒体教学，通过电脑、投影仪等设备向学生展示不同类型的音乐作品，让学生在视听上全面感受音乐的风采。
还可以利用实物教学，让学生通过实际的乐器演奏、合唱表演等方式来感受音乐的魅力。
也可以通过课外拓展活动，让学生去参加音乐比赛、音乐大赛等活动，来提高他们的音乐鉴赏能力。
四、提高音乐素养学生的音乐鉴赏能力的培养还需要提高他们的音乐素养。
在高中音乐教学中，教师可以通过教学内容的设计，引导学生去学习和了解音乐的相关知识，包括音乐史、音乐文化、音乐理论等方面的知识，从而提高学生对音乐的认识和理解。
浅谈高中音乐鉴赏教学的有效途径和方法
有 的 认 知 水 平 、 能 力 水 平 和 情 感 水 平 ， 以 及
一
程包括 教学步骤 、教学 环节 、教学结 构、教 学方法 、教学形 式 、教 学 内容 等 。而 这个过 程的安 排必须是 通过认 真研究 、精心 设计 ， 使之 结构合理 、层次分 明、遵 循认知 规律 、 符合审 美情趣 、突 出学 科特点 、表现音 乐特 征 ，这 样便给教 学过程涂 上 了一层 自然 清新 的色彩 与光泽 。在 教学 实践过程 中 ，教师 的
的 把 握 ，对 音 乐 的 理 性 分 析 处 理 、情 境 的 挖
激励 法 、分 解法等 ；通过合 理、巧妙运 用多 媒 体、 电脑课 件和Ｍ Ｄ 音乐等现代 教育技术 ＩＩ 辅助 教学 ，加大教学 容量 ，加速信息传 递 ， 使学 生的思 维活跃 、情趣高 涨，有效地 激发 学生 的学 习积 极性和 求知 内动 力 。软化 学科 边 沿 ，加 强 教 学综 合 ，探 究知 识 的有 机 联 系 、渗 透和扩 散 。例 如 ，以一个中心课 题为
关键 词：音 乐鉴 赏；教 学方法；情 感 内
涵
把 听完一部 音乐作 品、唱完 一首教材 歌 曲等 音乐 鉴赏是使 学生聆 听 、感 知音乐 从而 作 为课 堂教 学的根本 目标和任 务来完 成，则 会忽 略教学 重点 、教学难 点，忽略音 乐美 的 基本要 素 ，对 音准 、音色 、作 品 的风 格特点
主 体 材 料 ，把 听 音 、 视 唱 、 乐 理 、 唱 歌 、 欣
理 解 音 乐 、提 高 感 受 美 、 鉴 赏 美 、 表 现 美 、
创作美 的重要途 径之一 ，是高 中教学 内容 中
重 要 的组 成 部 分 ， 同 时 也 是 学 校 进 行 审 美 教
培养中学生的音乐欣赏能力的方法
培养中学生的音乐欣赏能力的方法随着社会的发展和教育的进步，音乐教育在中学阶段占据着重要的地位。
音乐欣赏是音乐教育的核心内容之一，它能让学生拓展审美视野、提高情感表达和文化素养。
本文将介绍一些培养中学生音乐欣赏能力的方法。
1. 提供音乐多样性一个优质的音乐教育课程要能够让学生接触到不同风格、不同类型的音乐作品。
教师可以通过播放音乐作品、观看音乐演奏会等形式，让学生感受到古典音乐、流行音乐、民间音乐等不同风格的音乐。
同时，教师还可以请来音乐家为学生讲解音乐，让学生了解音乐创作的背后故事，增加学生的兴趣和对音乐的理解。
2. 鼓励主动参与培养学生的音乐欣赏能力需要他们的主动参与。
教师可以设计一些互动的课堂活动，如让学生参与音乐表演、合唱、合奏等。
这样不仅能够让学生亲身感受音乐的魅力，还能培养他们对音乐的积极态度和自信心。
3. 培养音乐理解能力音乐欣赏不仅仅是对音乐的听觉上的感受，还需要学生对音乐作品进行分析和理解。
教师可以教授学生一些音乐基础知识，如音符、音阶、节奏等，让学生能够理解音乐作品的构成和演奏技巧。
此外，教师还可以引导学生分析音乐作品的情感表达和艺术特点，深入挖掘音乐背后的意义，提高学生的音乐鉴赏能力。
4. 组织音乐欣赏活动除了课堂教学，学校可以定期组织一些音乐欣赏活动，如音乐会、音乐节等。
这些活动可以邀请专业音乐团体或学生团队参与演出，由学生亲身参与观看和欣赏，增强学生对音乐的感受和理解。
同时，学校也可以组织一些音乐比赛、展览等，激发学生的创作热情和对音乐的追求。
5. 创设良好的音乐学习环境学校要为学生提供一个良好的音乐学习环境，如设立音乐教室、演奏厅等。
这样可以为学生提供更好的音乐学习资源，促进他们的音乐欣赏能力的培养。
此外，学校还可以鼓励学生参加音乐社团、合唱团等音乐活动，让学生有更多的机会与其他音乐爱好者交流和合作。
综上所述，培养中学生的音乐欣赏能力需要多方面的措施。
通过提供音乐多样性、鼓励主动参与、培养音乐理解能力、组织音乐欣赏活动和创设良好的音乐学习环境等方式，可以有效提高学生的音乐欣赏能力，让他们在音乐的世界中获得美的享受和心灵的滋养。
发展中学生音乐鉴赏思维的有效途径
2014.02宋网兰音乐欣赏教学包括“音乐与相关文化”教学，是一种通过对具体音乐作的聆听,教师简明、生动、富有活力地讲解、提示，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式[1-2]。
随着时代的发展新课标把音乐课程教学内容整合为“感受与欣赏”和“表现”两个领域，丰富了音乐欣赏的内容。
音乐欣赏教学成了音乐教学的最重要的组成部分，它不是单纯地听，它的基本任务在听的过程中帮助学生了解和熟悉音乐语言，领会和感受作品的内容。
通过音乐欣赏，不但能丰富学生的音乐知识，扩大学生的音乐视野，发展学生的思维想象力，还能培养学生认识美和鉴赏美的能力，并且能在欣赏活动的主体性和积极参与中，培养学生创造美的能力和高尚的情操，从而促进学生身心健康的发展。
1.音乐教材的选择与应用音乐教师自身对于音乐的理解及对音乐的感受水平将直接影响到教师的情感体验，这种情感的体验可以体现在教师在音乐的教学过程中，教师的神态、表情、语言、动作等内容表表露，都是对于学生学习音乐的影响，可以直接转移并表现在学生的言行举止上来[3]。
这便可以充分发挥教师的主导作用，调动学生积极主动地投入欣赏活动。
教师要通过自己对音乐的理解，通过情感来感染学生，激发学生的音乐兴趣和学习的愿望，达到情感的共鸣。
教师首先通过教材内容，给予学生讲述音乐的背景和故事，通过听音乐旋律来感受其中。
教师要能抓住乐曲的重点和特点给学生简洁的介绍和引导，防止过多的言辞使学生产生听力疲劳。
但并不是让教师少讲，就是要求教师对必要的背景和故事让学生有个基本的了解，丰富他们的音乐基础知识，增加文学艺术的修养，从而进一步培养他们的音乐的审美能力。
在教师的讲解的过程中，我们要求教师要做到以下两点：音乐的形式因素和音乐的背景因素。
例如，不管这部作品是是声乐曲还是器乐曲，它的演唱形式是什么，它的演奏的形式是怎么样的？虽然这些内容可能在教材中可以提及，但是，教师的必要的讲解和描述，可以增加学生的学习兴趣和求知欲。
高中音乐教学中学生鉴赏能力培养的路径
高中音乐教学中学生鉴赏能力培养的路径摘要：面对当前高中音乐鉴赏教学中存在的问题，要求教师必须采取有效策略优化教学效果，促进教学工作的高质、高效开展，以提升学生音乐学习水平。
高中音乐课程教学过程中，教师应转变教学理念，尊重学生的主体地位，从高中生的实际情况出发，注重教学方法的创新和优化，以激发学生的音乐学习兴趣，充分调动学生的音乐学习热情与参与的积极性。
基于此，文章主要分析了高中音乐教学中学生鉴赏能力培养的路径。
关键词：高中;音乐教学;鉴赏能力一、高中音乐教学现状分析音乐就是一种听觉的艺术，音乐的全部实践均应依靠听觉。
这就需要教师在音乐教学过程中注重培养全体学生的音乐听觉与音乐认知能力。
在高中音乐课堂教学中，教师应培养学生乐于聆听、认真聆听、善于聆听的习惯和能力，教给学生聆听的方法，提高学生的欣赏能力和审美情趣，构建音乐生命课堂。
（一）以人为本新课程理念下，确定了以人为本的新型育人理念。
在音乐鉴赏教学中，基于音乐核心素养的内容，以及音乐鉴赏学科的特点，教师在优化鉴赏教学时，应关注“德育”的目标，促使学生在有效的音乐鉴赏学习中，陶冶自身的情操、丰富自身的情感、塑造学生的个性，最终逐渐提升学生的审美素养。
（二）互动性原则音乐鉴赏教学是一个交往复合的教学过程，也是一个非常复杂的过程。
由于个体自身的知识储备、心理特点的差别，对同一首音乐作品，每个学生都会有不同的感悟。
“协作”和“会话”理念要求学生在交流、互助中欣赏作品，从而锻炼学生的观察力、创造力、想象力。
而教师在整个教学活动中，引导学生积极探索，严格把关“会话”，使学生形成完整、科学的知识体系。
二、高中音乐鉴赏教学中培养学生鉴赏能力的重要性在最新的高中音乐课程标准中，明确提出了“音乐核心素养”一词，要求教师应致力于教学理念、教学模式的转变，促使学生在音乐学习中逐渐激发自身的音乐学习兴趣，并获得极强的审美体验、情感体验，循序渐进地提升学生的音乐实践能力。
高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养
高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养高中音乐教学中，培养学生音乐鉴赏能力是非常重要的任务。
音乐鉴赏是指通过欣赏、分析和评价音乐作品来获得审美享受的能力。
通过培养学生的音乐鉴赏能力，不仅可以提高他们对音乐的理解和欣赏水平，还能够培养他们的审美情趣和音乐创造力。
以下是一些培养高中学生音乐鉴赏能力的方法和策略。
引导学生积极参与音乐欣赏活动。
学生可以通过参加音乐欣赏课堂、音乐会、音乐比赛等不同的活动，来增加对音乐的接触和理解。
教师可以组织学生去听各种类型的音乐，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，让学生感受不同音乐风格和情感表达方式的差异。
培养学生的听力技巧和音乐知识。
音乐鉴赏的第一步是要听懂音乐作品。
教师可以在课堂上教授学生如何分辨音乐的基本元素，如旋律、和声、节奏、音色等。
教师还可以通过播放音乐示范、演示弹奏乐器等方式来增加学生对音乐的感知和体验。
开展音乐作品分析和评价的活动。
学生在听懂音乐的基础上，可以通过分析音乐作品的结构、表现手法、音乐性质等方面，来深入理解音乐作品的内涵和艺术价值。
教师可以引导学生分析和比较不同作曲家、不同音乐流派的作品，培养学生的批判思维和审美鉴赏能力。
培养学生的音乐表演能力也有助于提高他们的音乐鉴赏能力。
通过参与合唱团、乐团、合奏等音乐表演活动，学生可以更好地理解、体验音乐作品，并通过自己的演奏来感受音乐的美妙和表现力。
教师在教学中要注重培养学生的音乐情感和创造力。
音乐是一种情感表达的艺术形式，教师可以通过引导学生分享自己对音乐作品的感受和体验，来培养学生对音乐的情感共鸣和表达能力。
教师还可以鼓励学生进行创作和改编音乐作品，培养学生的音乐创造力和表现能力。
培养高中学生音乐鉴赏能力需要教师多种手段和策略的综合运用。
通过引导学生积极参与音乐欣赏活动、培养听力技巧和音乐知识、开展音乐作品分析和评价活动、培养表演能力以及注重培养学生的音乐情感和创造力等方面的努力，可以帮助学生更好地理解、欣赏和表达音乐。
音乐教学帮助高中生发展音乐鉴赏能力
音乐教学帮助高中生发展音乐鉴赏能力音乐教学在高中阶段扮演着重要的角色，不仅仅是培养学生音乐技能的平台，更是帮助他们发展音乐鉴赏能力的重要途径。
通过全面的音乐教育，高中生可以深入了解音乐的本质和内涵，提升他们的音乐鉴赏水平。
本文将探讨音乐教学如何帮助高中生发展音乐鉴赏能力。
一、提供音乐基础知识与理论高中音乐教学的第一步是提供学生音乐的基础知识和理论。
这包括乐理、音阶、音符、节拍等基本概念的介绍。
通过系统的学习，高中生可以建立起对音乐的基本认识，为日后的音乐鉴赏打下扎实的基础。
二、开展多样化的音乐活动除了传授音乐知识，高中音乐教学还应开展多样化的音乐活动，如合唱团、乐队、音乐节等。
通过参与这些活动，学生不仅能够学习到合作与团队精神，还能够更深入地感受和理解音乐的魅力，培养他们的音乐情感和审美能力。
三、引导学生进行音乐鉴赏在音乐教学中，教师应引导学生积极参与音乐鉴赏活动。
这可以包括欣赏不同类型和风格的音乐作品，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
通过反复聆听和分析，学生可以提高对音乐作品的理解和欣赏水平，培养出对不同音乐风格的敏感性和辨识力。
四、提供学生参与演出的机会音乐教学的另一个重要方面是给予学生参与演出的机会。
举办音乐会、演出和比赛等活动，不仅可以提高学生对音乐的兴趣和热爱，还可以培养他们的舞台表演能力和自信心。
通过演出经验的积累，高中生可以更好地理解和感受音乐，提高音乐鉴赏能力。
五、结合跨学科教学音乐教学可以与其他学科相结合，在跨学科教学中培养学生的音乐鉴赏能力。
比如，在历史课上学习音乐史，可以让学生了解音乐作品背后的历史背景和创作意图；在文学课上学习相关音乐作品的诗歌创作，可以加深学生对音乐和文学之间的关联性的理解。
通过跨学科的教学，学生可以全面了解音乐，提高自己的音乐鉴赏能力。
总之，音乐教学在高中阶段不仅仅是培养学生音乐技能的平台，更是帮助他们发展音乐鉴赏能力的重要途径。
通过提供音乐的基础知识与理论、开展多样化的音乐活动、引导学生进行音乐鉴赏、提供学生参与演出的机会以及结合跨学科教学，高中音乐教学可以全面培养学生的音乐鉴赏能力，提升他们的音乐修养水平。
提升高中生音乐鉴赏能力高效教学方法探究
提升高中生音乐鉴赏能力高效教学方法探究对于高中生来说，音乐鉴赏能力的提升能够让他们更深刻地理解音乐的内涵和表现形式，能够更加欣赏和享受音乐，同时也是未来艺术生涯和创作能力的基础。
那么，如何高效地提升高中生的音乐鉴赏能力呢？一、多角度引导课堂讨论学习投入和积极性是影响教学成果的关键因素之一。
在音乐鉴赏课中，针对每一首曲子，可以从歌曲的创作背景、音乐风格、歌词、曲式结构、乐器演奏技巧等方面进行讲解，帮助学生从多个角度理解曲子。
教师还可以引导学生多角度讨论，借助音乐学习社区、在线论坛等工具，让学生在轻松活跃的社交环境中分享和思考，交流音乐鉴赏心得和见解，激发学生的兴趣和热情，进而提升学生的学习积极性和自主学习能力。
二、视听材料辅助教学针对不同的音乐风格和曲风，可以通过所选的视听材料进行实际听感体验，并带领学生分析和解读。
在选择视听材料时，可以分别挑选经典作品和新兴作品，帮助学生了解音乐的历史和创新。
通过视听材料辅助教学，不仅能够直观地感受音乐的情感表现和艺术魅力，也能够拓宽学生的音乐视野，增强其音乐鉴赏能力。
三、多元评价和个性化评价对于音乐学科而言，体验和评价是同样重要的环节，帮助学生通过各种实践和创作，更好地领略和掌握音乐。
在音乐鉴赏教学中，可以采用多元评价和个性化评价的方式，让学生通过课堂作业、测评、写作等形式，全面展示自己音乐鉴赏的水平和能力。
教师在进行评价时，可根据学生的个性化特点和表现，发现和鼓励学生的优点，针对学生存在的缺陷，逐步引导其提高音乐鉴赏能力。
这样既能够激励学生学习兴趣，又能够帮助学生更好地掌握和理解音乐鉴赏要点。
以上，是提升高中生音乐鉴赏能力的高效教学方法探究。
在实际的音乐鉴赏教学中，可以根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用这些教学方法，帮助学生更好地领悟和欣赏音乐。
高中教育如何提高学生的音乐欣赏能力
高中教育如何提高学生的音乐欣赏能力音乐是人类文化的重要组成部分，具有独一无二的艺术魅力。
然而，许多学生在提高音乐欣赏能力方面面临挑战。
因此，如何通过高中教育来提高学生的音乐欣赏能力成为一个重要的课题。
本文将探讨一些方法和措施，旨在帮助高中教育更好地提高学生的音乐欣赏能力。
1. 提供多元化的音乐教育为了提高学生的音乐欣赏能力，高中教育应提供多样化的音乐教育内容。
除了传统的西方古典音乐之外，还应引入更多的民族音乐、现代音乐和世界音乐等。
通过多元化的音乐教育，学生可以更加全面地了解和欣赏不同风格和类型的音乐。
2. 强化音乐理论知识的学习音乐欣赏需要一定的音乐理论基础。
高中教育应注重教授学生音乐基本知识，如音符、音阶、节奏等。
学生通过学习音乐理论知识，可以更好地理解音乐作品的结构和表达方式，提高他们的音乐欣赏能力。
3. 开设音乐欣赏课程为了提高学生的音乐欣赏能力，高中教育可以开设专门的音乐欣赏课程。
这样的课程可以帮助学生学习和欣赏不同风格和类型的音乐作品，了解作曲家、音乐家的背景和创作意图。
同时，通过课堂上的欣赏和讨论，学生可以培养对音乐作品的感知能力和分析能力。
4. 组织音乐活动和比赛高中教育可以组织各种音乐活动和比赛，为学生提供展示自己音乐才华的机会。
比如音乐会、合唱比赛、乐器演奏比赛等。
这样的活动和比赛不仅可以激发学生的音乐兴趣，还可以通过观摩和参与促进他们的音乐欣赏能力的提高。
5. 创造积极的音乐学习氛围为了提高学生的音乐欣赏能力，高中教育应当创造积极的音乐学习氛围。
学校可以举办音乐研讨会、讲座和音乐沙龙等活动，邀请专业音乐人士来校进行演讲和交流。
同时，学校应注重音乐教师的选拔和培养，提高其专业素养，以更好地引导学生的音乐学习与欣赏。
总之，高中教育在提高学生的音乐欣赏能力方面扮演着重要的角色。
通过提供多元化的音乐教育内容，强化音乐理论知识的学习，开设音乐欣赏课程，组织音乐活动和比赛，以及创造积极的音乐学习氛围，可以有效提高学生的音乐欣赏能力。
提升高中生音乐鉴赏能力高效教学方法探究
提升高中生音乐鉴赏能力高效教学方法探究音乐鉴赏是指通过对音乐作品进行学习、欣赏和分析，从而提高对音乐的理解和欣赏能力。
对于高中生而言，音乐鉴赏具有不可替代的重要性，能够丰富他们的音乐素养、提高他们的审美水平、培养他们的音乐兴趣等。
本文将探究提升高中生音乐鉴赏能力的高效教学方法。
一、培养学生的音乐兴趣首先，要提升高中生的音乐鉴赏能力，就必须先培养他们对音乐的兴趣。
针对不同的学生兴趣爱好，老师可以选择适当的音乐作品进行推荐，吸引学生的听觉感受，激发他们的音乐兴趣。
例如，对于喜爱流行音乐的学生，可以选择一些有代表性的流行歌曲，让学生学习其和声和韵律特点，了解流行音乐的产生背景和发展历程；对于喜欢古典音乐的学生，可以选择一些著名的古典音乐作品，讲解其作曲背景、曲式结构以及传达的情感，让学生更好地理解和欣赏古典音乐。
二、加强基础知识的学习音乐鉴赏的学习需要有一定的基础知识作为支持，因此，对于高中生而言，加强音乐学科基础知识的学习是提升音乐鉴赏能力的关键。
教师可以在讲解音乐作品时，加强对其曲式结构、和声、节奏等方面的讲解和演示，让学生对音乐作品有更深入的理解和认识。
此外，教师还可以通过教学软件、多媒体教学等方式，提供音乐知识的综合学习和实践，让学生逐步形成完整的音乐知识结构，为更深层次的音乐鉴赏能力奠定坚实的基础。
三、推广多元素音乐教学为了提高高中生的音乐鉴赏能力，不仅需要让学生了解基本音乐知识，还要推广多元素音乐教学。
多元素音乐教学是一种按照不同学科知识进行融合教学的方式，它充分利用学科知识的交叉融合，丰富了学生的认知视野和思辨能力，同时也为音乐鉴赏提供了更多的素材和视角。
例如，在讲解一部古典音乐作品时，教师可以讲解其所传达的历史背景和文化内涵，让学生了解古典音乐作品所代表的时代风貌和学科特色，加深学生对音乐的了解和欣赏。
通过多元素音乐教学，能够更加全面、深入地培养学生的音乐鉴赏能力。
综上所述，提升高中生的音乐鉴赏能力，需要从培养音乐兴趣、加强基础知识学习、推广多元素音乐教学等方面入手，让学生在实践中锻炼自己的音乐鉴赏能力，提高他们的音乐素养和审美水平。
高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养探讨
高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养探讨
在音乐欣赏方面，我主要采取以下教学方法：
1、多听多看
音乐作品的欣赏需要不断的重复学习和听取，通过反复的倾听，学生可以更深刻地理
解音乐的情感表达和艺术意义。
此外，让学生接触多种类型的音乐作品也是非常重要的，
这样可以拓宽学生的音乐视野，使他们更好地了解不同风格和时期的音乐。
2、视听结合
配合视觉教具，如图片、视频等，可以帮助学生更加直观地了解音乐作品的背景、文
化内涵以及表现手法。
这样就能够使学生更好地理解音乐，提高其音乐欣赏能力。
二、培养学生的音乐理解能力
1、引导学生倾听
引导学生用耳朵聆听音乐，探究音乐表现手法，感受音乐的情感表达。
通过反复倾听，学生会逐渐获得对音乐的深刻理解和感受。
2、听辨练习
加强学生的标准音乐语音训练和听辨能力，对学生的耳朵能够更好地分辨声音和细节。
在训练中，可以通过分析和比较不同演奏者的表现形式，帮助学生进一步理解音乐。
1、乐谱阅读
让学生了解乐谱的基本结构、节奏、节拍、调式，通过阅读乐谱，帮助学生分析乐曲
的音乐元素。
2、音乐元素分析
引导学生分析音乐元素如旋律、节奏、和声、曲式等，从而理解乐曲的音乐结构和表
现手法，并将其运用到自己的欣赏和演奏中。
总之，在高中音乐教学中，培养学生的音乐鉴赏能力是非常重要的一环。
通过多听多看，视听结合，耳朵和眼睛的训练，以及音乐分析等方法，可以帮助学生提高音乐欣赏和
理解的能力，从而更好地欣赏音乐，走进音乐的艺术殿堂。
发展高中学生音乐鉴赏思维的有效途径——乐评
发展高中学生音乐鉴赏思维的有效途径——乐评长沙市周南中学廖地灵音乐鉴赏是高中音乐课的基础性课程，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。
音乐鉴赏的主要教学任务是：通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。
完成这一目标的教学形式和方法有很多。
如可以由师生演唱或演奏作品的主题或主旋律（甚至作品本身，如独唱、独奏作品），也可以把鉴赏音乐与舞蹈结合起来，还可以把作曲家生平、作品故事（如舞剧、歌剧）改编成话剧小品、音乐剧进行表演等等。
这些都可以提高学生的学习兴趣，引导学生亲身参与、直接体验音乐与综合艺术，享受表现的乐趣，提高表现水平。
但以上这些因受诸多条件的制约而难以完全奏效或只能在低水平上实现。
笔者认为较好的方法是指导学生撰写音乐评论或是诗歌散文等样式的音乐赏析，以此来发展学生创造性的音乐鉴赏思维和独立地感受、理解、表现音乐的能力，并把它们物化为文字。
下面，笔者将从三个方面来论述。
一、以乐论乐，从作品蕴含的情感、情景、情境这三个层次上去描绘作品的思想内容与自己的感受理解，在审美享受中品味音乐，升华人格。
这是音乐鉴赏最主要、也最重要的作用：培养学生丰富的情感、美好的情操、高尚的精神追求和健康向上的审美观。
写作这类乐评所鉴赏的作品，主要是中小型作品或大型作品的一个乐章。
又分为两类，一类是音乐形象极其生动传神、鲜明逼真，或抒情写景，或有一定故事情节的标题音乐作品，如舒柏特[奥地利]的《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章、斯美塔那[捷克]的交响诗《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦河》、柴可夫斯基[俄罗斯]的交响序曲《一八一二》、穆索尔斯基[俄罗斯]的交响组曲《图画展览会》、鲍罗丁[俄罗斯]的交响音画《在中亚细亚草原上》、格里格[挪威]的第一交响组曲《培尔·金特》第一乐章《晨景》、德彪西[法国]的交响素描《大海》、格罗菲[美国]的交响组曲《大峡谷》第三乐章《羊肠小道》等等。
另一类主要是表现作曲家内心感受的作品，如莫札特[奥地利]的第四十交响曲第一乐章、贝多芬[德国]的钢琴奏鸣曲《月光》、德沃夏克[捷克]的第九交响曲《自新大陆》第二乐章、柴可夫斯基的第一弦乐四重奏第二乐章《如歌的行板》和小提琴与乐队《忧郁小夜曲》等等。
试论高中音乐鉴赏中培养学生音乐思维的策略
试论高中音乐鉴赏中培养学生音乐思维的策略发表时间：2020-12-16T14:28:53.487Z 来源：《教育学文摘》2020年9月25期作者：郑健群[导读] 在新课改的背景下，教育部提出在教学中要注重学生的德智体美劳全面发展郑健群金华八中 ?浙江省金华市321000摘要：在新课改的背景下，教育部提出在教学中要注重学生的德智体美劳全面发展，高中音乐鉴赏也逐渐受到了越来越多人的关注，成为高中艺术教学中的重要组成部分。
高中音乐鉴赏课程的开展，有助于培养学生的审美情趣和艺术节操，可以充分的发挥学生的创造能力，同时还可以提升学生的音乐素养，对学生的个性化发展具有深远的意义。
但是在传统的教学模式背景下，高中音乐鉴赏课程往往不被重视，高中音乐鉴赏的教师们也只是进行形式化的教学，不能真正培养学生的音乐思维，也不符合新课改的要求。
基于此，本文首先对高中音乐鉴赏中培养学生音乐思维的意义进行了简单的分析，接下来从三个方面对高中音乐鉴赏中培养学生的音乐思维的策略进行了重点的分析，以此来供相关人士参考。
关键词：高中音乐鉴赏；学生音乐思维；策略引言：随着时代的发展和社会的进步，人们的生活水平也在不断的提升，人们也越来越重视孩子的全面发展，高中音乐鉴赏逐渐在高中教学中获得了重要的地位，因此，教师在高中音乐鉴赏教学中，应该根据新课改的要求，制定合理的教学计划，不断的改变传统的教学观念，激发学生对音乐鉴赏学习的积极性，重点培养学生的音乐思维，使得学生能在音乐鉴赏中陶冶情操，促进自身的全面发展。
一、高中音乐鉴赏中培养学生音乐思维的意义分析高中音乐鉴赏作为高中教学的重要组成部分，对培养学生的音乐思维、陶冶学生情操都有着重要的意义，学生在音乐鉴赏过程中，可以有效的培养自己的乐感，有助于学生塑造高尚的思想精神、培养良好的人格，从而树立正确的的价值观和人生观，为学生的全面发展奠定良好的基础。
同时，学生通过音乐鉴赏，还能够无形中感受艺术文化的真正魅力，对学生审美情趣的提升和人文素养的培养也具有深远的意义[1]。
高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的措施
高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的措施高中音乐教学中，培养学生鉴赏能力是非常重要的一个环节，因为鉴赏能力是学生进行音乐创作和表演的基础，也是进一步提高学生音乐素养的必要条件。
因此，本文将从以下几个方面探讨高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的措施。
一、加强理论学习音乐鉴赏需要有一定的理论基础。
教师在教学过程中要注意对音乐基本知识的讲解，包括音乐形式、节奏、旋律、和声等方面。
同时，还要重视历史文化背景的介绍，让学生了解作品的时代背景和作者的生平经历，从而更好地理解作品的内涵和意义。
在教学过程中，可以采用多种形式，例如讲解、图片、音频、视频等，让学生通过不同的感官方式来理解音乐。
二、多听多看多比较听是音乐鉴赏的基本环节，因此学生要多听不同风格、不同时期、不同文化背景的音乐作品，对音乐进行深入了解。
同时，学生还应该多看音乐演出，比如音乐会、音乐剧、歌剧等，观察演出者的演奏技巧、表演风格等方面，从中汲取经验。
在比较不同作品时，可以从作曲家、曲式、节奏、旋律、和声等方面进行比较，发现其异同之处。
三、课堂讨论和演示课堂讨论和演示是培养学生鉴赏能力的重要手段之一。
在课堂上，教师可以引导学生分析作品的音乐要素、表现手法、情感表达等方面，同时鼓励学生就自己的理解和感受进行发言，加深对音乐作品的认识。
在课堂演示中，教师可以邀请学生进行音乐演奏、歌唱等活动，让学生亲身体验音乐的美妙，从中感受到音乐的内涵和意义。
四、学生鉴赏作品报告学生鉴赏作品报告是培养学生鉴赏能力的重要环节之一。
教师可以让学生自主选择一首音乐作品进行鉴赏，并撰写一份报告。
在报告中，学生可以详细地介绍作品的作者、时代背景、曲式结构、音乐要素、情感表达等方面，从中体会到音乐作品的内在美和艺术魅力。
通过学生的鉴赏作品报告，教师可以了解学生对音乐的认识和理解，及时给予指导和评价。
五、创设音乐情境创设音乐情境可以帮助学生更好地理解和感受音乐。
教师可以结合音乐作品的内容和情感表达，设计情境或活动，让学生在情境中感受音乐的情感和内涵。
浅谈高中生音乐鉴赏能力的培养
浅谈高中生音乐鉴赏能力的培养在现代社会中，音乐已成为人们生活中不可或缺的一部分。
对于高中生而言，培养良好的音乐鉴赏能力不仅可以提升审美品味，还可以增强情绪体验和思维发展。
因此，如何培养高中生的音乐鉴赏能力成为了教育者和家长们关注的焦点。
本文将探讨几种有效的方法来培养高中生的音乐鉴赏能力。
1. 增加音乐的曝光度要培养高中生的音乐鉴赏能力，首先需要增加他们接触音乐的机会和曝光度。
可以通过以下几种途径来实现：•学校音乐课程：学校可以为学生提供全面且多样化的音乐课程，包括音乐理论、声乐和乐器演奏等。
通过系统的学习，学生可以了解不同类型、风格和艺术流派的音乐作品。
•音乐会和表演活动：学校和社区可以举办音乐会和表演活动，邀请专业音乐家和乐团进行演出。
这样的活动可以让学生近距离观赏到高水平的音乐表演，提升他们的欣赏能力。
•听力训练：在课堂上，教师可以引导学生进行音乐听力训练，通过听取不同风格和曲式的音乐作品，培养学生对不同元素和表现形式的感知能力。
2. 引导学生主动参与音乐活动除了被动地接触音乐外，高中生还需要通过主动参与音乐活动来提升他们的音乐鉴赏能力。
以下是一些可行的方法：•加入合唱团或乐团：高中生可以选择参加学校的合唱团或乐团，学习合唱或乐器演奏技巧，并参与音乐表演。
这样的经历可以培养他们对音乐的理解和表现能力。
•创作音乐：鼓励学生进行音乐创作，可以是编写歌曲、创作乐曲或改编现有的音乐作品。
通过亲身参与创作的过程，学生可以更深入地理解音乐的元素和结构。
3. 多元化的音乐素材为了培养高中生对不同音乐风格的鉴赏能力，教师和家长应提供多元化的音乐素材，包括不同的流派、时期和文化背景的音乐作品。
以下是一些可以应用的方法：•引导学生学习不同的音乐流派：教师可以设计课堂活动，让学生了解和比较不同流派的音乐，如古典音乐、流行音乐、爵士乐等。
通过对比和分析，学生可以培养对不同风格音乐的鉴赏力。
•小组讨论和分享：教师可以组织学生进行小组讨论，共享自己喜欢的音乐作品，并听取其他同学的观点和意见。
提升高中生音乐鉴赏能力高效教学方法探究
提升高中生音乐鉴赏能力高效教学方法探究
要提升高中生的音乐鉴赏能力，需要采取一些高效的教学方法。
下面是我对此的一些建议：
1. 多样化的教材和资源：使用多样的音乐作品、乐器演奏录音、音乐视频等资源，让学生从不同角度和风格的音乐中感受和理解音乐的艺术。
2. 活动和游戏：设计一些有趣的音乐鉴赏活动和游戏，例如音乐题目闯关、听音辨曲、音乐名著剧场等，让学生在游戏中学习和实践，提升鉴赏能力。
3. 听后活动：在听完音乐作品后，设计一些与音乐相关的活动，例如讨论作品的结构、情感表达、乐器运用等，让学生通过活动加深对音乐的理解和鉴赏能力。
4. 学生主导的学习：鼓励学生选择自己喜欢的音乐作品进行深入学习，让他们独立思考和表达对音乐的理解和感受，培养他们的审美能力。
5. 跨学科教学：将音乐鉴赏与其他学科进行结合，例如历史、文学、艺术等，让学生通过跨学科学习深入了解音乐的背景和意义，提升鉴赏能力。
6. 实践和表演：组织学生进行音乐实践和表演，例如合唱、乐队、舞蹈等，让学生亲身体验音乐的创作和演奏过程，增强音乐鉴赏能力。
7. 定期评估和反馈：设置定期的音乐鉴赏测验，评估学生的鉴赏能力，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现和纠正问题，提升鉴赏水平。
提升高中生音乐鉴赏能力需要多样化的教学方法，包括多样的教材和资源、活动和游戏、听后活动、学生主导的学习、跨学科教学、实践和表演、定期评估和反馈等。
通过综合运用这些方法，可以有效提升学生的音乐鉴赏能力，培养他们对音乐的热爱和理解。
纸上谈兵终觉浅 ——提升高中生音乐鉴赏能力的有效措施
纸上谈兵终觉浅——提升高中生音乐鉴赏能力的有效措施摘要：音乐可以帮助高中生纾解压力，让高中生在紧张的学习氛围中得到一丝放松，还可以提升他们的人格魅力，促进他们整体素养的良好发展，而拥有良好的音乐鉴赏能力，是实现以上这些目标的基本条件。
作为高中音乐教师，在课时少、时间紧的境况下，要抓住每一个时机，因势利导，与学生共同探索、鉴赏，教授给他们一些鉴赏音乐的方法，培养他们的理性认知能力，从而提高他们的音乐素养。
关键词：高中，音乐，鉴赏，措施音乐教育是素质教育的一部分，鉴赏是音乐教学中的重要环节，也是学生必须要掌握的基本能力，如果课堂上只是教授给学生一些基础的乐理知识，不去引导他们如何去鉴赏音乐作品的内涵，那么他们所获得的内容也终将是浅表性的，仅仅是知道了纸上的内容，并不具备深入赏析的能力。
当下的高中生虽然喜欢听音乐，但大部分学生都不具备良好的音乐鉴赏能力，完全凭着自己的感觉去喜欢某些音乐作品，只知道歌词好、旋律好听，却无法说出喜欢的真正原因。
这就需要教师注重学生鉴赏能力的培养，让他们对自己喜欢的音乐有一个明确的定位，知道怎么样去欣赏音乐，从而促进他们音乐综合素养的良好发展。
一、采取情感共鸣的方式，激活学生的思维通过鉴赏的方式，学生可以深入地感受音乐创作者的思想、情感，与之产生共鸣，丰富自身的情感世界，形成正确的鉴赏思维，懂得如何真正地去欣赏音乐。
作为高中音乐教师，应结合学生的特征，按照由简入难、循序渐进的方式开展鉴赏教学，使得教学面向全体学生，引导他们从最基础的欣赏、了解入手，逐步建立起学生自主鉴赏的信心，那就要运用能够唤起学生已有经验的方式，让他们的思维活跃起来，催动着他们往更深一层的方向发展，为提高他们的鉴赏能力奠定夯实的基础。
比如第一单元的《音乐与人生》中，提出了三个问题：音乐的基本要素、怎样鉴赏音乐、音乐与人生的关系。
教师从这三个问题出发，指导学生掌握鉴赏音乐的基础方法，请学生谈论音乐在他们生活中所起的作用，有些学生把音乐当做一种调剂品，难过时听一些悲伤的音乐，释放一下自己的情绪；快乐时唱一些节奏欢快的歌曲，表达自己的喜悦之情；不如意时听一些励志的歌曲，给自己加油打气，从部分音乐中寻找一些安慰。
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发展高中学生音乐鉴赏思维的有效途径——乐评长沙市周南中学廖地灵音乐鉴赏是高中音乐课的基础性课程，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。
音乐鉴赏的主要教学任务是：通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。
完成这一目标的教学形式和方法有很多。
如可以由师生演唱或演奏作品的主题或主旋律（甚至作品本身，如独唱、独奏作品），也可以把鉴赏音乐与舞蹈结合起来，还可以把作曲家生平、作品故事（如舞剧、歌剧）改编成话剧小品、音乐剧进行表演等等。
这些都可以提高学生的学习兴趣，引导学生亲身参与、直接体验音乐与综合艺术，享受表现的乐趣，提高表现水平。
但以上这些因受诸多条件的制约而难以完全奏效或只能在低水平上实现。
笔者认为较好的方法是指导学生撰写音乐评论或是诗歌散文等样式的音乐赏析，以此来发展学生创造性的音乐鉴赏思维和独立地感受、理解、表现音乐的能力，并把它们物化为文字。
下面，笔者将从三个方面来论述。
一、以乐论乐，从作品蕴含的情感、情景、情境这三个层次上去描绘作品的思想内容与自己的感受理解，在审美享受中品味音乐，升华人格。
这是音乐鉴赏最主要、也最重要的作用：培养学生丰富的情感、美好的情操、高尚的精神追求和健康向上的审美观。
写作这类乐评所鉴赏的作品，主要是中小型作品或大型作品的一个乐章。
又分为两类，一类是音乐形象极其生动传神、鲜明逼真，或抒情写景，或有一定故事情节的标题音乐作品，如舒柏特[奥地利]的《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章、斯美塔那[捷克]的交响诗《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦河》、柴可夫斯基[俄罗斯]的交响序曲《一八一二》、穆索尔斯基[俄罗斯]的交响组曲《图画展览会》、鲍罗丁[俄罗斯]的交响音画《在中亚细亚草原上》、格里格[挪威]的第一交响组曲《培尔·金特》第一乐章《晨景》、德彪西[法国]的交响素描《大海》、格罗菲[美国]的交响组曲《大峡谷》第三乐章《羊肠小道》等等。
另一类主要是表现作曲家内心感受的作品，如莫札特[奥地利]的第四十交响曲第一乐章、贝多芬[德国]的钢琴奏鸣曲《月光》、德沃夏克[捷克]的第九交响曲《自新大陆》第二乐章、柴可夫斯基的第一弦乐四重奏第二乐章《如歌的行板》和小提琴与乐队《忧郁小夜曲》等等。
在鉴赏作品时，笔者通常采取以下几个步骤：1、初听——整体欣赏，获取初步印象；2、自由分析——学生讨论发言，表达直觉感受；3、引导分析——教师评论，简介作品内容、体裁、结构、形式；4、复听——整体欣赏，形成理性认识；5、撰写乐评或赏析。
以上很重要的一个环节就是第二步骤：自由分析。
通常在听完作品后，教师不作任何介绍（甚至连题目都不告诉学生），就让学生口头评论，谈自己最初的听后感。
这有助于学生不受任何先入为主的观点影响而独立地表达自己的艺术直觉，通过讨论交流，说出最接近作品情景意境的结论。
如听完《在中亚细亚草原上》后，学生纷纷说：好象在一个辽阔、空旷、宁静的草原或沙漠上，行走着两支不同的队伍（俄罗斯军队与波斯商队），渐渐地越走越近，又越走越远，最后消失在地平线上。
这已经很接近作品原意了。
又如听完《1812》后，学生基本上能把握该作品所表达的和平、战争、凯旋等内容。
而听《羊肠小道》时，有学生脱口而出，说是像一个人骑着一匹马或驴子在崎岖的山路上颠簸行走。
学生的艺术直觉是非常准确的。
《晨景》表现的是培尔·金特流浪到西非海岸所见清晨日出的景象，学生们的状写真是千姿百态，栩栩如生。
K991班邱晓莉形象地描绘了海上日出的全过程：“湛蓝的海水，柔顺平静，海浪静静地、温柔地抚摸着海岸，一切都沉浸一种静谧的氛围中。
突然，音乐有了改变，好像海面上发生了许多变化，一道金光射出了海面。
音乐高昂了，在兴奋的激情中，金色越聚越多，海面渐渐热闹了，海浪儿好像睡醒了一般，翻腾着身子。
海天交界处，像征着生命和希望的太阳慢慢升起，越来越高，越来越耀眼。
音乐进入了高潮，终于，太阳冲出了海面，把金色的光辉全部洒给大海，海浪跳跃起来，海鸥迎着朝阳飞去，一切充满了生机与活力。
音乐渐渐平静，一切都沐浴在美好的阳光中，一切都美好。
”K001班何如莹把作品的情境、主人公的心境与自己的感受完全融合在一起：“长笛奏响了轻柔的主题，马上给我一种豁然开朗的感觉，一片辽阔的海域出现在眼前。
主题经过多次转调，力度越来越强烈，色彩越来越鲜明，终于达到了高潮，那火热的音符令我的心为之一颤，啊，一轮红日从地平线上冉冉升起，朝霞映红了天空，海上也调配出了各种奇妙的颜色。
太阳的脸完全露出了海面，霎时间，停栖在海边的鸥鸟一齐振翅飞翔，这一切构成了一幅完美的图画。
这时我们的主人公培尔·金特更加思念起自己的家乡。
过往的记忆——金钱、名利、痛苦、欢乐以及种种追逐、遭遇都是一场噩梦，唯有这颗在异域漂泊了几十年的心，才最终找到了自己的归宿——家，终究是家！曾何几时，在培尔·金特梦中依回不去，总是故乡那片小村庄……”下面两篇写的不是海上日出，而是树林。
K992班刘嘉轩想象主人公培尔·金特已经回到了故乡，在那片树林子里的情景：“林子笼罩在柔软飘逸如蝉翼般的薄雾之中。
5 3 2 1 2 3 | 5 3 2 1 2323 | 5 3 5 6 3 6 | 5 3 2 1 ·|| 长笛与双簧管轮番吹奏着这柔和明朗的主题，旋律互相追逐着、缠绕着，就像培尔·金特那颗重归故里，百感交集的心。
旋律一浪一浪地涌进，记忆复苏在这既熟悉又陌生的林子里……突然，主题变调了，阳光拨开了迷雾，在密密丛丛的树叶缝里投下点点斑斓，林子里映射出一缕一缕透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。
泛着阵阵幽香的矢车菊、蝴蝶兰给阳光照得像嫩红的玫瑰花瓣一样轻柔、绰约……啊，这就是我美丽可爱的家乡！这位在异乡漂泊多年的孤独老人从心底发出了诚挚的呐喊！一声轻盈的娇鸣打破了黎明的静寂，各种鸟雀迎着晨曦，冲着曙光，万翼凌空！长笛与双簧管又徐徐奏起了柔和的主题，培尔·金特走出了树林，朝村子里走去，渐渐地消失了身影……”K992班邓在妮想象主人公是在流浪途中的一片树林里：“清晨五点，露宿在静谧的树林里的培尔·金特被一滴从树叶上滚落的露珠惊醒了。
清凉的水珠使他的倦意烟消云散，他站起身，朝着有亮光的地方默默地走去。
以往只知道嬉笑怒骂，玩世不恭的培尔，这时竟听到了天籁般的声音！那声音是潺潺的小溪，如同悦耳的铃铛；那声音是啼鸣的小鸟，好似赏心的晨曲；那声音是太阳的光芒，就像引路的天神！培尔走出了树林，阳光已洒遍了世界！培尔心潮起伏，久久难以平静，他第一次感觉到了世界的美丽，第一次领悟到了生命的真谛。
培尔那曾经麻木的心，就在这大彻大悟的百感交集中复活了。
他闭上眼，朝着故乡的方向缓缓走去……”这两篇虽然写的是树林，但也写了日出，意境与作品相似，能自圆其说，应该允许有不同的理解。
《沃尔塔瓦河》通过对流经捷克境内一条河流的描绘，表达了作曲家浓烈的爱国主义情感，是交响音乐作品中写景抒情，情景交融，意境崇高的典范之作。
K982班袁钟宇绘声绘色地状写了沃尔塔瓦河从发源到大海的全过程：“一条小溪在高山上宛转蛇行，沿途又有许多小溪汇入，一条、二条、三条……终于汇成了一条小河。
小河在深涧中奔流穿梭，不断拍击着山崖，乱石，发出轰轰的巨响，混着泥土沙石的巨大水流犹如一头下山猛虎，忽左，忽右，忽上，忽下，树木为之折断，岩石也为之动摇……终于，河水突出了群山，奔驰在广阔无垠的原野上。
原野上花草鲜美，树木繁盛，各种小动物在草丛中追逐嬉戏。
远处，淳朴的村民们跳起了欢乐的舞蹈。
夜幕降临了，月亮在河面上升起，河水闪着银光，美丽的水仙女在河面上翩翩起舞……晨曦中，不断传来隆隆的巨响，那是广阔的大海。
海上波涛汹涌澎湃，海浪拍击着海岸，蔚为壮观。
沃尔塔瓦河跳掷腾挪，不顾一切地奔向大海。
终于，它冲进了大海的怀抱，它把自己的一切全部溶入了大海，最终找到了自己的归宿。
”▼▼K982班戴静的赏析与音乐结合紧密，意境高洁：“67．．17．12 3 0 0 | 6 7．．1 7 ．1 2 3 0 0 | 67．．17．12 123234 | 345432 321217． | 6 ．0 0 0 0 0 | 一支长笛吹着轻柔流畅的旋律，好象一支源头从高山峡谷中蜿蜒而下。
接着，又一支长笛加入了进来，三支、四支，其它的木管乐器也逐一加入，就象条条支流，它们追逐嬉戏。
互相融合，终于汇聚成了一条小河——美丽的沃尔塔瓦河。
这时，小提琴奏起了著名的第一主题——沃尔塔瓦河主题：3． | 6 ．7．1 2 | 3 3 3 ·| 4· 4 ·· 3 3 | 2· 2 2 | 1 2 1 1 | 7．·7．7． | 6．·6．| 它是那样的深情优美，沁人肺腑，饱含着对祖国母亲河的无限热爱，浸透了深厚的民族感情。
河水流过一片森林，传来了圆号雄壮的召唤，那是“狩猎主题”，原来，人们正在森林中狩猎。
水势逐渐平缓，速度、力度逐渐减慢、减弱下来，这时，乐队奏起了轻快、活泼的“波尔卡舞曲”，原来，河边一个小村庄正在举行婚礼，人们跳起了波尔卡舞。
夜幕降临，河水停止了喧嚣，变得十分温柔宁静，小提琴在高音区奏出的一支旋律飘然而至，那是“月亮、水仙主题”，它轻盈、典雅、圣洁、流光溢彩，哦，月亮女神高高升起在河面上，水仙子在妩媚的月光下翩翩起舞。
沃尔塔瓦河主题再现，这时河水流进了凶险的湍滩，音乐变得狂暴猛烈，波涛汹涌，水流激荡，浪花冲击在岩石上，飞溅起无数白沫，在峡谷中发出巨大的轰响。
河水终于冲出了峡谷，沃尔塔瓦河主题再次奏鸣，它变得宽广而明快。
天亮了，太阳升起来了，这时乐队奏起了庄严而崇高的“维谢格拉德主题”，更进一步地揭示了作品的主旨思想：沃尔塔瓦河象征着英雄的捷克人民，她充满了激情与力量，朝着胜利的远方，迅疾地奔去……最后，乐队以两个辉煌的和弦干脆利落地结束了全曲。
”下面几篇，是纯粹写内心感受的。
俄罗斯伟大作曲家柴可夫斯基的作品以逼真的心理刻画及强烈的抒情性见长，他的旋律以俄罗斯民族那特有的深沉、忧郁与悲哀打动了学生的心。
K002班杨卓翼的《忧郁小夜曲听后感》写得非常简短：“3 6．7． - | 3 1 6．- | 3 4 3 - | 3＃5 3 - | 悠扬而动听的小提琴声，让每一个人感到内心有一种莫名的寂寞与忧伤，好像所有朋友、亲人都离开了你。
夜里，你独坐窗前，感到十分孤单；窗外，朋友、亲人的样子印于远方的夜色里，隐隐约约……”欲言又止，我想无须多言，他已经听懂乐曲并被深深打动了。
而k002班张佳妮却写得较长：“夜温柔地散布开来，山睡了，花儿也睡了。
月亮柔曼的轻纱盖住了整个大地，顿时天地之间银光闪闪，千万个月的精灵在草叶尖、花瓣上翩翩起舞。